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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUÍN GONZÁLEZ CAMARGO

Resolución Aprobación de Estudios No. 033- 04 de Noviembre de 2008

Aprobación de Estudios No. 033- 04 de Noviembre de 2008 GU-PA-01 Código DANE No. 115759000279 Nit:

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Metodología de elaboración de planes de área

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PLAN DE ESTUDIOS AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PRESENTADO POR RUTH AMANDA IZAQUITA TORRES JEFE DE AREA

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO “JOAQUIN GONZALEZ CAMARGO” SOGAMOSO

2010

Carrera 10 Nº 21-52, Barrio Los Alisos, Telefax (+8) 7702118 Sede Uriel Armando Bravo Ruge

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AREA DE CIENCIAS NATURALES INSTUTUCION EDUCATIVA INTEGRADO SOGAMOSO

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INTRODUCCION

Este plan de estudios tiene como objeto asesorar a los docentes del área de Ciencias Naturales y medio ambiente de la Institución Educativa Integrado “Joaquín González Camargo” para que organicen adecuadamente su trabajo durante el año, de manera que contribuyan a formar en el educando la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población de nuestra institución, a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social, dándole cumplimiento a las normas vigentes dadas por el Ministerio de Educación Nacional y en concordancia con el proyecto educativo institucional. De la misma forma la programación y el desarrollo de las actividades a realizar en los proyectos pedagógicos, utilizando los modelos implementados por la institución, son la base para preparar las pruebas Icfes y censales con el propósito de superar o mantener los niveles obtenidos el año anterior.

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LISTA DE DOCENTES QUE INTEGRAN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

JORNADA “A”

MARTHA ROJAS VEGA

OMAIRA CORDOBA M

CLARA INES ROMERO

MIRZA INES CAMARGO

JORNADA “B”

RUBEN DARIO PUERTO

CARLOS ESCOBAR LEMUS

MARTHA OCHOA JIMENEZ

ANA MERCEDES GALEANO

RNADA “C”

LILIA PATARROYO MORENO

YARIDES CASTELAR PEREZ

HUGO URBANO SANCHEZ

DIEGO ALEXANDER ALARCON ARIZA

JORNADA D

JULIA EMILSI LOPEZ CARVAJAL

RUTH AMANDA IZAQUITA TORRES

MARISOL SIERRA ORDUZ

JORNADA NOCTURNA

MARIA GUADALUPE FUENTES

PRIMARIA “A”

ZAIRA CORDOBA CIFUENTES

ANABEL RODRIGUEZ RODRIGUEZ

CARMEN ELISA AGUIRRE

PRIMARIA “B”

MITZI GARCIA MONTAÑA

HANS CRISTIAM MENDEZ

MIGUEL ANGEL MARTINEZ PINEDA

JORGE RICARDO AGUIRRE

SEDE SANTA ISABEL

MARIA AURORA RODRIGUEZ

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JUSTIFICACION

El área de Ciencias naturales se ha desarrollado eventos significativos que generan motivación e impactan de forma integral al ser humano, no solo en términos de habilidades y destrezas, y que todo proceso, hecho o fenómeno se explica interdisciplinariamente desde lo natural y lo social. Por lo tanto, hay que investigar en procura de una educación que tenga en cuenta las dimensiones del Ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al estudiante como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura, es por eso que el plan de estudios para este año desea cumplir con los estándares básicos de competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los diferentes grados por periodos, teniendo ahora en cuenta la correlación con la respectiva modalidad técnica en cada jornada, junto con el desarrollo de las actividades propuestas en los proyectos específicos del área.

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DIAGNOSTICO

Requisitos legales de referencia La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de construcción La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general de educación, 115 de 1994 en su artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios, destacándose entre otras las Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Igualmente esta ley dispone la obligatoriedad de la educación ambiental en todo el sistema educativo con el objeto de contribuir con la educación integral del ser.

el objeto de contribuir con la educación integral del ser. Análisis de resultados de pruebas externas

Análisis de resultados de pruebas externas La sección primaria de la institución, que funciona en 4 sedes 5 jornadas, cuenta con intensidad horaria unificada para el área de Ciencias Naturales se procura desarrollar un elevado porcentaje de contenidos. En el año inmediatamente anterior (2009) los estudiantes de grado quinto presentaron prueba saber, de lo cual a enero de 2010 todavía no se han publicado resultados.

En la sección de bachillerato, teniendo en cuenta las falencias reportadas en pruebas externas, se concluye que en FÍSICA la debilidad se presenta en mecánica clásica seguida de eventos electromagnéticos; en QUÍMICA la mayor debilidad se muestra en el aspecto fisicoquímico de sustancias y aspectos analíticos de mezclas; en BIOLOGÍA el eje con mayor debilidad es el sistema celular y luego el sistema organísmico, todos con muy pocas diferencias porcentuales entre las distintas jornadas. Se analiza que el desempeño bajo se de a la diferencia entre la forma de pregunta de las pruebas internas y las realizadas en las pruebas Icfes y Censales, así como la falta de comprensión lectora, teniendo en cuenta las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva.

La prueba interdisciplinar de medio ambiente, se ve reforzada con el eje ecosistémico de Biología, por tanto los resultados obtenidos son satisfactorios. Como la institución educativa cuenta con 5 modalidades de bachillerato: Técnica Empresarial, Técnica en Sistemas, Técnica en Educación Ambiental, Técnica en Turismo y Académica (Nocturna), el desarrollo curricular del área se realiza atendiendo a las orientaciones propias de cada una de ellas, con intensidades horarias diferentes, buscando enfatizar la correlación entre el área de Ciencias y la modalidad.

la correlación entre el área de Ciencias y la modalidad. Análisis del rendimiento académico año 2009

Análisis del rendimiento académico año 2009

Los resultados del rendimiento académico 2009 en la institución muestran, un índice elevado de aprobación debido al cumplimiento del decreto 230, en que debía ser del 95% mínimo lo cual generó facilismo y baja responsabilidad en la mayoría de los estudiantes y desmotivación en los docentes; por tal razón se considera que los resultados de las pruebas internas no concuerdan con los resultados de las pruebas externas.

De otra parte de acuerdo con la autoevaluación de jornadas, realizada por los docentes del área, se analiza que el porcentaje de temática desarrollada en cada una de las asignatura (Ver tabla 1.) en las diferentes jornadas se acerca al 90% de acuerdo con lo planeado para el año 2009, según esto, se tuvieron en cuenta los temas pendientes (10% faltante) para priorizar su ejecución en el

2010.

Con respecto a los proyectos específicos del área, que son: Desarrollo y ejecución del plan de mejoramiento del área e institucional, Estrategias para superar los resultados pruebas ICFES y censales, Organización de la Feria de la Ciencia dentro de la Tercera Muestra Integradista, Proyecto de Protección del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, se ejecutaron en un 90% por lo tanto es recomendable continuar con el compromiso de éstos, ajustándolos a las condiciones actuales y a las necesidades del área y de la institución.

actuales y a las necesidades del área y de la institución. Impacto de la modalidad técnica

Impacto de la modalidad técnica en el área

Hasta el año anterior (2009) los planeamientos de área se elaboraban y desarrollaban sin tener en cuenta la orientación de las respectivas modalidades técnicas, por tanto no se puede analizar el impacto del área en las diferentes jornadas.

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RESULTADOS SIMULACRO IPLER 2009

de área Página 7 de 61 RESULTADOS SIMULACRO IPLER 2009   SISTEMA CELULAR SISTEMA ORGANISMICO SISTEMA
 

SISTEMA CELULAR

SISTEMA ORGANISMICO

SISTEMA ECOSISTEMATICO

JORNADA A

30%

31,91%

44,17%

JORNADA B

26,29%

32,27%

42,83%

JORNADA C

31%

32,45%

38,83%

JORNADA D

37%

34,09%

49,17%

 

31%

33%

44%

D 37% 34,09% 49,17%   31% 33% 44%   ASPECTOS FISICOQUIMICOS ASPECTOS ANALITICOS DE
 

ASPECTOS

FISICOQUIMICOS

ASPECTOS ANALITICOS DE MEZCLAS

ASPECTOS

FISICOQUIMICOS

DE

ASPECTOS

ANALITICOS

DE

MEZCLAS

SUSTANCIAS

SUSTANCIAS

JORNADA A

 

55.655

24.57%

12.5%

 

25.55%

JORNADA B

 

50.2%

22.86%

15.5%

 

22.83%

JORNADA C

 

47%

27.57%

16.67%

 

18.,5%

JORNADA D

 

55.4%

26%

14.33%

 

21.67%

PROMEDIO

52.06%

24.75%

14.75%

38.9%

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de elaboración de planes de área Página 8 de 61       EVENTOS EVENTOS ELECTRO-
     

EVENTOS

EVENTOS

ELECTRO-

MECANICA CLASICA

TERMODINAMICA

ONDULATORIOS

MAGNETICOS

JORNADA A

23%

32.5%

35.14%

 

25.33%

JORNADA B

23.29%

32.75%

33.71%

 

27.17%

JORNADA C

20.86%

32%

33.86%

 

27.5%

JORNADA D

20.86%

29.50%

37.5%

 

24.67%

PROMEDIO

22%

31,69%

35,05%

 

26,16%

TABLA 1. PORCENTAJES DE TEMAS VISTOS EN 2009:

DOCENTES

JORNADA

JORNADA

JORNADA

JORNADA

NOCTURNA

PRIMARIA

A

B

C

D

Martha

95%

         

Rojas

Clara

90%

Romero

90%

Mirza

90%

Camarg

91,2%

Omayra

Cord

PROMEDIO

Mercedes

 

98%

       

Gal

100%

Ruth

85%

Izaquita

92,5%

Martha

85%

Ocho

92,1%

Ruben

Puerto

Carlos

Escob

PROMEDIO

Yarides

   

95%

     

Caste

80%

Hugo

92,5%

Rincón

95%

Diego

90,6%

Alarcón

Hugo

Urbano

PROMEDIO

Marisol

     

90%

   

Sierra

100%

Julia López

90%

Miriam

93,3%

Carvaj

PROMEDIO

Guadalupe

       

90%

 

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F.
PROMEDIO
80%
PROMEDIO
89,5%
GENERAL

ANALISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO 2009

SEDES

PRIMARIA A

Grado

%

aprobacion

Grado

%

aprobacion

PRIMERO

 

89,47%

PRIMERO

 

95,04%

SEGUNDO

 

100%

SEGUNDO

 

98%

TERCERO

 

97,20%

TERCERO

 

95,50%

CUARTO

 

97,96%

CUARTO

 

88,74%

QUINTO

 

97,40%

QUINTO

 

100,00%

 

96,41%

95,40%

JORNADA A

JORNADA B

Grado

%

aprobacion

Grado

%

aprobacion

SEXTO

 

82,68%

SEXTO

 

70,78%

SEPTIMO

 

87,90%

SEPTIMO

 

72,19%

OCTAVO

 

74,25%

OCTAVO

 

72,63%

NOVENO

 

60,79%

NOVENO

 

64,20%

DECIMO

 

75,21%

DECIMO

 

61,53%

UNDECIMO

 

96,91%

UNDECIMO

 

67,50%

 

79,62%

68,14%

JORNADA D

Grado

% aprobacion

SEXTO

50,86%

SEPTIMO

97,33%

OCTAVO

61,11%

NOVENO

99,14%

DECIMO

92,50%

UNDECIMO

73,42%

 

79,06%

PRIMARIA B

Grado

%

aprobacion

PRIMERO

 

100,00%

SEGUNDO

 

97%

TERCERO

 

97,40%

CUARTO

 

91,30%

QUINTO

 

89,10%

 

94,90%

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JORNADA C

Grado

% aprobacion

SEXTO

64,79%

SEPTIMO

68,13%

OCTAVO

61,25%

NOVENO

51,35%

DECIMO

63,84%

UNDECIMO

65,87%

 

62,54%

OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL

Organizar el trabajo, para un desarrollo académico óptimo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con el propósito de fomentar en los educandos razonamiento lógico, argumentación y lenguaje técnico de la ciencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por jornadas, periodos, grados y asignaturas.

-Mejorar el

Educación Nacional.

plan de estudio por grados con base en los estándares Emanados del Ministerio de

-Utilizar las metodologías aprobadas por la Institución: pedagogía conceptual y constructivismo.

-Formular el cronograma de actividades inherentes a cada uno de los proyectos pedagógicos.

-Desarrollar de forma asertiva las actividades planteadas proyectos.

en el cronograma de cada

OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVO GENERAL

uno de los

Incrementar en el estudiante la sensibilidad sobre la importancia, de su papel dentro del entorno físico, químico y biológico, así como del cuidado de su cuerpo, del ambiente y los seres vivos que lo rodean, relacionándolo con el desarrollo tecnológico y particularmente con su desempeño en las pruebas externas ICFES y SABER de la época actual y el diario vivir.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

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Grado Primero Reconoce que el hombre está íntimamente relacionado con su medio en continua transformación produciendo fenómenos naturales.

Grado Segundo

Analiza la acción que puede ejercer el hombre sobre su medio y como se relaciona éste con los fenómenos naturales para transformarlos en su propio beneficio.

Grado Tercero Reconoce al hombre como ser vivo racional, que está formado por sistemas que interactúan entre si y el medio ambiente, manteniendo entre ellos un equilibrio biológico y social que se manifiesta en los avances científicos, tecnológicos con renovación continua del conocimiento.

Grado Cuarto Fomentar hábitos y actitudes tendientes a incrementar la curiosidad hacia el conocimiento, protección de la naturaleza y fenómenos que allí se generan.

Grado Quinto Comprender y relacionar conceptos básicos de las ciencias naturales que permitan explicar la constitución de la materia la energía el universo y las funciones de los seres vivos las relaciones con su entorno que permita transformaciones y la conservación del medio y la sociedad a través de avances científicos y tecnológicos.

Grado Sexto Identificar las características de los seres vivos relacionándolos con procesos de nutrición, respiración y las propiedades químicas de la materia

Grado Séptimo Identificar y reconocer mecanismos de funcionamiento en los seres vivos y los procesos que se realizan en cada uno circulación, excreción y valora la importancia biológica como la ciencia fundamental en los avances científicos.

Grado Octavo Describir los fenómenos naturales y ambientales utilizando conceptos de biología química y física en los procesos de genética, reproducción, órganos sensoriales, nomenclatura inorgánica y fluidos.

Grado Noveno Explicar la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de la evolución y selección natural, de igual manera determinar la importancia de la coordinación de los diferentes sistemas que conforman los seres vivos.

Grado Decimo Física Analiza las características, propiedades, leyes y aplicaciones de la mecánica de sólidos, fluidos y la termodinámica en el entorno.

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Grado Decimo Química

Conocer el avance en el conocimiento científico de los fenómenos químicos mediante la comprensión de leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental para desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica y así emplearla en la solución de problemas de la vida diaria.

Grado Once Física

Analiza las características, propiedades, leyes, y aplicaciones del movimiento ondulatorio electricidad y electromagnetismo relacionando su influencia con el avance tecnológico en la física moderna.

Grado Once Química Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas y su capacidad de cambio químico en los organismos vivos y la industria.

OBJETIVOS DE DESEMPEÑO

Con miras hacia la construcción de comunidades educativas y la formación de individuos integrales en ciencias naturales se pretende inducir los siguientes objetivos de desempeño para el área:

La capacidad de investigación, la producción y el uso inteligente de conocimientos son considerados como factores determinantes del desarrollo del país y la base necesaria de la tecnolog’ia ’ia

Desarrollar habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas alternas, para ello se requiere aprender cosas nuevas con nuevas tecnologías, incrementando el buen desempeño en las competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva.del país y la base necesaria de la tecnolog ’ia Carrera 10 Nº 21-52, Barrio Los

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DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS

El desarrollo de habilidades y destrezas en ciencias naturales se establecen desde la teoría y la práctica, involucran los contextos o entornos de un problema o fenómeno, en los cuales se espera que el o la estudiante ponga en acción los procedimientos y conceptos básicos de las ciencias. Las situaciones básicas se asumen en tres categorías:

Cotidianas, novedosas y ambientales.

SITUACIONES COTIDIANAS. Se refieren a los fenómenos, problemas o situaciones de la vida diaria de los y las estudiantes, en los cuales es indispensable el estudio y el análisis de elementos conceptuales y procedimientos de las Ciencias naturales.

SITUACIONES NOVEDOSAS. Involucra las situaciones fenómenos o problemas, en los cuales, aunque no estén familiarizados los y las estudiantes, pueden construir explicaciones y predicciones o desarrollar experimentos a partir de los conocimientos que han adquirido en Ciencias naturales.

SITUACIONES AMBIENTALES. Estas situaciones pueden ser cotidianas, incluso novedosas. Presentan gran prioridad, por cuanto hacen referencia a la problemática que implica las relaciones entre: Ciencia, Sociedad y entorno natural.

METODOLOGIA

En el ejercicio de la labor como docentes no se puede afirmar que un solo tipo de metodología pretenda fomentar el conocimiento en los educandos; más bien se trata de adoptar un tipo de metodología de acuerdo al tema, al grupo, el momento, la época u otras circunstancias que el docente analice o incluso los estudiantes propongan.

Los docentes compartimos que dado el plan de estudios del presente año las metodologías PEDAGOGIA CONCEPTUAL Y CONSTRUCTIVISMO deben de ser las más frecuentes en nuestras clases.

CORRELACION DE ASIGNATURAS DENTRO DEL AREA

BIOLOGIA QUIMICA

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Resolución Aprobación de Estudios No. 033- 04 de Noviembre de 2008

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Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores) Quimioterapia en el tratamiento del cáncer Composición y estructura de moléculas biológicas (almidones, azúcares, grasas, vitaminas, proteínas, hormonas, ácidos nucleicos), células y tejidos Sexualidad humana (enamoramiento) Procesos químicos en el procesamiento de alimentos.

BIOLOGIA - FISICA

Radioterapia en el tratamiento del cáncer Procesos físicos en transporte celular Estructura del microscopio (óptica), para observación de células y microorganismos Funcionamiento óseo- muscular (palancas) Diagnóstico de enfermedades con ultrasonido.

QUIMICA FISICA

Interacción energía-materia Estructura y funcionalidad del átomo Propiedades de la materia Radiactividad Cinética Química Estados de la materia Magnitudes, Sistemas de medida y unidades

CORRELACION DEL AREA DE CIENCIAS CON OTRAS AREAS

MATEMÁTICAS Instrumentos para análisis estadística Análisis de datos y gráficos Desarrollo de ejercicios numéricos Razonamiento lógico

HUMANIDADES:

La lectura y escritura Desarrollo de habilidades orales y escritas

SOCIALES:

Ubicación y la relación del hombre con su entorno, Distribución de población: hábitats y clima Biodiversidad Estudio de la evolución Avances científicos de la humanidad

ÉTICA Y VALORES:

Respeto a la vida, en todas sus manifestaciones, conocida como Bioética. Manipulación de organismos y uso para experimentación

INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA. Uso de programas de Windows Uso de la internet Uso de TICs en general

EDUCACIÓN FÍSICA:

Anatomía y fisiología Conservación de la salud Movimiento

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CORRELACION DEL AREA CON LA MODALIDAD TECNICA

JORNADA D TECNICA EMPRESARIAL Afianzamiento de conceptos sobre obtención de productos para que los estudiantes a través de los diferentes procesos biológicos, químicos, físicos, bioquímicos, biofísicos o fisicoquímicos, los utilicen en la formación de empresas. Refuerzo del manejo de la expresión verbal y corporal a través de exposiciones de los estudiantes con manejo de TICs, con miras a ejercer en cualquier espacio empresarial. Dentro de la presentación de la muestra integradista (feria de la ciencia) impulsar la elaboración de trabajos con material reciclable y mostrando la posibilidad de empresa con objetivo de cuidado ambiental.

JORNADA C TECNICA EN GUIANZA TURISTICA Creando conciencia en el educando para la protección del medio ambiente, aplicado a la guianza turística, de forma que las personas a su alrededor, sientan admiración por la naturaleza, para comunicarla a otros disfrutando de ella como posibilidad turística.

JORNADA B TECNICA EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

La jornada ambiental presenta 2 modalidades, una es la preservación de recursos naturales que maneja 2 competencias: “Tratar los residuos sólidos con base en parámetros técnico-ambientales” y “Conocer y practicar actividades que preserven el medio ambiente” se relacionarían con temáticas como taxonomía, genética, microbiología, célula, tejidos vegetales, fotosíntesis, propiedades de la materia, interacciones de la materia (movimiento, fuerza), electrostática, luz, acústica.

Con respecto a la modalidad análisis de muestras químicas las competencias son:

“manejo del material básico de laboratorio”; “análisis cuantitativo y cualitativo de muestras y preparación de soluciones a utilizar” “Evaluar los tipos de riesgos de acuerdo con los reactivos químicos que se manipulan y las operaciones básicas que se realizan”, se relacionan directamente con la química en las siguientes temáticas: materia, tabla periódica, enlace, mezclas, conversión de unidades, soluciones, nomenclatura y estequiometria; con la física propiedades y aplicaciones de los fluidos y manejo de simbología de riesgos en los reactivos.

JORNADA A TECNICA EN SISTEMAS

Apoyándose en herramientas informáticas se enfatiza en:

Elaboración de folletos y cartillas Presentaciones interactivas Uso del correo electrónico Elaboración y presentación de trabajos escritos, utilizando: office, power point, Publisher, movie marker, flash.

RECURSOS

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En el área de Ciencias Naturales y ambiental se cuenta con profesionales altamente capacitados y comprometidos con la institución educativa, los cuales son los verdaderos recursos humanos para el desarrollo y cumplimiento de las actividades del área.

RECURSOS ACTUALESel desarrollo y cumplimiento de las actividades del área. En los laboratorios de biología, química y

En los laboratorios de biología, química y física se cuenta actualmente con los recursos mínimos para desarrollar las guías elegidas por los docentes.

RECURSOS SOLICITADOSpara desarrollar las guías elegidas por los docentes. Para alcanzar los objetivos propuestos del área se

Para alcanzar los objetivos propuestos del área se necesita complementar los siguientes recursos físicos, pedagógicos, económicos.

Físicos. Se deben adecuar las aulas de clase ya que se presenta masificación de estudiantes impidiendo Se deben adecuar las aulas de clase ya que se presenta masificación de estudiantes impidiendo el aprendizaje de los alumnos.

Se deben implementar aulas especializadas de biología, física y química, con material necesario para atender a la población estudiantil.de estudiantes impidiendo el aprendizaje de los alumnos. Los laboratorios deben estar separados, y cada uno

Los laboratorios deben estar separados, y cada uno con su implementación adecuada.material necesario para atender a la población estudiantil. Pedagógicos, La institución debe ofrecer servicios de

Pedagógicos, La institución debe ofrecer servicios de biblioteca, internet, láminas, prestamos de material alusivos a las La institución debe ofrecer servicios de biblioteca, internet, láminas, prestamos de material alusivos a las ciencias Naturales los cuales deben complementarse.

Económicos Es necesario que la institución educativa (comité de compras y contrataciones) analice y apruebe la Es necesario que la institución educativa (comité de compras y contrataciones) analice y apruebe la solicitud de necesidades presentadas por el jefe de área, en el mes de diciembre de 2009.

La compra de textos actualizados en número suficiente para las distintas sedes cuya sugerencia es la siguiente:

1-

La serie CIENTIFICAMENTE de 3º a 9º Edit. VOLUNTAD

2-

QUÍMIC@ 1 Y 2 Edit. NORMA

3-

FISICA 1 Y 2 Edit. NORMA

Se requieren mínimo 10 libros para cada sede

ACTIVIDADES

Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el profesor, estas actividades respaldan el desarrollo de habilidades, formas de pensamiento, permiten el intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas. En el área de Ciencias Naturales y ambiental se manejan numerosas actividades de aprendizaje entre las principales tenemos:

Realización de lecturas científicas Realización de talleres de introducción Realización de talleres de aplicación Experiencia en el laboratorio, el cual es el referente de la Ciencias Naturales y la educación ambiental, la experiencia implica la planeación, ejecución, análisis yactividades de aprendizaje entre las principales tenemos: Carrera 10 Nº 21-52, Barrio Los Alisos, Telefax (+8)

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evaluación. La orientación de los docentes en este proceso es esencial para lograr el máximo desempeño de los estudiantes. Solución de problemas Preparación para las pruebas de estado Desarrollo de proyectos propuestos por el área.de elaboración de planes de área Página 17 de 61 EVALUACION A partir de la implementación

EVALUACION

A partir de la implementación del decreto 1290 que reglamenta la evaluación a nivel

nacional, dando autonomía a las instituciones educativas para elaborar su propio sistema,

la Institución Educativa Joaquín González Camargo elabora para el presente año un

documento cuyo contenido aparece en el manual de convivencia.

El propósito de la evaluación es identificar ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del

estudiante para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y para el área específicamente fortalecer la habilidad para aplicar las competencias en sus niveles: argumentativa, interpretativa y propositiva.

Una determinación de alcances y debilidades sobre el desempeño del estudiante, permite

al profesor o profesora revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes la

oportunidad de recuperación, con la evaluación final de periodo así como renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica en las clases.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION

La Evaluación, como parte del proceso, ha de coincidir con el proceso de aprendizaje de manera que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y capacidades, en tanto que el docente orienta, facilita y sigue de cerca el proceso. La evaluación permite verificar el desarrollo del proceso de aprendizaje en el cual se construye el conocimiento.

Evaluación cuantitativa y cualitativa : Describe e interpreta la naturaleza, condiciones y relaciones internas y externas de ser humano y de las instituciones que intervienen en su vida cotidiana. En este tipo de evaluación se utiliza descripciones, interpretaciones, observaciones, entrevistas, relatos, trabajo individual y de equipo.

Evaluación continua: Supone la verificación permanente a través del proceso de aprendizaje. Puede señalarse tres fases principales, la evaluación inicial o diagnostica, la procesal y la final.

Evaluación inicial: También conocida como diagnostica. Se realiza al comienzo de un proyecto, una unidad, capitulo, actividad o jornada de trabajo, a través de esta evaluación se determina los conocimientos previos que tienen los estudiantes y los vacios que presentan con respecto a un determinado tema.

Evaluación procesal: Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje. Cada uno de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera permanente con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o las dificultades.

Evaluación final: Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto, un proceso, una unidad. Un tema o un periodo. Se analiza una recolección de información. Esta evaluación requiere del auto evaluación del o la estudiante, las observaciones del profesor, del grupo, del comité de evaluación y de la familia.

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Estrategias de evaluación: En Ciencias Naturales y Educación ambiental se evalúan las competencias en sus dimensiones: argumentativa, interpretativa y propositiva. La evaluación cualitativa, integral y continua debe verificar:

Conocimientos previos de los estudiantes y la actitudes personales que ellos presentan ante el nuevo aprendizaje en la evaluación diagnostica. El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en que van alcanzando los logros que se han propuestos para cada proceso, en la evaluación procesal. El grado de consecución final obtenido por cada estudiante con respecto al os logros planteados.

BIBLIOGRAFIA

DAWSON, John. Manual De laboratorio De Química, INTERAMERICANA, 1971

CARDENAS, Fidel. Química Y Ambiente 1, MCGRAW HILL, 1999

CARDENAS, Fidel. Química Y Ambiente 2, MCGRAW HILL, 1999

EDITORIAL VOLUNTAD. SPIN 10, 1997

EDITORIAL VOLUNTAD. QUIMINA SPIN 11,

POBEDA, Julio Cesar. Química 10, EDUCAR, 1997

GUTIERRES, Rivero Lilia. Química 11, EDUCAR, 1998

GUTIERRES, Rivero Lilia. Química 1 GRADO 10, EDUCAR, 1989

HERERA, Severiano. Química 1, NORMA, 1984

HERERA, Severiano. Química 2, NORMA, 1985

MONDRAGON, Cesar Humberto. Química I y II, SANTILLANA, 2002

PHILLIPS, John. Química Conceptos Y Aplicaciones. MCGRAW-HILL,

CASTELLANOS Miguel. Fundamentos De Química Orgánica Teoría Y Problemas. MCGRAW-HILL

VIDAL, Jorge. Curso De Química Inorgánica, EDITORIAL STELLA, 1941

CELSY, Santiago. Química Elemental Moderna Orgánica, KAPEWSZ, 1969

RESTREPO, Fabio. Química Básica Vol.2, SUSAETA 1978

SELCY, Iacobuser. Química Moderna, KAPEWSZ, 1964

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MORRISON, Y Boyd. Química Orgánica Nueva Edición, FONDO EDUCATIVO INTER AMERICANO,

1985

SIENKO, MICHELL. Química Principios Y Aplicaciones, MCGRAW-HILL, 1986

CIRCULO DE LECTORES. Química Elementos Moléculas Y Vida, 1985

MANCO, Félix. Mi Laboratorio De Química º 10, MADER ,1988

SMITH, Wood. Manual De Laboratorio De Química General, 1970

MONTOYA, Potes Rafael. Química Fundamental 2 Parte, BEDOUT, 1974

MONTOYA, Potes Rafael. Química Fundamental 1 Parte, BEDOUT, 1974

IPPENS. FISICA 2, MCGRAW HILL, 1992

RESTREPO, Fabio. Hola Química Tomo 1, SUSAETA, 1989

GUTIERRES, Riveros Lilia. Química 2, EDUCAR, 1989

QUIMICA INVESTIGUEMOS 11. VOLUNTAD ,1989

VALERO, Michell. Física Fundamental 2, NORMA, 1996

BUECHE. Fundamentos De Física 2, MCGRAW HILL, 1997

ZITZEWITZ, Paul. Física 2 Principios Y Problemas, MCGRAW HILL, 1996

QUIROGA, Jorge. Fìsica 11, MCGRAW HILL, 1990

FISICA. INVESTIGUEMOS 2, VOLUNTAD, 1989

OCHOA, Ovidio. Física 6, BEDUD, 1970

PHYSICAL. FISICA 2, BEDUD, 1969

VALERO, Michell. Física Fundamental 1, NORMA, 1982

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PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL Y PRESERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES ELABORÓ JORNADA AMBIENTAL

RESPONSABLES:

Profesores del Área de Ciencias

ambiental).

y el área técnica de bachillerato jornada B

Naturales y Educación

DURACION:

Ambiental (como apoyo a la técnica

Todo el año lectivo 2010 Inicio Enero de 2010 y termina en Noviembre de 2010 Celebración del día del medio ambiente junto con área técnica ambiental, 04 de junio de 2010

INTRODUCCIÓN

Somos conscientes del gran deterioro que ha experimentado nuestro medio ambiente, a causa de la inadecuada utilización de los recursos naturales disponibles y deseamos implementar un proyecto que ayude a preservar nuestro entorno, basado principalmente en el cambio de actitud, frente a la problemática antes mencionada, que se refleje en comportamiento de respeto y valoración de nuestro entorno natural.

La visión y autoridad que nos permite el habernos involucrado el año anterior en esta problemática, nos proporciona una mejor perspectiva para adelantar el proyecto presente, de continuar sensibilizando y motivando a nuestra comunidad educativa en el propósito de manejar nuestro entorno inmediato en las mejores condiciones, para que el trabajo sea de equipo y proporcione mejores resultados. Adelantar este proyecto, nos permite brindar un espacio y un tiempo, para el reencuentro de nosotros mismos con la dimensión ambiental, y de esta manera generar ideas e ideales colectivos, dentro de una re conceptualización de los valores a todo nivel.

1.2 JUSTIFICACION:

El presente proyecto, quiere mostrar a la comunidad educativa que con pequeñas acciones podemos impedir el continuo deterioro de nuestro medio y el agotamiento injustificado de los

recursos naturales. Nada es imposible si unimos nuestro esfuerzo en un objetivo común, como es intentar mantener aquellas condiciones que nos permiten vivir armónicamente con nuestro medio

y con aquellas criaturas que viven en él.

Desde nuestro papel de docentes creemos que se hace necesaria una urgente acción o movimiento social que despierte a la comunidad de esa latencia e indiferencia que hasta el momento nos ha caracterizado en cuanto a aprovechamiento sostenible de los recursos limitados que aún nos queda en nuestro medio local.

Una de las consignas emanadas por el PNUMA para comprometer a la comunidad en la resolución de problemas ambientales era: pensar globalmente y actuar localmente, en otras palabras, todo lo que hagamos o dejemos de hacer en nuestro medio inmediato y cercano, tarde o temprano repercutirá en forma sistemática o global. Todavía estamos a tiempo, creemos que podemos cambiar la actitud pasiva, conformista y permisiva en cuanto a la inadecuada explotación de nuestro patrimonio natural, debemos recordar que esta tierra no es herencia de nuestros antepasados, si no que al contrario, es un préstamo que nos hacen las generaciones por venir y como tal debemos entregarla en igual o mejor estado del que la recibimos.

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1.3 MARCO CONCEPTUAL

Este proyecto se basa en los principios de la ley General de educación ley 115 y los artículos 85, 49, 58, 63, 67, 79,80, etc. de la constitución Política, principios 1, 4, 8, 9 de la declaración de Río de Janeiro 1992.

1.4 OBJETIVOS

I .4.1 OBJETIVO GENERAL.

Orientar y comprometer a la comunidad educativa, en la preservación, defensa y convivencia pacífica con nuestro único medio natural y las riquezas en él disponibles, para su adecuado provecho, dentro del marco del desarrollo sostenible.

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizar los problemas ambientales, relacionados con el comportamiento de las juventudes en la planta física, aulas, patios de recreo, baños, oficinas, tienda escolar y jardines.

Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la preservación del medio ambiente, a través de la clasificación de las basuras y su depósito en las canecas destinadas para tal fin.

Formar al educando en valores, para que se convierta en medio de difusión y multiplicador de las buenas normas ecológicas.

Inculcar a la comunidad educativa, normas de higiene y nutrición, con el ánimo de preservar la buena salud.

Enfrentar al estudiante con su realidad ambiental, para que razone sobre su comportamiento frente a su entorno inmediato, con ayuda de salidas ecológicas.

Celebrar fechas ambientales mundiales que refuercen en el alumnado la importancia de actuar en pro de la defensa y conservación de nuestros medio.

1.6 RECURSOS

Humanos:

- Profesores del área

- Grupos ecológicos

- Coordinadores de jornada

- Personal administrativo y operativo.

- Rectoría.

- Secretaría de Medio Ambiente y Desarrollo

- Cooservicios.

- Otros.(ONG ambiental)

Materiales:

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- Herramientas de jardinería y para labor en el campo

- Jardines, zonas verdes, polideportivo.

- Plantas nativas y ornamentales.

-

Videos

-

Revistas ambientales

-

Periódico Escolar

-

Internet

-

Enciclopedias,etc.

1.7

PRESUPUESTO

-

Aportes de los estudiantes

-

Aportes de la Institución: capacitación de docentes, asistencia a seminarios, elaboración de video ambiental, talleristas.

1.8

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad

Proceso y etapas

Lugar

fecha

hora

responsables

Diseño

y

Diagnóstico

Sede

Enero

18

 

Docentes

AREA

elaboración

Redacción

Armando

a 22

TECNICA

y

del

proyecto

Socialización

Bravo

apoyo

de

Ambiental

CIENCIAS

naturales J.B

Socialización

Lectura del mismo. Análisis Conformación de grupos de trabajo Apropiación.

En

cada

Febrero

Clases

de

Docentes de la

con

Sede

ciencias

técnica y

de

estudiantes

naturales

ciencias.

y

estudiantes

Lecturas sobre

Conferencista

Aula

Junio 4

Clases de

Docentes

de

fechas

Múltiple

Ciencias

Ciencias

de

ambientales

Naturales.

cada

jornada

y

:Día

mundial

Sede.

del agua” “Dia de la tierra”

Análisis de lecturas

Sede

Junio 4

Ultimas

Docentes

de

Respectiv

dos horas

ciencias

Exposición

de

a

de

cada

naturales

y

fotografía

jornada

estudiantes

ambientales

Selección

Sede

Junio 4

Ultimas

Docentes

de

“Día

del

.Exposición

Respectiv

dos horas

ciencias

medio

a

de

cada

naturales

y

ambiente”

jornada

estudiantes

Salida

Selección del lugar .Organización

Lugar

Octubre

Toda

la

Docentes

y

Ambiental

elegido

13

jornada

estudiantes

de

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“Día

del

.Ejecución Opcional o cambiarla por otra actividad.

la respectiva sede o jornada.

árbol”

1.9 SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACION

La evaluación

docentes y alumnos de la jornada que la han realizado, mediante (muestra poblacional).

de cada actividad será una vez realizada la misma y se hará por parte de

los

encuesta y /o entrevista

Además en cada reunión de área se informará de cómo va la ejecución del proyecto y los logros, alcances y dificultades del mismo, para que se puedan tomar los correctivos necesarios para llevarlo a feliz término. (Evidencias y testimonios quedarán consignados en las respectivas actas).

ENCUESTA DE EVALUACION

Se estimará el grado de satisfacción con la actividad realizada, marque con una X, según desee asignar

 

excelente

sobresaliente

aceptable

malo

deficiente

No

sabe/

no

responde

Pertinencia

de

la

           

actividad

con

la

celebración

Lugar

           

Organización

             

Tiempo

           

Aspectos a mejorar:

PROYECTO FERIA DE LA CIENCIA

2. ÁREA O JORNADA RESPONSABLE:

.1

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL (JORNADA - C)

3. DOCENTES.

YARIDES CASTELAR PÉREZ RAMIREZ.

DIEGO ALEXANDER ALARCON ARIZA

LILIA PATARROYO

HUGO O. URBANO SÁNCHEZ

4. JUSTIFICACIÓN

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Atendiendo a los fines y objetivos específicos de la educación (ley 115 de 1994, artículos 5 y 30)

en los que se promueve fomento de la investigación y profundización en conocimientos

avanzados de las Ciencias Naturales y y la Educación Ambiental y como respuesta a la necesidad

de despertar en el educando la curiosidad por comprender y aplicar en su cotidianidad los

principios físicos, químicos y biológicos, se hace indispensable la planeación y desarrollo de un

concurso que motive al estudiante para que a partir de la observación detallada y la

experimentación cree e interprete teorías, permitiéndole a la vez participar en la construcción

de su propio conocimiento.

5. OBJETIVOS

5.1

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el interés por investigación, la creatividad e imaginación en los estudiantes la aplicación del

Desarrollar el interés por investigación, la creatividad e imaginación en los estudiantes la aplicación del método científico a partir de la aplicabilidad de los principios químicos, físicos y biológicos adquiridos por los estudiantes durante los procesos de formación y aprendizaje

5.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover la integración de la comunidad educativa en el proceso de formación yde formación y aprendizaje 5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS   aprendizaje   Desarrollar habilidades que

 

aprendizaje

 

Desarrollar habilidades que faciliten la comunicación y explicación de los proyectos 

 

realizados

 

Valorar la responsabilidad del estudiante así como su proyección en la participación de 

 

los diferentes eventos.

6.

METODOLOGIA

Una vez motivados y organizados los grupos de trabajo, en cada una de las diferentes jornadas se seleccionará dos proyectos para representar a la jornada .de   los diferentes eventos . 6. METODOLOGIA La primaria participará con un proyecto por nivel

La primaria participará con un proyecto por nivelseleccionará dos proyectos para representar a la jornada . Cada jornada realizará internamente la eliminatoria 7.

Cada jornada realizará internamente la eliminatoriajornada . La primaria participará con un proyecto por nivel 7. PARTICIPÀNTES Estudiantes de las secciones

7. PARTICIPÀNTES

Estudiantes de las secciones Primaria, Básica Secundaria y Media vocacional del Instituto Integrado Nacionalizado “Joaquín González Camargo “.

8. PAUTAS

El tema debe estar relacionado directamente con las asignaturas del área de Ciencias NaturalesNacionalizado “Joaquín González Camargo “. 8. PAUTAS El proyecto debe ser planeado y desarrollado por los

El proyecto debe ser planeado y desarrollado por los estudiantes en de las fechas concertadas en el cronograma.con las asignaturas del área de Ciencias Naturales Carrera 10 Nº 21-52, Barrio Los Alisos, Telefax

Carrera 10 Nº 21-52, Barrio Los Alisos, Telefax (+8) 7702118 Sede Uriel Armando Bravo Ruge

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61

de elaboración de planes de área Página 25 de 61 Para que un trabajo sea escogido

Para que un trabajo sea escogido para la exposición final debe haber cumplido con todo el proceso de selección. Los costos de los materiales quedan a libertad de los grupos de trabajo. Se sugiere a los participantes la utilización de materiales reciclables El trabajo escrito debe cumplir las siguientes condiciones:

El trabajo escrito debe cumplir las siguientes condiciones: Titulo Objetivos Materiales Esquemas Principios físicos,

Titulo Objetivos Materiales Esquemas Principios físicos, químicos y biológicos aplicados Bibliografía Cumplir con las normas ICONTEC

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

 

FECHA

RESPONSABLES

1. Socialización del proyecto

25

de febrero

Docentes del Área

2. Conformación de grupos

10 de marzo

Estudiantes

3. Presentación de ante-

16 17 y 18 Junio en cada

 

proyecto

una de las Jornadas.

Estudiantes

4. Eliminatoria

21 y 22 de Septiembre en

Docentes y Estudiantes

cada una de las jornadas

5. Presentación del proyecto

21 de Octubre

Docentes, estudiantes

10.

RECURSOS

10.1

Recursos materiales e infraestructura: Se realizara en la Feria de la ciencia en la sede Uriel

Armando Bravo Ruge. Los materiales utilizados para la elaboración de los proyectos deben

realizarse en material de reciclaje.

10.2 Recursos humanos: Rector, Coordinadores, Docentes del área de ciencias naturales,

Jurados, estudiantes.

10.3

Recursos económicos: Cada proyecto será costeado por el grupo de trabajo

11.

PRESUPUESTO:

PAPELERIA $ 50.000

REFRIFERIO $250.000

12.

EVALUACIÓN.

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Para la evaluación del proyecto cada jornada realizará mediante encuesta (una muestra

significativa en la que se involucra a toda la comunidad). Para ser analizada en reunión de Área y

así complementar o modificar la actividad el próximo año.

ENCUESTA DE EVALUACION

Se estimará el grado de satisfacción con la actividad realizada, marque con una X, según desee asignar

 

excelente

sobresaliente

aceptable

malo

deficiente

No

sabe/

no

responde

Pertinencia

de

la

           

actividad

con

la

celebración

Lugar

           

Organización

             

Tiempo

           

Aspectos a mejorar:

13.

FIRMAS PROFESORES RESPONSABLES DEL PROYECTO.

 

LIC. YARIDES CASTELAR PÉREZ RAMIREZ.

LIC.

LILIA PATARROYO

LIC.

DIEGO ALEXANDER ALARCON ARIZA ESP. HUGO O. URBANO SÁNCHEZ

PROYECTOS

 

1.1

DIA DEL MEDIO AMBIENTE

1.1.1

CUIDEMOS NUESTRO PLANETA

1.1.2

RESPONSABLES:

PROFESORES DE PRIMARIA:

CARMEN ELISA AGUIRRE ANABEL RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ ZAIRA CORDOBA CIFUENTES MIGUEL ANGEL MARTÍNEZ PINEDA MARÍA AURORA RODRÍGUEZ HANS MENDEZ MARQUEZ ERIKA NIÑO RICARDO AGUIRRE MITZI GARCIA MONTAÑA

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1.1.3 DURACIÓN DEL PROYECTO: DE MOSTRAR UNDIA (5 DE JUNIO DE 2009), TRABAJO TODO EL AÑO

1.2 JUSTIFICACIÓN

El mundo se encuentra en un constante cambio, la evolución del hombre en los aspectos sociales, científicos y tecnológicos, ha influido en el entorno donde se desenvuelve. Esto ha dado lugar a cambios ambientales irreversibles que han alterado y siguen alterando el medio ambiente.

El uso desmedido de combustibles fósiles, la deforestación y la gran cantidad de desechos que surgen a diario han dado como resultados grandes transformaciones en el clima de nuestro planeta. Estos cambios se evidencian desde la existencia de nuestro planeta, pero se han acentuado con él desarrollo de la industria.

El problema ambiental no es de una región o de un país específico, se debe cambiar este paradigma y hacer a todas las personas consientes que el medio ambiente es de todos y que por esto todos debemos actuar para defenderlo. También se debe tener en cuenta que no es justo con el ambiente esperar que la grandes naciones empiecen; nosotros desde el hogar, el colegio, desde la ciudad y desde ya podemos ejecutar pequeñas acciones encaminadas a preservar y mejorar el ambiente. Es el momento de actuar para mantener un nivel de vida saludable.

1.3 MARCO CONCEPTUAL

MARCO TEORICO

El día mundial del medio ambiente, conmemorado el 5 de junio de cada año, es uno de los vehículos y estrategias, por medio de los cuales la Organización de las Naciones Unidas, fomenta una alerta mundial sobre el medio ambiente e incrementa la atención y acción política.

Cada año se exige un tema y un slogan que corresponda con las amenazas o intereses del momento; uno de los más importantes fue el del 2001, en el cual el slogan “Conéctate a la cadena de la vida” refleja la necesidad de conectarnos en todas las formas posibles, entres nosotros y con toda forma de vida en nuestro planeta: Esta conexión puede ser realizada mediante los instrumentos que brinda la tecnología moderna o bien a través de métodos tradicionales, siempre reuniendo esfuerzos con otras personas y organizaciones. El día Mundial del MEDIO Ambiente es una excelente oportunidad para traducir esa conexión en acción.

El tema seleccionado para el día Mundial del Medio Ambiente 2005 fue: Ciudades verdes, y el slogan: “Planear para el planeta”. Las primeras celebraciones internacionales de dicho día se llevaron a cabo en muchas ciudades, pero principalmente en San Francisco, Estados Unidos.

Uno de los principales problemas más graves que afecta a todos los seres humanos por igual, en la actualidad, es el deterioro del medio ambiente.

Durante este siglo, se han producido las catástrofes ecológicas más graves en la historia del planeta. Estas catástrofes han causado daños humanos, los animales y las plantas se han visto directamente afectados por estos desastres ecológicos, que son causados muchas veces, por los mismos seres humanos.

La destrucción de los bosques, la extinción de diversas especies, así como la contaminación atmosférica, son algunas de las consecuencias de la actitud irresponsable del ser humano; la

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ambición y el egoísmo del hombre al pensar que puede hacer lo que desee con los recursos que le ofrece el planeta, lo están llevando hacia su autodestrucción.

1.4

OBJETIVOS:

1.4.1

OBJETIVO GENERAL

Generar un cambio actitudinal y de responsabilidad en la comunidad educativa de la institución

frente a la urgencia de salvar nuestro planeta mejorando nuestro comportamiento ambiental en nuestro entorno en búsqueda de un beneficio general.

1.4.2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.4.2.1

Fortalecer la conciencia ambiental a través de la sensibilización, partiendo de la Observación, Estudio y análisis de los cinco Elementos

1.4.2.2

Representar a través de la expresión artística y/o literaria, la importancia de la preservación del ambiente.

1.4.2.3

Concientizar a la comunidad educativa para que asuma en su diario vivir responsabilidad con el medio ambiente.

.2

1.5

METODOLOGÍA.

1.5.1

POBLACIÓN: Comunidad educativa de la institución. MUESTRA: Estudiantes de primaria y Pre-escolar .

1.5.2

RECURSOS HUMANOS: Con el propósito de buscar el mejoramiento ambiental intervendrán como protagonistas los miembros de la comunidad educativa especialmente estudiantes y profesores.

RECURSOS FÍSICOS: Patios de las diferentes sedes, equipos de amplificación del sonido, vestuario para dramatizaciones, teatrino, títeres. 1.5.3 PARAMETROS :Para la organización y desarrollo del proyecto se distribuirá a cada uno de los grados un Elemento de la Naturaleza con el fin de que indaguen y socialicen el día 4 de Junio así:

PRIMERO: Elemento agua SEGUNDO: Elemento Fuego TERCERO : Elemento Tierra CUARTO : Elemento Ser Humano QUINTO : Elemento Aire.

Para facilitar su desarrollo se plantean los siguientes ítems:

1- ¿Que es ?

2- ¿ Para que sirve? 3- ¿ De donde viene? 4- ¿Como se renueva y limpia? 5- ¿Qué hace por nosotros? 6- ¿Qué le hacemos nosotros? 7- ¿ Como preservarla?

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1.6 ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN.

Actividad

Proceso

y

Lugar

fecha

hora

responsables

etapas

Diseño

y

Diagnóstico

 

Sede Armando

Enero 18 - 22

 

Docentes CIENCIAS naturales J.B

elaboración

Redacción

Bravo

del

proyecto

Socialización

 

Ambiental

Socialización

Lectura

del

En cada Sede

Febrero

Clases

de

Docentes

de

con

mismo.

ciencias

Ciencias

y

estudiantes

Análisis

naturales

estudiantes

Conformación

de

grupos

de

trabajo

Apropiación.

Desarrollo

del

Planeación

 

En cada Sede

Enero

25

a

Clases de

Docentes

de

proyecto

Organización

Febrero 26

Ciencias

Ciencias de cada jornada y Sede.

“Elementos de

 

Naturales e

Vida

Investigació

 

n.

Desarrollo

del

Ejecución

 

En cada Sede

Marzo 1 a Mayo 28

 

Clases de

Docentes

de

proyecto

 

Ciencias

Ciencias de cada jornada y Sede.

“Elementos de

 

Naturales e

Vida

Investigació

 

n.

Exposición

de

Socialización

Sede

Junio 4

Jornada

Docentes

de

“Día del medio

Respectiva

ciencias

naturales

ambiente”

y estudiantes

Proyecto

“Elementos de

Vida”

1.8 SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN.

El presente proyecto tendrá un seguimiento continuo, de tal forma que se controlen y evalué en forma constante con él propósito de conseguir los mejores resultados.

1.9 RESULTADOS

El presente proyecto busca hacer consiente a cada uno de los miembros de la a comunidad educativa, sobre su rol determinante en el cuidado y preservación del medio Ambiente.

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PLAN DE MEJORAMIENTO PRUEBAS ICFES 2010 ÁREA CIENCIAS NATURALES ELABORÓ JORNADA EMPRESARIAL

OBJETIVO - ESTRATEGIA

METAS

 

INDICADORES

 

ACCIONES

 

RESPONSABLES

   

TIEMPO

 
 

INICIAL

 

FINAL

1.

Fomentar en

Se harán 3 reuniones

Mediante

una

encuesta

Tabulando las encuestas para verificar el grado de responsabilidad de padres y estudiante.

Comunidad

educativa

en

Viernes 29 de enero de 2010.

Marzo

de

estudiantes, padres de familia y docentes la responsabilidad frente a la preparación de las pruebas ICFES.

donde

intervengan

para

medir

el

grado

de

general.

2010.

docentes, padres de familia y estudiantes.

interés

de

padres

y

Sico-orientadores

   

estudiantes.

 

2.

Motivar a todos los

Mediante la realización de 2 talleres lúdicos en el bimestre.

El resultado de los talleres será conocido por los padres de familia.

Informe realizado por los docentes y dado a conocer a estudiantes y padres de familia.

Docentes

y

padres

de

Abril de 2010.

 

Mayo de 2010.

estudiantes a presentarse a

familia.

 

simulacros externos, internos

olimpiadas de Química y Biología.

y

   

3.

Incrementar

 

Una prueba tipo ICFES en el periodo.

Secuencia de evaluaciones tipo ICFES.

Mediante registro evaluado en cada bimestre.

Docentes.

Al final de cada periodo durante el año escolar.

 

evaluaciones

con

preguntas

tipo ICFES.

     

4.

Implementar talleres

Al finalizar cada periodo del año lectivo 2010 se

En

los

informes

escritos

Verificar en el informe dado en cada reunión de área por docente.

Docentes.

   

de lectura para que conduzca

presentados

por

los

a

la comprensión del texto

aumentará a dos talleres por periodo.

docentes.

 

mediante la implementación de competencia interpretativa, argumentación, etc.

   

5.

Implementar el uso de

Semanalmente

Entregar información al alimentador de la página web.

Consulta

de

los

Docentes

del

área,

A

partir

de

la

Durante

el

la página web o de la plataforma académica para publicar pruebas tipo ICFES.

estudiantes.

estudiantes

y

padres

de

implementación.

año.

familia.

 

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ENCUESTA PARA MEDIR EL GRADO DE INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES FRENTE A LAS PRUEBAS ICFES

MARQUE CON UNA X SEGÚN CORRESPONDA:

 

CON FRECUENCIA

POCAS VECES

NUNCA

INSINUA USTED A SU HIJO(A) PREPARAR SUS EXÁMENES

     

OFRECE A SU HIJO(A) ALGUNA FACILIDAD PARA DE SARROLLAR SUS CONSULTAS Y TRABAJOS

     

ASISTE AL COLEGIO PARA PREGUNTAR POR EL RENDIMIENTO DE SU HIJO(A)

     

SE PRESENTA EN LA INSTITUCIÓN CUANDO LO CITAN

     

PLAN DE MEJORAMIENTO ÁREA DE CIENCIAS NATURALES- 2010

ELABORÓ JORNADA EN SISTEMAS

PLAZO

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OBJETIVOS

   

METAS

   

INDICADORES

 

ACCIONES

RESPONSABLES

INICIA

TERMINA

1-PLANEAR,

En noviembre del año 2010 los proyectos del

-Cumplimiento de las actividades programadas en la fecha determinada. -Interactividad por parte de los estudiantes en el desarrollo de cada proyecto.

Realizar seguimiento y verificar las actividades realizadas

Profesores área Coordinador de Jornada y ÁREA

feb-2010

nov.- 2010

ELABORAR

Y

EJECUTAR

LOS

área serán ejecutados en

 

PROYECTOS

DE

un

90

%

con la

Elaborar y cumplir cronograma.

Jefe de área

 

MEDIO

AMBIENTE,

participación de todos los

Evaluación según protocolo de cada proyecto. Verificar el cumplimiento teniendo en cuenta cronograma. Verificar el número de estudiantes participantes.

 

LECTORES

estamentos.

 

COMPETENTES,

   

MUESTRA

 

INTEGRADISTA

Y

MEJORAMIENTO,

 

ASIGNADOS

EN

EL

ÁREA

2-CUMPLIR CON EL DESARROLLO DE LOS EJES TEMÁTICOS, PROYECTOS Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN EL PLAN DE ÁREA.

En diciembre del año 2010 el área ejecutará en

Porcentaje de ejecución

Evaluar y verificar el número de

Profesores

y

jefe

de

feb-2010

nov.- 2010

de

los

temas durante

indicadores planteados desarrollados.

y

área

un

90 % lo propuesto

cada periodo.

 

en el plan de área.

-Porcentaje

 

de

Socializar resultados.

Representante

 

del

   

estudiantes

que

Proceso

de

aprueban

la

evaluación

-Retroalimentar actividades programadas en el Plan de área

Planeación académica

general

en

cada

y Coordinador-

 
 

bimestre.

   

-Docentes que cumplen con el desarrollo de las modificaciones

 

pertinentes

 

a

la

modalidad.

 

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OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLES

INICIA

TERMINA

3-MEJORAR LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS DE ESTADO Y EXTERNAS.

En octubre del 2010 los resultados de ICFES Se superarán en 0.3 puntos , como mínimo, en cada jornada.

-Promedio del área en las pruebas de estado.

     

-Número de estudiantes que participan en las pruebas externas.

Verificar la realización de pruebas ICFES durante cada periodo.

Profesores

feb-2010

4-SUPERAR

EL

Reducir la desviación estándar en las pruebas del ICFES, en 1 punto

Porcentaje

de

   

feb-2010

nov.- 2010

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN CADA ASIGNATURA DEL ÁREA

estudiantes aprobados en cada una de las asignaturas del área.

Verificar los resultados en los documentos que presenta el ICFES a la institución

Jefe de área

Feb 2010

 

Reducir la desviación estándar en las pruebas del ICFES en 1 punto -En diciembre de 2010

       

los

estudiantes

aprobarán cada una de

las asignaturas del área

en un

80 %.

estudiantes

-Durante cada bimestre la presentación de trabajos y actividades en el tiempo establecido se mejorará en un 5 %

Evaluar la participación de los estudiantes en pruebas externas.

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-Verificación de resultados según informe académico durante cada periodo y al finalizar el año escolar.

Profesores

   

estudiantes.

Consejera

.

5-

INCREMENTAR

EL

En noviembre del 2010

Número de horas, por bimestre, que se hace uso del laboratorio

Verificación en los libros de contro,l del uso del material en la dependencia correspondiente. Verificación en libro de laboratorio y guías.

 

feb-2010

nov- 2010

USO

DE

los

estudiantes

y

HERRAMIENTAS

profesores

del