Nilai Mutlak PDF
Nilai Mutlak PDF
DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 BALONGAN
Kode. Dok PBM.10
Edisi/Revisi A/0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Tanggal 16 Juli 2018
Halaman 1 dari 8
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu
variabel
D. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model Discovery Learning dan Problem Based Learning,
dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, latihan dan diskusi kelompok siswa dapat :
1. Menjelaskan konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan tepat.
2. Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan tepat.
3. Memberi contoh sistem persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan bertanggungjawab.
4. Memberi contoh sistem pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan bertanggungjawab.
5. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan cermat.
6. Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel dengan cermat.
E. Materi Pembelajaran
1. Persamaan nilai mutlak.
2. Pertidaksamaan nilai mutlak
F. Metode pembelajaran
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan scientific dengan model Discovery Learning dan Problem
Based Learning, dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab, tugas, diskusi, latihan.
G. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian
H. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Matematika kelas X Buku siswa Politeknik Negeri
Media kreatif Jakarta Tahun 3013
2. Dedi Heryadi S.Pd, Modul Matematika untuk SMK Kelas X , Yudistira Jakarta Tahun 2007
3. Kasmina. Toali, Matematika untuk SMK/MAK Kelas X, Erlangga Tahun 2014.
I. Langkah-langkah Pembelajaran
➢ Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
• Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar
dimulai
• Guru mengabsen siswa
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : Spiritual dan
5 menit
1. Menjelaskan konsep persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel. Sikap
2. Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
3. Memberi contoh sistem persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
4. Memberi contoh sistem pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel.
5. Inti
• Pemberian Rangsangan 30 menit
Guru memberikan apersepsi tentang konsep nilai mutlak dari masalah fakta di
kehidupan sehari-hari.
Prinsip Ranah
Nilai Mutlak Keterampilan
x jika x0
Misalkan x bilangan riil, di definisikan |x|=
− x jika x0
Prosedur
(memberikan stimulus berupa permasalahan/soal, dalam kelompok homogen
(visual, verbal dan kinestetik) peserta mengidentifikasi masalah,
merumuskan
nilai mutlak dan dapat menyelesaikan masalah tersebut. 70 menit
Titik-titik yang kita peroleh pada tabel, disajikan dalam koordinat kartesius
20 menit
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu
1. Pendahuluan
• Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa sebelum kegiatan belajar
dimulai
Spiritual dan
• Guru mengabsen siswa 5 menit
Sikap
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran :
5. Menyelesaikan persamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
6. Menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel
2. Inti
• Mengidentifikasi Masalah; 30 menit
Guru memberikan informasi cara penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak adalah
dengan menggunakan sifat berikut ini.
1). |𝑥| < 𝑎 ↔ −𝑎 < 𝑥 < 𝑎
2). |𝑥| > 𝑎 ↔ 𝑥 < −𝑎 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑥 > 𝑎
3). |𝑥| < |𝑦| ↔ 𝑥 2 < 𝑦 2
• Menentapkan masalah melalui berpikir tentang masalah dan menyeleksi informasi- 45 menit
informasi yang relevan;
➢ Guru memberikan contoh soal dan cara penyelesaiannya
Contoh 1 :
Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan nilai mutlak|3x - 5| > 1
Penyelesaian :
Dengan menggunakan sifat |x| > a <=> x < -a atau x > a, maka diperoleh :
Contoh 2 :
Carilah himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan nilai mutlak
|x – 2| ≤ |x + 1|
Penyelesaian :
|x – 2| ≤ |x + 1| memenuhi bentuk |f(x)| ≤ |g(x)| dan ekuivalen dengan f2 (x) ≤
g2 (x), sehingga diperoleh :
Penyelesaian :
• Menyelesai-
PG 9 Sedang C3 1
kan
persamaan 10 Sedang C3 1
nilai mutlak
linear satu
variabel
• Menyelesai- PG 11 Sukar C3 1
kan 12 Sukar C3 1
pertidaksama
an nilai
mutlak linear
satu variabel
• Naskah soal
b. 4 e. 16
1. Nilai x dari persamaan 2x – 3 = 5 adalah ... c. 8
a. 4 d. −2 8. Hasil dari − 2 − 6 + 2 + 3.2 − 8 ...
b. 3 e. −4
c. 2 a. −14 d. 4
2. Nilai x dari persamaan 7 – 2x = 3x – 8 adalah ... b. −6 e. 6
a. −3 d. 2 c. −4
b. −2 e. 3 9. Nilai x yang memenuhi persamaan x − 2 = 5 adalah
c. 1 ...
2x + 3 x + 1 a. −7 atau −3 d. 3 atau 7
3. Nilai x dari persamaan = adalah ...
5 2 b. −7 atau 3 e. −3 atau 7
a. 4 d. 1 c. −7 atau 7
b. 3 e. −1 10. Nilai x yang memenuhi persamaan 4 x + 8 − 4 = 0
c. 2 adalah ...
4. Penyelesaian dari pertidaksamaan 7x – 5 < 5x +1 a. x = −3 atau x = −1
adalah ... b. x = 3 atau x = −3
a. x < 2 d. x > 3 c. tidak ada nilai x yang memenuhi
b. x < 3 e. x < 4 d. x = 1
c. x > 2 e. x = 3
2 + 3x x − 4
5. Penyelesaian dari pertidaksamaan 11. Penyelesaian dari pertidaksamaan x − 3 jika x > 3
2 3
adalah ...
adalah ...
a. x – 3 d. –x + 3
a. x < 2 d. x < −2
b. x + 3 e. – 3
b. x > 2 e. x ≤ −2
c. 3
c. x > −2
12. Himpunan penyelesaian dari pertidak-samaan nilai
6. Nilai dari − 3 − 4 − 2 + 5 = ...
mutlak x − 3 2 x − 6 + 2 adalah ...
a. −6 d. 3
a. x > 5 atau x>1
b. −3 e. 6
b. x > 5 atau x<1
c. 0
c. x < 5 atau x < −1
7. Hasil dari − 3.4 + 2 2 − 6 = ... d. x < −5 atau x > −1
a. 3 d. 9 e. x < 5 atau x>1
2 E 7 B 12 E • REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
3 D 8 B Mengerjakan ulang soal ulangan
B E 2. PENGAYAAN
4 9
Peserta didik mengumpulkan soal-soal
5 C 10 A persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
yang belum pernah dikerjakan selama KBM di
kelas beserta jawabannya.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perpangkatan
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan persamaan nilai mutlak
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan persamaan nilai mutlak serta menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5