PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK AND WRITE PADA MATERI

BANGUN RUANG SISI DATAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 TONDANO

Rinaldi Dako, Jorie Emor dan Navel O. Mangelep

Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Manado
rinaldidako@gmail.com

ABSTRAK. Penelitian ini bertujuan ABSTRACT. This research aims to

untuk mengetahui apakah hasil belajar
siswa yang menggunakan model
pembelajaran TTW lebih dari hasil
belajar siswa yang menggunakan model
pembelajaran konvensional pada materi
bangun ruang sisi datar. Penelitian ini
dilaksanakan di SMP Negeri 2 Tondano
pada semester genap tahun ajaran
2018/2019. Subjek dalam penelitian
adalah siswa kelas VIII D sebagai kelas
eksperimen dan kelas VIII C sebagai
kelas kontrol. Pengumpulan data dalam
penelitian ini menggunakan tes,
sedangkan analisis data menggunakan uji-
t terhadap rata-rata dua kelompok yang
berbeda. Hasil analisis data, skor rata-rata
pada kelas eksperimen adalah 75.32
dengan simpangan baku 14.19 dan
varians 201.48. Sedangkan skor rata-rata
pada kelas kontrol adalah 67.21 dengan
simpangan baku 12.09 dan varians
145.88. Hasil pengujian hipotesis,
thitung=2.30 dan ttabel=1.67. Nilai
thitung<ttabel, maka tolak H0, artinya rata-
rata hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran TTW
lebih dari rata-rata hasil belajar siswa
yang menggunakan model pembelajaran
konvensioanl pada materi bangun ruang
sisi datar.
Kata Kunci: Bangun Ruang Sisi Data,
Konvensional, TTW
determine whether the student learning
outcomes used the TTW model were more
than the student learning outcomes who
used the convensional learning model on
flat plane shapes material. This research
was conducted at SMP Negeri 2 Tondano
in the even semester of the 2018/2019
academic year. Subjects in the research
were students of class VIII D as the
experimental class and class VIII C as the
control class. Data collection in this
research used a test, and data analysis
used t-test on average of two different
groups. The results of data analysis, the
average score in the experimental class
were 75.32 with a standard deviation of
14.19 and a variance of 201.48. While the
average score in the control class was
67.21 with a standard deviation of 12.09
and a variance of 145.88. Hypothesis test
results, tcount=2.30 and ttable=1.67.
tcount<ttable, then reject H0, that’s mean the
average of the students learning outcomes
who used the TTW learning model were
more than the average of the students
learning outcomes who used the
convensional learning model on flat plane
shapes material.
Key Words: Convensional, Flat Plane
Shapes, TTW

1
PENDALUHUAN
Matematika merupakan pengetahuan yang
sangat dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari.
Disadari atau tidak aktivitas manusia sering
dihadapkan dengan masalah matematika,
misalnya masalah yang berkaitan dengan bentuk,
ukuran, dan nominal. Oleh sebab itu pendidikan
matematika sangat penting, karena matematika
itu adalah ilmu yang memperbaiki kehidupan
kita kedepan.
Pendidikan matematika dipelajari sejak dari
pendidkan dasar sampai ke Perguruan Tinggi.
Salah satu tujuan pembelajaran matematika
adalah mengubah daya dan pola pikir siswa
untuk terus berpikir kritis dalam menyelesaian
suatu masalah matematika. Mengingat
pentingnya matematika dalam kehidupan sehari-
hari maka seharusnya para siswa memiliki
penguasaan yang baik terhadap materi yang di
pelajari.
Pembelajaran matematika di SMP memiliki
karakteristik yang memerlukan perhatian dalam
proses pembelajarannya. Dalam Matematika
SMP telah diperkenalkan abstraksi matematika
dan selanjutnya juga menjadi dasar
pengembangan pada jenjang pendidikan yang
lebih tinggi. Kenyataannya hasil belajar
matematika siswa pada tingkatan SMP masih
kurang memuaskan. Termasuk diantaranya
adalah siswa-siswa di SMP Negeri 2 Tondano.
Berdasarkan hasil observasi SMP Negeri 2
Tondano, diperoleh informasi bahwa siswa
kurang terangsang minatnya dalam proses belajar
matemtika karena pembelajaran yang diberikan
oleh guru kurang menarik. Selain itu peneliti
mengamati bahwa dalam pembelajaran guru
memberikan materi hanya monoton aktif sendiri
sedangkan siswa hanya pasif. Misalkan pada saat
guru memberikan contoh soal, guru hanya
menjelaskan tanpa ada interaksi dan menyuruh
siswa untuk menyalin contoh soal yang
diberikan. Sehingga ketika diberikan soal yang
berbeda dengan contoh soal diberikan maka
siswa tidak dapat menyelesaikannya.
Salah satu materi yang diajarkan di SMP
kelas VIII yaitu materi bangun ruang sisi datar
masih banyak siswa yang kurang paham
mengenai konsep materi bangun ruang sisi datar
seperti kubus, balok, prisma dan limas. Ketika
diberikan contoh soal bangun ruang sisi datar
siswa hanya mencatat apa yang dijelaskan oleh
guru tanpa mengerti apa yang dijelakan. Setelah
diberikan soal yang berbeda siswa malah tidak
bisa menyelesaikannya.
Model pembelajaran kurang menyenangkan
siswa belajar dapat membuat siswa bosan belajar
matematika. Pembelajaran yang hanya berpusat
pada guru saja akibatnya siswa jadi pasif dan
model pembelajaran yang kurang mendukung
siswa aktif akibatnya sebagian siswa tidak bisa
menyelesaian matematika dengan baik. Untuk
mengatasi masalah itu, maka diperlukan model
pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif,
sehingga siswa mampu memecahkan sebuah
persoalan-persoalan matematika dengan baik dan
benar sesuai dengan langkah-langkahnya. Model
pembelajaran Think Talk and write baik
digunakan untuk memecahkan masalah agar
siswa aktif dan mampu saling bertukar pikiran
dalam menyelesaikan persoalan persoalan
matematika.
Model pembelajaran Think Talk and Write
merupakan model sangat baik untuk melibatkan
siswa aktif mulai dari berpikir, mempresentasi
dan kemudian menulis atau mencatat hasil
mereka dalam mengkaji matematika.
Sebagaimana hasil penelitian dari Gede (2013)
menunjukkan bahwa menggunakan
pembelajaran TTW dalam pembelajaran
matematika dapat meningkatkan hasil belajar.
Peneliti menduga bahwa penerapan TTW di
SMP Negeri 2 Tondano dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
1
METODE
Jenis
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen
semu, yang bertujuan untuk mengetahui hasil
belajar siswa dengan menggunakan model TTW
di sekolah SMP Negeri 2 Tondano.
Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 2
Tondano pada semester genap tahun ajaran
2018/2019. Waktu tepatnnya dilaksanakan
penelitian yakni pada tanggal 16 Juli 2019.
Subjek
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas VIII C sebagai eksperimen dan siswa kelas
2
VIII D sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen menganalisa data yang diperoleh dari
menggunakan model pembelajaran TTW, pelaksanaan.
sedangkan kelas kontrol menggunakan model
pembelajaran konvensional. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini
Variabel menggunakan tes. Tes yang diberikan berbentuk
Varibel penelitian ini adalah hasil belajar esai yang berjumlah 5 soal, yang diberikan
siswa setelah diberikan perlakuan penerapan setelah perlakuan pada kelas eksperimen dan
model TTW. kelas kontrol.

Instrumen Teknik Analisis Data

Instrumen yang digunakan dalam penelitian Analisis data ayng digunakan dalam
ini antara lain silabus, RPP, LKPD, kisi-kisi soal, penelitian ini yakni uji-t (uji dua kelompok yang
soal posttest, kunci jawaban soal posttest. berbeda).
Rumus uji-t yang digunakan antara lain:
Rancangan 𝑥1 − ̅̅̅
̅̅̅ 𝑥2
𝑡=
Penelitian ini menggunakan rancangan 1 1
penelitian postest only control design. Penjelasan 𝑠√𝑛 + 𝑛
1 2
lengkap tentang rancangan ini, dapat dilihat pada dengan
tabel berikut. (𝑛1 − 1)𝑠1 2 + (𝑛2 − 1)𝑠2 2
2
𝑠 =
Tabel 1. Rancangan Penelitian Postest Only 𝑛1 + 𝑛2 − 2
Control Design (Lolombulan, 2017)
Kelas Treatment Posttest
HASIL 1DAN 1PEMBAHASAN
Eksperimen (R) X O1
Deskripsi 1Data
Kontrol (R) O2
Penelitian ini dilakukan di SMP 2 Tondano
(Sugiyono,2013)
pada semester genap tahun ajaran 2018/2019.
Data dalam penelitian ini diambil dari kelas VIII
Prosedur
C dan VIII D. Kelas VII D merupakan kelas
Tahapanan-tahapan dalam penelitian ini
eksperimen yang menggunakan model
adalah sebagai berikut.
pembelajaran TTW, sedangkan kelas VIII C
1. Tahap persiapan
merupakan kelas kontrol yang menggunakan
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan
model pembelajaran konvensional. Data dalam
antara lain: (a) menyusun perangkat
penelitian ini berupa skor rata-rata posttest siswa
pembelajaran, diantaranya silabus, RPP 3
pada pembelajaran bangun ruang sisi datar.
pertemuan, kisi-kisi soal, LKPD serta soal
Hasil analisis posttest kelas eksperimen dan
dan kunci jawaban. (b) menyiapkan bahan
kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut.
ajar.
2. Tahap pelaksanaan Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan dan Kontrol
antara lain: (a) melakukan pembelajaran Nilai Statistik
No Statistik
dengan menggunakan model TTW pada Eksperimen Kontrol
kelas eksperimen dan model konvenional 1 Skor Minimum 53 50
pada kelas kontrol, (b) memberikan tes 2 Skor Maksimum 98 87
4 Rata-rata (𝑥̅ ) 75,32 67,21
(posttest) pada kelas eksperimen dan kontrol. 5 Standar Deviasi (𝑠) 14,19 12,09
3. Tahap akhir 6 Varians (𝑠 2 ) 201,48 145,88
Pada tahap ini, kegiatan yang dilakukan
antara lain: (a) melakukan pengujian Hasil pada tabel tersebut, menunjukan bahwa
kenormalan data, (b) mengelolah dan skor rata-rata hasil belajar siswa kelas
eksperimen adalah 75.32 dengan simpangan
3
baku 14.19 dan varians 201.48. Sedangkan skor
rata-rata yang diperoleh kelas kontrol adalah
67.21 dengan simpangan baku 12.09 dan varians
145.88.
Pengujian Prasyarat Analisis
Uji normalitas
Hasil pengujian normalitas data pada kelas
eksperimen, Lhitung=0.137 dan Ltabel=0.164. Nilai
Lhitung<Ltabel, maka terima H0, artinya data
diambil dari populasi yang menyebar nomal.
Sedangkan hasil pengujian normalitas data
pada kelas kontrol, Lhitung=0.13 dan Ltabel=0164.
Nilai Lhitung<Ltabel, maka terima H0, artinya data
diambil dari populasi yang menyebar nomal.
Uji homogenitas
Hasil pengujian homogenitas, Fhitung=1.381
dan Ftabel=2.133. Nilai Fhitung<Ftabel, maka terima
H0, artinya ragam kedua kelas tersebut adalah
homogen.
Uji Hipotesis
Hasil pengujian hipotesis, thitung=2.302 dan
ttabel=1.674. Nilai thitung<ttabel, maka terima H0,
artinya rata-rata hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran TTW lebih
dari rata-rata hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran konvensional
pada bangun ruang sisi datar.
Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitan yang diperoleh,
dapat dikatakan hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran TTW lebih
dari hasil belajar siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional pada bangun
ruang sisi datar. Hal tersebut terlihat dari hasil
belajar yang diperoleh, dimana rata-rata hasil
belajar siswa yang menggunakan model
pembelajaran TTW lebih dari rata-rata hasil
belajar siswa yang menggunakan model
pembelajaran konvensional.
Dalam pembelajaran dengan model TTW
terlihat bahwa siswa mampu: (1) menjadi lebih
kreatif dalam mengerjakan soal LKPD, (2) dapat
memahami konsep pembelajaran lebih cepat, (3)
tahapan menyelesaiakan masalah lebih teratur,
dan (4) proses pembelajaran menjadi lebih cepat
dan efisien. Hal tersebut sesuai dengan yang
dikemukakan oleh Buzan (2008), bahwa mind
map memungkinkan kita untuk mengingat
informasi lebih mudah dan lebih diandalkan dari
pada menggunakan teknik pencatatan
tradisional.
Sedangkan dalam pembelajaran yang tidak
menggunakan model mind mapping
(pembelajaran langsung) didapati bahwa (1)
siswa merasa bebas saat melakukan diskusi
dengan teman sekawan, (2) merasa tertarik
dengan pembelajaran, karena dapat saling
bertukar pemikiran saat belajar. Sama halnya
dengan yang dikemukakan oleh Hamdayana
(2014) dan Suyatno (2014), bahwa Inti dari
model pembelajaran TTW adalah suatu desain
pembelajaran konstruktivistik melalui kegiatan
komuniksi diri-sendiri, antar mahasiswa, dan
guru yang mendorong siswa untuk berpikir,
berbicara, menyampaikan pendapat, serta
menuliskan hasilnya.
Pada saat guru memberikan tugas, sering
ditemui siswa akan langsung menuliskan
jawabannya. Jawaban yang dituliskan tersebut
dapat dimengerti oleh dirinya sendiri namun
belum tentu dimengerti oleh siswa lain. Oleh
karena itu, akan lebih baik sebelum menuliskan
jawaban, siswa melakukan proses berpikir,
menyusun ide-ide dan cara untuk
meyelesaikannya. Hal ini tentu membantu siswa
lain untuk memahami jawaban yang
dituliskannya.
Sedangkan pada pembelajaran konvensional
didapati bahwa (1) siswa terlihat bosan dalam
proses pembelajaran karena hanya
mendengarkan guru menjelaskan materi (2)
siswa merasa malu saat ingin menyampaikan
pendapat, karena dalam pembelajaran ini siswa
tidak dilatih untuk menyampaikan pendapat. Hal
tersebut sesuai dengan pendapat Djamarah
(2006), bahwa model pembelajaran
konvensional adalah metode ceramah yang sejak
dulu telah dipergunakan sebagai alat komunikasi
lisan antara guru dengan anak didik dalam proses
belajar dan ditandai dengan ceramah yang
diiringi dengan penjelasan, serta pembahagian
tugas dan latihan.
Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dapat
disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang
4
menggunakan model pembelajaran TTW lebih
dari hasil belajar siswa yang tidak menggunakan
model pembelajaran konvensional pada materi
bangun ruang sisi datar. SW

DAFTAR PUSTAKA
Hamdayama, Jumanta. (2014). Model dan Metode
Pembelajaran Kreatif danBerkarakter. Bogor:
Ghalia Indonesia.
Gede, S. (2013). Hasil Belajar siswa dengan menggunakan
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dalam
pembelajaran matematika materi lingkaran di SMP
Negeri 1 Likupang Selatan. Tondano: Universitas
Negeri Manado.
Lolombulan, J. (2017). Statistika bagi Peneliti Pendidikan.
Yogyakarta: Andi.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R dan D.
Bandung: Alfabeta.
Suyatno. 2009. Model Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo:
Masmedia Buana Pustaka