Anda di halaman 1dari 6

BAKAT MINAT

SUB
NO CAPAIAN PEMBELAJARAN INDIKATOR ESENSIAL
KOMPETENSI
1 Bakat Kemampuan Penalaran dan Pemecahan 1. Berpikir analitis kritis
masalah
2. Berpikir Kreatif
3. Pengambilan keputusan secara etis
Perlakuan terhadap siswa 4. Menghargai perbedaan individu
5. Memotivasi siswa
6. Bersahabat
Kemampuan Penyesuaian Diri 7. Terbuka terhadap perubahan yang positif
8. Membangun kerjasama dengan berbagai pihak
2 Minat Minat terhadap profesi tertentu: 9. Keterlibatan dalam bidang kependidikan atau non-
kependidikan dengan perasaan senang
10. Sikap positif terhadap profesi guru
Minat terhadap tugas-tugas spesifik guru 11. Intensitas keterlibatan guru dalam bidang literasi &
kegiatan ilmiah
12. Intensitas keterlibatan guru dalam aktivitas layanan
sosial
13. Intensitas berkomunikasi secara persuasif
POTENSI AKADEMIK (TIU)
NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL
1 Verbal Hubungan kata
1. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan stem soal

2. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan analogis sama


seperti rangkaian dua kata pada stem

3. dapat memilih satu kata yang memiliki ciri atau sifat yang berbeda dengan 4
pilihan kata yang lain
Analitis
4. dapat menarik kesimpulan berdasarkan seperangkat pernyataan yang
berupa fakta-fakta yang saling berhubungan
Logis
5. dapat menarik kesimpulan dari dua premis yang diberikan
2 Numeric Deret
6. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan dari deret angka
dengan pola tertentu (per satu angka)

7. dapat menentukan satu angka yang merupakan kelanjutan dari deret angka
dengan pola tertentu (per dua angka/satu angka sebagai jangkar)

8. dapat menentukan angka-angka yang merupakan kelanjutan dari 2 deret


angka dengan 2 pola tertentu
Aritmatika
9. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana (penjumlahan dan
pengurangan)

10. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana (pengalian dan
pembagian)

11. dapat menemukan solusi dari operasi hitung sederhana menggunakan


desimal dan pecahan
12. dapat menemukan solusi dari soal cerita yang memerlukan strategi
operasi hitung
3 Figural Hubungan Bentuk
13. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong dengan
mengikuti pola rotasi searah jarum jam dan penambahan elemen dengan
jumlah stimulus awal sebanyak 4
14. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong dengan
mengikuti pola pencerminan dan penambahan elemen dengan jumlah
stimulus awal sebanyak 3
Serial
15. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong sebagai
kelanjutan serial dengan pola penambahan elemen dan perubahan
bentuk/warna dengan jumlah awal stimulus sebanyak 3
16. dapat menentukan gambar untuk mengisi kotak kosong sebagai
kelanjutan serial dengan pola rotasi berlawanan arah jarum jam dan
perubahan bentuk dengan awal stimulus sebanyak 4
4 Verbal Hubungan kata
17. dapat menentukan kata yang memiliki kesamaan arti dengan stem soal

18. dapat memilih sepasang kata yang memiliki hubungan analogis sama
seperti rangkaian dua kata pada stem

PEDAGOGIK
NO KOMPETENSI SUB KOMPETENSI INDIKATOR ESENSIAL
1 Merencanakan Merumuskan indikator kompetensi dan 1. Dengan mencermati standar kompetensi lulusan peserta
pembelajaran capaian pembelajaran berdasarkan dapat merumuskan indikator kompetensi
standar kompetensi lulusan;
2. Berdasarkan rumusan indikator kompetensi peserta
dapat merumuskan capaian pembelajaran (tujuan
pembelajaran)

Menetapkan materi, proses, sumber, 3. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan


media, penilaian, dan evaluasi pembelajaran) yang telah dirumuskan, peserta dapat
pembelajaran; menetapkan materi pembelajaran yang diperlukan.

4. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan


pembelajaran) yang telah dirumuskan dan materi yang
ditentukan, peserta dapat menetapkan proses
pembelajaran yang sesuai.

5. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan


pembelajaran) yang telah dirumuskan dan materi yang
ditentukan, peserta dapat menetapkan sumber
belajar/media pembelajaran yang diperlukan.

6. Berdasarkan capaian pembelajaran (tujuan


pembelajaran) dan proses pembelajaran yang telah
ditentukan, peserta dapat menetapkan jenis
evaluasi yang tepat

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7. Dengan mencermati silabus, peserta dapat


(RPP) sesuai silabus.
menganalisis keterkaitan antar komponen silabus
8. Dengan mencermati silabus yang telah ditentukan,
peserta dapat menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) dengan tepat.

2 Melaksanakan Melaksanakan pembelajaran dengan 9. Melalui paparan kasus, peserta dapat memberikan
pembelajaran mewujudkan suasana dan proses pembelajaran
pilihan pemecahan masalah pelaksanaan
yang sesuai dengan kaidah pedagogik untuk
memfasilitasi pengembangan potensi diri dan pembelajaran untuk mengembangkan potensi siswa.
karakter siswa

10. Melalui paparan kasus, peserta dapat memberikan


pilihan pemecahan masalah pelaksanaan
pembelajaran untuk mengembangkan karakter
siswa.

3 Menilai dan Melaksanakan penilaian otentik-holistik yang 11. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,
mengevaluasi mencakup ranah sikap,
peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian
pembelajaran
otentik-

pengetahuan, dan keterampilan; dan holistik terhadap aspek sikap

12. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,


peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian
otentik- holistik terhadap aspek pengetahuan
13. Dengan mencermati RPP dan proses pembelajaran,
peserta dapat memberikan pilihan jenis penilaian
otentik- holistik terhadap aspek keterampilan

Menggunakan hasil penilaian untuk 14. Melalui paparan kasus, peserta dapat menganalisis
meningkatkan kualitas pembelajaran.
hasil penilaian pembelajaran

15. Melalui paparan kasus, peserta dapat menentukan


tindak lanjut hasil penilaian pembelajaran