Grado: Primero

Área: Comunicación

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 6

TITULO DE LA UNIDAD

¡ARRIBA EL TELÓN!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su
lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión
cuando representan a personajes que canalizan sus sueños o sus decepciones. La práctica de
teatro ayuda a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le
permitirá desplegar emociones y valores sociales y culturales.
¿Qué herramientas necesitamos para realizar la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para trabajar de manera organizada?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
Escucha activamente
textos orales verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
diversos textos orales.
propias de su cultura.
Infiere el significado de Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos
los textos orales. que escucha.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura
contexto de los textos del texto escuchado.
orales.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oralmente orales a la situación oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Utiliza Utiliza gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
estratégicamente desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a
forma, contenido y enfatizar el significado de su texto oral.
contexto de sus textos Evalúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
orales. empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
Interactúa Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.
colaborativamente
manteniendo el hilo Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
temático. complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Comprende Recupera información Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
textos escritos de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.

Reorganiza información Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas clave del texto.
de diversos textos
escritos.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Infiere el significado de Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
los textos escritos. conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temática.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de
forma, contenido y textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos.
Produce textos Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
escritos de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
escritos. de acuerdo con su propósito de escritura.
Reflexiona sobre la Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
forma, contenido y textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
contexto de sus textos información
escritos. Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para

separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Interactúa con Interpreta textos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
expresiones literarios en relación tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
literarias con diversos contextos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Crea textos literarios Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo
según sus necesidades personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un
expresivas conflicto, en escenarios diversos.

Se vincula con Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos

tradiciones literarias literarios de distinta procedencia cultural.
mediante el diálogo
intercultural. Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones y creaciones.

CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estructura de la obra teatral: Sopa de piedras ( Adaptación)

1.1 Concepto, características y estructura de las obras teatrales.
1.2 Elementos para realizar el montaje: texto dramático, director, actores, escenografía,
vestuario y maquillaje; iluminación.
1.3 Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.

2. Estrategias de producción oral: teatralización

2.1. Recursos verbales y paraverbales
2.2. Organización
2.3. Representación teatral

3. Estrategias de producción escrita: la noticia impresa

3.1. La noticia impresa
3.1.1. Planificación y producción de una noticia.

4. Estrategia de comprensión escrita:

4.1. La noticia
4.1.1. Características.
4.1.2. Estructura
 4.2. Técnica del subrayado
4.2.1. Utilidad
4.2.2. Tipos de subrayado
4.2.3. Aplicación del subrayado

4.3. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico

4.3.1. Utilidad
4.3.2. Aplicación del cuadro sinóptico

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Organizador gráfico
- Dramatización

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Somos teatro Identificamos ideas relevantes a través del
subrayado.
Indicador: Indicador:
- Explica el conflicto, el modo en que se organizan las - Localiza información relevante en diversos tipos de
acciones y la tensión en la trama de textos dramáticos. textos utilizando el subrayado.
- Explica las relaciones entre los personajes, sus - Deduce las palabras clave en un texto de estructura
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en compleja y con diversidad temática.
diversos escenarios. - Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas
- Participa en interacciones con comentarios, aclaraciones clave del texto.
o complementaciones en forma oportuna y pertinente. - Reconstruye la secuencia de un texto a través del
cuadro sinóptico.
Campo temático:
Estructura de la obra teatral: Campo temático:
- Concepto - Técnica del subrayado
- Características Actividad:
- Elementos - Identificación de la técnica del subrayado.
- Desarrollo de la técnica del subrayado (pág. 104 -
Actividad: Módulo de Comprensión Lectora 1).
- Presentación de la situación significativa. - Aplicación de la técnica del subrayado en dos textos:
- Recogiendo experiencias literarias sobre el teatro. “El calentamiento global” (pág. 124 – MCL1) y del texto
- Lectura del texto dramático “Sopa de piedras”. “El teatro”.
- Identificación de las características y elementos del
teatro a partir del texto leído.
- Identificación de información básica (pág. 229 –
Comunicación 1).
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Elaboramos cuadros sinópticos Elaboramos un guion teatral
Indicador:
Indicador - Selecciona de manera autónoma el tema, el tipo de texto
•Reconstruye la secuencia de un texto a través del cuadro y los recursos (acotaciones y parlamentos) que utilizará
sinóptico. en la elaboración de un guion teatral.
•Utiliza la técnica del subrayado para identificar ideas claves - Revisa el contenido del guion en relación con lo
del texto. planificado.
•Deduce las palabras clave en un texto de estructura - Revisa la adecuación de su guion al propósito.
compleja y con diversidad temática.
Campo temático:
Campo temático: El guion teatral
El cuadro sinóptico - Características del guion teatral.
Indicador: - Recursos teatrales: parlamentos y acotaciones.
- Reconstruyen la secuencia de un texto a partir del
subrayado de palabras claves.
- Identificación del cuadro sinóptico como un medio para
organizar el texto.
- Elaboración de un cuadro sinóptico a partir del texto
““El calentamiento global” (pág. 124 – MCL1)
- Asignación de una tarea que integre la aplicación del
subrayado y el cuadro sinóptico.
Sesión 5 (2 hs)
Desarrollamos nuestros recursos teatrales
Indicador:
- Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales a partir de textos dramáticos.
- Complementa sus parlamentos con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a la dramatización.
- Evalúa si sus recursos verbales y paraverbales son
adecuados según su propósito.
Campo temático:
- Recursos verbales y paraverbales.
Actividad:
- Observación de un video sobre improvisación y juegos
teatrales.
- Exploración de sus recursos expresivos verbales y
paraverbales a través de dos juegos teatrales.
Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos
verbales y no verbales en las representaciones
teatrales.
Sesión 7 (2 horas)
Sin ensayo no hay teatro
Indicador:
- Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por los hablantes.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto teatral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
- Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
teatral.
- Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
Campo temático:
- Ensayando la representación teatral
Actividad:
- Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
- Ensayos dirigidos de los actores.
- Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta, sonido y
otros de cada equipo de trabajo.
- Evaluación de los avances.
- Elaboración de un guion teatral.
Actividad:
- Lectura del fragmento teatral “El fabricante de
deudas” (pág. 228 – Comunicación 1).
- Deducción de las características de un guion
teatral.
- Lectura del guion “Las lagartijas”.
- Elaboración de un guion teatral de continuidad
sobre el texto leído.
Sesión 6 (2 hs)
Organizamos la puesta en escena de una
representación teatral
Indicador
- Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
- Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
- Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o
complementaciones en forma oportuna y pertinente.
Campo temático:
- Organización de la representación teatral.
Actividad:
- Presentación del guion teatral y su propósito.
- Organización de los equipos de trabajo para ejecutar la
representación teatral (Directores, actores, escenografía,
vestimenta, utilería, maquillaje, iluminación, sonido)
- Formación de equipos de trabajo para la puesta en
escena.
Sesión 8 (3 horas)
Leemos y elaboramos noticias
Indicador
- Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de una noticia impresa.
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará en una noticia.
- Revisa el contenido de la noticia en relación a lo
planificado.
- Revisa la adecuación de la noticia al propósito
comunicativo
Campo temático:
- La noticia impresa. Características. Estructura.
- Noticia: Cambio climático
Actividad:
- Lectura de titulares y noticias de diversos periódicos.
- Deducción de las características y elementos de una
noticia.
- Identificación de las características y estructura de una
noticia (págs.70-72 – Libro de Comunicación 1).
- Opinión sobre los propósitos y función social de la
noticias del medio.
 Sesión 9 (2 horas)
Completamos nuestro ensayo teatral
Indicador:
- Opina con fundamentos sobre las estrategias
discursivas utilizadas por los hablantes.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto teatral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
tiempo previsto.
- Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
teatral.
- Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
Campo temático:
- Ensayando la representación teatral
Actividad:
- Orientaciones para ejecutar el ensayo teatral.
- Ensayos dirigidos de los actores.
- Revisión de la utilería, escenografía, vestimenta, sonido y
otros de cada equipo de trabajo.
- Auto evaluación y coevaluación de los avances.
Sesión 10 (3 horas)
Del guion a la puesta en escena
Indicador:
- Complementa su texto teatral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
- Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
- Evalúa si los recursos concretos, visuales o auditivos
empleados fueron eficaces para transmitir su texto
teatral.
- Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
empática.
- Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y creaciones
Campo temático:
- Representación teatral
Actividad:
 Organización del escenario teatral.
 Puesta en escena de la obra teatral.
 Evaluación de la representación teatral.
-

EVALUACIÓN
Situación de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
evaluación
Elabora un cuadro Comprende textos Recupera información - Localiza información relevante en diversos
sinóptico escritos de diversos textos tipos de textos utilizando el subrayado.
escritos.

Reorganiza información - Reconstruye la secuencia de un texto a

de diversos textos través del cuadro sinóptico.
escritos.
- Utiliza la técnica del subrayado para
identificar ideas clave del texto.
Infiere el significado de - Deduce el tema central, los subtemas, la
los textos escritos idea principal y/o palabras clave en un texto
de estructura compleja y con diversidad
temática para elaborar esquemas.
Ejecuta una Comprende textos Reflexiona sobre la - Opina con fundamentos sobre las
representación teatral orales forma, contenido y estrategias discursivas utilizadas por el
contexto de los textos hablante.
orales.
Se expresa Adecúa sus textos - Adapta, según normas culturales, el contenido y
oralmente orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
comunicativa. con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
Utiliza estratégicamente - Complementa su texto teatral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.

Reflexiona sobre la - Evalúa si sus recursos paraverbales y no

forma, contenido y verbales contribuyeron a enfatizar el
contexto de sus textos significado de su texto teatral.
orales
 - Evalúa si los recursos concretos, visuales o
auditivos empleados fueron eficaces para
transmitir su texto teatral.
Interactúa - Coopera, en sus interacciones, de manera
colaborativamente cortés y empática.
manteniendo el hilo
temático.

Interactúa con Se vincula con - Participa periódicamente en actividades

expresiones tradiciones literarias literarias intercambiando sus
literarias mediante el diálogo interpretaciones y creaciones.
intercultural.

Elabora una noticia Produce textos Planifica la producción - Selecciona de manera autónoma el
escritos de diversos textos destinatario, el tema, el tipo de texto, los
escritos. recursos textuales que utilizará en una
noticia.

Textualiza sus ideas - Escribe variados tipos de textos sobre

según las convenciones temas diversos con estructura textual
de la escritura. compleja, a partir de sus conocimientos
previos y de otras fuentes de información.
- Usa recursos ortográficos básicos de
puntuación y tildación para dar claridad y
sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la - Revisa el contenido de la noticia en

forma, contenido y relación a lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Páginas de Internet
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones