PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
ESTUDIOS SOCIALES

Quinto AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN medio

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

 DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: QUINTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
 TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE PERIODOS
CLASES
3 40 3 PERÍODOS 37 111
 OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.

OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su
originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
construcción de la identidad nacional. 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con sus
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus dimensiones de cambios y continuidades.
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las procesos sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y de
construir su identidad y la unidad en la diversidad espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del Ecuador
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y en el contexto regional y global.
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, y sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de 6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social: la
seguridad, prevención y control. economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación 7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso 8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes, enfocando
a los servicios públicos. los valores de justicia e inclusión social, basado en valores de independencia,
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre creatividad, crítica y solidaridad.
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad,
el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como
medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES
 La existencia de sociedades y culturas en América previa a la llegada de los conquistadores.
 La colonia como periodo histórico complejo donde participan multiplicidad de actores sociales
 La desigualdad como constitutiva de la reproducción de la sociedad colonial
 La construcción de jerarquías de clase, raza y género al interior de la sociedad colonial
  La convivencia de procesos de dominación y de resistencia en la sociedad colonial
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS
PLANIFICACIÓN
1 Identificar las CS.3.1.1. Analizar el origen de
ÉPOCA
comunidades aborígenes los primeros pobladores del
ABORIGEN
como la primera etapa de Ecuador, sus rutas de llegada,
la historia de Ecuador. sus herramientas y formas de
trabajo colectivo.
Caracterizar las
comunidades aborígenes CS.3.1.2. Relacionar la
a partir de su origen, organización económica y
herramientas, formas de social de las sociedades
trabajo, tomando en agrícolas con su alfarería y el
cuenta las sociedades de surgimiento de sus primeros
cazadores y recolectores; poblados.
así como los poblados
agrícolas. CS.3.1.3. Identificar la
ubicación, la organización
Profundizar en el social y política de los
desarrollo del análisis cacicazgos mayores o señoríos
histórico y en lo que ello étnicos, con sus relaciones de
contribuye a la comercio, alianzas y
construcción de la enfrentamientos.
identidad individual y
colectiva. CS.3.1.4. Explicar las
características de la
dominación incaica en el
Ecuador, la organización de su
imperio y sociedad.
CS.3.1.5. Examinar el ascenso
de Atahualpa y la guerra civil
como efectos de una crisis del
incario y como antecedentes
de la derrota ante la invasión
española.
ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
6
• Explicación del origen de los habitantes CRITERIO DE EVALUACIÓN
de América, que llegaron de Asia por el
CE.CS.3.1. Analiza la
Estrecho de Bering, ubicado en el
evolución de la
extremo norte del continente, cuando la
organización económica,
Tierra habría sufrido una glaciación que
congeló las agua de los océanos, se formó política y social que se dio
en la época aborigen,
un puente natural, por allí pasaron los
destacando los
primeros grupos humanos.
• Análisis del desplazamiento de los enfrentamientos y alianzas
habitantes del norte del continente de los incas ante la
hacia Sudamérica y la llegada al Ecuador Conquista española.
hace 12 000 años. INDICADORES DE
• Observación y análisis del mapa de la
EVALUACIÓN
ruta de llegada de los primeros
I.CS.3.1.1. Explica la
habitantes a América.
• Estudio de los vestigios más antiguos evolución de la
de asentamientos humanos que se organización económica y
encontraron en territorios de Ecuador. social de los primeros
pobladores y sociedades
• Descripción de las formas de
producción económica a través del agrícolas aborígenes
trabajo colectivo: caza, pesca y mediante narraciones
recolección. históricas con fundamento
•Identificación de las herramientas:
científico. (I.2.)
hachas, lanzas y flechas fabricadas de
I.CS.3.1.2. Analiza la
piedras duras utilizadas en la caza y
pesca relación entre organización
• Observación de videos de los primeros social y política de los
habitantes del Ecuador cacicazgos y la dominación
• Análisis del paso de nomadismo al incaica e invasión española,
sedentarismo, donde se inicia nuevos destacando sus
períodos de descubrimiento. enfrentamientos, alianzas y
• Explicación del aparecimiento de la sitios arqueológicos,
agricultura y el papel protagónico de la
mediante narraciones
mujer.
históricas con fundamento
• Análisis de la importancia de la
agricultura en la alimentación científico. (I.2.)
permanente y variada de las
comunidades y la domesticación de los
animales.
• Relación de la agricultura con la
necesidad de utensilios resistentes para

CS.3.1.6. Identificar varios
sitios arqueológicos y las
piezas que se han conservado,
reconociéndolas como
patrimonio nacional.
CS.3.1.8. Examinar y discutir el
fundamento científico de
ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino de
Quito, la dinastía de los Shyris,
etc.
la cocción, transporte y preservación de
los alimentos.
• Explicación del aparecimiento de la
alfarería donde elaboraban recipientes
de arcilla y barro puestos al calor del
fuego para que se volviera resistente.
• Reconocimiento de la utilidad de la
cerámica para el uso doméstico y en
ceremonias religiosas.
• Elaboración y decoración de vasijas
con arcilla o con cualquier material que
desee.
• Localización de los señoríos étnicos de
las regiones del Ecuador.
• Explicación de la formación de los
señoríos étnicos a través alianzas
guerreras y familiares
• Análisis de las razones de las alianzas y
enfrentamientos.
• Descripción de la organización social y
política de los señoríos étnicos.
• Identificación y descripción del primer
Inca que inicio la expansión territorial.
• Análisis y síntesis de la dominación
territorial de los Incas a tierras
ecuatorianas.
• Conversación de los Incas que
continuaron la invasión
• Dialogo sobre la organización militar,
política y cultural de los Incas.
• Conversación sobre Túpac Yupanqui de
las tácticas que utilizó para su expansión.
• Explicación sobre el reinado de Huayna
Cápac.
• Explicación de la organización social y
cultural del imperio
•Estrategia discusión crítica en el aula
• Análisis de la guerra entre Atahualpa y
Huáscar
• Análisis de la crisis del imperio Inca que
no solo fue por la disputa entre dos
hermanos, sino por una crisis aguda
interna, rebelión de varias etnias que no
querían seguir sometidas a los incas
• Reconocimiento del ascenso de
Atahualpa y caída del imperio por la
invasión española

2 ÉPOCA Identificar el inicio de los
COLONIAL A procesos de conquista y
colonización.
Caracterizar el período
colonial a través de sus
objetivos y las luchas que
se llevaron a cabo en el
proceso.
Reconocer la diversidad
étnica y cultural, a partir
de la confluencia y
conflictividades entre
indígenas, españoles y
esclavizados africanos; así
como los procesos de
mestizaje.
Desarrollar habilidades de
ubicación y ordenamiento
espaciotemporal de los
hechos históricos.
CS.3.1.7. Documentar la
Conquista española del
Tahuantinsuyo, especialmente
del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.9. Identificar a los
conquistadores españoles, su
relación con los indígenas y
sus conflictos con la Corona, el
surgimiento de los mestizos y
la llegada de los negros
esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos
iniciales de la colonización, en
especial la fundación de
ciudades y su papel en la
dominación.
CS.3.1.11. Apreciar la
organización del trabajo en la
Audiencia de Quito y el papel
de la producción textil
CS.3.1.12. Explicar la
estructura de la sociedad
• Explicación de la resistencia indígena
después de la muerte de Atahualpa en la
que se dieron varios enfrentamientos
con alianzas de los Cañarís, cuzqueños a
los españoles y derrota de Rumiñahui
por la erupción del volcán Tungurahua,
con la muerte de Rumiñahui de cerro un
ciclo de la conquista española al Perú.
• Investigación en páginas de internet
sobre los enfrentamientos y alianzas
para Documentar la Conquista española
del Tahuantinsuyo.
6
• Análisis de la llegada de Cristóbal Colón CRITERIO DE EVALUACIÓN
a América mediante los viajes e inició un CE.CS.3.2. Examina los
proceso de colonización.
cambios y lecciones que se
• Descripción del viaje realizado por
dieron en la Conquista y
Cristóbal Colón en tres carabelas
Colonización de América (el
descubriendo América en el 12 de
octubre de 1492. origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
• Estudio de la llegada de los españoles
a América encabezado por Francisco dominación cultural, las
Pizarro y Diego de Almagro. sublevaciones indígenas y
• Análisis del secuestro y muerte de mestizas, su aporte al arte
Atahualpa, la resistencia militar de los como expresión del
Incas y derrota. dominio cultural),
• Conversación de la fundación de la
destacando la lucha de los
ciudad de Quito y el descubrimiento del
indígenas por la identidad.
río Amazonas.
• Realización de una línea de tiempo INDICADORES DE
desde la llegada de los españoles hasta EVALUACIÓN
las guerras de independencia. I.CS.3.2.1. Examina los
• Explicación La disputa entre los cambios y las lecciones de
conquistadores del Perú por la la Conquista y Colonización
repartición de las tierras y riquezas del
(mestizaje, fundación de
Imperio de los Incas, a raíz de la
ciudades, producción textil,
Capitulación de Toledo, ajustada entre
cambios en la vida
Francisco Pizarro y la Corona española,
en la que logró muchos privilegios y cotidiana, diferencias
mercedes, en desmedro del resto de sus sociales, discriminación,
socios, obras y trabajo artísticos de
• Conversación sobre las disputas entre indígenas y mestizos). (I.2.)
Pizarro y Almagro que se enredaron en
oscuras peleas por sus derechos sobre lo
conquistado.
• Descripción del surgimiento del I.CS.3.2.2. Relaciona las
mestizaje con la llegada de los españoles causas de la crisis que
colonial y la vida cotidiana con
sus diferencias sociales y
prácticas discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el
significado del concepto
“colonia” y las lecciones que
dejó la Conquista y
Colonización hispánica en la
vida de la sociedad nacional.
a América.(mestizaje: cruce bilógico sufrió la Audiencia de Quito
entre individuos de diferentes razas; con la consolidación del
español e indígena; español y negro) latifundio, la función de la
• Observación del video “Esclavitud en
cultura oficial, y el papel de
América”
la educación con
• Estudio de la llegada de los negros a
América y convertidos en esclavos los primeros esfuerzos por
definir la identidad del
(traídos por los españoles) para
remplazar la mano de obra indígena que “país”, destacando las
no estaba acostumbrada a realizar lecciones que dejaron la
trabajos duros en las minas y Conquista y Colonización
plantaciones y morían. en este proceso. (I.2.)
• Explicación que luego de la invasión y
conquista el primer paso importante
para iniciar la colonización de un
territorio era el de fundar en él ciudades.
No era suficiente ingresar en una
población o vencer a sus autoridades,
sino “colonizar”, es decir, iniciar un
proceso de institucionalización y
culturización: incorporar las instituciones
administrativas y políticas españolas a las
nuevas demarcaciones territoriales, a la
vez que transmitir una cultura a sus
habitantes.
El punto de partida en este proceso era
la fundación de una ciudad.
•Análisis que las ciudades coloniales en
el siglo XVI no nacieron
espontáneamente, pues para fundar una
ciudad se tenía que cumplir con una
serie de requisitos como: un lugar
adecuado, buen clima, tierras de cultivo,
ríos con abundante agua, buenos pastos
para el ganado, bosques para leña y
madera, indios y vías de comunicación
para un rápido traslado.
• Estudio de la fundación de las
principales ciudades: Quito, Riobamba,
Guayaquil, Portoviejo, Loja, Cuenca y
Ambato por los conquistadores
españoles que eran Capitanes Generales
o Gobernadores y participaron en la
conquista del Tahuantinsuyo.
• Estudio de la producción textil en la
Real Audiencia de Quito, que fue la
mayor productora de textiles que

CS.3.1.14. Interpretar las
provenían de batanes y obrajes que
venían del centro y norte de la
Sierra.(obrajes fábricas de tejidos de lana
de algodón, seda y cabuya; batanes
preparan la materia prima, lavado de
lanas e hilos y el curtido de cueros)
confeccionaban paños, bayetas, chalinas,
ponchos, alpargatas, sombreros entre
otros.
• Explicación que los blancos
constituyeron la cúspide del orden social,
diferenciándose dos grupos: los
españoles o peninsulares y los criollos,
• Estudio de los mestizos: inicialmente
hijos de blancos con indígenas, pero más
tarde definió cualquier unión
multirracial. Llegaron a constituir el
grupo más numeroso y la principal
fuente de mano de obra.
• Análisis de la vida de indígenas ,
trabajo en minería, agricultura y obras
públicas, tenían un trato preferencial por
parte de los españoles, los negros
fueron traídos a la fuerza y convertidos
en esclavos.
• Explicación del concepto colonia
(Entendemos por Colonia a la extensión
imperial, social, político, religioso y
cultural que se estableció en América
durante los siglos XVII, XVIII e inicios del
siglo XIX.)
• Análisis de las lecciones que dejo la
Conquista y Colonización hispánica en la
vida de la sociedad nacional.
•Estudio de la intromisión europea en
América que provocó la muerte de miles
de indígenas, el afán de imponer el
cristianismo, búsqueda de oro y riqueza
económica, imposición de una nueva
economía, nuevas formas de tributo,
monogamia, sobreexplotación de la
mano de obra, cambios en el aspecto
social, económico, cultural y religioso.
• Estudio del desarrollo económico de la CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3 Caracterizar la política de Audiencia de Quito, se efectuó mediante CE.CS.3.2. Examina los

ÉPOCA causas de la crisis que sufrió la realización de varias actividades como:
expansión de los Incas. cambios y lecciones que se
COLONIAL B la Audiencia de Quito en el minería, agricultura, obrajes, el comercio dieron en la Conquista y

Analizar las implicaciones
de la conquista inca para
la cultura de las tribus
que habitaban en el
actual territorio
ecuatoriano.
Identificar las causas de la
crisis y posterior derrota
del imperio inca.
Reconocer el trabajo
artístico de los indígenas,
mestizos y el aporte a la
cultura.
Destacar el fin de la
colonia y los primeros
esfuerzos por definir la
identidad del país
Analizar el proceso de
finalización del régimen
colonial y los inicios de la
construcción del hecho
nacional y la identidad
nacional.
marco de los grandes
cambios de la monarquía
española y el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la
consolidación del latifundio,
el inicio de la expansión de
la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y
de las ciudades.
CS.3.1.16. Explicar la
función de dominación de
la cultura oficial y la
educación colonial y el valor
de las culturas populares
como respuesta frente al
poder.
CS.3.1.17. Examinar las
obras artísticas de la
Colonia como productos de
una sociedad de
desigualdades, y su función
cultural, estética e
ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el
trabajo artístico indígena y
mestizo y el compromiso de
proteger el patrimonio
nacional.
CS.3.1.19. Identificar, el fin
de la Colonia, los primeros
y la implantación de varios impuestos
por parte de las autoridades españolas a
los indígenas.
• Explicación de la forma de vida de la
monarquía española.
• Análisis de las causas de la crisis de la
Audiencia de Quito: causas económicas,
con la caída de la minería(mitas),
obrajes, batanes, encomiendas (
revoluciones de los estancos ,
encomiendas), cobro de diezmos por la
iglesia y tributos por los encomenderos;
social inconformidad de los criollos por el
poder político, explotación extrema de
indígenas, mulatos, zambos y negros.
• Análisis y síntesis de la consolidación
del Latifundio: Con la recesión textil la
explotación agrícola cobró gran
importancia de este modo se acentúa el
proceso de consolidación del latifundio.
• Explicación que los latifundios se
formaron con el despojo de las tierras a
las comunidades indígenas, o a través de
compras forzadas.
• Análisis del nacimiento del concertaje:
que para pagar tributos, compromisos
religiosos pedían anticipos al patrono
con quien estaba endeudado y obligado
a trabajar más tiempo sin posibilidad de
abandonar la hacienda.
• Explicación del desarrollo cultural en la
colonia: para impartir la educación
tomaron en cuenta las clases sociales, se
crearon establecimientos educativos
para blancos, mestizos e indios, lo
dirigían los Padres Franciscanos
• Identificación de los temas que
enseñaban en las escuelas: nociones de
Gramática y Aritmética, Religión, algunos
oficios, a fabricar arados, instrumentos
musicales a pintar, a sembrar trigo.
• Análisis de los principales pintores y
escultores de la Escuela Quiteña, sus
obras
• Reconocimiento que en el convento de
San Francisco se organizó una escuela
Colonización de América (el
origen de mestizos, afro-
ecuatorianos, la
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte
como expresión del
dominio cultural),
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de
la Conquista y Colonización
(mestizaje, fundación de
ciudades, producción textil,
cambios en la vida
cotidiana, diferencias
sociales, discriminación,
obras y trabajo artísticos de
indígenas y mestizos). (I.2.)
I.CS.3.2.2. Relaciona las
causas de la crisis que
sufrió la Audiencia de Quito
con la consolidación del
latifundio, la función de la
cultura oficial, y el papel de
la educación con
los primeros esfuerzos por
definir la identidad del
“país”, destacando las
lecciones que dejaron la
Conquista y Colonización
en este proceso. (I.2.)

Identificar los grupos
4 LA sociales líderes en el
INDEPENDENCIA proceso de construcción
del país Ecuador.
Caracterizar y analizar las
implicaciones del vínculo
colonial para los
diferentes actores
sociales, y para la
sociedad nacional en su
conjunto.
Caracterizar el proceso de
“La Revolución de Quito”.
Identificar las causas del
vacío revolucionario en el
período 1812-1820, y su
incidencia en la
esfuerzos por definir la
identidad del “país” en el
marco de las
contradicciones
prevalecientes.
CS.3.1.20. Analizar el proceso de
la Revolución de Quito de 1809 y
su impacto, sus principales
actores colectivos y
consecuencias.
CS.3.1.21. Determinar las causas
del vacío revolucionario entre
1812 y 1820 y la reactivación de
la independencia en Guayaquil.
CS.3.1.22. Describir las
condiciones en las que el actual
territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia, en el
marco de la continuidad de la
lucha por la independencia.
CS.3.1.23. Explicar las
condiciones económicas, políticas
y sociales en que el “Distrito del
de artes y oficios manuales para hijos de
los mestizos.
• Reconocimiento del trabajo artístico
de indígenas y mestizos que
pertenecieron a la Escuela Quiteña
escultores, pintores y el trabajo en
arquitectura colonial con sus hermosas
fachadas y donde impera el estilo
barroco.
• Enunciación de compromisos para
proteger el patrimonio cultural del país
expresado en patrimonio arqueológico
aborigen; edificaciones, pinturas,
esculturas y documentos de la época
republicana, patrimonio inmaterial,
tradiciones, leyendas, memorias.
• Explicación de las causas que
provocaron el fin de la Colonia y sus
primeros esfuerzos por definir la
identidad del país a través de un debate .
• Observación de videos sobre el 10 de CRITERIOS DE 6
agosto de 1809 y el 2 de agosto de 1810
• Análisis del video a través de preguntas EVALUACIÓN
• Identificación de los principales CE.CS.3.3. Examina la
acontecimientos que determinaron la independencia
Revolución de Quito.
• Descripción de los hechos acontecidos ecuatoriana desde los
la noche del 9 de agosto en casa de procesos de Quito,
Manuela Cañizares y del 10 de Agosto
Guayaquil y Pichincha
que derrocaron a las autoridades
españolas hasta su incorporación
• Identificación de la Junta Suprema al proyecto
presidida por Juan Pío Montufar. integracionista
•Relato de los hechos del 2 de agosto
bolivariano de
que culminó con la muerte de los
Colombia, destacando
patriotas.
• Análisis de la Constitución de 1812.
las condiciones
• Identificación de los actores que
participaron en la Revolución de Quito y económicas, políticas,
de los patriotas y gente del pueblo que sociales y las
murieron el 2 de agosto de 1810. contradicciones
•Estrategia Collage sobre los hechos del
10 de agosto de 1809 y 2 de agosto de prevalecientes en que
1810. se produjo.
independencia de Sur” de Colombia participó en la • Análisis de la Independencia de INDICADORES DE
Guayaquil vida de ese país. Guayaquil destacando hechos
trascendentales para la historia del EVALUACIÓN
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del Ecuador a través de la estrategia I.CS.3.3.1. Analiza la
Caracterizar el Proyecto cooperativa lectura compartida. relación entre el
proyecto bolivariano y su
de integración Bolivariano • Explicación de la integración de la
influencia en la integración de los Gran Colombia en tres distritos proceso de la
hacia la integración países andinos y Capitanía General de Venezuela, Revolución de Quito
andina y latinoamericana. latinoamericanos. Audiencia de Santa Fe de Bogotá y la
Analizar las condiciones de 1809, el vacío
Audiencia de Quito
económicas, políticas y • Descripción de las condiciones en las revolucionario de
sociales que dieron lugar que el actual territorio del Ecuador se 1812 a 1820 y el
a la creación del incorporó a Colombia. proyecto bolivariano.
• Relato de la organización política y
"Distrito del Sur” de administrativa de la Gran Colombia. (I.2.)
Colombia. • Observación del Distrito del Sur en el
mapa y láminas I.CS.3.3.2. Analiza las
• Identificación en el mapa las
Jurisdicciones del Distrito del Sur: Quito, condiciones
Guayaquil y Cuenca cada una fue capital económicas, políticas y
de un departamento dividida en sociales de la
provincias, que tenían características
administrativas del régimen colonial. incorporación del
• Explicación de las condiciones Distrito del Sur a
económicas, políticas y sociales en que el Colombia en relación
“Distrito del Sur “de Colombia participó
en la vida de ese país. con el alcance del
• Explicación de la Disolución de la Gran proyecto bolivariano y
Colombia. su influencia en la
• Investigación en páginas de internet
sobre la creación de la Gran Colombia integración andina y
que agrupo a los actuales territorios de latinoamericana. (I.2.)
Venezuela, Colombia, Panamá y Ecuador.
• Explicación que la integración de
nuestros pueblos fue necesaria luego de
la independencia por la integración social
de diversos sectores.
• Reconocimiento que la integración
que fue un ideal de Bolívar ha, servido
para que en la actualidad el Ecuador
participe en dos procesos de integración
la Comunidad Andina y la Unión de
Naciones Suramericana UNASUR.
5 RELIEVES DEL Identificar al Ecuador CS.3.2.1. Describir el territorio
ECUADOR del Ecuador, destacando sus
como parte del
características principales
territorio andino
como parte integrante del
destacando sus
espacio andino.
principales
características
CS.3.2.3. Localizar los relieves,
suelos y regiones naturales del
Identificar los Ecuador con el apoyo de
accidentes geográficos diversos recursos
de la Costa, clima, cartográficos.
sistemas fluviales, flora
y fauna y características CS.3.2.4. Describir relieves,
peculiares de la región. cordilleras y hoyas, sistemas
fluviales, espacios agrícolas,
pecuarios, selváticos, de
páramo y las características
Identificar los
peculiares de Costa.
accidentes geográficos
de la Sierra, clima, CS.3.2.4. Describir relieves,
sistemas fluviales, flora cordilleras y hoyas, sistemas
y fauna determinando fluviales, espacios agrícolas,
características de su pecuarios, selváticos, de
geografía. páramo y las características
peculiares de la Sierra.
Identificar los CS.3.2.4. Describir relieves,
cordilleras y hoyas, sistemas
accidentes geográficos
fluviales, espacios agrícolas,
de la Amazonía,
pecuarios, selváticos, de
sistemas fluviales clima,
páramo y las características
zonas selváticas y peculiares de la Amazonía.
características
determinantes de la
región.
• Observación en material cartográfico 6
del Ecuador CRITERIO DE
• Observación en video del espacio
EVALUACIÓN
andino
• Descripción del territorio ecuatoriano CE.CS.3.8. Distingue,
destacando las principales con diversos recursos
características: su ubicación geográfica, cartográficos, las
clima, superficie, comparación con
Australia y Rusia. regiones del Ecuador
• Identificación de la ubicación según sus
geográfica con relación al paralelo cero o características
ecuador del cual toma el nombre nuestro
país. geográficas naturales.
• Localización e identificación de la
cordillera que la cruza de norte a sur, INDICADOR DE
cordillera de los Andes
EVALUACIÓN
• Determinación del océano que baña
sus costas y en la zona de ubicación. I.CS.3.8.1. Describe el
• Explicación que por estar cruzado por territorio del Ecuador,
la cordillera de los Andes se encuentra
dentro de la zona denominada Cinturón sus características
de Fuego del Pacífico por ello es un país geográficas (relieves,
de gran actividad volcánica y sísmica. suelos y regiones
• Determinación de las regiones
naturales, mar territorial incluida la naturales) que lo
plataforma submarina, subsuelo, identifican como parte
espacios aéreos, órbita geoestacionaria del espacio andino.
forma parte de la atmósfera y la
Antártida. (J.1., I.2.)
• Estudio del relieve y suelos de la región
Litoral, Interandina, Amazónica e Insular,
destacando características importantes
de cada una de ellas.
• Realización del perfil costanero y
ubicación de las principales accidentes
geográficos(bahías, ensenadas, islas,
canal, golfo)
•Realización de la maqueta del callejón
interandino
• Realización de un mandala con las
especies animales de Galápagos.
• Estudio del perfil costanero con sus
entrantes y salientes de mar.
• Determinación del sistema montañoso
de la Costa.
• Identificación del los principales
sistemas fluviales de la Costa.
• Análisis de la producción agrícola y
pecuaria de la región Litoral según su
clima.
• Identificación de las provincias costeras
por medio de mapas fotografías y videos
• Estudio de la diversidad de plantas
destinadas al consumo interno y a la
exportación.
• Elaboración del mapa del Ecuador y
ubicación de los principales sistemas
fluviales y accidentes geográficos y
principales productos de exportación de
la Costa
• Reconocimiento de la cordillera de los
Andes con sus más grandes elevaciones.
• Estudio del callejón interandino con sus
hoyas y principales elevaciones.
• Síntesis de los sistemas fluviales de la
región Interandina.
• Identificación de los espacios agrícolas
y pecuarios de la región Sierra.
• Descripción del relieve, cuencas
hidrográficas, clima y selváticos de la
región Amazónica.
•Determinación de la fauna y flora de la
región Amazónica que representa más
del 50% de la diversidad de flora y fauna.
Estudio de los contrafuertes subandinos
que son relieves montañosos que van
desde los 2500 a 500 m. de altura y
forman parte de la vertiente Amazónica
de los Andes.
• Estudios de las principales islas del
Archipiélago de Galápagos, clima y
recursos naturales.
• Descripción de las principales reptiles,
mamíferos y aves endémicas del
Archipiélago de Galápagos.
• Determinación del relieve de
Galápagos que está relacionado con la
elevación de las islas.
• Explicación de las actividades
económicas de las islas Galápagos.
• Empleo de la estrategia composición
breve para hacer una síntesis de la
región insular de Galápagos.

6 SUELOS, AGUAS Reconocer la falla
Y CLIMAS geológica del Ecuador a
través de la observación
de videos para reconocer
los riesgos para la
población y estar
prevenidos a través de la
elaboración de planes de
contingencia.
Ubicar los recursos
hídricos del Ecuador a
través de la observación
en mapas, videos como
un recurso aprovechable
para el desarrollo del país
Reconocer la influencia
del clima en la vida
vegetal, animal y humana
considerando posibles
riesgos como la presencia
del fenómeno del Niño,
para tomar medias de
precaución con planes de
contingencia.
CS.3.2.6. Identificar la
estructura geológica del
territorio del Ecuador con su
volcanismo activo, en relación
con los riesgos para la
población y los planes de
contingencia para afrontarlos.
CS.3.2.7. Localizar los recursos
hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas de
agua considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia
de los climas y su impacto en
la vida vegetal, animal y
humana, considerando
posibles riesgos (Fenómeno
del Niño) y sus respectivos
planes de contingencia.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos
sísmicos que existen en el
Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de
modo preventivo.
6
• Observación del video de la falla CRITERIOS DE
geológica de San Andrés.
• Observación del video de la falla EVALUACIÓN
geológica de Quito CE.CS.3.9. Examina las
• Observación del video de la estructura características del
geológica del Ecuador con su volcanismo.
• Explicación de la estructura geológica país, recursos
del territorio ecuatoriano. naturales y posibles
• Ubicación e identificación del cinturón riesgos y
de fuego del Pacífico y los volcanes que
están en actividad en Ecuador. oportunidades de
• Elaboración de un plan de contingencia desarrollo y seguridad
familiar y escolar para prevención y
a nivel nacional y
mitigación de desastres naturales.
• Observación del video de los recursos regional.
hídricos del Ecuador.
• Identificación del origen de los ríos en INDICADORES DE
Ecuador y de los recursos hídricos.
• Localización delas principales ríos y EVALUACIÓN
cuencas hidrográficas del Ecuador.
• Estudio del aprovechamiento de los I.CS.3.9.1. Analiza la
recursos hídricos en salubridad, como
fuente de energía (hidroeléctrica y estructura geológica
térmica), como fuente de transporte, del Ecuador, su
habitad de nuestra riqueza ictiológica, volcanismo activo y
producción económica y bienestar de la
población. sus riesgos sísmicos,
• Observación de un video sobre los empleando mapas e
efectos del fenómeno de El Niño imágenes satelitales.
• Presentación de un cartel con los
diferentes pisos climáticos que tienen el (J.1., J.3., I.1., I.2.)
Ecuador.
• Conversación sobre lo que es el clima, I.CS.3.9.2. Describe la
los factores y elementos del clima.
influencia de los
• Determinación del clima de la Costa y
la influencia de la corriente fría de recursos hídricos del
Humboldt y la corriente cálida de El Ecuador y del clima en
Niño.
• Exposición de la influencia de los la vida vegetal, animal
climas y su impacto en la vida vegetal, y humana, mediante la
animal y humana. interpretación de
•Explicación de los efectos positivos y de
riesgo del fenómeno del El Niño. mapas e imágenes
• Análisis de medidas que se debe tomar satelitales en función
para enfrentar el fenómeno de El Niño. de reconocer posibles
 • Observación de videos sobre el desastres. (J.1., J.3.,
terremoto del 16 de abril en Ecuador
• Observación de un video de como se I.1., I.2.)
produce un terremoto • Observación de videos
• Conversación sobre lo que observaron. sobre el terremoto del 16
• Explicación de lo que es un movimiento de abril en Ecuador
sísmico y porque se produce • Observación de un video
• Diálogo sobre las medidas que se debe de como se produce un
tomar en caso de desastres naturales de terremoto
acuerdo a las indicaciones de la
• Conversación sobre lo
subsecretaria de riesgos.
que observaron.
• Indicaciones sobre el kit de seguridad
que se debe tener en las instituciones • Explicación de lo que es
educativas y en el hogar. un movimiento sísmico y
• Elaboración de un plan de contingencia porque se produce
para prevenir y mitigar los desastres • Diálogo sobre las
naturales. medidas que se debe
tomar en caso de desastres
naturales de acuerdo a las
indicaciones de la
subsecretaria de riesgos.
• Indicaciones sobre el kit
de seguridad que se debe
tener en las instituciones
educativas y en el hogar.
• Elaboración de un plan de
contingencia para prevenir
y mitigar los desastres
naturales.
7 CONVIVIR CON CS.3.3.1. Analizar las • Observación de un video sobre los CRITERIO DE
LA TIERRA Identificar acciones del acciones y omisiones que daños que provoca al medio EVALUACIÓN
hombre que provocan ambiente en forma consiente e
provocan daños al inconsciente.
daños a la naturaleza para ambiente y desarrollar una CE.CS.3.12. Plantea
• Lectura y análisis sobre los daños
desarrollar una cultura de
cultura de respeto con del medio ambiente, a través de la estrategias de solución
respeto hacia la misma contestación de preguntas
propuestas creativas y y reducción de los
eficaces. • Reflexión del contenido de la efectos del
Identificar al Ecuador lectura que nos enseña que el
como un país de gran hombre con sus acciones deteriora el
calentamiento global y
diversidad humana, CS.3.3.2. Distinguir al ambiente, pero si unimos fuerzas, cambio climático, a
cultural y natural. Ecuador como uno de los contribuimos al cuidado y partir del análisis de su
países con mayor diversidad preservación de la tierra ecuatoriana contexto próximo.
y del planeta podemos salvarla para
su beneficio y el de los demás.
Identificar las áreas (cultural, étnica, geográfica,
protegidas del Ecuador y florística y faunística).
tomar conciencia de su
preservación. CS.3.3.3. Reconocer las
áreas protegidas del
Ecuador, proponiendo
Determinar las causas de
los incendios de los actividades y estrategias
bosques del ecuador para para preservarlos.
buscar alternativas de
CS.3.3.4. Analizar las
como protegerlos.
condiciones de los bosques
ecuatorianos y las acciones
que se pueden realizar para
protegerlos y prevenir
incendios.
• Concienciación y desarrollo de una INDICADOR DE
cultura de respeto al medio EVALUACIÓN
ambiente.
• Propuesta de acciones creativas y
I.CS.3.12.1. Examina
las áreas protegidas
eficaces para evitar daños al medio
ambiente. del país y lo relaciona
• Realización de folletos o mensajes con los efectos del
de protección al medio ambiente
calentamiento global y
•Comprensión de la palabra diversidad.
• Observación de un mapa y video sobre cambio climático,
la diversidad étnica. planteando
• Observación de videos sobre la actividades concretas
diversidad cultural, geográfica, florística
y faunística. para su protección y
• Reconocimiento de la ubicación conservación. (J.3.,
geográfica del país lo que determina que S.1.)
sea un país magadiverso
• Explicación, identificación y análisis de
la diversidad cultural y natural del país I.CS.3.12.2. Reconoce
• Estudio de la diversidad florística y al Ecuador como un
faunística(diversidad natural) del
Ecuador país diverso,
• Visitas a museos, lugares destacando el valor de
arqueológicos, arquitectónicos, sus bosques y
monumentos, iglesias, parques
nacionales, reservas naturales para desarrollando una
valorar el legado de nuestros cultura de respeto al
antepasados. ambiente. (J.3., S.1.)
•Estrategia composición breve por que
el Ecuador es considerado como uno de
los países con mayor diversidad.
• Observación de un video de las áreas
protegidas del Ecuador.
• Análisis y reconocimiento de las áreas
protegidas para preservar la flora y la
fauna de las tres regiones que lo
determinan al Ecuador como un país
megadiverso.
• Proposición de actividades y
estrategias para preservar las áreas
protegidas.
8 PROBLEMAS CS.3.3.6. Discutir las causas
AMBIENTALES Identifica las causas y
y los efectos del
DEL ECUADOR efectos del calentamiento calentamiento global en el
global a través de la planeta y las acciones
observación de
colectivas que se deben
fotografías de glaciares
tomar para enfrentarlo.
que están perdiendo las
capa de hielo de las
cumbres y menciona CS.3.3.6. Comparar los
acciones concretas para efectos concretos que el
evitarlo. cambio climático ha
provocado en el país en los
últimos tiempos y plantear
acciones vitales para
revertir dicho proceso.
CS.3.3.7. Plantear
actividades concretas para
la protección y
conservación del ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua y
combustibles, etc.)
•Activación de conocimientos previos a CRITERIO DE
través de la estrategia preguntas
exploratorias EVALUACIÓN
¿Qué es el calentamiento global? CE.CS.3.12. Plantea
¿Qué entiende por efecto invernadero? estrategias de solución
¿Cuáles son las causas y los efectos del
calentamiento global? y reducción de los
¿Qué acciones debemos tomar las efectos del
personas para disminuir y enfrentarlo?
calentamiento global y
• Observación de un documental sobre
el calentamiento global. cambio climático, a
• Determinación de lo que es el partir del análisis de su
calentamiento global: El calentamiento contexto próximo.
global es el deterioro de la capa de
ozono producto de la contaminación, INDICADORES DE LOS
permitiendo que los rayos solares CRITERIOS DE
penetren con mayor fuerza al planeta. EVALUACIÓN
• Debate de las causas y efectos del
calentamiento global en el planeta I.CS.3.12.1. Examina
• Establecimiento de acciones colectivas las áreas protegidas
que se deben tomar para prevenir y del país y lo relaciona
enfrentar el calentamiento global.
• Observación y análisis de una gráfica con los efectos del
de los índices de aumento del calentamiento global y
calentamiento global cambio climático,
• Observación de un documental sobre
el cambio climático planteando
• Contestación de preguntas del video actividades concretas
observado. para su protección y
• Determinación de lo que es el cambio
climático. conservación. (J.3.,
• Identificación de la posición geográfica S.1.)
con relación a las zonas climáticas.
• Reconocimiento de las consecuencias
del cambio climático en el Ecuador. I.CS.3.12.2. Reconoce
• Identificación de las elevaciones que al Ecuador como un
están perdiendo la capa de hielo de sus país diverso,
cumbres con la elevación de la
temperatura y producen crecidas de destacando el valor de
agua sus bosques y
• Determinación de alternativas de desarrollando una
solución para disminuir las acciones del
cambio climático como ahorro de cultura de respeto al
energía, la no utilización de aerosoles, no ambiente. (J.3., S.1.)
desechar los artefactos eléctricos
dañados, gestionar con las autoridades
 que tomen medidas serias para
enfrentar el cambio climático.
• Análisis de la demanda ecológica que
deben plantear las autoridades del país a
países industrializados por su
responsabilidad con el calentamiento
global.
• Activación de conocimientos previos a
través de la estrategia preguntas
exploratorias
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué encuentra en el medio ambiente?
¿Qué actividades se realiza en el medio
ambiente?
¿Qué actividades realizaría para
proteger el medio ambiente?
¿Qué acciones se tomaría para la
conservación del medio ambiente?
• Observación del video aprendamos a
cuidar el medio ambiente.
• Explicación de lo que contribuye el
medio ambiente al desarrollo de la vida.
• Conversatorio sobre los problemas
ambientales
• Planteamiento de actividades
concretas para la protección y
conservación del medio ambiente.

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Quinto EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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