Name : 1. Aninda Naharani O.

M (0917012501) / Direct Method

2. Sakina Noviandani W.P (0917012491)/ Audio Lingual Method

Class : PBI 5A Morning Class

Subject : Language Teaching Method

Direct method = tidak boleh menggunakan bahasa asli murid

No Observations Principles

1. Siswa membaca dengan lantang sebuah Membaca harus diajarkan sedari dini,
bagian tentang geografi Amerika Serikat kemudian kemampuan membaca akan
berkembang melalui praktek berbicara /
speaking

2. Guru menunjuk satu bagian dari peta setelah Objek seperti realia atau gambar yang
tiap tiap kalimat terbaca digunakan dapat membantu murid untuk
memahami maknanya

3. Guru menggunakan bahasa sasaran / yang Bahasa ibu tidak boleh digunakan di dalam
sedang diajarkan untuk bertanya kepada kelas
murid apakah mereka memiliki pertanyaan,
murid juga menjawab dalam bahasa sasaran

4. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan Guru seharusnya mendemonstrasikan /

cara menggambar di papan tulis atau mempraktikkan bukan menjelaskan atau
memberikan contoh - contoh. menerjemahkan.

5. Guru bertanya tentang perntanyaan tentang Murid seharusnya belajar berfikir dalam
peta dengan menggunakan bahasa sasaran bahasa sasaran secepatnya
agar murid menjawab dengan bahasa sasaran

6. Murid bertanya tentang peta Maksud dari pembelajaran ini adalah

komunikasi

7. Guru bekerja sama dengan para murid Pengucapan / pronunciation seharusnya

bagaimana mengucapkan 'Appalachian' bekerja dari awal instruksi bahasa dimulai

8. Guru mengoreksi eror pada grammar dengan Koreksi diri memfasilitasi pembrlajaran
bertanya pada murid untuk membuat sebuah bahasa
pilihan

9. Guru bertanya beberapa pertanyaan tentang Para murid seharusnya terdorong untuk
para murid, para murid saling bertanya satu berbicara sebanyak mungkin.
sama lain.
10. Para murid mengisi soal dengan kata kata Grammar sebaiknya diajarkan secara
preposisi yang telah dipraktekkan sebelumnya induktif

11. Guru mendikte paragraf tentang geografi Menulis adalah kemampuan penting yang
Amerika Serikat perlu dikembangkan dari awal

12. Semua pelajaran dalam satu minggu Silabus berdasarkan situasi atau topik,
melibatkan geografi Amerika Serikat tidak selalu pada struktur linguistik

13. Kata pepatah digunakan untuk berdiskusi Belajar bahasa lain juga melibatkan
bagaimana orang orang di Amerika bagaimana pembicara dalam bahasa
memandang ketepatan waktu tersebut hidup

Prinsip - prinsip dari Direct Method

1. Apa tujuan dari para guru yang menggunakan direct method ?

Agar para murid belajar bagaimana berkomunikasi dalam bahasa sasaran, maka dari itu para
murid hrus berfikir dalam bahasa sasaran.
2. Apa peran guru ? Apa peran murid ?
Peran murid lebih pasif dari grammar translation method, dalam metode ini guru dan murid
lebih seperti rekan dalam proses belajar / mengajar.
3. Apa saja karakteristik dari proses belajar / mengajar ?
Guru percaya bahwa murid perlu mengasosiasikan makna dan bahasa sasaran secara
langsung, maka ketika guru memperkenalkan kata baru, guru menggunakan media, tidak
dengan menerjemahkan ke dalam bahasa ibu. Silabus yang digunakan pun berdasarkan
keadaan atau topik tertentu. Grammar pun diajarkan secara induktif.
4. Seperti apa interaksi alami antara murid - guru ? Seperti apa interaksi alami antara murid
dengan murid ?
Interaksi berjalan dua arah, meski akhirnya lebih sering guru.
5. Bagaimana perasaan murid ?
Tidak ada prinsip dari metode yang berkaitan dengan area ini.
6. Bagaimana bahasa dilihat ? Bagaimana budaya dilihat ?
Murid murid juga belajar tentang budaya yang terdiri dari sejarah dsri negara negara dimana
bahasa sasaran digunakan dan info tentang kehidupan mereka.
7. Area apa saja yang ditekankan ? Keterampilan apa saja yang ditekankan ?
Vocabulary / kosa kata lebih ditekankan daripada grammar. Latihan membaca dan menulis
berdasarkan apa yang telah dipraktekkan murid secara oral.
8. Apa saja peran dari bahasa ibu para murid ?
Bahasa ibu tidak boleh digunakan di kelas.
9. Bagaimana evaluasi diselesaikan ?
Tidak terlihat evaluasi formal, namun para murid diminta untuk menggunakan bahasa itu,
tidak mendemonstrasikan pengetahuan mereka tentang bahasa itu.
10. Bagaimana guru merespon error yang dilakukan murid ?
Guru mengadaptasi berbagai teknik, mencoba untuk mebuat para murid mengkoreksi diri
sendiri kapanpun.
Teknik teknik

a. Reading aloud / membaca dengan lantang

Siswa bergiliran membaca paragraf, bermain atau berdialog dengan lantang. Pada saat akhir,
guru menggunakan gestur, gambar, realia, contoh atau dibantu siswa lain untuk
memperjelas bagian tersebut.
b. Latihan tentang pertanyaan dan jawaban
Hanya diberikan pada bahasa sasaran. Murid diminta untuk menanya dan menjawab dengan
kalimat yang lengkap.
c. Membuat murid mengoreksi diri sendiri
Guru membuat para murid membuat sebuah pilihan antara apa yang mereka katakan
dengan jawaban alternatif yang dia berikan.
d. Praktek percakapan
Guru memberikan beberapa pertanyaan dalam bahasa sasaran, sementara murid harus
faham mereka harus bisa menjawab secara tepat.
e. Latihan mengisi soal
Semua item target dalam bahasa sasaran. Tidak ada peran grammar secara eksplisit yang
diaplikasikan.
f. Dikte
Guru 3 kali membacakan beberapa bagian
g. Menggambar peta
Murid diberikan sebuah peta geografi yang tidak bernama. Guru memberikan beberapa
petunjuk.
h. Menulis paragraf
Guru meminta murid untuk menulis sebuah paragraf menurut mereka sendiri tentang
materi yang telah diberikan.
Metode Audio Lingual
Definisi Metode Audio Lingual
Metode Audio-Lingual, seperti metode langsung, juga merupakan pendekatan lisan. Namun, sangat
berbeda dalam hal itu daripada menekankan perolehan kosa kata melalui paparan penggunaannya
dalam situasi, metode Audio-lingual melatih siswa dalam penggunaan pola kalimat tata bahasa
(Larsen-Freeman, 2000).
No. Observasi
1. Guru memperkenalkan dialog baru
2. Bahasa guru hanya bahasa target di kelas.
Gambar aksi, atau realia digunakan untuk
memberi makna sebaliknya.
3. Guru memperkenalkan dialog dengan
memodelkan jawaban yang benar; di lain
waktu, dia mengoreksi kesalahan bicara
dengan memodelkan suara yang tepat
dalam bahasa target.
4. Para siswa mengulangi setiap baris dialog
baru beberapa kali.
5. Para siswa berbicara gagap salah satu baris
dialog. Guru menggunakan latihan bulid up
drill dengan baris dialog tersebut.
6. Guru memulai latihan terus menerus, ketika
setiap siswa menyapa yang lain.
7. Guru menggunakan latihan subtitusi slot
tunggal dan banyak slot.
8. Guru berkata, 'sangat bagus', ketika siswa
menjawab dengan benar.
9. Guru menggunakan isyarat lisan dan
gambar isyarat
10. Guru melakukan transformasi dan latihan
tanya jawab.
11. Ketika siswa dapat menanganinya, guru
mengajukan pertanyaan kepada mereka
dengan cepat.
Prinsip-prinsip
Bentuk bahasa tidak terjadi sendiri; mereka
terjadi paling alami dalam suatu konteks.
Bahasa asli dan bahasa target memiliki sistem
linguistik yang terpisah. Mereka harus tetap
terpisah sehingga interferensi bahasa asli siswa
sesedikit mungkin dengan upaya siswa untuk
memperoleh bahasa target.
Salah satu peran utama guru bahasa adalah
model model bahasa target. Guru harus
memberi siswa model yang baik. Dengan
mendengarkan bagaimana seharusnya
terdengar, siswa harus dapat meniru model.
Pembelajaran bahasa adalah proses informasi
kebiasaan. Semakin sering sesuatu diulang,
semakin kuat kebiasaan dan semakin besar
pembelajaran.
Penting untuk mencegah peserta didik
membuat kesalahan. Kesalahan mengarah pada
pembentukan kebiasaan buruk. Ketika
kesalahan memang terjadi, mereka harus
segera diperbaiki oleh guru.
Tujuan dari pembelajaran belajar bahasa adalah
untuk belajar bagaimana menggunakan bahasa
untuk berkomunikasi.
Pembelajaran bahasa asing harus sama dengan
perolehan bahasa asli. Kita tidak perlu
menghafal aturan untuk menggunakan bahasa
ibu kita. Aturan yang diperlukan untuk
menggunakan bahasa target akan ditemukan
atau diinduksi dari contoh.
Bagian-bagian tertentu dari pidato menempati
'slot' tertentu dalam kalimat. Untuk membuat
kalimat baru, siswa harus belajar bagian bicara
mana yang menempati slot mana.
Penguatan positif membantu siswa untuk
mengembangkan kebiasaan yang benar.
Siswa harus belajar merespons baik verbal
maupun nonverbal.
Setiap bahasa memiliki jumlah pola yang
terbatas. Praktek pola membantu siswa untuk
membentuk kebiasaan yang memungkinkan

12. Guru memberi siswa isyarat; dia memanggil
individu, dia tersenyum semangat; dia
mengangkat foto satu demi satu.
13. Kosakata baru diperkenalkan melalui garis
dialog; perbendaharaan kata terbatas.
14. Siswa tidak diberi aturan tata bahasa; poin
gramatikal diajarkan melalui contoh dan
latihan.
15. Guru melakukan analisis konstruktif
terhadap bahasa target dan bahasa ibu
siswa untuk menemukan tempat-tempat di
mana ia mengantisipasi murid-muridnya
akan mengalami masalah.
16. Guru menulis dialog di papan tulis
menjelang akhir minggu. para siswa
mengerjakan beberapa pekerjaan tulis
terbatas dengan dialog dan latihan kalimat.
17. Game perbendaharaan kata dan dikuisi
termasuk sepak bola Amerika juga
disertakan.
Prinsip-prinsip
Tujuan
Peran guru / siswa
Proses Pengajaran / Pembelajaran?
Sifat interaksi siswa / guru
Bagaimana perasaan siswa ditangani?
Pandangan bahasa / budaya?
Keterampilan bahasa apa yang ditekankan?
Peran bahasa ibu?
Bagaimana evaluasi terjadi?
siswa untuk menggunakan pola.
Siswa harus 'belajar berlebihan' atau belajar
menjawab secara otomatis tanpa berhenti
untuk berpikir.
Guru harus seperti pemimpin orkestra yang
memimpin, membimbing, dan mengendalikan
perilaku siswa dalam bahasa target.
Pembelajaran bahasa asing harus sama dengan
perolehan bahasa asli. Kita tidak perlu
menghafal aturan untuk menggunakan bahasa
ibu kita. Aturan yang diperlukan untuk
menggunakan bahasa target akan ditemukan
atau diinduksi dari contoh.
Tantangan utama pengajaran bahasa asing
adalah membuat siswa mengatasi kebiasaan
bahasa asli mereka. Perbandingan antara
bahasa asli dan bahasa target akan memberi
tahu guru di bidang apa siswa-siswanya
mungkin akan mengalami kesulitan.
Bicara lebih mendasar untuk bahasa daripada
bentuk tertulis. 'Tatan alami', tatanan yang
diikuti anak-anak ketika belajar bahasa asli
mereka dalam keterampilan adalah:
mendengarkan, berbicara, membaca, dan
menulis.
Bahasa tidak dapat dipisahkan dari budaya.
Budaya tidak hanya sastra dan seni, tetapi juga
perilaku sehari-hari orang-orang yang
menggunakan bahasa target. Salah satu
tanggung jawab guru adalah menyajikan
informasi tentang budaya itu.
Metode Audio Lingual
Komunikasi. Otomatisitas dengan mempelajari
kebiasaan baru.
Berpusat pada guru. Guru menyediakan model
L2 untuk imitasi.
Tata bahasa dan kosa kata baru melalui dialog.
Latihan. Tata bahasa induktif. Belajar adalah
pembentukan kebiasaan.
Guru mengarahkan. Interaksi antara siswa
dengan siswa lain.
Membutuhkan Analisis
Bahasa sebagai sistem pola / unit. Sederhana
hingga kompleks.
Struktur penting. Dengar-bicara-baca-tulis.
Kebiasaan L1 mengganggu L2. Hindari L1.
Pengujian titik diskrit untuk akurasi.
Respon terhadap kesalahan siswa Hindari kesalahan dengan belajar berlebihan.

Teknik-Teknik Audio Lingual.

(1) Menghafal dialog: Siswa menghafal dialog pembuka menggunakan mimikri dan bermain peran
terapan.

(2) Latihan mengulang materi yang sudah pernah diajarkan: Guru memecah garis menjadi beberapa
bagian; siswa mengulangi setiap bagian mulai dari akhir kalimat dan "melebar" ke belakang melalui
kalimat, menambahkan setiap bagian secara berurutan.

(3) Latihan pengulangan: Siswa mengulang model guru secepat dan seakurat mungkin.

(4) Latihan berkala: Siswa bertanya dan saling menjawab satu per satu dalam bergantian secara
melingakar di sekitar kelas.

(5) Latihan Substitusi slot tunggal: Guru menyatakan garis dari dialog, dan kemudian menggunakan
kata atau frasa sebagai "isyarat" bahwa siswa, ketika mengulangi kalimat itu, harus mengganti
dengan kalimat di tempat yang benar.

(6) Latihan pengganti beberapa slot: Sama seperti latihan slot tunggal, kecuali ada beberapa isyarat
yang harus diganti ke dalam bahasa tersebut.

(7) Latihan transformasi.: Guru memberikan kalimat yang harus diubah menjadi sesuatu yang lain,
misalnya pertanyaan untuk diubah menjadi pernyataan, kalimat aktif untuk diubah menjadi
pernyataan negatif, dll.

(8) Latihan Tanya Jawab: Siswa harus menjawab atau mengajukan pertanyaan dengan sangat cepat.

(9) Gunakan Analisis Minimal Memasangkan Kata: guru memilih sepasang kata yang terdengar
identik kecuali untuk satu suara yang biasanya menimbulkan kesulitan bagi peserta didik-siswa harus
mengucapkan dan membedakan dua kata.

(10) Lengkapi dialog: Kata-kata yang dipilih dihapus dari baris dalam dialog-siswa harus menemukan
dan memasukkan.

(11) Permainan tata bahasa: Berbagai permainan dirancang untuk melatih titik tata bahasa dalam
konteks, menggunakan banyak pengulangan.

Persamaan Metode Audio Lingual dan Metode Langsung:

1. Menuntut siswa untuk aktif di dalam kelas.

2. Menggunakan bahasa asing sebagai alat untuk menyampaikan pendapat.
3. Menggunakan media sebagai alat untuk belajar.

Perbedaan Metode Audio Lingual dan Metode Langsung

Metode Audio Lingual Metode Lansung

Siswa mendengarkan teks bacaan tanpa Siswa membaca teks dengan suara yang lantang.
membacanya.
Siswa menghafal dialog. Siswa melafalkan kosakata bersama guru.
Guru memberikan kalimat yang kemudian akan Guru mendikte siswanya.
diubah oleh siswa.
Menggunakan tape recorder atau media lainnya Disampaikan secara langsung.
dan siswa menyimak dari media tersebut.
Latihannya yaitu menghapal dialog. Latihan berupa percakapan.