Bab I, V, Daftar Pustaka PDF
Bab I, V, Daftar Pustaka PDF
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh :
DWI SARYANTI
NIM. 07480010-E
i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi saya ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan
tinggi, dan skripsi saya ini adalah asli hasil karya / penelitian sendiri dan bukan plagiasi
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat
Yang menyatakan,
Dwi Saryanti
NIM. 07480010-E
ii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
FM-UINSK-BM-05-03/RO
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
Di Yogyakarta
Assalamu’alaikum wr wb
sudah dapat diajukan kepada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Strata satu dalam Pendidikan Islam.
Dengan ini kami mengharap agar skripsi Saudara tersebut di atas dapat segera
dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih.
Wassalamualaikum wr wb
iii
iv
MOTTO
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
vi
ABSTRAK
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penyusun panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya. Sholawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Nabi
Muhammad SAW, yang telah menuntun manusia menuju jalan kebahagiaan hidup di
Yogyakarta. Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud
tanpa adanya bantuan, bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,
Yogyakarta.
viii
5. Kepala Sekolah beserta Bapak dan Ibu Guru SD Negeri Mejing I Ambarketawang
6. Semua Pihak yang telah ikut berjasa dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan dapat
Penyusun
Dwi Saryanti
NIM. 07480010-E
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………….. i
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN …………………………………………. ii
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI …………………………………………… iii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………………. iv
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………….. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………… vi
ABSTRAK ……………………………………………………………………… vii
KATA PENGANTAR ………………………………………………………… viii
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… x
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… xii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………… xiii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………… xiv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah …………………………………………. 1
B. Rumusan Masalah…………………………………………………. 7
C. Tujuan Penelitian……………………………….…………………… 7
D. Manfaat Penelitian………………………………………………… 8
E. Kajian Pustaka……………………………………………………… 8
F. Landasan Teori……………………………………………………….. 10
G. Metode Penelitian ………………………………………………… 33
H. Sistematika Pembahasan ………………………………………… 42
BAB II. GAMBARAN UMUM SD N MEJING I
A. Letak Geografi …………………………………………………… 44
B. Sejarah Berdiri dan Perkembangannya …………………………… 45
C. Visi dan Misi ……………………………………………………… 46
D. Struktur Organisasi ………………………………………………… 47
E. Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan ……………………………… 55
x
BAB III. PELAKSANAAN PEMBERIAN TUGAS DALAM PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN HASIL YANG DICAPAI
A. Pelaksanaan pemberian Tugas Dalam Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam …………………………………………………….. 62
B. Hasil Observasi Terhadap Pemberian Tugas ……………………. 71
C. Peningkatan Motivasi Belajar ………………………………… 74
BAB IV. PENUTUP
A. Kesimpulan ……………………………………………………. 76
B. Saran …………………………………………………………... 75
C. Kata Penutup …………………………………………………. 76
xi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 : Bagan Penelitian Tindakan Kelas …………………………………. 38
Gambar 2 : Struktur Organisasi Sekolah……………………………………….. 47
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
setiap siswa perlu dibekali pendidikan yang cukup supaya tidak mengalami
kemampuan untuk melakukan suatu kegiatan belajar agar tercapai tujuan yang
Motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri sebagai
berikut 2:
1
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung ; Alma’arif , 1987), hal. 23
2
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta:PT Raja Grafindo Persada, 2003),
hal.83
1
3. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah (untuk orang
dewasa).
Motivasi yang ada pada diri seseorang terdiri dari tiga tingkatan yaitu :
1. Tingkatan tinggi
2. Tingkatan sedang
masalah, kurang senang bekerja mandiri, kurang cepat bosan pada tugas-
melepaskan masalah.
3. Tingkatan rendah
2
tidak senang bekerja mandiri, tidak cepat bosan pada tugas-tugas yang
tertarik untuk mengikuti pembelajaran dari awal hinga akhir. Guru harus
bias merubah kebiasan lama siswa yang pasif menjadi kebiasaan baru
belajar yang dimiliki oleh para siswa pada setiap kelas. Berikut ini
masing kelas:
3
a. Kelas 1
tepat waktu.
b. Kelas 2
tugas dari guru dan bekerja secara mandiri. Setiap tugas dikerjakan
c. Kelas 3
d. Kelas 4
sekedarnya saja.
e. Kelas 5
Siswa kelas 5 sudah siap dalam menerima pelajaran dari guru dan
4
dari guru, mereka mengerjakan dengan sungguh-sungguh dan
f. Kelas 6
harapan orang tua siswa adalah supaya anak-anaknya dibina dan dibekali
mengenai agama Islam agar kelak menjadi manusia yang beriman dan
pekerjaan rumah. Dengan adanya tugas tersebut, akan melibatkan siswa secara
pelajaran akan kurang, seperti yang dikatakan oleh Miftah Thoha3 bahwa :
hukum latihan atau hukum guna tidak guna, menyatakan bahwa hubungan
antara stimulus dan respon dapat juga ditimbulkan atau didorong melalui
latihan yang berulang kali. Dari kenyataan dapat pula ditarik kesimpulan
3
Miftah Thoha, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung : Alma’arif , 1987), hal. 56
5
bahwa hubungan stimulus dan respon dapat melemah seandainya tidak dilatih
atau dilakukan berulang kali.4 Dalam hal ini stimulus adalah proses belajar di
ada siswa yang tidak mau mengerjakan, ada yang tidak senang mengerjakan
tugas. Untuk itu guru perlu mengupayakan agar siswa mau, senang dan
Apabila diketahui adanya pemberian tugas belum ada pemahaman, maka guru
berperan aktif dalam proses kegiatan belajar. Maka penulis ingin mengadakan
Agama Islam Melalui Pemberian Tugas Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
B. Rumusan Masalah
4
Miftah Thoha, Perilaku Organisasi Pendidikan Konsep Dasar dan Aplikasinya, (Jakarta : CV.
Rajawali, 1983), hal. 56
6
1. Metode apa saja yang dapat meningkatkan motivasi belajar Pendidikan
1. Tujuan Penelitian
2. Manfaat Penelitian
siswanya.
7
d. Bagi siswa, dapat memberikan latihan atau pengulangan materi
D. Kajian Pustaka
8
bersifat kualitatif. Dalam penelitian ini disimpulkan bahwa penerapan
Dari kedua skripsi yang penulis kemukakan di atas jelas berbeda dengan
Pendidikan Agama Islam melalui pemberian tugas pada siswa kelas IV SD Negeri
mengenai metode pemberian tugas yang dilakukan guru Pendidikan Agama Islam
E. Kajian Teori
1. Belajar
a. Pengertian Belajar
pengalaman6.
5
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru ( Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.89
6
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Grafindo Persada, 2003), hal.
105
9
memperoleh perubahan tingkah laku relative menetap yang dapat diamati
maupun yang tidak dapat diamati secara langsung, perubahan tersebut dari
memberi potensi yang bersifat jasmaniah dan rohaniah untuk belajar dan
kegiatan belajar. Adapun ragam alat fisio psikis itu, seperti yang terungkap
1) Indera penglihat (mata), yakni alat fisik yang berguna untuk menerima
informasi visual.
secara fungsional.
7
Muhibbbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda karya,
1995), hal.100
10
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar 8
jasmani dan rohani siswa. Faktor yang berasal dari dalam diri
8
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.132
11
b) Aspek psikologis (yang bersifat rohaniah) 9
sebagai berikut :
9
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.133
12
rendah kemampuan intelegensi seorang siswa maka semakin kecil
dengan cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan
siswa yang positif, terutama kepada guru dan mata pelajaran yang
kapasitas masing-masing.
10
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.134
13
(c) Minat Siswa
a) Lingkungan Sosial
11
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.137
14
hal belajar, misalnya rajin membaca dan berdiskusi, dapat menjadi
kegiatan belajar ialah orang tua dan keluarga siswa itu sendiri.
2. Motivasi
a. Pengertian Motivasi
12
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.137
15
terhadap adanya tujuan.13 Dari pengertian ini mengandung tiga elemen
penting.
tingkah-laku manusia.
dalam hal ini sebenarnya merupakan respons dari suatu aksi, yakni
unsur lain, dalam hal ini adalah tujuan. Tujuan ini akan
Dengan ketiga elemen di atas, maka dapat dikatakan bahwa motivasi itu
suatu perubahan energi yang ada pada diri manusia, sehingga akan bergayut
13
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.73
16
dengan persoalan gejala kejiwaan, perasaan dan juga emosi, untuk kemudian
bertindak atau melakukan sesuatu. Semua ini didorong karena adanya tujuan,
harapan dapat lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak
usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan
menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang
14
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.84
17
tekun dan terutama didasari adanya motivasi, maka seseorang yang belajar itu
akan dapat melahirkan prestasi yang baik. Intensitas motivasi seorang siswa
b. Macam-macam Motivasi15
a) Motif-motif bawaan
dibawa sejak lahir, jadi motivasi itu ada tanpa dipelajari. Sebagai
secara biologis.
15
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.86
18
manusia perlu mengembangkan sifat-sifat ramah, kooperatif,
16
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.88
19
(3) Momen putusan
dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan
17
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.89
20
orang yang terdidik dan berpengetahuan. Jadi memang
sesuai. Hal ini juga harus hati-hati dalam menumbuhkan dan memberi
18
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.91
21
motivasi bagi kegiatan belajar para anak didik. Sebab mungkin maksudnya
belajar siswa.
angka atau nilai yang baik. Sehingga siswa biasanya yang dikejar
motivasi yang sangat kuat. Tetapi ada juga, bahkan banyak siswa
bekerja atau belajar hanya ingin mengejar pokoknya naik kelas saja.
yang sejati, hasil belajar yang bermakna. Oleh karena itu, langkah
19
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.92
22
siswa sehingga tidak sekadar kognitif saja tetapi juga keterampilan
dan afeksinya.
(2) Hadiah
akan menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat
(4) Ego-involment
20
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.92
21
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.93
23
Seseorang akan berusaha dengan segenap tenaga untuk
harga diri, begitu juga untuk siswa si subyek belajar. Para siswa
kepada siswa22.
motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan
(7) Pujian
22
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.94
24
ini adalah bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus
merupakan motivasi yang baik. Oleh karena itu, supaya pujian ini
harga diri23.
(8) Hukuman
diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh
hukuman24.
maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan
berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar,
(10) Minat
23
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.95
24
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.96
25
pokok. Proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai
terus belajar.
bentuk dan cara. Bagi guru adanya macam-macam motivasi itu dpat
siswa itu rajin belajar, tetapi guru harus mampu melanjutkan dari tahap
rajin belajar itu bisa diarahkan menjadi kegiatan belajar yang bermakna.
3. Pemberian Tugas
25
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ( Jakarta: PT Raja Grafindo persada, 2003),
hal.98
26
Dagobet sebagaimana yang dikutip oleh Sudirjo adalah “any procedure
tertentu.26
tugas yan harus dkerjakan oleh peserta didik baik secara individu maupun
guru, maka pada tahap terakhir pengajaran, para siswa seyogyanya diberi
atau tugas lain yang dapat dilakukan para siswa di luar kelas. Dalam
berikut:
b. Tugas yang diberikan harus sesuai dengan kesanggupan ranah cipta ranah
karsa siswa.
26
Sudirjo, Schmuller Guidance to Day School ( New York:John Mury,1976),hal.23
27
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.212
27
c. Tugas yang diberikan harus sesuai dengan kesanggupan ranah siswa siswa,
dalam arti tidak berlawanan dengan sikap dan perasaan batinnya, sehingga
d. Tugas yang diberikan hari jelas baik jenis, volume maupun batas waktu
penyelesaian.
pembelajaran para siswa yang dicapai dan dapat berfungsi sebagai umpan
balik ( feed back ).28 Hasilnya pun akan bemakna bagi kehidupan si subyek
belajar.
nasional.29
generasi muda agar kelak menjadi manusia bertaqwa kepada Allah SWT.
ketrampilan dari generasi tua kepada generasi muda agar generasi mampu
hidup. Oleh karena itu ketika disebut pendidikan Islam, maka akan mencakup
28
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.213
29
Dinas P & K, Buku Pedoman Guru Pendidikan Agama Islam, ( Bandung: TIMBUL, 1979),
hal.7
28
dua hal, yaitu mendidik siswa untuk berperilaku sesuai dengan nilai-nilai atau
akhlak Islam dan mendidik siswa untuk mempelajari materi ajaran Islam.30
Islam anatara lain adalah dasar religius. Dasar religius merupakan dasar-
dasar agama Islam yang diambil dari Al-Qur’an dan Al Hadits yang
Hadist :
30
Abdul Madjid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi ( Bandung:
PT Rosda Karya:2004), hal.131
31
Al-Qur’an dan Terjemahannya, Departemen Agama RI, Penerjemah Hasbi Asshiddiqi,
Jakarta:tp,1983),hal.64
32
Al-Qur’an dan Terjemahannya, Departemen Agama RI, Penerjemah Hasbi Asshiddiqi,
Jakarta:tp,1983),hal.282
29
Artinya : Ajaklah kepada agama Tuhanmu dengan hikmah dan pelajaran
baik dan bantahlah mereka dengan baik.
Islam meliputi :
lain :
(a) Keimanan
(b) Ibadah
(c) Al-Qur’an
(d) Akhlak
(e) Mu’amalah
(f) Syariah
(g) Tarikh
meliputi empat unsur pokok saja yaitu keimanan, ibadah, Al-Qur’an, dan
33
Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Baru (Bandung: Remaja Rosda Karya,
1995), hal.100
30
akhlak. Metode pembelajaran yang baik yaitu metode yang dapat
lain:34
34
Abdul Madjid dan Dian Andayani, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi ( Bandung:
PT Rosda Karya:2004), hal.238
31
sangatlah penting. Ketuhanan Yang Maha Esa dalam agama Islam berarti
dan Al Hadits.35
E. Metode Penelitian
1. Jenis Penelitian
32
2. Penentuan Subyek Penelitian
b) Waktu Penelitian
2009.
4. Pendekatan Penelitian
Kelas (PTK). Dalam hal ini peneliti ingin mengetahui hal-hal yang
a. Metode Tes
antara lain tes kepribadian, tes bakat, tes intelegensi dan tes prestasi.
36
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta : Rineka Cipta, 1998), hal. 211
37
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta : Rineka Cipta, 1993), hal. 51
33
Tes prestasi adalah tes yang digunakan untuk mengukur pencapaian
tes terdiri dari dua cara yaitu tes tertulis dan tes lisan.
pemberian tugas adalah untuk memberi peran aktif kepada siswa agar
b. Metode Observasi
34
kaitannya dengan keadaan sekolah, keadaan siswa dan keadaan
d. Metode Wawancara
Yogyakarta.
e. Metode Dokumentasi
39
Sutrisno Hadi,. Metodologi Research 2, ( Yogyakarta: Yayasan Penerbit Psikologi UGM,
1985), hal.136
35
buku-buku, majalah-majalah dokumen, dan peraturan-peraturan
sekolah.
c. Metode Angket
40
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta : Rineka Cipta, 1989), hal. 140
36
Metode angket dipergunakan memperoleh data tentang motivasi
6. Desain Penelitian
Action Research (CAR) yang terdiri atas empat rangkaian kegiatan yang
Perencanaan
Refleksi
SIKLUS I Pelaksanaan
Pengamatan
Perencanaan
Pengamatan
?
a) Perencanaan
b) Pelaksanaan
37
c) Observasi
penelitian.
d) Refleksi
7. Instrumen Penelitian
dua tahap.pemberian tugas. Setiap tahap terdiri dari 5 (lima) soal. Butir
soal untuk tahap I dengan pokok bahasan Kisah Nabi Ibrahim as.
berikut :
38
b. Tabel 2 : Kategori Angka Nilai
atau “tidak”. Setiap siswa tinggal memilih jawaban yang sesuai dengan
pendapatnya.
Pemberian Tugas.
39
2. Membuat Item Atau Butir Pertanyaan
“tidak”.
3. Penskoran Butir
sebagai berikut:
Secara garis besar data dapat digolongkan menjadi dua macam yaitu
40
Angka hasil perhitungan dapat diproses dengan beberapa cara, antara lain
pengambilan kesimpulan.
diperoleh prosentase.
F. Sistematika Pembahasan
sebagai berikut:
serta daftar table. Bagian ini dimaksudkan untuk memberikan petunjuk awal
Bab I (satu) merupakan pendahuluan atas isi penelitian ini yang terdiri
41
Bab II (dua) berisi tentang gambaran umum SD Negeri Mejing I
Bab III (tiga) membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan, yang
42
BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
ini, maka dapat ditemukan dan disimpulkan bahwa pemberian tugas dapat
1. Pemberian tugas adalah salah satu metode atau cara untuk meningkatkan
diantaranya adalah faktor dari luar diri siswa diantaranya adalah dengan
pemberian tugas.
B. Saran-Saran
2. Menanamkan kepada siswa akan arti pentingnya motivasi dari dalam diri
motivasi belajar.
C. Kata Penutup
Kami panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberi
ini. Dengan keterbatasan yang ada dalam penyusunan skripsi ini, disadari
75
bahwa karya ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik, saran dan
dengan topik ini. Semoga penyusunan karya ini berguna bagi penyusun
76
DAFTAR PUSTAKA
77
Thoha, Miftah. 1983. Perilaku Organisasi Konsep Dasar dan Aplikasinya.
Jakarta ; CV. Rajawali.
Zain, Badudu. 1996. Kamus Bahasa Indonesia. Jakarta ; Pustaka Sinar Harapan.
78
ANGKET
IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama Siswa/Responden :
2. Kelas :
3. Sekolah : SD N Mejing I
4. Alamat : Mejing Lor, Ambarketawang, Gamping, Sleman
PETUNJUK
Nyatakan jawaban anda dengan memberi tanda x (silang) pada salah satu
pernyataan a atau b dalam kolom yang tersedia dengan ya atau tidak!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Tugas menambah tekun belajar
2 Kalau tidak ada tugas tidak belajar
3 Senang belajar kalau hanya ada tugas
4 Tugas dapat mendorong kemauan belajar tingi
5 Tugas tidak merusak acara bermain
6 Tugas biasanya dikerjakan dengan penuh semangat
7 Tugas dapat membangkitkan minat untuk belajar
8 Tugas makin banyak, semangat belajar tinggi
9 Setiap ada tugas, berusaha dikerjakan sendiri
10 Setiap diberi tugas, tidak akan keberatan karena
mengerjakan tugas merupakan cara belajar untuk
memperdalam pengetahuan
79
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/ Semester : IV/ II
Pertemuan ke : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standart Kompetensi : 8. Menceritakan Kisah Nabi
Kompetensi Dasar : 8.1. Menceritakan Kisah Nabi Ibrahim a.s
Indikator
Menceritakan Kisah Nabi Ibrahim a.s
Menuliskan kisah singkat Nabi Ibrahim a.s
Menunjukkan hafal sejarah singkat Nabi Ibrahim a.s
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menceritakan Kisah Nabi Ibrahim
a.s
Materi Pokok : Kisah Nabi Ibrahim a.s
Metode Pembelajaran : Ceramah
Langkah-langkah Pembelajaran
ii. Kegiatan Awal
Guru mengkoordinasikan kelas
Guru dan siswa membaca doa sebelum belajar
Guru mengabsen siswa
Siswa memperhatikan penjelasan tentang Kisah Nabi Ibrahim a.s
iii. Kegiatan Inti
• Siswa membaca Kisah Nabi Ibrahim a.s
• Siswa menyalin kisah singkat Nabi Ibrahim a.s
• Menceritakan sejarah singkat Nabi Ibrahim a.s
iv. Kegiatan Akhir
• Guru dan siswa mengadakan refleksi mengenai proses dan hasil
belajar
• Guru menutup, mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdallah/ doa
Alat/ Bahan/ Sumber/ Belajar : Buku PAI kelas IV hal 55
Buku Kisah Nabi dan Rosul hal 13
Penilaian
• Tes lisan dan tulisan
• Non tes perbuatan
• Bentuk instrumen : essay
Instrumen : Tulislah kisah singkat Nabi Ibrahim a.s
80
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/ Semester : IV/ II
Pertemuan ke : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standart Kompetensi : 8. Menceritakan Kisah Nabi
Kompetensi Dasar : 8.1. Menceritakan Kisah Nabi Ismail a.s
Indikator
Menceritakan Kisah Nabi Ismail a.s
Menunjukkan hafal sejarah singkat Nabi Ismail a.s
Meneladani keteguhan keiman Nabi Ismail a.s
Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menceritakan Kisah Nabi Ismail a.s
Materi Pokok : Kisah Nabi Ismail a.s
Metode Pembelajaran : Ceramah
Langkah-langkah Pembelajaran
c) Kegiatan Awal
Guru mengkoordinasikan kelas
Guru dan siswa membaca doa sebelum belajar
Guru mengabsen siswa
Apersepsi untuk membangkitkan motivasi belajar siswa mendengarkan
sejarah singkat Kisah Nabi Ismail a.s yang disampaikan oleh guru.
d) Kegiatan Inti
• Siswa membaca Kisah Nabi Ismail a.s
• Siswa menceritakan sejarah singkat Nabi Ismail a.s
• Siswa mengaplikasikan perilaku taatnya Nabi Ismail kepada Allah
SWT dan patuh kepada kedua orang tua dalam kehidupan sehari-hari.
e) Kegiatan Akhir
• Guru dan siswa mengadakan refleksi mengenai proses dan hasil
belajar
• Guru menutup, mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdallah/ doa
Alat/ Bahan/ Sumber/ Belajar : Buku PAI kelas IV hal 57
Buku Kisah Nabi dan Rosul hal 20
Penilaian
• Tes lisan dan tulisan
• Non tes perbuatan
• Bentuk instrumen : essay
Instrumen : Tulislah proses penyembelihan Nabi Ismail a.s
sampai diganti Allah SWT dengan seekor kambing
81
SOAL SIKLUS I
Jawaban
1.Yang didakwahkan Nabi Ibrahim as adalah supaya kaumnya menyembah Allah,
bukan menyembah berhala.
2.Dibakar tidak hangus
3.Nabi Ibrahim as menghancurkan berhala karena supaya kaumnya sadar untuk
tidak menyembah berhala yang tidak bisa mendengar dan tidak bias melihat dan
tidak berguna, tetapi hanya menyembah Allah.
4.Raja Namrud menghukum Nabi Ibrahim as dengan membakarnya hidup – hidup
di dalam tumpukan kayu.
5.Karena Negeri babilonia sudah tidak aman bagi Nabi Ibahim as dan
pengikutnya.
82
SOAL SIKLUS II
Jawaban
1.Nabi Ibrahim as supaya membawa istrinya Siti Hajar dan Nabi Ismail as untuk
pergi ke Mekah yang tempatnya kering, tandus dan sepi dan meninggalkannya.
2.Air yang berasal dari kedua kaki Nabi Ismail as ketika menendang – nendang
tanah berpasir di bawahnya.
3.Ujian beratnya adalah menyembelih putranya Ismail.
4.Nabi Ismail as menerimanya dengan ikhlas dan melaksanakannya.
5.Melaksanakan penyembelihan hwan qurban pada Hari Raya Idul Ad’ha.
83
KISI-KISI PEDOMAN OBSERVASI GURU
84
PEDOMAN OBSERVASI
Hari / Tanggal :
Berilah tanda silang ( X ) pada setiap pernyataan di bawah ini dengan keterangan :
( 1 ) kurang sekali, ( 2 ) kurang, ( 3 ) cukup, ( 4 ) baik dan ( 5 ) baik sekali!
Catatan observer : … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …
85
HASIL OBSERVASI
(Siklus I)
Berilah tanda (X) pada setiap pernyataan di bawah ini, dengan keterangan : (1)
kurang sekali, (2) kurang, (3) cukup, (4) baik dan (5) baik sekali.
Observer
86
HASIL OBSERVASI
(Siklus II)
Berilah tanda (X) pada setiap pernyataan di bawah ini, dengan keterangan : (1)
kurang sekali, (2) kurang, (3) cukup, (4) baik dan (5) baik sekali.
Observer
87
PEDOMAN WAWANCARA KEPALA SEKOLAH
2. Struktur Organisasi.
88
HASIL WAWANCARA KEPALA SEKOLAH
Hari / Tanggal : Selasa, 10 Maret 2009
Sumber Data : Suharjiyem, B.A
memperoleh data – data tentang visi dan misi sekolah, struktur organisasi,
keadaan guru dan siswa, sarana dan prasarana yang ada ada di sekolah. Hasil
P : Peneliti
SD : Sumber Data
adalah :
dan kreatifitasnya.
89
P : Struktur organisasi dan pola kerjanya bagaimana bu?
SD : Struktur organisasi dan pola kerjanya dapat dilihat pada data dinding.
SD : Jumlah guru ada 9 orang dengan perincian 1 orang laki – laki, 8 orang
Untuk lebih lengkapnya data – data tentang kadaan guru dan siswa
buku.
90
BIODATA PENELITI
NIM : 07480010-E
Agama : Islam
Yogyakarta
Riwayat Pendidikan :
102