IN-2N

LK-3. FORMAT DES AIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran :

PENGETAHUAN

1. Menyebutkan bentuk-bentuk Energi

2. Mengidentifikasi Perubahan bentuk Energi.
3. Mengidentifikasi Berbagai sumber Energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)

KETERAMPILAN

Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK Sumber

No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
Indikator Indikator Pendahuluan: Buku ,Teks bacaan Sikap:
Pendukung Pendukung sumber energi air Kerjasama,peduli,k
1. Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok. dan listrik,bacaan omunikatif
3.5.1 4.5.1. Melakukan 2. Membagi LKPD 1 kepada masing-masing orang. tentang
Menyebutkan Percobaan 3. Mengajak peserta didik untuk membaca terlebih dahulu LKPD 1 lingkungan,

1
 pengertian Perubahan yang telah dibagi. gambar
Energi Energi 4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai bendungan dan Pengetahuan:
hal-hal yang belum jelas pada LKPD 1. gardu listrik, Tes tertulis
5. Menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan. Hasil kegiatan pedoman

dituliskan di LKPD 1. wawancara

6. Menjelaskan bahwa untuk melakukan kegiatan pada setiap Keterampilan :

meja diberikan waktu maksimal 10 menit. Uji unjuk kerja

7. Memfasilitasi peserta didik untuk mendiskusikan hasil kegiatan

dalam kelompok masing-masing.

Indikator Kunci Indikator Kunci Inti:

1. Membagi peserta didik menjadi 5 kelompok.
3.5.2 4.5.2 Menyajikan 2. Membagi LKPD 2 kepada masing-masing orang.
Mengidentifikasi laporan hasil 3. Mengajak peserta didik untuk membaca terlebih dahulu LKPD 2
BentukBentuk pengamatan dan yang telah dibagi.
Energi penelusuran 4. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai
3.5.3 informasi hal-hal yang belum jelas pada LKPD 2.
Mengidentifikasi tentang berbagai 5. Menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan. Hasil kegiatan
Perubahan perubahan dituliskan di LKPD 2.
Bentuk Energi bentuk energi
6. Menjelaskan bahwa untuk melakukan kegiatan pada setiap
3.5.5
meja diberikan waktu maksimal 5 menit.

2
Mengidentifikasi 7. Memfasilitasi peserta didik untuk mendiskusikan hasil kegiatan
Berbagai Sumber dalam kelompok masing-masing.
Energi Alternatif

Indikator Indikator Penutup :

Pengayaan Pengayaan
3.5.4 4.5.3
Menganalisis Membuat karya
Perubahan alat yang
Bentuk Energi memanfaatkan
Perubahan
Bentuk Energi

3
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
KD Pengetahu
3.1. Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan)

KD Keterampilan
4.1. Menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-hari

No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

IPK Pendukung: IPK Pendukung : Pendahuluan: Buku Pelajaran Sikap:

Matematika
KTSP

IPK Kunci: IPK Kunci: Inti:

4.1.1 Menyebutkan contoh 1. Guru menyampaikan Pengetahuan:

penerapan bilangan negatif pokok-pokok materi
3.1.1 Membaca lambang Tertulis
dalam kehidupan sehari-hari yang akan dibahas dan
bilangan negatif.
tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
2. Guru memberikan
permasalahan dan Keterampilan
3.1.2 Mencontohkan meminta peserta didik

bilangan negatif. untuk memperhatikan

4
 permasalahan yang
diberikan (Stimulation)
3.1.3 Membandingkan
bilangan negatif Contoh permasalahan:
Suhu udara pagi hari di
Siberia–9°C. Pada siang
hari suhu naik 15°C.
Suhu udara siang hari
di tempat itu adalah ...

3.Berilah pertanyaan-
pertanyaan yang
merangsang peserta
didik untuk berpikir
tingkat tinggi dalam
menjawabnya,
diantaranya:

a. Apa yang kamu

lakukan untuk
menyelesaikan
permasalahan di atas?

5
b. Informasi apa yang
kamu punya?

c. Bagaimana cara
menentukan
solusinya?

Pertanyaan-
pertanyaan tersebut
untuk membantu
peserta didik pada
tahap mengidentifikasi
masalah. Pada tahap
ini peserta didik
diharapkan menjawab
bahwa untuk
menentukan solusi
dari permasalahan di
atas adalah dengan
cara menjumlahkan 9
dengan 15, atau 9 +
15.

4. Guru menyiapkan

6
alat peraga keping
muatan sesuai
kebutuhan

5. Guru mengajak
peserta didik
melakukan peragaan
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
bulat menggunakan
alat peraga keping
muatan secara klasikal.
Sebelumnya guru
memberikan
penjelasan terkait alat
peraga keping muatan
dan bagaimana
menggunakannya.

Keping muatan
merupakan peraga
berbentuk persegi
dengan tanda“+” untuk
mewakili keping

7
 positif, dan bertanda “–
“ untuk mewakili
keping negatif.

IPK Pengayaan: IPK Pengayaan: Penutup:

3.1.4 Mengurutkan Guru membantu

bilangan bulat peserta didik
melakukan refleksi dan
evaluasi terhadap
proses penyelesaian
masalah

8
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai