Anda di halaman 1dari 56

LAPORAN BEST PRACTICE

PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR MELALUI


PEMANFAATAN KEUNIKAN OBJEK ALAM SEKITAR PADA SISWA
KELAS VII DI SMP NEGERI 1 TERISI

Diajukam Untuk Memenuhi Salah Satu


Tugas Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP )
Berbasis Zonasi
Tahun 2019

Disusun oleh :

Nama : ELIS SRI NOVIANI, S.Pd.

NIP : 198811032019032009

NUPTK : 8435766667130063

Nama sekolah : SMP Negeri 1 Terisi

Kabupaten : Indramayu

Provinsi : Jawa Barat

PEMERINTAH KABUPATEN INDRAMAYU


DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
UPTD SMP NEGERI 1 TERISI
2019
LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL : PENINGKATAN KREATIVITAS MENGGAMBAR


MELALUI PEMANFAATAN KEUNIKAN OBJEK ALAM
SEKITAR PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 1
TERISI

NAMA : ELIS SRI NOVIANI, S.Pd.

NIP : 198811032019032009

UNIT KERJA : SMP NEGERI 1 TERISI

Mengetahui,
Kepala SekolahSekolah Guru Mata Pelajaran

SUTARYONO,S.Pd.,M.M.Pd ELIS SRI NOVIANI, S.Pd


NIP: 19631002 199412 1 001 NIP: 19881103 201903 2 009
BIODATA PENULIS

1. Nama ELIS SRI NOVIANI, S.Pd.

2. NIP 198811032019032009

3. NUPTK 8435766667130063

4. Jabatan Guru

5. Pangkat/Gol.Ruang Penata Muda /III a

6. Tempat / tanggal lahir Sumedang, 03 Nopember 1988

7. Jenis Kelamin Perempuan

8. Agama Islam

9. Pendidikan terakhir S1 Pendidikan Seni Tari

10. Unit Kerja SMP Negeri 1 Terisi


Ds. Cacaban RT 13/03 Kec. Conggeang
11. Alamat Rumah
Kab. Sumedang 45391

Terisi, Oktober 2019

Penulis,

ELIS SRI NOVIANI, S.Pd.


NIP 198811032019032009
KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan best practice dengan judul
“Peningkatan Kreativitas Menggambar Melalui Pemanfaatan Keunikan Objek
Alam Sekitar Pada Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 1 Terisi”.
Best practice ini disusun dalam rangka pengumpulan salah satu tugas
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) Berbasis Zonasi.
Dalam proses penyusunan best practice ini, tidak terlepas dari dukungan,
bimbingan, arahan, dan masukan dari berbagai pihak. Sebagai bentuk
penghargaan, penulis mengucapkan terimakasih kepada pihak-pihak yang
membantu dalam penyusunan laporan aktualisasi ini secara langsung maupun
tidak langsung, yaitu kepada:
1. Allah SWT atas rahmat dan berkah-Nya lah penulis dapat menyelesaikan
laporan best practice.
2. Keluarga tercinta, yang terdiri dari kedua orang tua, suami, dan saudara yang
senantiasa memberikan dukungan moril dan materiil dalam menyelesaikan
seluruh rangkaian kegiatan dan kewajiban pada pelaksanaan kegiatan
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) berbasis zonasi ini.;
3. Bapak H. Bambang Sutarno, M.Pd. selaku Pengawas Pembimbing kegiatan
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) berbasis zonasi ini ;
4. Bapak Sutaryono, S.Pd.,M.M.Pd. selaku kepala sekolah SMPN 1 Terisi yang
senantiasa memberikan arahan dan bimbingannya dalam menyelesaikan
seluruh rangkaian kegiatan dan kewajiban pada pelaksanaan kegiatan
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) berbasis zonasi ini;
5. Ibu Imas Kurniawati, S.Pd. selaku Guri Inti (GI) yang telah memberikan
arahan dan bimbingan selama kegiatan PKP.
6. Semua pihak yang telah membantu dan mendukung dalam penyelesaian tugas
best practice ini;
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun dalam penyempurnaan laporan ini. Semoga laporan ini dapat
memberikan hal yang bermanfaat dan menambah wawasan bagi penulis dan bagi
pembaca. Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi
perbaikan karya ini.

Terisi, Oktober 2019

Penulis
DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL

HALAMAN PENGESAHAN

BIODATA PENULIS

KATA PENGANTAR …………………………………………………......…. i

DAFTAR ISI …………………………………………..…………………........ ii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ………………………………………….......…. 1

B. Jenis Kegiatan……………………………………………….................... 2

C. Manfaat Kegiatan…………….. ……………………………………......… 2

BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasara………………………….. ……………………........... 4

B. Bahan/Materi Kegiatan………………………. ……………....…....…… 4

C. Metode/ Cara Melaksanakan Kegiatan……….......................................... 4

D. Alat dan Instrumen …………..…………………………………............. 5

E. Waktu dan Tempat Kegiatan …………………….………....................... 6

BAB III HASIL KEGIATAN

A. Hasil…..………………………..………………………………….......... 7

B. Masalah Yang Dihadapi………….…..………………….……................ 8

C. Cara Mengatasi MasalahS………………………………………..……... 8


BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan….………………………………..…………………………….9

B. Rekomendasi….………………………………..……………………...…9

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah


Pendidikan hendaknya mampu menghasilkan individu yang dapat
menghadapi tantangan abad ke-21. Dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 pasal 3 ditegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Menurut
Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 mengamanatkan bahwa proses
pembelajaran pada satuan pendidikan harus diselenggarakan secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas
dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik. Pentingnya mengajarkan dan mengembangkan motivasi
peserta didik untuk berkreativitas dipandang sebagai sesuatu yang penting dalam
proses pembelajaran.
Pada saat inilah keahlian guru sebagai pangkal suksesnya proses
pendidikan, dituntut memiliki keahlian dan kreativitas yang tinggi sehingga
mampu membuat proses pembelajaran sesuai dengan yang diamanatkan.
Keberhasilan dalam pembelajaran Seni Budaya salah satunya terletak pada masih
kurangnya motivasi peserta didik untuk mengeluarkan kreativitas dalam bidang
Seni Rupa yaitu mengekspresikan diri dalam karya mengambar. Akibatnya,
proses pembelajaran dan hasil belajar siswa dalam berekspresi berkarya seni lukis
belum maksimal. Selama proses pembelajaran banyak siswa yang terlihat dan
mengaku mengalami kesulitan belajar. Kesulitan ini antara lain disebabkan siswa
masih bingung dalam menuangkan dan menentukan imajinasi dalam objek
menggambar dan merasa tidak memiliki bakat dalam membuat karya seni lukis.
Akibat dari permasalahan tersebut minat siswa rendah untuk berkarya seni
lukis dan akhirnya hasil belajarnya pun masih rendah.
Mengingat rendahnya minat dan hasil belajar siswa serta kenyataan bahwa
kesulitan siswa dalam berekspresi berkarya seni lukis, penulis memutuskan untuk
melakukan perbaikan proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
siswa. Perbaikan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan dan
memanfaatkan keunikan alam sekitar sebagai wawasan siswa untuk mencurahkan
dan menentukan objek gambar dalam berkarya seni lukis, serta dalam
meningkatkan kemampuan berekspresi berkarya seni lukis.
Bertolak dari uraian di atas, penulis bermaksud melaporkan hasil
pembelajaran ini dalam laporan best practice dengan meningkatkan kreativitas
siswa melalui pemanfaatan keunikan alam sekitar sebagai wawasan siswa telah
berhasil meningkatkan minat dan hasil belajar siswa secara signifikan. Bahkan,
penulis berkeyakinan pembelajaran yang dilakukan penulis merupakan
pembelajaran yang telah meningkatkatkan kreativitas siswa terbaik yang pernah
penulis lakukan baik dari segi proses dan hasil belajar. Oleh karena itu penulis
melaporkan perbaikan pembelajaran tersebut sebagai kegiatan best practice
berjudul “Peningkatan Kreativitas Menggambar Melalui Pemanfaatan Keunikan
Objek Alam Sekitar Pada Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 1 Terisi.”

B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam best pracitice ini adalah kegiatan
pembelajaran yang telah meningkatkan kreativitas menggambar siswa melalui
pemanfaatan keunikan objek alam sekitar yang telah terbukti membuat proses dan
hasil belajar dalam meningkatkan kreativitas menggambar siswa menjadi baik.

C. Manfaat Kegiatan
Adapun manfaat dari kegiatan perbaikan pelaksanaan pembelajaran ini antara
lain :
1. Bagi Diri Sendiri
 Mampu menjadi guru yang kompeten dan bekerja secara
profesional sesuai dengan tugas dan fungsinya.
2. Bagi Siswa
 Mampu menigkatkan kemampuan dan Kreativitasdalam
pembelajaran Seni Budaya
 Mampu mengahadapi tantangan abad ke-21
BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran


Tujuan penulisan praktik ini adalah untuk mendeskripsikan praktik
pembelajaran penulis dalam menerapkan pembelajaran berorientasi higher
order thiking skills (HOTS).
Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah siswa kelas VII semester 1 di
SMP Negeri 1 Terisi sebanyak 32 orang.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini adalah materi
kelas VI untuk tema Menggambar Flora, Fauna, Alam Benda dan model
Manusia berikut ini.

Seni Budaya
Kompetensi Pengetahuan
KD 3.1. Memahami unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar flora, fauna,
alam benda dan model manusia dengan berbagai bahan

Kompetensi Keterampilan
KD
4.1 Menggambar flora, fauna, alam benda, dan model (manusia)

C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan


Metode/Cara yang digunakan dalam pelaksanaan praktik baik ini adalah
menerapkan pembelajaran dengan model pembelajaran Discover Learning.
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik pembelajaran yang
telah dilakukan penulis.
1. Pemetaan KD
Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan pasangan KD yang
dapat diterapkan dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil telaah KD yang
ada di kelas VII, peulis memilih tema menggambar untuk membelajarkan
pasangan KD 3.1-4.1 muatan Seni Budaya; di kelas VII semester 1.
2. Analisis Target Kompetensi
Hasil analisis target kompetensinya sebagai berikut.
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar ( KI 4 ) Materi Pokok
3.1 Memahami 4.1 Menggambar flora, 1. Pengertian
Menggambar
unsur,prinsip,teknik dan fauna, alam benda, dan
2. Objek Menggambar
prosedur menggambar model (manusia) flora, fauna dan
alam benda
flora, fauna, alam benda
3. Teknik
dan model manusia menggambar
dengan berbagai bahan

3. Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi

Seni Budaya
3.3.1 Menjelaskan tentang unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar
flora, fauna, alam benda, dan model (manusia)
4.3.1 Menggambar unsur, prinsip, teknik kering dan basah serta prosedur
menggambar flora, fauna, alam benda dan model (manusia)

4. Pemilihan Model Pembelajaran


Model pembelajaran yang dipilih adalah Discovery Learning.
5. Pengembangan Desain Pembelajaran
Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan
pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak pembelajaran.
6. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Berdasarkan hasil kerja 1 higga 5 di atas kemudian disusun perangkat
pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKS, dan instrumen penilaian.

D. Alat/ Instrumen
Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah (a)
contoh video keunikan objek alam flora, fauna, alam benda dan model
manusia hasil editan dan (c) lembar kerja siswa (LKS).
Instrumen yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini ada 2 macam
yaitu (a) instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar
observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil belajar siswa dengan
menggunakan (c) tes tulis uraian singkat.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan


Praktik pembelajaran ini dilaksanakan pada tanggal 23 Oktober 2019
bertempat di kelas VII J SMP Negeri 1 Terisi.
BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil
Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik ini diuraikan sebagai berikut.
1. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model
pembelajaran Discovery Learning berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih
aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada
guru maupun temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai
sintak Discovery Learning megharuskan siswa aktif selama proses
pembelajaran.
2. Pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran
Discovery Learning meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan
transfer knowledge.
Setelah membaca, megapresiasi serta memahami prosedur dalam teknik
pembuatan karya seni lukis dengan pemilihan keunikan objek alam sekitar,
peserta didik juga memahami proses dan tahapan pembuatan karya seni
lukis. Pemahaman ini menjadi dasar siswa dalam meningkatkan kreativitas
peserta didik dalam mengekspersikan diri dalam berkarya seni lukis.
3. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning meningkatkan
kemampuan siswa untuk berpikir kritis.
Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk bertanya dan
menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran.
Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi
HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Siswa cenderung bekerja
sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru.
Fokus guru adalah bagaimana siswa dapat menyelesikan soal yang
disajikan; kurang peduli pada proses berpikir siswa. Tak hanya itu, materi
pembelajaran yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali
dengan ceramah teori tentang materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan
pembahasan), membuat siswa cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan
yang diperoleh siswa adalah apa yang diajarkan oleh guru.
Berbeda kondisinya dengan praktik pembelajaran berorientasi HOTS
dengan menerapkan Discovery Learning ini. Dalam pembelajaran ini
pemahaman siswa tentang konsep dan teknik membuat karya seni lukis
melalui pemanfaatan keunikan alam sekitar ini benar-benar dibangun oleh
siswa melalui pengamatan dan diskusi yang meuntut kemampuan siswa
untuk berpikir kritis.
4. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning juga meningkatkan
kemampuan siswa dalam mencari penyelesaian pembelajaran. Model yang
diterapkan dengan menyajikan teks tulis dan video berisi permasalahan
kontekstual mampu mendorong siswa merumuskan pemecahan masalah.
Sebelum menerapkan model Discovery Learning, penulis melaksanakan
pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku siswa. Meskipun
permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai
dengan kehidupan sehari-hari siswa, tetap saja penulis gunakan. Jenis teks
yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks.
Dengan menerapkan Discovery Learning, siswa tak hanya belajar dari teks
tulis, tetapi juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari
data, materi dari sumber lainnya.
B. Masalah yang Dihadapi
Masalah yang dihadapi terutama adalah belum terbiasanya siswa belajar
degan model Discovery Learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai
ulangan yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun
merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan (penilaian) setelah mendapat
penjelasan guru melalui ceramah.
C. Cara Mengatasi Masalah
Agar siswa yakin bahwa pembelajaran dengan Discovery Learning dapat
mebuat mereka lebih meguasai materi pembelajaran, guru memberi
penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar
berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking
skills/HOTS).
BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Pembelajaran dengan model pembelajaran Discovery Learning layak
dijadikan praktek pembelajaran berorientasi HOTS karena dapat
meingkatkan kemampuan dan kreativitas siswa dalam melakukan transfer
pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.
2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara
sistematis dan cermat, pembelajaran dengan model pembelajaran
Discovery Learning yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS,
tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik pembelajaran dengan model pembelajaran
Discovery Learning berikut disampaikan rekomendasi yang relevan.
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa
dan buku guru serta jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani
melakukan inovasi pembelajaran yang kontekstual sesuai dengan latar
belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat
pembelajaran lebih bermakna.
2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar degan
cara ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam
dan lebih tahan lama (tidak mudah lupa).
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif
sekolah, seperti penyediaan sarana da prasarana yang memadai dan
kesempatan bagi penulis utuk mendesiminasikan praktik baik ini aka
menambah wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.
DAFTAR PUSTAKA

Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Seni

Budaya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran

Seni Budaya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Susanto, Drs. Heri Yonathan, M.Sn. Sito Mardowo, S.Sn., M.Pd. 2019. Paket

Unit Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya Bernyanyi. Jakarta: Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga

Kependidikan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Raharjo, Slamet, S.Sn., M.Pd. Budi Saptoto, S.Pd., M.Pd. 2019. Paket Unit

Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya Menggambar. Jakarta: Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga

Kependidikan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.


LAMPIRAN
Lampiran 1 : Foto-foto kegiatan
Lampiran 2 : RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )


Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 TERISI
Mata Pelajaran : Seni Budaya/Seni Rupa
Kelas/ Semester : VII/1
Materi Pokok : Menggambar Flora, Fauna, dan Alam Benda
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi


No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Pengetahuan
3.1. Memahami
3.1.1. Menjelaskan tentang unsur,
unsur,prinsip,teknik dan
prinsip, teknik dan prosedur menggambar
prosedur menggambar flora, fauna, alam benda, dan model
flora, fauna, alam benda (manusia)
dan model manusia
dengan berbagai bahan
Kompetensi Keterampilan 4.1.1 Menggambar unsur, prinsip, teknik
4.1 Menggambar flora, kering dan basah serta prosedur
fauna, alam benda, dan menggambar flora, fauna, alam benda dan
model (manusia) model (manusia)

Karakter :
2. Tanggung Jawab
3. Disiplin
4. Kerjasama
5. Percaya Diri
6. Nasionalisme
C. Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi kekayaan dan keunikan flora, fauna dan alam benda
Indonesia
2. Mendeskripsikan keunikan flora,fauna dan alam benda Indonesia
3. Mengekspresikan diri melalui gambar flora, fauna,dan alam benda
4. Mengomunikasikan hasil gambar flora, fauna, dan alam benda secara
lisan.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
1. Pengertian Menggambar
2. Objek Menggambar flora, fauna dan alam benda
3. Teknik menggambar
a. Teknik Menggambar Flora
b. Teknik Menggambar Fauna
c. Teknik Menggambar Alam Benda
 Alat dan Media Gambar
1. Pensil
2. Pensil Warna
3. Krayon
4. Pulpen(ballpoint)
5. Kertas Gambar
2. Materi pembelajaran remedial
 Pembuatan gambar flora, fauna, dan alam benda
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar flora, fauna, dan alam benda

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Discovery learning
pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi dan Demonstrasi

F. Media Pembelajaran
1. Media pembelajaran : power point, vidio objek gambar flora, fauna dan
alam benda
2. Alat pembelajaran : laptop, LCD Proyektor, speaker aktif
G. Sumber belajar
1. Buku siswa

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata


Pelajaran Seni Budaya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata
Pelajaran Seni Budaya. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Internet
3. Buku sumber lain
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke 1
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Membuka pembelajaran dengan salam
(persiapan/orientasi) dan berdo’a bersama dipimpin oleh salah 5 menit
seorang peserta didik dengan penuh
khidmat;
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Memperlihatkan kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran;

Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan 5 menit


pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada
kaitannya dengan pelajaran yang akan
dilaksanakan

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat 5 menit


mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
Apabila materi ini dikuasai dan dilakukan
dengan sungguh-sungguh maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang Pengertian Menggambar
Objek Menggambar flora, fauna dan alam
benda danTeknik menggambar
 Menyampaikan Tujuan pembelajaran
yang harus dicapai

B. Kegiatan Inti

Stimulation KEGIATAN LITERASI 15 menit


(stimullasi
Peserta didik diberi motivasi atau
rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Memahami konsep flora,
fauna dan alam benda dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)


Menayangkan gambar/foto/video
tentang materi Memahami konsep flora,
fauna dan alam benda.

“Apa yang kalian pikirkan tentang


foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami
konsep flora, fauna dan alam benda.
 Pemberian contoh-contoh materi
Memahami konsep flora, fauna dan
alam benda untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan Memahami konsep flora, fauna
dan alam benda.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami konsep
flora, fauna dan alam benda oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Memahami konsep flora, fauna dan
alam benda
 untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 15 menit


statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta
identifikasi didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi:


 Memahami konsep flora, fauna dan
alam benda
yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan dua gambar flora
diatas?
 Apa perbedaan dua gambar fauna
diatas?
 Apa perbedaan dua gambar alam
benda diatas?
Data KEGIATAN LITERASI 15 menit
collection Peserta didik mengumpulkan informasi
(pengumpulan yang relevan untuk menjawab pertanyan
15data)
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi
Memahami konsep flora, fauna dan a
lam benda yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Memahami
konsep flora, fauna dan alam benda yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Memahami konsep flora, fauna
dan alam benda yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara
sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan
dengan materi Memahami konsep flora,
fauna dan alam benda yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa


kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Memahami
konsep flora, fauna dan alam benda.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang
materi Memahami konsep flora, fauna
dan alam benda yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara
lisan atau mempresentasikan materi
Memahami konsep flora, fauna dan alam
benda sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Memahami konsep flora, fauna dan
alam benda
 dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan 15 menit
processing CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya mengolah
Data) data hasil pengamatan dengan cara:
 Berdiskusi mengenai Pengertian
Menggambar, Objek Menggambar flora,
fauna dan alam benda,Teknik
menggambar :
 Peserta didik diminta membaca
materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan
dengan
 Pengertian Menggambar
 Mengolah informasi dari materi tentang
Memahami konsep flora, fauna dan alam
bendayang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
materi Memahami konsep flora, fauna
dan alam bendaberupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secaa lisan,
tertulis atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berfikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal
 Mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan tentang materi
Memahami konsep flora, fauna dan alam
bendadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi
Memahami konsep flora, fauna dan alam
bendadengan berbagai bahan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Verification COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 15 menit
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil
pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Peserta didik bersama guru
mengkomunikasikan seluruh informasi
yang sudah di asosiasikan bersama – sama
dan dapat dipertanggung jawabkan
sehingga dapat diperoleh kesimpulan
yang baik dan benar.
 Mencari solusi dari berbagai sumber
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang
materi:
Memahami konsep flora, fauna dan alam
benda.

Generalization CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)


(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk membuat
kesimpulan dengan kegiatan:
 Menyimpulkan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang
Memahami konsep flora, fauna dan alam
bendayang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Memahami
konsep flora, fauna dan alam bendayang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk
materi Memahami konsep flora, fauna
dan alam bendayang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
C. Kegiatan Penutup

Peserta didik : 10 menit


 Peserta didik membuat resume
dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi Pengertian
Menggambar , Objek
Menggambar flora, fauna dan
alam benda,Teknik menggambar
 Mengagendakan materi atau tugas
projek/produk/portofolio/unjuk
kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Guru memeriksa pekerjaan peserta didik
dan memberikan penghargaaan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan


tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Memahami konsep
flora, fauna dan alam benda.
 Memberikan penghargaan untuk
materi pelajaran Memahami konsep
flora, fauna dan alam benda kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam
melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri
dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Jurnal
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk
mengetahui pemahaman siswa tentang Pengertian
Menggambar , Objek Menggambar flora, fauna dan alam
benda,Teknik menggambar
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi
sesuai perannya tentang teknik menggambar flora, fauna,
alam benda.

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Pembelajaran Remedial
 Pembelajaran Ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatna tutor sebaya
2. Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan / pendalaman materi Kompetensi
 Mengerjakan soal – soal dengan tingkatan kesulitan lebih tinggi
 Meringkas mateti dari buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Sikap

Nama
No Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
Siswa
KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB KR CK BA SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali


REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan
……………………………………..

No Nama Siswa Disiplin Tanggung Jawab Kerja sama Teliti Kreatif Peduli Lingkungan Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..


Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..


Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENGETAHUAN TERTULIS
Bentuk Soal Uraian

Contoh Soal Uraian


KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)

Mata Pelajaran : Seni Budaya


Kelas/Semester : VII/1

3.1. Memahami unsur,prinsip,teknik dan prosedur menggambar flora,


Kompetensi Dasar fauna, alam benda dan model manusia dengan berbagai bahan
Menggambar flora, fauna, alam benda dan model (manusia)
Materi

Disajikan gambar, peserta didik dapat Menganalisis gambar


Indikator Soal yang berkaitan dengan flora, fauna dan alam benda

L3
Level Kognitif

Soal!

Jelaskan apa perbedaan dari kedua teknik menggambar diatas!

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
Perbedaan dari kedua gambar tersebut yaitu: 3
1 Gambar 1 merupakan menggambar teknik kering dengan
menggunakan pensil warna.
Gambar 2 merupakan menggambar teknik basah dengan
menggunakan cat air.
Teknik menggambar kering dan basah 2
Pensil warna, cat air 1
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN


Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
No Nama Peserta Didik Konsep sebaginya
orisinil istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1
2
3
4
5
dst ……………

PENILAIAN PENGETAHUAN - OBSERVASI TERHADAP DISKUSI, TANYA


JAWAB DAN PERCAKAPAN
Pernyataan
Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Jumlah
No Nama Peserta Didik gagasan yang penggunaan
orisinil konsep istilah
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1
2
3
4
5
dst ……………

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja


Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan
konsep yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang
berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu
jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah
yang berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada
jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
Tingkat Kriteria
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
Dst ……………

LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA/KINERJA/PRAKTIK

Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah
No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst ……………
Keterampilan yang
No Skor Rubrik
dinilai
1 Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
(Menyiapkan alat keperluannya
Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
benar dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
2 Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
30
- Menuangkan / menambahkan bahan yang
tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
3 Kegiatan akhir - Membuang larutan atau sampah
praktikum ketempatnya
30 - Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di
……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ………………..
terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang
berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan
…………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4
orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah
……………………..pertahun
4 Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang
dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan
hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi
untuk pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses
pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b)
pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini
diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4


 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan
Kriteria Skor
persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis
bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data,
tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik

 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2


 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan
persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik,
pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data
tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan
data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
PENILAIAN KETERAMPILAN – PROYEK

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………


Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
Perencanaan :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
Pelaksanaan :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
Laporan Proyek :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN


PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..


Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
- Persiapan Alat dan Bahan
- Teknik Pengolahan
- K3 ( Keamanan, Keselamatan,
dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
- Bentuk Fisik
- Bahan
- Warna
- Pewangi
- ……..
Total
Skor
- Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
- Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan.
Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN


PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas

...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
 ...............................................................................................................................
.....
RUBRIK PENILAIAN
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan
secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai
dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria : 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang

PENILAIAN KETERAMPILAN – PRODUK

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………


Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

Skor
Aspek
(1 – 5)
Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan
kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

PENILAIAN KETERAMPILAN – PORTOFOLIO

Mata Pelajaran : …………………………..


Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan
laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan
praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil
rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio


1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi
sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
PENILAIAN PORTOFOLIO PENYUSUNAN LAPORAN PERANCANGAN
PERCOBAAN DAN LAPORAN PRAKTIK
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai
Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum


No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan
benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan
benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tata bahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100

Nilai portofolio = Nilai = x4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis


surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis
(menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....
............................................................................................................................................
....

Terisi, Oktober 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUTARYONO,S.Pd.,M.M.Pd ELIS SRI NOVIANI, S.Pd


NIP: 19631002 199412 1 001 NIP: 19881103 201903 2 009
Lampiran 3 : Bahan Ajar

Materi Pembelajaran Reguler

Pertemuan 1
1. Pengertian Menggambar

Menggambar merupakan aktivitas mental dan fisik yang dituangkan dalam


bentuk goresan tangan, pada media dua dan tiga dimensi. Dengan menggunakan
imajinasi dan perasaan melalui alat gambar, seperti pensil, bolpoin, krayon, dan alat
lain yang dapat digunakan untuk menulis. Menggambar dapat juga diartikan
sebagai bentuk kegiatan seni rupa yang melibatkan gagasan dan imajinasi media
dua dan tiga dimensi dengan memperhatikan proporsi, komposisi, keseimbangan,
dan gelap terang.

( Sumber : Dok. Indonesian Heritage)


Gambar 1.3 Gambar perburuan pada dinding gua

2. Memahami Objek Menggambar

Menggambar tidak terpaku pada satu macam objek saja tetapi bisa mengambil
dan menyusun objek gambar sesuai dengan imajinasi dan perasaan. Objek gambar
bisa diambil dari alam seperti flora (tumbuhan), fauna (hewan), dan bentuk-bentuk
alam benda yang dibuat manusia atau benda yang sudah ada sebelumnya di alam
seperti batu, air, dan awan.
Lampiran 4 : LKS

KARTU SOAL NOMOR 1


(URAIAN)

Mata Pelajaran : Seni Budaya


Kelas/Semester : VII/1
Nama Kelompok : .........................

3.1. Memahami unsur,prinsip,teknik dan prosedur menggambar flora,


Kompetensi Dasar fauna, alam benda dan model manusia dengan berbagai bahan
Menggambar flora, fauna, alam benda dan model (manusia)
Materi

Disajikan gambar, peserta didik dapat Menganalisis gambar


Indikator Soal yang berkaitan dengan flora, fauna dan alam benda

L3
Level Kognitif

SOAL!

Jelaskan apa perbedaan dari kedua teknik menggambar diatas!


JAWABAN!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Lampiran 5 : Kisi-kisi soal piliha ganda dan uraian

1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL


Jenis sekolah : SMP
Jumlah soal : 45 (40 PG + 5 Uraian)
Mata pelajaran : Seni Budaya
Bentuk soal/tes : Pilihan Ganda
Penyusun : Elis Sri Noviani
Alokasi waktu : 90 menit
Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Nomor


Kompetensi Bentuk
No. IPK Level
Dasar Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7 8

1. 3.1. Memahami 3.1.1. Menggambar Disajikan L3 Pilihan 1


unsur,prinsip,te Menjelaskan flora, fauna, gambar, Ganda
knik dan tentang alam benda peserta didik
prosedur dan model
unsur, dapat
menggambar (manusia)
flora, fauna, prinsip, Menganalisis
alam benda dan teknik dan gambar yang
model manusia prosedur berkaitan
dengan menggambar dengan flora,
berbagai bahan flora, fauna, fauna dan
alam benda, alam benda
dan model
(manusia)

2. 3.1. Memahami Memahami Menggambar Disajikan L3 Uraian 42


unsur,prinsip,te berbagai flora, fauna, beberapa
knik dan macam alam benda gambar yang
prosedur dan model
teknik dalam berkaitan
menggambar (manusia)
flora, fauna, menggambar dengan teknik
alam benda dan flora, fauna basah dan
model manusia dan alam teknik kering
dengan benda
berbagai bahan
2. KARTU SOAL
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Seni Budaya


Kelas/Semester : VII/1

3.1. Memahami unsur,prinsip,teknik dan prosedur menggambar


Kompetensi Dasar flora, fauna, alam benda dan model manusia dengan berbagai
bahan
Menggambar flora, fauna, alam benda dan model (manusia)
Materi

Disajikan gambar, peserta didik dapat Menganalisis gambar yang


Indikator Soal berkaitan dengan flora, fauna dan alam benda

L3
Level Kognitif

Soal

Dari gambar di atas, manakah yang termasuk ke dalam objek gambar alam benda ?
a. 1 dan 3
b. 2 dan 4
c. 5 dan 6
d. 5 dan 4
Kunci Pedoman Penskoran

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1 C 2

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Sudah terdapat stimulus dalam bentuk gambar
2. Sudah dalam tahap menganalisis (dari contoh gambar)
3. Membutuhkan penalaran level 3
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : Seni Budaya


Kelas/Semester : VII/ 1

3.1. Memahami unsur,prinsip,teknik dan prosedur menggambar


Kompetensi Dasar flora, fauna, alam benda dan model manusia dengan berbagai
bahan
Menggambar flora, fauna, alam benda dan model (manusia)
Materi
Disajikan beberapa gambar yang berkaitan dengan teknik basah
Indikator Soal dan teknik kering

L3
Level Kognitif

Soal

(gb.1) (gb.2)
Jelaskan apa perbedaan dari kedua teknik menggambar diatas!

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL

42 Perbedaan dari kedua gambar tersebut yaitu: 4


Gambar 1 merupakan menggambar teknik kering dengan
menggunakan pensil warna.
Gambar 2 merupakan menggambar teknik basah dengan
menggunakan cat air.
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Sudah terdapat stimulus dalam bentuk jenis daftar gambar teknik kering dan basah.
2. Sudah dalam tahap mengevaluasi dalam bentuk memilih dari daftar menggambar
teknik kering dan basar
3. membutuhkan penalaran level 3
R-9 Rubrik Laporan Best Practise
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.

A. Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-9!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

B. Kegiatan Praktik
1. Memuat Lembar Judul
2. Memuat Halaman Pengesahan yang ditanda tangani Kepala Sekolah
3. Memuat Biodata Penulis dengan lengkap
4. Memuat Kata Pengantar, Daftar Isi dan Daftar Lampiran
5. Menguraikan Latar Belakang Masalah dari kesenjangan harapan dengan kenyataan
yang ada dengan jelas
6. Menguraikan jenis dan manfaat kegiatan dengan jelas
7. Memuat tujuan dan sasaran, Bahan/Materi Kegiatan, Metode/Cara Melaksanakan
Kegiatan, Alat/Instrumen, Waktu dan Tenpat Kegiatan dengan jelas
8. Menguraikan hasil kegiatan dengan penjelasan hasil yang diperoleh, masalah yang
dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut dengan jelas
9. Memuat simpulan dan rekomendasi yang relevan
10. Memuat daftar pustaka sesuai materi yang dituangkan
11. Memuat lampiran yang dilengkapi dokumentasi, instrumen dan hasil pembelajaran
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai  100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tujuh sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Lima sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang sesuai

Beri Nilai