LK-9 SISTEMATIKA LAPORAN BEST PRACTICE

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI PENDEKATAN SAINTIFIK
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY
LEARNING PADA SISWA KELAS X
SMK NEGERI 1 KERINCI

LAPORAN KEGIATAN PKP

OLEH :
NOPIAL HADI, S.Pd
NIP.19850908 201001 1 005

TAHUN 2019
 HALAMAN PENGESAHAN

Best Practice yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui melalui
Pendekatan Saintifik dengan metode Pembelajaran Discovery Learning Pada Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Kerinci yang dituliskan oleh :

Nama : NOPIAL HADI, S.Pd

NIP : 19850908 201001 1 005
Tempat/Tgl. Lahir : Desa Balai/08 September 1985
Jabatan : Guru
Unit kerja : SMK Negeri 1 Kerinci

Telah disahkan oleh Kepala sekolah SMK Negeri 1 Kerinci.

Mengetahui, Kerinci, November 2019

Kepala Sekolah Peserta

A L M I. Z, S. P t NOPIAL HADI, S.Pd

NIP. 19740101 200604 1 012 NIP.19850908 201001 1 005
 BIODATA PENULIS

Nama : NOPIAL HADI, S.Pd

NIP : 19850908 201001 1 005
Tempat/Tgl. Lahir : Desa Balai/08 September 1985
Agama : Islam
Unit Kerja : SMK Negeri Kerinci
Golongan/Ruang : Penata muda TK. I/ III b
Alamat : Sungai Pegeh Siulak
Hobi : Travelling
Pesan : Sukses itu milik orang – orang yang mau belajar

Penulis

NOPIAL HADI, S.Pd

 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadiran Allah SWT yang mana atas rahmat dan karunia
beliau lah laporan BEST PRACTICE ini dapat saya selesaikan.
Salawat diiringgi salam kita sampaikan pada nabi kita, nabi besar umat
islam yaitu MUHAMMAD SAW, yang mana atas perjuangan beliaulah yang telah
mengubah gambaran kehidupan dari zaman yang tidak mengerti apa-apa sehingga
menjadi zaman yang beradap, berkarakter dan berilmu seperti saat ini.
Laporan BEST PRACTICE ini saya buat dalam rangka melaksanakan tugas
Diklat PKP yang dilaksanakan dikerinci yang bertempat di SMK-HUMANIORA
KERINCI. Laporan BEST PRACTICE ini merupakan tugas akhir dari diklat PKP yang
harus diselesaikan sebagai bukti telah melaksanakan kegiatan ON.
Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarnya kepada semua yang
terlibat dalam kegiatan ini terutama kepada Guru Inti yang mana telah
menyampaikan informasi yang bertujuan untuk menambah kompetensi guru yang
mengikuti pelatatihan ini.

Penulis

Nopial Hadi
 DAFTAR ISI

Halaman Pengsehaan .....................................................................................................

Biodata Penulis ..............................................................................................................
Kata pengantar ...............................................................................................................
Daftar isi .........................................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................

A. Latar belakang ..............................................................................................................
B. Rumusan Masalah ........................................................................................................
C. Manfaat Kegiatan .........................................................................................................
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN ...................................................................................
A. Tujuan dan Sasaran ............................................................................................
B. Bahan/Materi .....................................................................................................
C. Metode ...............................................................................................................
D. Alat/instrumen ...................................................................................................
E. Waktu dan Tempat Pelaksanaan .......................................................................
BAB III HASIL KEGIATAN .................................................................................................
A. Hasil yang diharapkan ...................................................................................................
B. Kendala Yang dihadapi .......................................................................................
C. Penanganan Masalah .........................................................................................
BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI .........................................................................
A. Simpulan .......................................................................................................................
B. Rekomendasi ......................................................................................................
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Guru mempunyai tugas, fungsi, dan peran sangat penting serta strategis
dalam mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan
mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan
Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu
pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur,
berjiwa sosial, dan berkepribadian yang baik. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan
bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagian besar ditentukan
oleh guru. Agar guru dapat melaksanakan tugasnya dalam memberikan layanan
pendidikan/pembelajaran yang berkualitas kepada peserta didik, wajib bagi guru
untuk selalu melakukan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan guna
mendukung pengembangan profesi bagi guru sesuai dengan pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.

Salah satu upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran yang bermuara pada peningkatan kualitas
siswa adalah menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis
Zonasi yang selanjutnya disebut dengan Program PKP.

Salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu adalah dengan

adanya perubahan kurikulum 2006 menjadi kurikulum 13, sejalan dengan
implementasi k-13, guru diharapkan merubah paradigma pembelajaran
pembelajaran yang awalnya berpusat pada guru menjadi berpusat kepada siswa.
Hal ini lah yang disebut sebagai kompetensi abad 21 atau yang dikenal dengan 4C.
 Pembelajaran abad 21 juga mengarahkan siswa untuk mengalami pengalaman
belajar.
Untuk tercapainya hal tersebut maka diadakannya peningkatan mutu
Kompetensi Guru melalui Diklat PKP ini. Dengan adanya diklat peningkatan mutu
Kompetensi diharapkan guru bisa memaksimalkan pembelajaran terhadap peserta
didik yang berpusat pada siswa.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan pengamatan yang dilihat oleh penulis di SMK Negeri 1 Kerinci
bahwa kurangnya motivasi siswa didalam kegiatan pembelajaran khususnya mata
perlajaran matematika. Siswa lebih senang hanya mendengar tapi malas terlibat
aktif dalam memcari informasi, dan terlibat dalam proses pembelajaran.
Salah satu cara penulis lakukan untuk membuat aktifnya siswa dalam pelajaran
tersebut adalah dengan melibatkan langsung siswa dalam proses pembelajaran
tersebut dengan mengunakan metoda Discovery Learning. Dengan demikian maka
penulis merumuskan masalah sebagai berikut.
“Apakah dengan mengunakan Pendekatan Saintifik dengan metode Pembelajaran
Discovery Learning Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kerinci dapat meningkat ?”

C. Manfaat Kegiatan
1. Meningkatkan Kompetensi Guru
2. Menganalisis tahapan-tahapan RPP pembelajaran abad 21
 BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kompotensi siswa melalui
pembinaan guru sehingga siswa mampu serta mempunyai daya pikir “Higher Order
Thinking skill (HOTS).
Sasarannya adalah Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kerinci.

B. Bahan/Materi Kegiatan
Adapun materi dalam kegiatan ini adalah :
a. Model matematika
b. Program linear dengan metode grafik
c. Daerah bersih dan garis selidik

C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, dan tanya jawab

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
TAHAP PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU

A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan
1. Peserta didik berdoa sebelum
(persiapan/orientasi) 5 Menit
pelajaran dimulai
2. Peserta Didik Merespon Salam Dan
Pertanyaan Dari Guru Berhubungan
Dengan Kondisi Dan Pembelajaran
Sebelumnya .
 Apersepsi 3. Peserta didik menerima informasi 5 menit
tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.

Motivasi 4. Peserta didik menerima informasi 15

tentang kompetensi, ruang lingkup menit
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
5. Peserta didik menerima informasi awal
tentang materi yang dipelajari.

B. Kegiatan Inti

Sintak I 1. Siswa mengamati permasalahan yang 5 menit

Stimulation ( Pemberian terdapat pada infocus dan lembar tugas,
Rangsangan) guru memotivasi siswa untuk terlibat
aktif pada aktivitas pemecahan masalah.

Sintak II 2. Siswa mengeksplorasi pengetahuan dan 15

menit
informasi yang diperlukan untuk
Problem Statement
memecahkan masalah yang dihadapi.
(Pernyataan/Mengidentifikasi
3. Siswa merencanakan strategi yang akan
Masalah
dipilih untuk menyelesaikan masalah,
dengan bertanya kepada guru jika ada
kesulitan, dan menalar informasi dan
pengetahuan yang diperlukan untuk
memecahkan masalah.
Sintak III 20
4. Siswa berdiskusi dengan teman menit
Data Collection kelompoknya mengumpulkan data dan
(Pengumpulan data) mencoba memilih strategi yang tepat
untuk memecahkan permasalahan
dengan mengaitkan pengetahuan-
pengetahuan yang relevan dalam
 pemecahan masalah yang diberikan.
5. Siswa melaksanakan strategi yang dipilih
untuk menyelesaikan permasalahan.

Sintak IV 6. Siswa mengkomunikasikan hasil diskusi 15

menit
kelompoknya di depan kelas dan
Verification (Pembuktian)
memperhatikan tanggapan dari
kelompok lain atau alternatif
penyelesaian dari kelompok lain.
7. Guru memotivasi siswa untuk ikut
terlibat aktif dalam pembelajaran
dengan memberikan penguatan positif.

Sintak V 8. Siswa bersama dengan guru melakukan 10

menit
generalisasi terhadap pemecahan
Generalization (Penarikan
masalah berdasarkan hasil diskusi untuk
Kesimpulan)
menyelesaikan masalah yang diberikan.

C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan
membuat catatan penguasaan materi.
2. Peserta didik melakukan evaluasi pembelajaran.
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai.
4. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan keterampilan dalam
menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan dengan program linear
5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya
D. Alat/Instrumen
- Infocus
- leptop
- Video Pembelajaran

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Dilakasanakan pada Tanggal 23 Oktober s/d 20 November 2019, yang bertempat
di SMK Humaniora Semurup.
 BAB III
HASIL KEGIATAN

A. Hasil yang diharapkan

Hasil dari pembelajaran yang telah dilaksanakan ini adalah melatih siswa
untuk berpikir tingkat tinggi (HOTS) dimana siswa diminta untuk dapat
memecahkan menganalisa masalah, mencari informasi, mengumpilkan sampai
pada pembuktian dan evaluasi hasil dari pembelajaran tersebut.
Adapun hasil yang diperoleh :
a. Siswa mempunyai antusias dalam belajar.
b. Siswa terlibat aktif dalam menganalisa masalah.
c. Siswa mampu bekerja sama dengan kelompoknya.
d. Siswa mampu membuktikan hasil kerja kelompoknya (Persentasi)

B. Kendala yang dihadapi

Adapun kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam metode pembelajaran
ini adalah kurangnya sumber informasi yang dijadikan siswa untuk dapat
menganalisis, mengumpulkan data tentang masalah yang diberikan.

C. Solusi
Adapun Solusi yang penulis berikan untuk dapat mengatsi masalah tersebut
adalah dengan memanfaatkan Handphone HP yanga dibawa siswa, melalui internet
untuk dapat mengumpulkan informasi yang maksimal untuk memecahkan masalah
yang diberikan.
 BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Dengan diadakannya diklat peningkatan kompetensi guru ini diharapkan

guru yang ikut pelatihan PKP ini mempunyai metode pembelajaran yang berbasis
kurikulum 13, yang mana pembelajaran berpusat pada peserta didik. Diharapkan
guru bisa merancang bentuk pembelajaran yang berbasis abad 21.

Dengan adanya variasi bentuk pembelajaran yang dilakukan dikelas, dapat

mengurangi kejenuhan siswa dalam belajar, Sehingga dapat memupuk motivasi
siswa untuk terlibat aktif dan mempunyai rasa ingin tau dalam belajar sehingga
tercapailah bentuk pembelajaran HOTS itu sendiri

B. Rekomendasi

Pelatihan dalam bidang peningkatan kompetensi guru perlu mendapatkan

perhatian khusus pemerintah terutama pada guru pemula dan perlunya
pemerataan atau semua guru mendapatkan kegiatan pelatihan Peningkatan
Kompetensi Guru ini secara bergiliran.
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

R-9 Rubrik Laporan Best Practise

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.

A. Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-9!

2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja
peserta sesuai rubrik berikut!

B. Kegiatan Praktik

1. Memuat Lembar Judul

2. Memuat Halaman Pengesahan yang ditanda tangani Kepala Sekolah
3. Memuat Biodata Penulis dengan lengkap
4. Memuat Kata Pengantar, Daftar Isi dan Daftar Lampiran
5. Menguraikan Latar Belakang Masalah dari kesenjangan harapan dengan kenyataan
yang ada dengan jelas
6. Menguraikan jenis dan manfaat kegiatan dengan jelas
7. Memuat tujuan dan sasaran, Bahan/Materi Kegiatan, Metode/Cara Melaksanakan
Kegiatan, Alat/Instrumen, Waktu dan Tenpat Kegiatan dengan jelas
8. Menguraikan hasil kegiatan dengan penjelasan hasil yang diperoleh, masalah yang
dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut dengan jelas
9. Memuat simpulan dan rekomendasi yang relevan
10. Memuat daftar pustaka sesuai materi yang dituangkan
11. Memuat lampiran yang dilengkapi dokumentasi, instrumen dan hasil pembelajaran

Rubrik Penilaian :

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai

70  nilai 80 Tujuh sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Lima sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang sesuai