LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Berpamitan kepada orang tua

- Menyambut anak-anak di depan gerbang sekolah
- Membersihkan kelas sesuai jadwal yang telah dibuat
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk
- Berbaris di depan kelas sebelum masuk dan bersalaman dengan guru (integritas)
- Berdoa sebelum belajar (religiusitas)
- Peserta didik melaksanakan piket sesuai dengan kelompok piketnya (gotong royong)
PPK (Pendidikan Penguatan - Mengungkapkan rasa syukur karena semua peserta didik masuk (religiositas)
Karakter)
- Menyanyi lagu wajib nasional (Garuda Pancasila) sebelum pelajaran dimulai (nasionalisme)
- Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (gotong royong)
- Peserta didik menggulung karpet bersama-sama (gotong royong)
- Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek pekerjaan peserta didik yang lain (kemandirian)
- Peserta didik melakukan hasil kerja kelompok ke kelompok lain (kemandirian)
- Membentuk kelompok tanpa memilih teman (kemandirian)
- Guru memberikan senyuman kepada peserta didik (religiositas)
- Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik (integritas)
Literasi Budayakan membaca setiap hari/membaca sebelum pembelajaran dimulai, membaca
merupakan jendela dunia, dengan membaca kita dapat mengetahui peristiwa atau kejadian
yang ada di dunia

 Bermain peran (role playing) menjadi tumbuhan dan hewan dan membentuk jaring-jaring
makanan (literasi sains)
  Menuliskan kembali apa yang telah dibaca dari buku pojok baca (literasi baca-tulis)
 Kegiatan kelas berbagi adalah salah satu bentuk kegiatan literasi dimana salah satu peserta didik
menceritakan pengalaman yang pernah dilalui (literasi baca-tulis)
 Membaca data dalam bentuk tabel (literasi numerasi)
 Melakukan permainan tradisional gobak sodor (literasi budaya)
 Guru menggunakan LCD dan laptop untuk menampilkan video pembelajaran (literasi ICT)
 Membentuk kelompok peserta didik dengan cara membilang (literasi numerasi)

c4

menanalisis
menyimpilkan
mengaitkan/apersepsi
menemukan paragraf utama

1. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya

Transfer Knowledge 2. Menganalisis hubungan ekosistem dan jaring-jaring
3. Merinci hewan pemakan biji – bijian
(kegiatan Pembelajaran yang 4. Menemukan kalimat utama
menggambarkan TK (c4-c6))
5. Membuat jaring-jaring makanan

Menyiimpulkan tentang ketidakseimbangan ekosisitem dan jaring-jaring makanan

c6

membahas
menampilkan hasil diskusi kelompok kecil
Critical thinking, Creativity Berfikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)

(kegiatan Pembelajaran yang Pernyataan siswa :

menggambarkan CC)
Tidak semua burung makan ulat bulu, ada juga yang memakan padi, ada burung pemakan
ulat dan pemakan biji-bijian.

1. Peserta didik memperhatikan video yang ditampilkan

2. Diskusi mengenai video dan menggali informasi dan menghubungkan dengan kehidupan mereka
3. Peserta didik menentukan dan menganalisis hubungan antar komponen ekosistem sawah dan
jaring-jaring makanan
4. Guru memberikan kesempatan bertanya mengenai tugas membuat kalimat tanya dan ada yang
bertanya , apakah boleh kalimat tanya selalu didahului dengan apa

Anak berdiskusi mengenai apa yang terjadi jika hewan punah atau bertambah populasinya
dan bagaimana solusinya

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
1. Peserta didik mencari pemecahan masalah untuk mengatasi serangan ulat bulu, kemudian berusaha
menjawab sesuai kemampuan masing-masing
2. Pemberian tugas dari guru untuk membuat pertanyaan dengan kata apa, siapa, dimana, mengapa
dan bagaimana (5W+1H) beserta menentukan kalimat utama dipecahkan anak dengan berdiskusi,
membaca keseluruhan isi paragraf
3. Peserta didik membuat peta pikiran dari ide pokok yang sudah dibaca

Pemecahan masalah apa yang terjadi jika salah satu komponen ekosistem punah , dengan
cara berdiskusi
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/ Tema 5 : Ekosistem /Subtema 3 :

Keseimbangan Ekosistem

Kelas : V (Lima)
Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.5.Menganalisis hubungan antar 4.5 Membuat komponen-komponen

komponen ekosistem dan jaring-jaring ekosistem
makanan di lingkungan sekitar.

Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
Mampu menggabar jaring-jaring
makanan pada ekosistem lengkap Mampu mengelompokkan ekosistem
dengan keterangannya. berdasarkan jenisnya.

5
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

2016 Tentang SKL Pendidikan

(Permendikbud No. 20 Tahun
METAKOG
NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDUR
Dasar dan Menangah)
AL

KONSEPTU
AL

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang: Ekosistem dan
Pengetahuan: dan Dimensi 1. Mengamati Keseimbangan
gambar burung
(Tertinggi): Pengetahuan: Ekosistem
pemakan ulat
(pipit, glatik,
Konseptual 1. Menjelaskan kutilang)
(C1) > Faktual 2. Mencirikan
burung pemakan
2. Mencirikan (C2) ulat bulu dan biji-
> Faktual bijian
3. Mengemukakan
hubungan ciri-ciri
burung pemakan
ulat dan biji-
bijian

6
 3. Mengemukakan
(C3) > IPK Kunci:
Proses Konseptual 1. Membuat
diagram jaring-
Berpikir: 4. Mendiagramkan jaring makanan
(Tertinggi) (C4) > IPK Pengayaan: (Tidak
Mengevaluasi Konseptual Wajib)
5. Menyimpulkan 1. Menyimpulkan
cara makhluk
(C5) > menyesuaikan
Konseptual diri berdasarkan
ekosistemnya

2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampilan: Keterampilan: 1. Mengumpulkan
bahan materi
Artikulasi
1. Mengumpulkan tentang ciri-ciri
mahkhluk hidup
(P1) berdasarkan
2. Merancang (P2) jenis
ekosistemnya.
3. Menyajikan 2. Merancang
(P3) diagram cara
makhluk hidup
4. Mensketsa (P4) menyesuaikan
diri dengan
ekosistemnya.
IPK Kunci:
1. Menyajikan
diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan
diri dengan
ekosistemnya
IPK Pengayaan: (Tidak
Wajib)
Mensketsa diagram cara
makhluk hidup
menyesuaikan diri
dengan ekosistemnya.

7
 RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem
solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai