UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD DE PANAMÁ – PANAMÁ

Materia:
Didáctica de las tics

Estudiantes:
Estefanía Andrea Gómez Díaz
CC: 1.102.806.019
Lileni Martínez Otero.
CC: 64.699.022
Verónica Ivonn Marrugo Mercado.
CC: 64.588.296
Wilmer Rafael García Flórez.
CC: 3.837.897

Profesor:
Hermes Mauricio Sierra Rivera

Cuatrimestre: I

Lugar y fecha: Sincelejo, 20 de octubre de 2019

 INTRODUCCIÓN

Somos educadores que cuando niños veíamos en películas el futuro, lleno de

tecnología, y añorábamos vivir en un mundo más avanzado, ahora estamos en pleno
avance, como educadores y muchos pretenden darle un espaldarazo y no avanzar junto
a ellas. Necesitamos una educación basada en la evidencia empírica y no basarnos en
la intuición o en el buen hacer. En este sentido, la neuroeducación contribuye a disminuir
la brecha entre las investigaciones en neurociencias y la práctica pedagógica como nos
confirma Falconi et al. (2017). Contribuyendo de manera apropiada a una educación
innovadora, creativa y con la utilización adecuada de ambientes de aprendizajes, creados
propiamente para mejorar el desarrollo de las actividades y tareas en el desarrollo
significativo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Estamos en la segunda decada del siglo XXI que se ha definido como la “década del
cerebro” debido a los avances del conocimiento y en la forma en que entendemos la
relación entre el cerebro y la conducta. De esta manera, las neurociencias han ampliado
conocimientos al respecto de cómo el cerebro aprende surgiendo así dos disciplinas: la
neuroeducación y la neurodidáctica. La neuroeducación hace referencia al conocimiento
del cerebro relacionado con el ámbito educativo y la neurodidáctica a su aplicación en el
aula según García y Garrido, (2018).

Por ello, a través del siguiente trabajo, conoceremos más sobre Neurociencia, estilos
de aprendizaje, neurodidactica y las TICS, como herramientas útiles en el desarrollo de
las capacidades. Entre otros apoyos conceptuales, necesarios para el aprendizaje de una
maestría tan importante, para transformarnos como docentes actualizados, innovadores
y dispuestos a crear nuevos ambientes de aprendizaje y nuevas estrategias acordes a
nuestro contexto y evolución.
 OBJETIVOS

 Reconocer el papel que juega la neurociencia integrando las herramientas TICs

en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

 Conocer los aspectos relacionados con la neurociencia, neuroanatomía y

neurología y los beneficios que aportan a nuestra práctica docente.

 Analizar desde nuestra practica como adaptar las tecnologías de la información

teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje y sus características.
Asignatura: Didáctica de las tics
Docente: Hermes Mauricio Sierra
Estudiante: Veronica Ivonn Marrugo Mercado
Cedula: 64588296
Cuadro SQA

S (lo que conocemos) Q (lo que se quiere A (lo que se ha

aprender) aprendido)
La neurociencia Relación entre La Neurociencia
neurociencia y las tic investiga el
funcionamiento del
sistema nervioso y en
especial del cerebro, con
el fin de acercarse a la
comprensión de los
mecanismos que regulan
el control de las
reacciones nerviosas y
su comportamiento. Las
investigaciones en esta
área han revelado, por
ejemplo, que la
curiosidad y la emoción
juegan un papel
relevante en la
adquisición de nuevos
conocimientos.
Las tics Papel de la neurociencia Los hallazgos de la
en la educación. Neurociencia
-El cerebro tiene una
capacidad de adaptación
durante toda nuestra
vida, conocida
como plasticidad
cerebral, responsable de
que este órgano se
remodele y adapte
continuamente a partir de
las experiencias que
vivimos y de lo que
aprendemos.
-Aprendemos más y
mejor en interacción y
cooperación
social porque el cerebro
está diseñado para vivir y
convivir en sociedad.
-Un nivel alto de estrés
provoca un impacto
negativo en el
aprendizaje.
-Las emociones y el
estado de ánimo afectan
de manera positiva o
negativas al cerebro y
sus funciones.
-Las experiencias
directas y
multisensoriales
propician que las
personas aprendan
mejor.
-Los ejercicios y el
movimiento están
conectados con el
aprendizaje.
-La música y el arte
transforman el cerebro y
favorecen una
experiencia más efectiva
de aprendizaje.
-La capacidad del
cerebro para guardar
información es ilimitada y
maleable.
-Factores como la
alimentación, la calidad
del sueño, el entorno
socioeconómico y
cultural, las lesiones
cerebrales, la genética y
los aprendizajes previos
consolidados ejercen
influencia en el cerebro y
por ende la manera que
aprende.
-El estrés, la tristeza, la
soledad o una mala
condición física pueden
perjudicar el buen
funcionamiento de la
corteza prefrontal del
 cerebro, responsable de
las llamadas funciones
ejecutivas (control
inhibitorio, memoria de
trabajo y flexibilidad
cognitiva), que son
fundamentales para el
desarrollo académico y
personal del alumnado.

Importancia de las tics en Relación de las Tics y la Brunner resalta los

la educación didáctica cambios más
importantes de la
educación a partir la
convergencia con las
TIC, lo que ha causado
una revolución educativa
para el siglo XXI, a
saber: rápido acceso,
inestabilidad y expansión
del conocimiento; la
escuela y el maestro deja
de ser el canal principal
de acceso al
conocimiento,
revalorización de los
conocimientos que se
enseñan en la escuela,
de modo que se
desarrollen
competencias para una
“sociedad del
conocimiento”;
revaluación de la
enseñanza y el
aprendizaje a partir de
modelos pedagógicos
nuevos que incluyan el
uso reflexionado y
didáctico de las
herramientas
tecnológicas; articulación
de la formación del ser
humano con los ámbitos
locales y globales; y la
formación de seres
humanos con habilidades
 para la autoformación y
la interacción.
Manejo de Algunas Manejo de herramientas las principales funciones
herramientas e didácticas tics como que cumplen las Tics en
instrumentos utilizados apoyo al desarrollo de la educación:
en el proceso enseñanza eventos de clase - Como medio de
aprendizaje, tanto por interactivos. expresión: para realizar
parte del profesor como presentaciones, dibujos,
por los estudiantes. escribir, etc.
- Canal de comunicación
presencial. Los
alumnos/as pueden
participar más en clase.
Pero, también es un
canal de comunicación
virtual, en el caso de
mensajería, foros,
weblog, wikis, etc. que
facilita los trabajos en
colaboración,
intercambios, tutorías,
etc.
- Instrumento para
procesar información.
- Fuente abierta de
información.
- Instrumento para la
gestión administrativa o
tutorial facilitando el
trabajo de los tutores y
gestores del centro.
- Herramienta de
diagnóstico, evaluación,
rehabilitación…
- Medio didáctico: guía el
aprendizaje, informa,
entrena, motiva…
- Generador de nuevos
escenarios formativos
donde se multiplican los
entornos y las
oportunidades de
aprendizaje.
- Medio lúdico para el
desarrollo cognitivo.
La didáctica Relación neurociencia y La neurociencia aplicada
aprendizaje al ámbito Educativo
puede generar
resultados altamente
positivos. En el proceso
de aprendizaje es
necesario valorar dos
puntos relevantes, en
primera instancia, el
estado de ánimo del
alumno ó la
predisposición que éste
tenga hacia la captación
de una información
novedosa. Si el alumno
está contento, la
información
recepcionada será
aprendida con mayor
facilidad, en situación
contraria de nada valdrán
las explicaciones del
profesor aun cuando
destilen calidad. En
segundo lugar, está la
metodología empleada
muy importante en la
enseñanza porque
depende en gran parte
de la manera cómo el
estudiante se
predisponga para
aprender. Según Judy
Willis, neurocientífica e
investigadora de la
relación entre educación
y neurociencia estos
constituyen los puntos
focales para un óptimo
aprendizaje : Son las
emociones las que
conducen la memoria,
esto significa que si las
emociones son
placenteras, el rechazo a
información novedosa
será menor, y por ende,
 el aprendizaje más
efectivo.
Neuroanatomía y La neuroanatomía es la
Neurología del sistema parte de la anatomía que
nervioso se ocupa del estudio de
las diferentes partes
del sistema nervioso y
órganos de los
sentidos sobre todo en
los aspectos descriptivos
y topográficos, además
de una gran conversión
de textos armónicos.
 NEUROEDUCACIÓN, NEURODIDACTICA Y TICS, UN RETO EN LA MOVILIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO

Reto, una palabra que debe ser un índice en la planeación docente, en la que ya no
se debe educar para que nuestros alumnos sean competitivos ante una evaluación, si no
para crear a partir de lo que aprende. Desde nuestras prácticas educativas formales, nos
medimos por las pruebas y nos enfatizamos en que los estudiantes respondan al nivel
esperado por el mismo gobierno, para de esta manera cumplir con los requisitos que nos
exige la sociedad en general, una evaluación, una medición y ¿si estamos generando un
estudiante realmente competitivo? Bueno, conociendo cada vez más este maravilloso
estudio, complementando y cuestionándonos sobre nuestras prácticas educativas,
hemos aprendido que estamos desenfocados. El aprendizaje así, como nos enseña a
través de conferencia el experto Dr. Julio Cabero, no es simplemente repeticiones ya eso
debe quedar atrás, estamos ya en una era en la que toda la información está. Nos solo
en la era de la tecnología, estamos en la era de la neuro-educación donde es tan
importante conocer el ¿cómo se aprende? Como potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

MORA, nos regala esta maravillosa frase “solo se aprende lo que se ama”. El papel
del maestro debe cambiar, en cuanto debemos enseñar para modificar estructuras
cognitivas teniendo en cuenta un enfoque en el que la base sea “crear escenarios
enriquecidos para el aprendizaje” en el cual se inicie el desarrollo de tareas en los que se
tenga en cuenta: organizadores previos, conexión como núcleo semántico, y sobre todo
emoción. En cuanto a la educación, la tecnología se la puede definir como un modo o
una técnica de aprendizaje que se utiliza para la construcción de un conocimiento.

Actualmente, las tecnologías son un foco básico en la vida del ser humano, se
encuentran presentes en cualquier momento de la vida diaria; en el trabajo, en el hogar,
en todos los ámbitos en donde el individuo adquiere conocimientos o se sociabiliza.
Grandes cambios han surgido con la llegada de un computador a nuestras aulas, por citar
un ejemplo, anteriormente a esta innovación los docentes manejábamos herramientas
del medio o recursos audiovisuales de muy buen provecho sin duda, pero nunca tan
maravillosos como con los que contamos actualmente. En nuestras instituciones
educativas las tecnologías están influyendo sobre todo en la forma de aprendizaje del
alumno. Se están complementando con rol de la familia y la sociedad, usadas como
agentes comunicadores, es decir, cambiando los instrumentos de enseñanza que se
venía utilizando hasta entonces.

¿Cómo influyen las Tics en el aprendizaje? Nos corresponde como docentes construir
un escenario de aprendizaje que sea fiel y armonice con el objetivo que deseamos lograr,
debemos ser abiertos a la innovación, a la actualización de nuestra didáctica y nuestra
pedagogía, de tal manera que el alumno se sienta cómodo interactuando dentro de ese
nuevo entorno que debe llevarles a fortalecer sus aptitudes y capacidades. Las nuevas
Tics, en este tipo de aprendizaje, estimulan y desarrollan: La interactividad y la
comunicación. Innovación y confianza en la búsqueda de la información. La capacidad
de fortalecer los aspectos cognoscitivos.
Las nuevas tecnologías nos llevan a crear tantos escenarios de desarrollo mental que
cada vez que usemos una nueva tecnología, estamos incursionando en un nuevo estilo
de aprendizaje. No es un abordaje moderno y sin bases, para desarrollar su real propósito
debemos tener en cuenta aspectos tan importantes como el conocimiento de la
neurociencia, la neuroanatomía y neurología. Puesto que, desde el momento en que
como educadores comprendemos cómo funciona, procesa y aprende el cerebro,
podemos optar por escoger el método de enseñanza adecuado para nuestros estudiantes.

A través de estos conocimientos, revalorizamos nuestro rol y somos consciente de los

cambios que nuestra práctica educativa genera a nivel cerebral. Esta toma de conciencia
de la práctica diaria nos permite evaluar nuestro propio desempeño, eliminar hábitos poco
eficaces y mejorar en lo positivo. Además, de forma más evidente, podemos introducir o
modificar prácticas o estrategias de aprendizaje, favorecer el aprendizaje continuo a
través de estrategias que permiten integrar la curiosidad del alumno, su atención y las
emociones con el uso de las TIC. De acuerdo con Herzel (2011) estas herramientas nos
permiten generar una mayor implicación de los estudiantes en las tareas y promover una
mejor y mayor comprensión del cerebro y del sistema nervioso y así poder logar un
aprendizaje significativo.
CONCLUSIONES
VERÓNICA MARRUGO MERCADO
Las investigaciones en el área de neurociencia han revelado, que despertar la
curiosidad y la emoción juegan un papel relevante en la adquisición de nuevos
conocimientos, por ello desde la incorporación de los tics a los eventos de clase este
objetivo se cumple a cabalidad con la disposición y la actualización del docente.

Desde mis prácticas educativas trato en lo posible de generar en cada evento de

clases la oportunidad en mis estudiantes para explorar y conocer de forma diferente, pese
a que los recursos tecnológicos son escasos, intento hacer de ellos unos descubridores
de las maravillas de la informática, me place enormemente ver en sus rostros esa
felicidad que les da lo nuevo, para ellos el solo hecho de poder escribir su nombre en un
ordenador , ya es una fantasía, fantasía que no debe acabar y aprovecharla al máximo
para enamorarlos a todos con metodologías integradoras desde todas la áreas y que se
confluya a la hora de hacer del aprendizaje una experiencia de cuentos de hadas.

ESTEFANIA ANDREA GÓMEZ DÍAZ

Las innovaciones educativas deben facilitar el desarrollo de nuevas experiencias de
aprendizaje, mediante la incorporación de nuevas lógicas, nuevas estrategias y nuevos
recursos educativos, que faciliten el desarrollo de planes individuales de aprendizaje, el
trabajo colaborativo con otros mediante grupos de trabajo e interés, y el trabajo en el aula
y la escuela. Los sistemas educativos están llamados a vivir cambios paradigmáticos en
su actual configuración, y este proceso será facilitado y acelerado por el apoyo que
presten las TIC para su desarrollo. La educación del siglo XXI, para desarrollar estas
competencias en cada uno de sus estudiantes, requiere de una nueva forma de escuela,
más flexible, personalizada y ubicua.

Un nuevo paradigma. En contextos altamente diversos y desiguales no puede haber

una única respuesta, sino múltiples para responder a las necesidades educativas de
todos los estudiantes. Considerar las respuestas diversas tanto en los “contenidos” de
las Tics como en sus soportes o dispositivos (por ejemplo, computadoras adaptadas para
personas con discapacidad). Las Tics pueden ser una herramienta útil para diversificar la
enseñanza y el aprendizaje. Desde el inglés es muy aventajado la tecnología, para que
los estudiantes sientas que no están lejos de la utilización de lo que aprenden y se les
convierta en una necesidad, ambientes de aprendizaje, conociendo sus características,
sus estilos de aprendizaje y estimulando a nuevas conexiones no importando donde
estemos.

LILENI MARTINEZ OTERO

La presencia de las tecnologías en la educación ya no es una novedad sino una
realidad. Quienes trabajamos en educación sabemos que la escuela no es una institución
compacta y homogénea, sino que en su seno coexisten diversas lógicas, muchas veces
enfrentadas entre sí. Si bien las Tics representan una oportunidad de enriquecer nuestras
propuestas de enseñanza, también encarnan el desafío de encontrar nuevas formas de
abordar el conocimiento para nuestros alumnos en sus procesos de aprendizaje. Su
inclusión en nuestras prácticas educativas, nos obliga a detenernos en nuevos
interrogantes pedagógicos como los relacionados con los contextos de práctica, las
posibilidades y retos que representan y las mejores formas de utilizarlas. En palabras de
Coll “las tic se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje,
tanto desde un punto de vista cuantitativo como cualitativo… en prácticamente cualquier
escenario” (Coll en Carneiro, et. al. 2008: 114). Pero es evidente que no es en las tic, sino
en las actividades que llevamos a cabo profesores y estudiantes con ellas, donde están
las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Desde mi experiencia he hecho uso de las TICs como mediadoras de mi proceso de

enseñanza. Esto ha permitido que las clases sean más dinamias, entretenidas,
interesantes y ha impactado de manera efectiva el proceso de enseñanza aprendizaje,
ya que el estudiante se ha conectado de manera positiva con la clase. Como lo expuesto
anteriormente por MORA “se aprende lo que se ama”, cuando logramos emocionar,
estimular y conectar a nuestros estudiantes potenciando así el aprendizaje.
 Por otra parte, Como docentes debemos tomar conciencia de como el funcionamiento
del cerebro es determinante en el proceso de enseñanza aprendizaje y desarrollar una
enseñanza, un ambiente escolar, un currículo, una evaluación más acorde con las
características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras
palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro. Los
descubrimientos de la Neurociencia pueden ayudarnos a entender mejor los procesos de
aprendizaje de nuestros alumnos y, en consecuencia, a enseñarles de manera más
apropiada, efectiva y agradable.

WILMER GARCÍA FLÓREZ

Desde mi punto de vista como docente y analizando el desempeño propio y el de
algunos colegas puedo afirmar que estamos muy aislados de las más recientes teorías y
estudios a cerca de la manera como aprende el ser humano, además, nos hemos
quedado estancados en cuanto a la utilización de herramientas y nuevos modelos
didácticos que se adaptan mejor a las necesidades de aprendizaje actuales y a las
exigencias a nivel de competencias de las nuevas generaciones. Con gran preocupación
observo que aun algunos docentes se limitan a un libro, un tablero, lapicero y cuaderno;
es decir, que se han quedado estancados muchas décadas en su labor.
Estamos atravesando por un momento en el cual los avances en la tecnología van a
pasos agigantados en todos los aspectos de la humanidad por lo cual el proceso de
enseñanza – aprendizaje no puede ser la excepción, por lo cual los docentes debemos
adaptarnos a todos los cambios a nivel educativo e incorporar a nuestro que hacer todo
lo relacionado a las Neurociencias, a los estilos de aprendizaje y a las Tics. El reto esta
establecido ahora nos corresponde a nosotros como facilitadores del aprendizaje
asumirlo de la mejor manera para tener una sociedad más competente y estable.
 BIBLIOGRAFIA

 Inmaculada Fernández Fernández., LAS TICS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

 ENFOQUE ESTRATÉGICOS SOBRE LAS TICS EN EDUCACIÓN EN AMÉRICA

LATINA Y EL CARIBE, Publicado en 2013 por la Oficina Regional de Educación
para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago).

 GUÍA DIDÁCTICA Didáctica de las Tics, UMECIT Magistra. Miriam Vega

 Cesar Coll (2012). APRENDER Y ENSEÑAR CON TIC: ESPECTATIVAS,

REALIDAD Y POTENCIALIDADES.

 LAS NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN: NUROEDUCACIÓN Y

NEURODIDÁCTICA.

 https://www.universidadviu.com/las-neurociencias-aplicadas-la-educacion-
neuroeducacion-y-neurodidactica/

 https://es.calameo.com/read/001409303e9ca90fb7dc2
Link de mapa mental

https://www.goconqr.com/es-ES/p/19851358-ESTILOS-DE-APRENDIZAJE-mind_maps