Anda di halaman 1dari 34

IN-2R

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN


NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 : Short Messages, Announcement, and Notices
JENJANG : VIII

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : GREETING CARD


Jenjang : SMP
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
Indikator Pendukung 3.5.1 Greeting Card Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
3.5 Membandingkan fungsi sosial,
Mengidentifikasi fungsi sosial
struktur teks, dan unsur kebahasaan 1. Guru memberikan lembar 1. Guru memberikan lembar 1. Guru memberikan
greeting card (C1)
beberapa teks khusus dalam bentuk KWL ke siswa. KWL ke siswa. lembar KWL ke siswa.
3.5.2 Mengidentifikasi struktur
greeting cards, dengan memberi dan 2. Siswa mengisi bagian K dan 2. Siswa mengisi bagian K 2. Siswa mengisi bagian
teks greeting card 3.5.3
meminta informasi terkait dengan W dan W K dan W
Mengidentifikasi unsur
hari-hari spesial, sesuai dengan kebahasaan greeting card
3. berkelompok, brainstorming 3. berkelompok, 3. berkelompok,
konteks penggunaannya 3.5.4 Menjelaskan fungsi
dengan siswa apa yang mereka brainstorming dengan siswa brainstorming dengan
sosial beberapa greeting card
ketahui tentang greeting cards apa yang mereka ketahui siswa apa yang mereka

1
(C2) yang mereka temui dalam tentang greeting cards yang ketahui tentang greeting
kehidupan sehari-hari. mereka temui dalam cards yang mereka
3.5.5 Menjelaskan struktur
kehidupan sehari-hari. temui dalam kehidupan
teks beberapa greeting card 4. Siswa berdiskusi mengenai
sehari-hari. 4. Siswa
(C2) tujuan dari greeting cards. 4. Siswa berdiskusi
berdiskusi mengenai
mengenai tujuan dari
tujuan dari greeting
3.5.6 Menjelaskan unsur 5. Guru memberikan contoh
greeting cards.
cards.
kebahasaan beberapa teks pada masing-masing kelompok
greeting card teks greeting cards 6. Guru 5. Guru memberikan contoh
5. Guru memberikan
menugaskan dalam kelompok pada masing-masing
contoh pada masing-
3.5.7 Menggunakan fungsi
fungsi sosial, struktur teks, dan kelompok teks greeting cards
masing kelompok teks
sosial greeting card sesuai
unsur kebahasaan dari teks
greeting cards
konteks(C3) 6. Guru menugaskan dalam
tersebut.
kelompok fungsi sosial,
6. Guru menugaskan
3.5.8 Menggunakan struktur
7. Siswa mendiskusikan teks di struktur teks, dan unsur
dalam kelompok fungsi
teks greeting card sesuai
masing-masing kelompok kebahasaan dari teks
sosial, struktur teks, dan
konteks
tersebut.
unsur kebahasaan dari
8. Siswa membandingkan teks-
3.5.9 Menggunakan unsur teks tersebut.
teks greeting card yang 7. Siswa mendiskusikan teks
kebahasaan greeting card
didiskusikan dikelompok dengan di masing-masing kelompok
7. Siswa mendiskusikan
sesuai konteks
mempresentasikannya dikelas
teks di masing-masing
8. Siswa membandingkan
9. Siswa menjelaskan fungsi
3.5.10 Menggunakan present kelompok
teks-teks greeting card yang
sosial, struktur teks, dan unsur
continuous tense
didiskusikan dikelompok
kebahasaan teks yang mereka 8. Siswa
dengan
miliki. membandingkan teks-
mempresentasikannya

2
Indikator Kunci 3.5.11 10. Kelompok/siswa dikelas teks greeting card yang
Menganalisis fungsi sosial memberikan masukan dan didiskusikan dikelompok
9. Siswa menjelaskan fungsi
beberapa greeting card pendapat mereka terhadap hasil dengan
sosial, struktur teks, dan
diskusi kelompok lain. 11. Guru mempresentasikannya
3.5.12 Menganalisis struktur unsur kebahasaan teks yang
melakukan wrap up; definisi teks dikelas
teks beberapa greeting mereka miliki.
pendek, pengumuman, dan
card(C4) 9. Siswa menjelaskan
pemberitahuan, jenis
10. Kelompok/siswa
fungsi sosial, struktur
(lisan/tulisan) greeting cards dan
3.5.13 Menganalisis unsur memberikan masukan dan
teks, dan unsur
tujuannya dengan mengambil
kebahasaan beberapa pendapat mereka terhadap
kebahasaan teks yang
contoh pada kegiatan sehari-
greeting card hasil diskusi kelompok lain.
mereka miliki.
hari.
3.5.14 Membandingkan fungsi 11. Guru melakukan wrap
10. Kelompok/siswa
sosial beberapa greeting card up; definisi teks pendek,
memberikan masukan
(C4) pengumuman, dan
Aktivitas 2 dan pendapat mereka
pemberitahuan, jenis
terhadap hasil diskusi
3.5.15 Membandingkan
12. Siswa bekerja dalam (lisan/tulisan) greeting cards
kelompok lain. 11. Guru
struktur teks beberapa
kelompok. dan tujuannya dengan
melakukan wrap up;
greeting card 3.5.16
mengambil contoh pada
definisi teks pendek,
Membandingkan unsur 13. Guru memberi latihan
kegiatan sehari-hari.
pengumuman, dan
kebahasaan beberapa beberapa greeting cards kepada
pemberitahuan, jenis
greeting card 3.5.17 siswa
(lisan/tulisan) greeting
Mengoreksi fungsi sosial
14. Siswa menjabarkan fungsi cards dan tujuannya
beberapa greeting card (C4)
sosial, struktur teks dan unsur dengan mengambil
3.5.18 Mengoreksi struktur kebahasaan dari teks-teks contoh pada kegiatan

3
teks beberapa greeting card contoh tersebut. sehari-hari.
3.5.19 Mengoreksi unsur
15. Siswa menjelas fungsi
kebahasaan beberapa
sosial, struktur teks, dan unsur
greeting card (C4)
Aktivitas 2
kebahasaan dari teks yang
mereka sudah diskusikan ke
kelas dengan aktifitas window
Indikator Pengayaan 3.5.20
shopping dengan menggunakan 12. Siswa bekerja dalam
Menilai fungsi 5sosial beberapa
informan kelompok.
greeting card 3.5.21 Menilai
struktur teks beberapa greeting 13. Guru memberi latihan
card 3.5.22 Menilai unsur beberapa greeting cards
16. Siswa kembali ke kelompok
kebahasaan beberapa greeting kepada siswa
dengan informasi yang didapat
card(C5)
dari beberapa kelompok lain. 14. Siswa menjabarkan
fungsi sosial, struktur teks
17. Siswa mendiskusikan hasil
dan unsur kebahasaan dari
temuan di kelompok masing-
teks-teks contoh tersebut.
masing Aktivitas 2
15. Siswa menjelas fungsi
18. Siswa
sosial, struktur teks, dan
mempresentasikan/memberikan
unsur kebahasaan dari teks
masukan kepada kepompok 12. Siswa bekerja dalam
yang mereka sudah
lain. kelompok.
diskusikan ke kelas dengan
aktifitas window shopping 13. Guru memberi
19. Guru melakukan wrap up

4
dan mengapresiasi siswa dengan menggunakan latihan beberapa
informan greeting cards kepada
siswa

14. Siswa menjabarkan


fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan dari teks-
16. Siswa kembali ke teks contoh tersebut.
Indikator Pendukung 4.5.1
kelompok dengan informasi
Mengumpulkan beberapa contoh 15. Siswa menjelas
yang didapat dari beberapa
greeting card 4.5.2 Mereplikasi fungsi sosial, struktur
kelompok lain.
fungsi sosial greeting card 4.5.3 teks, dan unsur
Mereplikasi struktur kebahasaan 17. Siswa mendiskusikan kebahasaan dari teks
greeting card hasil temuan di kelompok yang mereka sudah
masing-masing diskusikan ke kelas
4.5.4 Mereplikasi unsur dengan aktifitas window
kebahasaan greeting card 18. Siswa shopping dengan m
mempresentasikan/memberi
4.5.5 Membuat fungsi sosial enggunakan informan
kan masukan kepada
greeting card
kepompok lain. 19. Guru
melakukan wrap up dan
4.5.6 Membuat struktur
mengapresiasi siswa
kebahasaan greeting card

4.5.7 Membuat unsur kebahasaan

5
greeting card

4.5.8 Mengoreksi fungsi sosial


beberapa greeting card
16. Siswa kembali ke
4.5.9 Mengoreksi struktur teks kelompok dengan
beberapa greeting card informasi yang didapat
dari beberapa kelompok
4.5.10 Mengoreksi unsur
lain.
kebahasaan beberapa greeting
card 17. Siswa
mendiskusikan hasil
temuan di kelompok
masing-masing
Indikator Kunci

18. Siswa
4.5.11 Menunjukkan fungsi sosial
mempresentasikan/mem
greeting card 4.5.12 Menunjukkan
berikan masukan
struktur teks greeting card
kepada kepompok lain.
4.5.13 Menunjukkan unsur
19. Guru melakukan
kebahasaan greeting card
wrap up dan
4.5.14 Melengkapi fungsi sosial mengapresiasi siswa
greeting card

4.5.15 Melengkapi struktur teks

6
greeting card

4.5.16 Melengkapi unsur


kebahasaan greeting card

Aktivitas 3

1. Guru meminta siswa bekerja Aktivitas 3


berpasangan
1. Guru meminta siswa
2. Siswa mencari teks atau bekerja berpasangan
membuat greeting cards
2. Siswa mencari teks atau
3. Siswa menuliskan tujuan, membuat greeting cards
fungsi sosial, struktur teks, dan

7
unsur kebahasaan teks yang 3. Siswa menuliskan tujuan,
mereka bahas. fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks
yang mereka bahas.

1. Siswa memberikan hasil


kerjanya kepada pasangan lain
2. Siswa memeriksa hasil 1. Siswa memberikan hasil
pekerjaan pasangan/kelompok kerjanya kepada pasangan
lain 3. Siswa mengembalikan lain
pekerjaan ke pasangan asal.
2. Siswa memeriksa hasil
4. Guru memeriksa pemahaman pekerjaan
siswa mengenai greeting cards. pasangan/kelompok lain 3.
Siswa mengembalikan
5. Guru melakukan wrap up
pekerjaan ke pasangan asal.

6. Siswa mengisi lembar KWL


4. Guru memeriksa
(L)
pemahaman siswa mengenai
greeting cards.
7. Guru menarik Lembar KWL
Aktivitas 3
5. Guru melakukan wrap up
1. Guru meminta siswa
6. Siswa mengisi lembar bekerja berpasangan
KWL (L)
2. Siswa mencari teks

8
7. Guru menarik Lembar atau membuat greeting
KWL cards

3. Siswa menuliskan
tujuan, fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks yang
mereka bahas.

1. Siswa memberikan
hasil kerjanya kepada
pasangan lain

2. Siswa memeriksa
hasil pekerjaan
pasangan/kelompok lain

3. Siswa
mengembalikan
pekerjaan ke pasangan
asal.

4. Guru memeriksa
pemahaman siswa

9
mengenai greeting
cards.

5. Guru melakukan wrap


up

6. Siswa mengisi lembar


KWL (L)

7. Guru menarik Lembar


KWL

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.5.1 Greeting Card -berdiskusi dalam kelompok Critical Thingking
3.5
Mengidentifikasi (kemandirian)
Membandi Literasi membaca dan menulis (memberikan pendapat, menganalisa jawab
fungsi sosial greeting
ngkan -menyampaikan pendapat

10
fungsi card (C1) (kemandirian)

sosial,
3.5.2 -berbagi pendapat (gotong royong)
struktur Mengidentifikasi
Mengisi KW sebelum KBM dan form L Colaborative
teks, dan struktur teks greeting
setelah KBM sebagai refleksi
unsur card 3.5.3
(Berpasanangan, berdiskusi kelompok)
mengakibatkan siswa mjd lebih
Mengidentifikasi
kebahasaa paham(
unsur kebahasaan
n beberapa
greeting card 3.5.4
teks Menjelaskan fungsi
khusus sosial beberapa
Communicative
dalam greeting card (C2)

bentuk (menyampaikan hasil diskusi)


3.5.5 Menjelaskan
greeting struktur teks
cards, beberapa greeting
card (C2) Creative
dengan
memberi 3.5.6 Menjelaskan
dan unsur kebahasaan

meminta beberapa teks


greeting card
informasi
terkait 3.5.7 Menggunakan
dengan fungsi sosial greeting

11
hari-hari card sesuai
konteks(C3)
spesial,
sesuai 3.5.8 Menggunakan
dengan struktur teks greeting

konteks card sesuai konteks

penggunaa 3.5.9 Menggunakan


nnya. unsur kebahasaan
greeting card sesuai
konteks

3.5.10
Menggunakan
present continuous
tense

Indikator Kunci
3.5.11 Menganalisis
fungsi sosial
beberapa greeting
card

3.5.12 Menganalisis

12
struktur teks
beberapa greeting
card(C4)

3.5.13 Menganalisis
unsur kebahasaan
beberapa greeting
card

3.5.14
Membandingkan
fungsi sosial
beberapa greeting
card (C4)

3.5.15
Membandingkan
struktur teks
beberapa greeting
card 3.5.16
Membandingkan
unsur kebahasaan
beberapa greeting
card 3.5.17
Mengoreksi fungsi

13
sosial beberapa
greeting card (C4)

3.5.18 Mengoreksi
struktur teks
beberapa greeting
card 3.5.19
Mengoreksi unsur
kebahasaan
beberapa greeting
card (C4)

Indikator Pengayaan
3.5.20 Menilai fungsi
5sosial beberapa
greeting card 3.5.21
Menilai struktur teks
beberapa greeting card
3.5.22 Menilai unsur
kebahasaan beberapa
greeting card(C5)

14
Indikator Pendukung
4.5.1 Mengumpulkan
beberapa contoh
greeting card 4.5.2
Mereplikasi fungsi sosial
greeting card 4.5.3
Mereplikasi struktur

15
kebahasaan greeting
card 4.5.4 Mereplikasi
unsur kebahasaan
greeting card 4.5.5
Membuat fungsi sosial
greeting card 4.5.6
Membuat struktur
kebahasaan greeting
card 4.5.7 Membuat
unsur kebahasaan
greeting card 4.5.8
Mengoreksi fungsi sosial
beberapa greeting card
4.5.9 Mengoreksi
struktur teks beberapa
greeting card

4.5.10 Mengoreksi
unsur kebahasaan
beberapa greeting card

Indikator Kunci

16
4.5.11 Menunjukkan
fungsi sosial greeting
card 4.5.12 Menunjukkan
struktur teks greeting
card

4.5.13 Menunjukkan
unsur kebahasaan
greeting card

4.5.14 Melengkapi fungsi


sosial greeting card
4.5.15 Melengkapi
struktur teks greeting
card 4.5.16 Melengkapi
unsur kebahasaan
greeting card

4.5
Menyusu
n teks
khusus
dalam
bentuk

17
greeting
card,
sangat
pendek
dan
sederhan
a, terkait
hari-hari
spesial
dengan
memperh
atikan
fungsi
sosial,
struktur
teks, dan
unsur
kebahasa
an,
secara
benar
dan
sesuai

18
kontek

19
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal
IPK Materi HOTS

Tujuan Kegiatan; Setelah kegiatan, peserta didik Indikator Kunci To: Hafiz
diharapkan mampu:
3.5.11 Menganalisis fungsi sosial beberapa Congratulations on winning the speech
a. menganalisis fungsi sosial teks greeting card greeting card. contest on 3R. It was a tough competition.
We knew you would make it. Keep your
3.5.12 Menganalisis struktur teks beberapa
spirit on your interests. We are really proud
greeting card(C4)
of you.
b. menganalisis struktur teks greeting card
3.5.13 Menganalisis unsur kebahasaan beberapa
Love,
c. menganalisis unsur kebahasaan greeting card
greeting card
LOTS
Mom, Dad, Kakak, and Hady

The text is written to ....

A. Encourage a friend

B. Promote a speech contest

C. Congratulate someone

20
D. Admire someone’s spirit

What does the writer say to complement LOTS


Hafiz?

A. Congratulation on winning the speech


contest

B. It was a tough competition

C. Keep your spirit

D. We are really proud of you

HOTS
If you win a contest and people congratulate
you, what will be your response?

A. Thank you, it’s very kind of you B. Do not


mention it

C. No worries

D. You have a sweet talk

21
NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 2 : ADVERTISEMENT AND LABEL
JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving
1. Indikator Pendukung 1. FUNGSI SOSIAL 1. Peserta didik berdiskusi 1. Peserta didik mengisi LK 1 kolom What I 1. Peserta didikdalam
3.10 Membandingkan TEKS IKLAN dengan guru setelah Know dan What I Learn setelah mengamati kelompok
fungsi sosial, struktur teks, 3.10.1 Mengidentifikasi fungsi PRODUK DAN mengisi LK. gambar iklan yang di tayangkan atau di menyimpulkandengan
dan unsur kebahasaan sosial, beberapa teks khusus JASA Alasan : siswa sharing tempel. melengkapi pengatur grafis
beberapa teks khusus dalam dalam bentuk iklan produk 2. STRUKTUR TEKS knowledege dalam Alasan : mengamati adalah salah satu ciri KWL bagian “What I
bentuk iklan produk dan dan jasa dengan memberi IKLAN PRODUK berdiskusi dan mereka critical thinking learned” dan memastikan
jasa dengan memberi dan DAN JASA menerapkan apa yang bagian “What I want to
dan meminta informasi
meminta informasi terkait 3. UNSUR telah di pelajari learn “ telah terjawab atau
terkait produk dan jasa,
produk dan jasa, sesuai KEBAHASAAN didiskusikan.
sesuai dengan konteks
dengan konteks TEKS IKLAN Alasan : menyimpulkan
penggunaannya penggunaannya10
PRODUK DAN termasuk ke dalam
3.10.2 Mengidentifikasi JASA problem solving
struktur teks beberapa teks

22
khusus dalam bentuk iklan
produk dan jasa dengan
memberi dan meminta
informasi terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya

3.10.3 mengidentifikasi
unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk
iklan produk dan jasa dengan
memberi dan meminta
informasi terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya

2. Indikator Kunci

3.10.4 Menyimpulkan fungsi


sosial, beberapa teks khusus
dalam bentuk iklan produk
dan jasa dengan memberi
dan meminta informasi
terkait produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya10

3.10.5 Menyimpulkan
struktur teks beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan
produk dan jasa dengan
memberi dan meminta
informasi terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks

23
penggunaannya

3.10.6 Menyimpulkan unsur


kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan
produk dan jasa dengan
memberi dan meminta
informasi terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya

3. Indikator Pengayaan

3.10. 7 menyusun fungsi


sosial, beberapa teks khusus
dalam bentuk iklan produk
dan jasa dengan memberi
dan meminta informasi
terkait produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya10

3.10.8 Menyusun struktur


teks beberapa teks khusus
dalam bentuk iklan produk
dan jasa dengan memberi
dan meminta informasi
terkait produk dan jasa,
sesuai dengan konteks
penggunaannya

3.10.9 Menyusun unsur

24
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk iklan
produk dan jasa dengan
memberi dan meminta
informasi terkait produk dan
jasa, sesuai dengan konteks
penggunaannya

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.10 Menangkap makna 1. Indikator Pendukung 1. FUNGSI SOSIAL 1. Peserta didik dalam 2. Peserta didik mengamati gambar iklan 1. Peserta didik dalam
secara kontekstual terkait 2. STRUKTUR TEKS kelompok mendiskusikan yang ditayangkan atau ditempel. kelompok mendiskusikan
fungsi sosial, struktur teks, 4.10.1 Menangkap makna 3. UNSUR ‘what makes good ‘what makes good
LITERASI BACA TULIS
dan unsur kebahasaan teks secara kontekstual terkait KEBAHASAAN advertisement’. Hasil advertisement’. Hasil
khusus dalam bentuk iklan fungsi sosial, struktur teks, diskusi peserta didik diskusi peserta didik
produk dan jasa, pendek 3. Peserta didik menyampaikan dengan
dan unsur kebahasaan teks dikembangkan menjadi dikembangkan menjadi
dan sederhana, terkait kata-kata sendiri ringkasan dari teks
khusus dalam bentuk iklan kriteria ‘good kriteria
produk dan jasa. advertisement’
1, 2 dan 3. LITERASI BACA TULIS ‘good advertisement’.
produk dan jasa, pendek dan
sederhana, terkait produk = gotong royong = CREATIVITY
dan jasa. 4. Peserta didik secara kelompok THINKING AND
SARAN INNOVATION
menyusun advertisement dari ALASAN : PESERTA
1. Guru memulai dan
4.10.2 Menangkap makna
mengakhiri
satu produk/jasa yang dipilih. DIDIK DAPAT
secara kontekstual terkait
pembelajaran dengan LITERASI BACA TULIS MENGHASILKAN DAN
fungsi sosial, struktur teks,
berdo’a. = RELIGIUS MENGEMBANGKAN IDE
dan unsur kebahasaan teks

25
khusus dalam bentuk iklan IDE MEREKA
produk dan jasa, pendek dan
sederhana, terkait produk 2. Berdasarkan
dan jasa. beberapa teks yang
diberikan, peserta
4.10.3 Menangkap makna
secara kontekstual terkait
didik melakukan
fungsi sosial, struktur teks, penilaian /evaluasi
dan unsur kebahasaan teks iklan manakah yang
khusus dalam bentuk iklan paling baik dan
produk dan jasa, pendek dan menarik.
sederhana, terkait produk = CRITICAL
dan jasa.
THINKING AND
PROBLEM SOLVING
2. Indikator Kunci
ALASAN :
DALAM AKTIVITAS INI
3. Indikator Pengayaan PESERTA DIDIK
MENGIDENTIFIKASI,
4.10.15 Menyusun iklan MENGANALISIS BEBERAPA
produk atau jasa terkait IKLAN UNTUK
dengan lingkungan MENENTUKAN IKLAN YG
sekolah/sekitarnya dengan TERBAIK. TERDAPAT
PROSES
tepat
MEMBANDINGKAN.

26
Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS


IPK Materi

3.10.1 Mengidentifikasi fungsi sosial beberapa Advertisement SOAL BUKAN SOAL HOTS
iklan produk dan jasa KARENA JAWABAN
TERDAPAT DI TEKS.

3.10.11 Menganalisis struktur teks beberapa iklan Advertisement IPK nya C4 tetapi
produk dan jasa indikatornya C2, tidak
sesuai.

Soal bukan Hots karna


jawaban terdapat di teks

27
3.10.10 Menganalisis fungsi sosial beberapa iklan Advertisement IPK dan indikator tidak
produk dan jasa sesuai

28
R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.


2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

29
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Kegiatan
No IPK Keterampilan Sumber Belajar/Media Penilaian
Pengetahuan Pembelajaran
Pendahuluan: Sumber Belajar: Sikap:
Pendahuluan:
3.12.1 4.12.1 .1 Menyusun 1. Notice (Short Functional Text) Guru menilai
Menentukan pemberitahuan tulis - Memberi salam http://www.ladunaindo.com/2018/02/notice-short-
kerjasama,
fungsi sosial sederhana sesuai konteks dan berdoa
beberapa bersama.

30
pemberitahuan - Guru functional-text.html tanggung jawab,
(notice) tulis memeriksa
toleransi,
kehadiran
3.12.2
Membandingkan peserta didik. kreativitas dari
fungsi sosial - Peserta didik
mendapatkan 2. Fungsi Sosial, struktur teks dan unsure kebahasaan teks peserta didik
beberapa notice
pemberitahuan informasi selama
tentang http://modulbelajardaringku.blogspot.com/2016/09/fungsi-
(notice) tulis mengerjakan
indikator sosial-struktur-teks-dan-unsur.html
3.12.3 pencapaian tugas secara
Menganalisis kompetensi
fungsi sosial berkelompok.
berkaitan
beberapa
dengan materi (Observasi)
pemberitahuan 3. Notice
yang akan
(notice) tulis http://soalnova.blogspot.com/2017/09/notice-dan-latihan-
diajarkan.
- Peserta didik soal-notice-bahasa.html
ditanya
mengenai
contoh – contoh
notice yang Pengetahuan:
pernah di lihat. 4. Generic structure of notice text
https://www.nurdiono.com/generic-structure-of-notice- Peserta didik
text.html membandingkan
dan
Media Belajar:
menganalisis
Power Point fungsi sosial

31
Inti: dari notice yang
diberikan secara
individu dengan
Penutup:
mengerjakan LK.

Keterampilan:

Peserta didik
menyusun
sebuah notice
secara individu

32
5. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

33
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

3. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


4. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

34

Anda mungkin juga menyukai