IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

Model Pembelajaran :

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK Sumber

No Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Belajar/Media
1. 3.1.4 4.1.1 Pendahuluan:  Buku Sikap:
Menganalisis Menunjukkan  Guru memberikan salam dan mengajaksemuasiswaberdo’amenurut agama Pedoman - Religius
arti gambar simbol dari dankeyakinanmasing-masing.Religius Guru Tema : - Nasionalis
pada lambang  Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” Nasionalis Menyayangi - Mandiri
lambang negara  Guru Tumbuhan - Gotong
negara “Garuda mengecekkesiapandiridenganmengisilembarkehadirandanmemeriksakerapihanpakai dan Royong
“Garuda Pancasila” an, posisidantempatdudukdisesuaikandengankegiatanpembelajaranIntegritas HewanKelas - Integritas
Pancasila”  Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi 3 (Buku
 Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Communication Tematik Pengetahuan
 Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai setelah kegiatan Terpadu - Tertulis
pembelajaran dilaksanakan. Kurikulum - Lisan
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan kegiatan tanya jawab 2013,
Jakarta: Keterampilan
Inti : Kementerian - Unjuk
 Siswa dibagi dalam 5 kelompok.Satu kelompok terdiri dari 4 siswa Nasionalis Pendidikan kerja
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yangbertugas membacakan teks dan
dongeng“Pemilik dua kebun yang sombong” sementara siswa lainnya menyimak Kebudayaan,
Gotong royong 2018).

1
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral yang terkandung pada dongeng
Pengembara dan Sebuah Pohon Collaboration  Teks
 Dari diskusi pesan moral yang terkandung pada dongeng “Pemilik dua kebun yang dongeng
sombong”, guru mengaitkan bahan diskusi dengan pentingnya arti berterima kasih
dan saling menolong sesuai dengan arti sila-sila pada pancasila. Communication  Garuda
 Siswa dapat Menyebutkan simbol simbol dari sila-sila Pancasila Mandiri Pancasila
 Melalui pengamatan gambar-gambar lambang negara Garuda Pancasila, siswa dapat
menunjukkan simbol simbol dari sila-sila Pancasila Mandiri
Penutup:
 Guru dan siswa melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam kegiatan refleksi,
guru memberikan salah satu pertanyaan berikut ini:
a. Apa yang kamupelajarihariini?
b. Bagaimana perasaanmu saat menyampaikan pesan moral dalam
dongeng/menuliskan pengalaman berterimakasih kepadasesama/melakukan
gerakan kombinasi memutar dan meliuk?
c. Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
d. Informasi apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut?
e. Bagaimana caramu untuk mendapatkan informasi tersebut?
 Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi dapat dijawab siswa secara
lisan atau tulisan. Jika guru menginginkan siswa menulis jawaban pertanyaan refleksi,
sebaiknya siswa memiliki sebuah buku tulis khusus untuk refleksi. Mandiri
 Menyanyikan lagu daerah “Apuse” Nasionalis
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

2
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

3
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai