RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMAN 1 INDRALAYA
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI/ I
Materi Pokok : Teori Kinetik Gas
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan
Pertemuan Pertama 4 JP
Pertemuan Kedua 4 JP

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran dan damai), bertanggungjawab, responsif, dan pro-
aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, Negara, kawasan regional dan kawasan internasional.
 KI-3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenega-raan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
 KI-4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Siswa mampu: 3.1.1 Menerapkan konsep karateristik teori
3.1. Memahami sifat, persamaan kinetik gas dalam persoalan fisika
teori kinetik gas dalam kehidupan sederhana dan dalam kehidupan sehari-
sehari-hari. hari.

4.1 Merencanakan dan melakukan 4.1.1 Menemukan konsep mengenai

demostrasi mengenai karateristik gas
menggunakan animasi bergerak
(video) .
4.2. Menganalisis dan menemukan
suatu konsep penggunaan gas dan
karateristik gas ideal .
4.2.1 Mengamati karakteristik gas ideal dan
menghubungkannya dengan penggunaan
gas dalam kehidupan sehari- hari .
4.2.2 Menemukan konsep karakteristik
 karakteristiknya dalm kehidupan gas ideal dan hubunganya
sehari- hari. denganhukumtermodinamika

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat:

1. Mengamati karakteristik gas ideal dan menghubungkannya dengan penggunaan
gas dalam kehidupan sehari- hari .
2. Menemukan konsep karakteristik gas ideal.
3. Menemukan konsep mengenai karateristik gas ideal.
4. Menerapkan konsep karateristik gas dalam persoalan fisika sederhana dan
dalam kehidupan sehari-hari.
D. Materi Pembelajaran
Teori kinetk gas
1. Karakteristik gas ideal
2. Hukum Boyle-Gay Lussac
3. Perbedaan makroskopik dan mikroskopik

E. Metode Pembelajaran
1.Model Pembelajaran : Inquiry Terbimbing
2.Metode Pembelajaran : Percobaan, diskusi, tanya jawab, ceramah, inkuiri
dan demostrasi menggunakan video
3.Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

F. Media dan Bahan

1. Media
a. PowerPoint (PPT): Teori Kinetik Gas
b. Video: Dinamo Animatin. 2012
c. Realita: Gelas transparan dan piring

2. Bahan
No Nama Alat Jumlah
1. Air Secukupnya
2. Pewarna Secukupnya
3. Lilin 1 buah
4. Korek api 1 kotak
G. Sumber Belajar
1. Kanginan, Marthen. 2014.FISIKA untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok
Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga
2. Saripudin, Aip. 2009. Praktis Belajar Fisika Untuk Kelas XI SMA/MA Program
IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional

H. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

1. Pertemuan Pertama 4 JP, 180 menit
Pendahuluan (15 menit)
 Guru memberi salam dilanjutkan dengan siswa berdoa bersama sebelum
memulai aktivitas pembelajaran
 Guru menanyakan kabar siswa dan kesiapan belajar
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
 Guru mereview materi bab sebelumnya tentang fluida dinamis
Kegiatan Inti (135 menit)
Tahap I (Mengorientasi masalah)
 Guru menampilkan animasi bergerak teori kinetik gas dalam kehidupan
sehari-hari
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan fenomena yang
diamatinya, seperti:
Mengapa balon dengan air mendidih bisa membesar ?
Mengapa balon dengan air biasaa tidak dapat membesar?
Apakah perbedaan air yang mendidih dan air biasa pada balon tersebut?

Tahap II (Mengorganisasikan siswa untuk belajar)

 Guru membimbing siswa mengidentifikasi masalah mengenai
karakteristik dan masalah tersebut.
 Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok
 Guru memberikan kesempatan kepada sisiwa untuk tukar pendapat
dalam membentuk hipotesis.
 Guru membimbing siswa dalam menentukan hipotesis yang relevan
dengan permasalahan dan memprioritaskan hipotesis penelidikan yang
sesuai dengan bahan ajar.

Tahap III (Membantu penyelidikan mandiri kelompok)

 Guru memberikan kesempatan pada sisiwa untuk menetukan langkah –
langkah percobaan yang sesuai dengan hipotesis.
  Guru memilih langkah-langkah percobaan yang sesuai dengan bahan
ajar serta membagikan LKS.
 Guru membimbing siswa untuk mendapatkan informasi mengenai
konsep teori kinetik gas dari percobaan dan menggunakan bantuan
video.
 Guru membimbing siswa dalam mengisi tabel data hasil percobaan dan
menjawab tugas setelah praktikum pada LKS

Tahap IV (Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah)

 Guru membimbing siswa untuk menemukan dan memahami konsep
teori kinetik gas.
 Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan.
 Guru mengundi urutan kelompok yang akan presentasi berupa Power
Point.
 Guru menangapi hasil penemuan konsep susunan teori kinetik gas

Penutup (30 menit)

 Guru bersama dengan siswa mengemukakan mamfaat langsung dan
tidak langsung dari pembelajaran teori kinetik gas
 Guru memberi tugas rumah berupa latihan soal.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran pertemuan
selanjutnya.

2. Pertemuan Kedua 4 JP, 180 menit

Pendahuluan (15 menit)
 Guru memberi salam dilanjutkan dengan siswa berdoa sebelum
memulai aktivitas pembelajaran
 Guru menanyakan kabar siswa dan kesiapan belajar
 Guru memberikan apersepsi dan motivasi
 Guru mereview kegiatan pembelajaran pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti (135 menit)
 Masing-masing kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil
eksperimen secara runtut dan diikuti diskusi kelas dibimbing oleh guru,
terutama berkaitan dengan konsep yang berkaitan dengan percobaan
“Teori Kinetik Gas”, yaitu:
 Hukum Boyle
 Hukum Gay Lussac
  Hukum Charles
 Hukum Boyle dan Gay Lussac

Tahap I (Identifikasi masalah)

 Guru menggali pengetahuan siswa dengan bertanya terkait percobaan
“Teori kinetik gas” yang telah dilakukan pada pertemuan sebelumnya
 Siswa berdiskusi terkait pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru

Tahap II (Pengumpulan data)

 Siswa menyampaikan pendapat pribadinya, menganalisis dan
membandingkan hasil eksperimen yang dilakukan kelompoknya dengan
kelompok lainnya
 Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil eksperimen Teori
Kinetik Gas
 Guru menjelaskan materi teori kinetik gas dan memberikan latihan soal
kepada siswa.

Tahap III (Pengolahan data)

 Siswa mengerjakan latihan soal dan mengumpulkan referensi yang
mendukung pemecahan masalah dalam soal yang diberikan oleh guru
Penutup (30 menit)
Tahap IV (Penarikan kesimpulan)
 Siswa menyimpulkan kembali hasil pembelajaran
 Guru melakukan konfirmasi dan evaluasi terhadap kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan tugas kelompok untuk menyusun materi diskusi pada
pertemuan selanjutnya pada bab berikutnya

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tertulis dan lisan
a. Penilaian kognitif (LP-01)
b. Penilaian psikomotor (LP-02)
c. Penilaian afektif (LP-03)
2. Bentuk Penilaian : Essei
 Indralaya,…. Oktober, 2019

Mengetahui Penyusun,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Fisika

....................................... ………….................................
NIP NIP
 LP-01
PENILAIAN KOGNITIF
Indikator Hasil Skor
No Kategori Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar Max
1. Memaparkan C1 5 Apakah yang dimaksud gas ideal? Gas yang diperhitungkan dalam perhitungan teori
pengertian dari kinetik gas
gas ideal..
2. Menjelaskan C2 7 Jelaskanlah ciri-ciri gas ideal a. Gas terdiri dari molekul-molekul yang sangat
pengaruh dua dalam teori kinetik gas ? banyak dan jarak antar
buah pegas yang molekulnya jauh lebih besar dari pada ukuran
memliki konstanta molekul tersebut
pegas yang b. Molekul-molekul gas bergerak secara acak
berbeda tetapi dengan kecepatan tetap dan
ditarik dengan memenuhi hukum gerak newton
gaya yang sama c. Molekul-molekul gas mengalami tumbukan
lenting sempurna satu sama
lain dan dengan dinding wadahnya
3. Menuliskan C1 5 Tuliskanlah persamaan
persamaan berdasarkan hasil percobaan yang
berdasarkan hasil dilakukan oleh Boyle dan Gay
percobaan yang Lussac mengenai gas dalam ruang
 Indikator Hasil Skor
No Kategori Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar Max
dilakukan oleh tertutup?
Boyle dan Gay
Lussac mengenai
gas dalam ruang
tertutup
4. Menentukan C3 13 Di dalam ruang tertutup suhu suatu Pembahasan
volume gas dalam gas 27°C, tekanan 1 atm dan Dik:
ruang tertutup volume 0,5 liter. Jika suhu gas T1 = 27°C = 300 K
pada suhu dan dinaikkan menjadi 327°C dan P1 = 1 atm
tekanan tertentu. tekanan menjadi 2 atm, maka V1 = 0,5 liter
volume gas menjadi.. T2 = 327°C = 600 K
P2 = 2 atm
Dit: V2 = ..........
Jawab:
P1V1 P2 V2

T1 T2
(11 )(0.5) (2)V2

300 600
V2  0,5liter
 Indikator Hasil Skor
No Kategori Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar Max
5 Membandingkang C4 15 Suatu gas ideal mula-mula P1V1 P2 V2

as ideal mula- menempati ruang yang volumenya T1 T2
PV P 3/4V
mula menempati V dan tekanan P. Jika suhu gas  2
T 5/4T
ruang yang menjadi 5/4 T dan volumenya
P2  3 / 5
volumenya V dan menjadi 3/4 V, maka tekanannya
tekanan P menjadi….
6 Membedakan gas C5 20 Suatu gas ideal mula-mula Pembahasan
ideal mula-mula menempati ruangan yang Data soal:
menempati volumenya V dan suhu T dan Tekanan menjadi 4/3 mula-mula:
ruangan yang tekanan P. P1 = 3
volumenya V dan Tabung I Tabung II P2 = 4
suhu T dan
Suhu menjadi 3/2 mula-mula:
tekanan P pada 2
T1 = 2
tabung yang
T2 = 3
berbeda.
V2 = ..... V1
Jika gas dipanaskan kondisinya
seperti pada tabung 2, maka
volume gas menjadi.
 Indikator Hasil Skor
No Kategori Butir Soal Kunci Jawaban
Belajar Max

NILAI = (SKOR YANG DIDAPAT : SKOR MAX)100

NILAI = (SKOR YANG DIDAPAT/65)100
 LP 02
PENILAIAN PSIKOMOTORIK
 PSIKOMOTOR
Berilah tanda check list () pada pilihan 1, 2, atau 3
Indikator Psikomotorik
Menyusun alat Melakukan Menarik Merapikan alat
bahan percobaan sesuai kesimpulan bahan Skor Nilai =(skor total / 12 )x
Nama Siswa 100
prosedur total
1 2 3 1 2 3 1 2 3




Dst
RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA
No. Indikator Kriteria penskoran
Psikomotor
1. Menyusun alat dan 3 = Seluruh komponen alat dan bahan disusun dengan baik.
bahan 2 = alat dan bahan disusun tapi masih ada bagian yang belum terangkai dengan baik.
1 = Statip tidak dirangkai
2. Melakukan 3 = Melakukan percobaan sesuai prosedur.
percobaan sesuai 2 = Melakukan percobaan sesuai prosedur tetapi hanya sebagian saja.
 prosedur 1 = Tidak melakukan percobaan sesuai prosedur.

3. Menarik 3 = Menarik kesimpulan dengan benar dan menghubungkanya dengan fenomena dalam kehidupan
kesimpulan sehari-hari.
2 = Menarik kesimpulan dan menghubungkanya dengan fenomena dalam kehidupan sehari-hari.
1 = Tidak mampu menarik kesimpulan
4 Merapikan alat 3 = Merapikan alat bahan dengan bersih dan tertip
bahan 2 = Merapikan alat bahan
1 = Tidak merapikan alat bahan
 LP-03
PENILAIAN SIKAP

Berilah tanda check list (√ ) pada pilihan 1, 2, 3

NAMA SISWA Kedisiplin Kerapian kejujura Berpikir komunikatif Rasa ingin Skor Nilai
an n kritis tahu total sikap
1. 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
2.
Dst

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF

Aspek yang dinilai Aturan penilaian
1 Kedisiplinan 3. Mengumpulkan tugas tepat waktu
2. Mengumpulkan tugas namun tidak tepat waktu
1. Tidak mengumpulkan tugas
2 Kerapian 3. Merapikan seluruh alat dan bahan setelah praktikum
2. Merapikan sebagian alat dan bahan setelah praktikum
1. Tidak merapikan alat dan bahan setelah pratikum
3 Jujur 3. Sangat jujur dalam menuliskan hasil praktikum( data yang dilaporkan sesuai dengan yang didapat dari
praktikum)
2. Kurang jujur dalam menuliskan hasil praktikum sehingga masih ada beberapa data yang tidak sesuai dengan
 hasil praktikum.
1. Tidak jujur dalam menuliskan hasil praktikum (hasil praktikum yang dilaporkan tidak sesuai dengan yang
didapat saat praktikum).
4 Berrpikir kritis 3. Aktif memberikan respon dan mampu memilah,fakta fakta yang dijumpainynya hingga dapat menemukan
konsep susunan pegas seri paralel
2. Kurang aktif memberikan respon namun mampu memilah fakta-fakta yang dijumpainya sehingga dapat
menemukan konsep susunan pegas seri paralel
1. Tidak aktif memberikan respon dan tidak mampu memilah fakta sehingga tidak menemukan konsep susunan
pegas seri paralel
5 Berkomunikasi 3. Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide mengenai konsep kesetimbangan,
setamenghargai pendapat siswa lain
2. Aktif dalam tanya jawab, menghargai pendapat siswa lain, namun tidak dapat mengemukaan gagasan atau ide
mengenai konsep susunan pegas seri paralel.
1. Tidak aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat
siswa lain.
6 Rasa ingin tahu 3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan kelompok tanpa disuruh, setidaknya
mengajukan 2 pertanyaan untuk menemukan konsep susunan pegas seri paralel saat diskusi mengenai
rumusan masalah
2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
ketika disuruh, dan mengajukan 1 pertanyaan untuk menemukan konsep susunan pegas seri paralel saat
diskusi mengenai rumusan masalah.
 1. Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
disuruh oleh guru dan tidak mengajukan pertanyaan apapun.

Nilai = (skor total/18) x 100