SILABUS

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Nama Sekolah : SMA Novita Sari
Kelas/Semester : XI – Peminatan
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai,
dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Menerapkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Buku Teks

Tindakan
fungsi sosial, wajib
menyarankan untuk  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan
melakukan atau interaksi menyarankan untuk sosial penggunaan ungkapan  Keteladanan
unsur kebahasaan
tidak melakukan melakukan atau tidak melakukan menyarankan untuk ucapan dan
teks interaksi
sesuatu dengan sesuatu dengan penjelasan, serta tindakan guru
interpersonal lisan
penjelasan. responnya menggunakan
dan tulis yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melibatkan  Siswa mengikuti interaksi melakukan atau tidak setiap tindakan
Fungsi Sosial
tindakan menyarankan untuk melakukan melakukan sesuatu komunikasi
menyarankan Menjaga hubungan atau tidak melakukan sesuatu interpersonal/
untuk melakukan interpersonal dengan penjelasan, serta  Tingkat kelengkapan dan transaksional
atau tidak dengan guru, responnya keruntutan struktur dengan benar
melakukan teman, dan orang ungkapan menyarankan dan akurat
sesuatu dengan lain.  Siswa menirukan model interaksi untuk melakukan atau tidak
menyarankan untuk melakukan melakukan sesuatu  Contoh
penjelasan, serta
atau tidak melakukan sesuatu peragaan
meresponnya, Struktur text
dengan penjelasan, serta  Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
sesuai dengan
Menyarankan untuk responnya kebahasaan: tata bahasa, rekaman
konteks
melakukan sesuatu: kosa kata, ucapan, tekanan CD/VCD/
penggunaannya.  Dengan bimbingan dan arahan
a. You’d better kata, intonasi, ejaan, dan DVD/kaset
4.1 Menyusun teks finish your work, guru, siswa mengidentifikasi ciri- tulisan tangan
interaksi because... ciri interaksi menyarankan untuk  Contoh
interpersonal lisan b. You should melakukan atau tidak melakukan  Tingkat kesesuaian format interaksi
dan tulis yang protect our forest sesuatu dengan penjelasan, serta penulisan/penyampaian tertulis
melibatkan as it .... responnya (fungsi sosial,
CARA PENILAIAN:  Contoh teks
tindakan c. If I were you, I struktur teks, dan unsur
tertulis
menyarankan would .... kebahasaan). Unjuk kerja
untuk melakukan  Sumber dari
 Melakukan
atau tidak Menyarankan untuk internet,
Menanya simulasi/bermain peran
melakukan tidak melakukan seperti:
dalam menggunakan
sesuatu dengan sesuatu: Dengan bimbingan dan arahan guru, ungkapan menyarankan - www.dailyeng
penjelasan, dan a. You should not siswa menanya antara lain untuk melakukan atau lish.com
meresponnya litter as it will .. perbedaan antar berbagai ungkapan tidak melakukan sesuatu
dengan b. If I were you, I menyarankan untuk melakukan - http://ameri
memperhatikan would never kick atau tidak melakukan sesuatu Observasi canenglish.st
fungsi sosial, the animal, dengan penjelasan, serta responnya ate.gov/files/
 Perilaku tanggung jawab, ae/resource_f
struktur teks, dan because ... dalam bahasa Inggris, perbedaan peduli, kerjasama, dan
unsur kebahasaan c. I don’t think you ungkapan dengan yang ada dalam iles
cinta damai,
yang benar dan should .... bahasa Indonesia, kemungkinan - http://learne
sesuai konteks. d. In my opinion, menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian nglish.british
we’d better not.. dalam menyarankan untuk council.org/e
melakukan atau tidak n/
Mengeksplorasi melakukan sesuatu dengan
Unsur kebahasaan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) Kosa kata topik. Siswa menyarankan untuk penjelasan, serta
melakukan atau tidak melakukan responsnya
(2) Tata bahasa: sesuatu dengan penjelasan, serta
Portofolio
simple past responsnya dengan bahasa Inggris
tense, simple dalam konteks simulasi, role-play,  Kumpulan pekerjaan siswa
present tense dan kegiatan lain yang terstruktur. yang mendukung proses
present perfect belajar, a.l. laporan
Mengasosiasi
tense. kemajuan, jadwal kerja,
 Siswa membandingkan ungkapan jurnal, buku harian, dsb.
(3) Kata kerja bantu menyarankan untuk melakukan
modal should,  Kumpulan hasil tes, ujian,
atau tidak melakukan sesuatu
have to, can, will, nilai, latihan.
dengan penjelasan, serta
dsb. responsnya yang telah dipelajari  Catatan atau rekaman
dengan yang ada di berbagai evaluasi diri dan evaluasi
(4) Ungkapan: sumber lain. sejawat, berupa komentar,
I think, I know, In checklist, penilaian.
my opinion, I  Siswa membandingkan antara
suppose ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
(5) Penggunaan Mengomunikasikan
nominal singular
dan plural secara  Siswa menyarankan untuk
tepat, dengan melakukan atau tidak melakukan
atau tanpa a, sesuatu dengan penjelasan, serta
the, this, those, responnya dengan bahasa Inggris,
my, their, dsb di dalam dan di luar kelas.
secara tepat  Siswa menuliskan permasalahan
dalam frasa dalam menggunakan bahasa
nominal Inggris untuk menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan
(6) Ucapan, tekanan sesuatu dengan penjelasan, serta
kata, intonasi responnya dalam jurnal belajar
(learning journal).
(7) Ejaan dan tanda
baca
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(8) Tulisan tangan

Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
siswa dengan guru,
teman, adik, kakak,
dsb. tentang
berbagai kegiatan
siswa sehari-hari di
rumah, sekolah, di
dalam maupun di
luar kelas.

3.2. Menerapkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Buku Teks

Tindakan memberi
fungsi sosial, wajib
dan meminta  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan
informasi terkait membaca kalimat Present Perfect sosial penggunaan Present  Keteladanan
unsur kebahasaan
tindakan/kegiatan/ Continuous Tense, dalam berbagai Perfect Continuous Tense ucapan dan
teks interaksi
kejadian yang konteks. tindakan guru
transaksional
sudah/telah  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
lisan dan tulis  Siswa mengikuti interaksi tentang
dilakukan/terjadi keruntutan struktur teks setiap tindakan
yang melibatkan tindakan/kejadian kejadian yang
dikaitkan dengan Present Perfect Continuous komunikasi
tindakan memberi sudah/telah dilakukan/terjadi
satu titik di waktu Tense interpersonal/
dan meminta dikaitkan dengan satu titik waktu
lampau, saat ini, transaksional
informasi terkait
dan waktu yang di waktu lampau, saat ini, dan  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
tindakan/kegiatan waktu yang akan datang selama kebahasaan: tata bahasa,
akan datang dan akurat
/kejadian yang proses pembelajaran, dengan kosa kata, ucapan, tekanan
sudah/telah bimbingan guru. kata, intonasi, ejaan, dan  Contoh
dilakukan/terjadi tulisan tangan peragaan
dikaitkan dengan Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh
dalam bentuk
satu titik waktu di kalimat yang menyatakan dan  Tingkat kesesuaian format rekaman
waktu lampau, Menyatakan dan menanyakan Present Perfect penulisan/penyampaian CD/VCD/
saat ini, dan menanyakan tentang Continuous.
CARA PENILAIAN: DVD/kaset
waktu yang akan tindakan/kegiatan/  Dengan bimbingan dan arahan
datang, sesuai kejadian yang guru, siswa mengidentifikasi ciri- Tertulis
sudah/telah ciri kalimat yang menyatakan dan
dilakukan/terjadi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan konteks dikaitkan dengan menanyakan Present perfect  Menulis kalimat Present  Contoh
penggunaannya. satu titik waktu di Continuous(fungsi sosial, struktur Perfect Continuos interaksi
waktu lampau, saat teks, dan unsur kebahasaan). tertulis
4.2. Menyusun teks ini, dan waktu yang  Melengkapi kalimat Present
interaksi Menanya Perfect Continuous Tense  Contoh teks
akan datang
transaksional Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
Struktur teks Observasi
lisan dan tulis siswa Menanya antara lain  Sumber dari
yang melibatkan perbedaan antar berbagai present  Perilaku tanggung jawab,
internet,
tindakan memberi a. The boys have perfect continuous yang ada dalam peduli, kerjasama, dan
seperti:
dan meminta been practising the cinta damai,
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
informasi terkait music for almost - www.dailye
dalam bahasa Inggris dengan yang  Ketepatan dan kesesuaian
tindakan/kegiatan two hours. nglish.com
ada dalam bahasa Indonesia. dalam menyampaikan dan
/kejadian yang menulis teks mengandung - http://ame
sudah/telah b. The government Mengeksplorasi
has been Present Perfect Continuous ricanenglis
dilakukan/terjadi  Siswa mencari kalimat Present h.state.gov
dikaitkan dengan introducing the Portofolio
Perfect Continuous Tense dalam /files/ae/r
satu titik waktu di new policy for a
month. teks biografi  Kumpulan pekerjaan siswa esource_file
waktu lampau, s
 Siswa menuliskan kalimat yang mendukung proses
saat ini, dan Unsur kebahasaan
Present Perfect Continuous Tense belajar, a.l. laporan - http://lear
waktu yang akan
kemajuan, jadwal kerja, nenglish.br
datang, dengan (1) Kalimat present  Siswa berusaha menyatakan dan jurnal, buku harian, dsb. itishcouncil
memperhatikan perfect continuous menanyakan tentang Present
fungsi sosial,  Kumpulan karya siswa .org/en/
Perfect Continuous dalam bahasa
struktur teks, dan (2) Tata bahasa, Inggris dalam proses yang mencerminkan hasil
unsur kebahasaan ucapan, tekanan pembelajaran. atau capaian belajar berupa
yang benar dan kata, intonasi, rekaman monolog dan
sesuai konteks. ejaan, tanda baca, Mengasosiasi naskah
tulisan tangan  Siswa membandingkan kalimat  Kumpulan hasil tes, ujian,
dan cetak yang Present Perfect Continuous yang nilai, latihan.
jelas dan rapi. telah dipelajari dengan
ungkapan-ungkapan lainnya.  Catatan atau rekaman
Topik
evaluasi diri dan evaluasi
 Siswa membandingkan antara sejawat, berupa komentar,
Berbagai hal terkait kalimat present perfect continuous checklist, penilaian.
dengan interaksi dalam bahasa Inggris dengan
antara guru dan tindakan/kegiatan/kejadian yang Penilaian Diri dan Penilaian
siswa selama proses sudah/telah dilakukan/terjadi Sejawat
pembelajaran, di
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam maupun di dikaitkan dengan satu titik waktu  Bentuk: diary, jurnal,
luar kelas. di waktu lampau, saat ini, dan format khusus, berupa
waktu yang akan datang dalam komentar, checklist,
bahasa ibu atau bahasa penilaian
Indonesia.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik waktu
di waktu lampau, saat ini, dan
waktu yang akan datang dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi
dikaitkan dengan satu titik waktu di
waktu lampau dalam jurnal
belajarnya.

3.3 Menerapkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks

Tindakan memberi
fungsi sosial, wajib
dan meminta  Siswa terbiasa atau sering
struktur teks, dan  Tingkat ketercapaian
informasi terkait mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
unsur kebahasaan fungsi sosial menyatakan
rencana yang akan dan warga sekolah lain ucapan dan
teks interaksi dan menanyakan rencana
datang dengan menyatakan dan menanyakan tindakan guru
transaksional yang akan datang dengan
kondisi tertentu. rencana yang akan datang dengan menggunakan
lisan dan tulis kondisi tertentu.
kondisi tertentu, dalam bahasa setiap tindakan
yang melibatkan
Inggris, dalam konteks yang  Tingkat kelengkapan dan komunikasi
tindakan memberi
Fungsi sosial: benar, dengan unsur kebahasaan keruntutan dalam interpersonal/
dan meminta
informasi terkait Menjaga hubungan menyatakan dan transaksional
rencana yang interpersonal menanyakan rencana yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
akan datang dengan guru, yang sesuai dengan fungsi akan datang dengan dengan benar
dengan kondisi teman, dan orang sosialnya. kondisi tertentu. dan akurat
tertentu, sesuai lain
dengan konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Tingkat ketepatan unsur  Contoh
kebiasaan tersebut dengan kebahasaan: tata bahasa, peragaan
penggunaannya
menyatakan dan menanyakan kosa kata, ucapan, dalam bentuk
4.3 Menyusun rencana yang akan datang dengan tekanan kata, intonasi, rekaman
Struktur teks
interaksi kondisi tertentu dalam bahasa ejaan, tanda baca, tulisan CD/VCD/
transaksional If you eat too much Inggris, dalam konteks yang benar, tangan. DVD/kaset
lisan dan tulis fast food, you will dengan unsur kebahasaan yang
yang melibatkan get overweight.  Sikap tanggung jawab,  Contoh
sesuai dengan fungsi sosialnya.
tindakan memberi We will only get the kerjasama, peduli, dan interaksi
dan meminta benefit of exercise, percaya diri yang tertulis
Menanya
informasi terkait physically and menyertai tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh teks
rencana yang mentally, menyatakan dan
siswa menanyakan dan tertulis
akan datang if we do it regularly. menanyakan rencana yang
dengan kondisi mempertanyakan antara lain tentang akan datang dengan  Sumber dari
Unless you tell the
tertentu, dengan perbedaan antara cara menyatakan kondisi tertentu. internet,
teacher the truth,
memperhatikan dan menanyakan rencana yang akan seperti:
she will forever think
fungsi sosial, datang dengan kondisi tertentu, CARA PENILAIAN:
that you are a liar. - www.dailyeng
struktur teks, dan dalam bahasa Inggris dengan yang
The plant will die if lish.com
unsur kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia, Kinerja (praktik)
you do not water it
yang benar dan kemungkinan menggunakan - http://ameri
properly…. dsb Simulasi dan/atau bermain
sesuai konteks. ungkapan lain, akibat jika canenglish.st
menyebutkan pelakunya, dsb. peran (role play) dalam
bentuk interaksi dengan ate.gov/files/
menyatakan dan ae/resource_f
Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi iles
menanyakan rencana yang
(1) Kata untuk  Siswa mendengarkan dan akan datang dengan kondisi - http://learne
menyatakan menyaksikan banyak contoh tertentu. nglish.british
rencana yang interaksi dengan menyatakan dan council.org/e
akan datang: if menanyakan rencana yang akan Observasi: n/
…, unless … datang dengan kondisi tertentu (penilaian yang bertujuan
(2) Adverbial dengan dalam konteks yang benar, dalam untuk memberikan balikan
–ly, adverbila bahasa Inggris dari film, kaset, secara lebih cepat)
untuk buku teks, dsb.
 Observasi terhadap
menyatakan  Siswa menirukan contoh-contoh tindakan siswa
interaksi dengan menyatakan dan menggunakan bahasa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
waktu, tempat, menanyakan rencana yang akan Inggris untuk menyatakan
dsb. datang dengan kondisi tertentu dan menanyakan rencana
dalam konteks yang benar dalam yang akan datang dengan
(3) Kosa kata:
bahasa Inggris dengan ucapan, kondisi tertentu, ketika
benda-benda
tekanan kata, intonasi, dan sikap muncul kesempatan, di
yang terkait
yang benar. dalam dan di luar kelas.
dengan
pembelajaran di  Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap
SMA dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- kesungguhan, tanggung
kehidupan siswa ciri (fungsi sosial, struktur teks, jawab, dan kerja sama
sebagai remaja dan unsur kebahasaan) interaksi siswa dalam proses
menyatakan dan menanyakan pembelajaran di setiap
(4) Penggunaan
rencana yang akan datang dengan tahapan.
nominal singular
kondisi tertentu dalam konteks
dan plural secara  Observasi terhadap
yang benar.
tepat, dengan kepedulian dan
atau tanpa a,  Secara kolaboratif, siswa berusaha kepercayaan diri dalam
the, this, those, menggunakan bahasa Inggris melaksanakan
my, their, dsb untuk menyatakan dan komunikasi, di dalam dan
secara tepat menanyakan rencana yang akan di luar kelas.
dalam frasa datang dengan kondisi tertentu
nominal dalam konteks pembelajaran, Penilaian diri:
(5) Ucapan, tekanan simulasi, role-play, dan kegiatan
Pernyataan siswa secara
kata, intonasi, lain yang terstruktur.
tertulis dalam jurnal belajar
(6) Ejaan dan tanda sederhana berbahasa
Mengasosiasi
baca Indonesia tentang
 Siswa membandingkan ungkapan pengalaman belajar
(7) Tulisan tangan. menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
rencana yang akan datang dengan menanyakan rencana yang
Topik kondisi tertentu yang telah akan datang dengan kondisi
Benda, binatang, dikumpulkan dari berbagai tertentu, termasuk
sumber tersebut di atas. kemudahan dan
tumbuh-tumbuhan,
kesulitannya.
kejadian, peristiwa  Siswa membandingkan ungkapan
yang penting dan menyatakan dan menanyakan
relevan dengan Tes tertulis
rencana yang akan datang dengan
siswa SMA yang kondisi tertentu yang telah Membaca dan menulis teks
memberikan dipelajari tersebut di atas dengan yang menuntut pemahaman
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keteladanan tentang yang ada di sumber-sumber lain, dan kemampuan
perilaku disiplin, atau dengan yang digunakan menghasilkan teks yang di
jujur, peduli, pola dalam bahasa lain. dalamnya termasuk tindakan
hidup sehat, dan menyatakan dan
 Siswa memperoleh balikan
ramah lingkungan. menanyakan rencana yang
(feedback) dari guru dan teman
akan datang dengan kondisi
tentang fungsi sosial dan unsur
tertentu.
kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk menyatakan
dan menanyakan rencana yang
akan datang dengan kondisi
tertentu, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan terkait rencana yang
akan datang dengan kondisi
tertentu dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4 Menafsirkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 16 JP  Buku Teks

Teks khusus dalam
fungsi sosial, wajib
bentuk poem, lisan  Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan
dan tulis, dengan teks poem yang sosial penggunaan teks poem  Keteladanan
unsur kebahasaan
memberi dan diberikan/diperdengarkan guru ucapan dan
teks khusus
meminta informasi  Tingkat ketepatan unsur tindakan guru
dalam bentuk  Siswa mengamati fungsi sosial,
terkait kehidupan kebahasaan: tata bahasa, menggunakan
poem, lisan dan struktur dan unsur
remaja kosa kata, ucapan, tekanan setiap tindakan
tulis, dengan kebahasaannya kata, intonasi, ejaan, dan komunikasi
memberi dan Fungsi sosial
 Siswa belajar menentukan struktur tulisan tangan interpersonal/
meminta informasi
Menghibur dan dan makna dari teks poem dari transaksional
terkait kehidupan
menghargai karya teks recount
 Tingkat kesesuaian format dengan benar
remaja, sesuai penulisan/penyampaian
sastra dan akurat
dengan konteks Menanya
penggunaannya. CARA PENILAIAN:
Struktur text  Contoh dalam
 Dengan bimbingan dan arahan bentuk
4.4 Menangkap Observasi
Kalimat lepas yang guru, siswa Menanya antara lain rekaman
makna secara perbedaan fungsi sosial, struktur  Perilaku tanggung jawab,
mempunyai sajak/ CD/VCD/
kontekstual dan makna antara teks poem, peduli, kerjasama, dan
irama DVD/kaset
terkait fungsi dalam bahasa Inggris dengan yang cinta damai.
sosial, struktur Unsur kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia,.  Contoh teks
teks, dan unsur  Ketepatan dan kesesuaian tertulis
(1) Kata, ungkapan,  Siswa menanya mengenai makna dalam menyampaikan teks
kebahasaan teks
dan tata bahasa dibalik teks yang dipelajari. poem.  Contoh teks
khusus dalam
yang baku dalam dari sumber
bentuk poem Mengeksplorasi Portofolio
puisi otentik
terkait kehidupan  Siswa mencari beberapa teks poem,
remaja. (2) Ejaan dan tulisan  Kumpulan pekerjaan siswa
dari berbagai sumber.  Sumber dari
tangan dan cetak yang mendukung proses
internet,
yang jelas dan belajar, a.l. laporan
 Siswa berlatih menemukan makna seperti:
rapi. kemajuan, jadwal kerja,
tertentu dari teks poem. jurnal, buku harian, dsb. - www.dailyeng
(3) Ucapan, tekanan lish.com
kata, intonasi,  Siswa membacakan teks poem  Kumpulan karya siswa
ketika yang mencerminkan hasil - http://ameri
kepada teman dengan
mempresentasika atau capaian belajar berupa canenglish.st
menggunakan unsur kebahasaan kliping ate.gov/files/
n secara lisan
yang tepat ae/resource_f
 Kumpulan hasil tes, ujian, iles
nilai, latihan.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Topik  Siswa berlatih menebak/  Catatan atau rekaman - http://learne
menentukan arti dan menghargai evaluasi diri dan evaluasi nglish.british
Keteladanan tentang
karya sastra sejawat, berupa komentar, council.org/e
perilaku santun,
checklist, penilaian. n/
peduli, cinta damai, Mengasosiasi
dan tanggung jawab Penilaian Diri dan Penilaian - https://www
 Secara berpasangan siswa saling Sejawat .google.com/
menganalisis teks poem tulis
dengan fokus pada fungsi sosial, Bentuk: diary, jurnal, format
struktur, dan unsur kebahasaan. khusus, berupa komentar,
checklist, penilaian
 Siswa mendiskusikan makna dan
informasi tertentu dari teks.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengomunikasikan
 Siswa membuat kliping teks poem
dengan menyalin dari beberapa
sumber.

 Siswa membuat laporan evaluasi

diri secara tertulis. jurnal belajar
tentang pengalaman masing-
masing dalam mencari teks poem
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk
kendala yang dialami.

3.5 Membedakan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 16 JP  Buku Teks

Teks naratif lisan
fungsi sosial, wajib
dan tulis dengan
struktur teks, dan
memberi dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
unsur kebahasaan meminta informasi  Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat ketercapaian fungsi  Keteladanan
beberapa teks terkait cerita teks cerita pendek yang sosial penggunaan teks ucapan dan
naratif lisan dan pendek diberikan/diperdengarkan guru cerita pendek tindakan guru
tulis dengan menggunakan
memberi dan  Siswa mengamati fungsi sosial,  Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
meminta informasi struktur dan unsur keruntutan struktur teks komunikasi
Fungsi sosial kebahasaannya
terkait cerita cerita pendek interpersonal/
pendek, sesuai Menghibur pembaca  Siswa belajar mementukan transaksional
dengan konteks dengan alur cerita gagasan pokok, informasi rinci dan
 Tingkat ketepatan unsur dengan benar
penggunaannya yang menarik kebahasaan: tata bahasa, dan akurat
informasi tertentu dari teks cerita
kosa kata, ucapan, tekanan
4.5 Menangkap pendek
kata, intonasi, ejaan, dan  Contoh teks
makna secara Struktur text Menanya tulisan tangan dalam bentuk
kontekstual a. Latar belakang rekaman
terkait dengan cerita  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian format CD/VCD/
fungsi sosial, (pengenalan guru, siswa Menanya antara lain penulisan/penyampaian DVD/kaset
struktur teks, dan tokoh, setting perbedaan antar tentang cerita
pendek yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN:  Contoh
unsur kebahasaan cerita)
teks naratif, lisan Inggris, perbedaan teks dalam Observasi interaksi
dan tulis, terkait b. Permasalahan bahasa Inggris dengan yang ada tertulis
dalam bahasa Indonesia,.  Perilaku tanggung jawab,
cerita pendek diantara tokoh  Contoh teks
peduli, kerjasama, dan
dalam cerita  Siswa Menanya mengenai gagasan tertulis
cinta damai,
pokok informasi rinci dan
c. Jalan keluar dari  Ketepatan dan kesesuaian  Contoh teks
informasi tertentu dalam recount
masalah dalam menyampaikan teks dari sumber
Mengeksplorasi cerita pendek otentik
Unsur kebahasaan
 Siswa mencari beberapa text cerita Portofolio  Sumber dari
(1) Kalimat dalam internet,
pendek dari berbagai sumber.
bentuk Simple  Kumpulan pekerjaan siswa seperti:
Present/Past yang mendukung proses
 Siswa berlatih menemukan - www.dailyeng
Tense dan belajar, a.l. laporan
Continuous gagasan pokok, informasi rinci dan kemajuan, jadwal kerja, lish.com
informasi tertentu dari teks jurnal, buku harian, dsb. - http://ameri
(2) Kata kata sifat canenglish.st
terkait dengan  Siswa membacakan cerita pendek  Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan hasil ate.gov/files/
tokoh cerita kepada teman dengan ae/resource_f
(3) Kata sambung iles
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(4) Kosa kata, tata menggunakan unsur kebahasaan atau capaian belajar berupa - http://learne
bahasa, ucapan, yang tepat kliping nglish.british
tekanan kata, dan council.org/e
intonasi.  Kumpulan hasil tes, ujian,
 Siswa berlatih menysun kalimat- n/
nilai, latihan.
kalimat yang diberikan menjadi - https://www
cerita pendek  Catatan atau rekaman .google.com/
Topik evaluasi diri dan evaluasi
 Siswa secara berkelompok sejawat, berupa komentar,
Berbagai hal terkait menuliskan/menyalin cerita pendek
dengan interaksi checklist, penilaian.
dari teks cerita pendek lisan dan
guru dan siswa tulis, sederhana, tentang Penilaian Diri dan Penilaian
didalam dan diluar pengalaman/peristiwa dengan Sejawat
kelas memperhatikan fungsi sosial,
 Bentuk: diary, jurnal,
struktur, dan unsur kebahasaan
format khusus, berupa
dengan runtut
komentar, checklist,
Mengasosiasi penilaian
 Secara berpasangan siswa saling
menganalisis cerita pendek tulis
dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Siswa mendiskusikan gagasan
pokok, informasi rinci dan
informasi tertentu dari teks.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengomunikasikan
 Siswa mengisi rumpang dari cerita
pendek sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
struktur dan unsur
kebahasaannya.

 Siswa membuat kliping cerita

pendek dengan menyalin dan
beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
masing-masing dalam mencari
teks cerita pendek selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar
kelas, termasuk kendala yang
dialami.

3.6 Menerapkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Buku Teks

Tindakan memberi
fungsi sosial, wajib
dan meminta  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian
struktur teks, dan
informasi melalui interaksi menelpon dan menerima fungsi menelpon dan  Keteladanan
unsur kebahasaan
telepon terkait telpon terkait acara, tawaran, menerima telpon terkait ucapan dan
teks interaksi
acara, tawaran, janji janji dan reservasi acara, tawaran, janji dan tindakan guru
transaksional
dan reservasi. reservasi menggunakan
lisan dan tulis  Siswa mengikuti interaksi
yang melibatkan setiap tindakan
menelpon dan menerima telpon  Tingkat kelengkapan dan
tindakan memberi komunikasi
Fungsi sosial terkait acara, tawaran, janji dan keruntutan struktur teks
dan meminta interpersonal/
reservasi lisan menelpon dan
informasi melalui Menjaga hubungan transaksional
menerima telpon dalam
telepon terkait interpersonal  Siswa menirukan model interaksi dengan benar
membuat perjanjian dan
acara, tawaran, dengan guru, teman menelpon dan menerima telpon dan akurat
reservasi
janji dan reservasi, dan orang terkait acara, tawaran, janji dan
 Contoh dalam
sesuai dengan reservasi  Tingkat ketepatan unsur
bentuk
konteks Struktur text kebahasaan: tata bahasa,
 Dengan bimbingan dan arahan rekaman
penggunaannya. kosa kata, ucapan,
a. Hello, May I talk to guru, siswa mengidentifikasi ciri- CD/VCD/
tekanan kata, intonasi
… ciri interaksi menelpon dan DVD/kaset
menerima telpon terkait acara,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.6 Menyusun teks b. Hello I’m Firda. I tawaran, janji dan reservasi  Tingkat kesesuaian format  Contoh
interaksi would like to ….. (fungsi sosial, struktur teks, dan penulisan/penyampaian interaksi
transaksional unsur kebahasaan). tertulis
c. Hello, this is …., CARA PENILAIAN:
lisan dan tulis
What can I help Menanya  Contoh teks
yang melibatkan Unjuk kerja
you? tertulis
tindakan memberi  Dengan bimbingan dan arahan
dan meminta Unsur kebahasaan guru, siswa Menanya antara lain  Bermain peran (role play)  Contoh teks
informasi melalui perbedaan antar berbagai dalam bentuk interaksi dari sumber
Kosa kata, tata menelpon dan menerima
telepon terkait ungkapan menelpon dan otentik
bahasa, ucapan, telpon terkait acara,
acara, tawaran, menerima telpon terkait acara,
tekanan kata, dan tawaran, janji dan  Sumber dari
janji dan reservasi, tawaran, janji dan reservasi dalam
intonasi. reservasi internet,
dengan bahasa Inggris, perbedaan
memperhatikan Topik ungkapan dengan yang ada dalam seperti:
Observasi
fungsi sosial, bahasa Indonesia, kemungkinan - www.dailyeng
Berbagai hal terkait  Upaya menggunakan
struktur teks, dan menggunakan ungkapan lain, dsb. lish.com
dengan interaksi bahasa Inggris untuk
unsur kebahasaan
antara guru, siswa Mengeksplorasi menelpon dan menerima - http://ameri
yang benar dan
dan orang lain telpon terkait acara, canenglish.st
sesuai konteks  Siswa menelpon dan menerima
selama proses tawaran, janji dan ate.gov/files/
pembelajaran, di telpon terkait acara, tawaran, janji
dan reservasi dalam bahasa reservasi ketika muncul ae/resource_f
dalam maupun di kesempatan. iles
luar kelas. Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang  Kesungguhan siswa - http://learne
terstruktur. dalam proses nglish.british
Mengasosiasi pembelajaran di setiap council.org/e
tahapan. n/
 Siswa membandingkan ungkapan
menelpon dan menerima telpon Penilaian Diri - https://www
terkait acara, tawaran, janji dan .google.com/
 Bentuk: jurnal, format
reservasi yang telah dipelajari khusus, atau bentuk
dengan yang ada di berbagai penilaian lain
sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa menelpon dan menerima
telpon terkait acara, tawaran, janji
dan reservasi dengan bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menelpon dan
menerima telpon terkait acara,
tawaran, janji dan reservasi dalam
jurnal belajar (learning journal).

3.7 Membedakan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP  Buku Teks

Teks khusus dalam
fungsi sosial, wajib
bentuk brosur,  Siswa membaca beberapa dari  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan
leaflet, banner, dan berbagai sumber brosur, leaflet, sosial penggunaan brosur,  Keteladanan
unsur kebahasaan
pamflet banner, dan pamflet. leaflet, banner, dan pamflet, ucapan dan
beberapa teks
khusus dalam tindakan guru
 Tingkat kelengkapan dan
bentuk brosur,  Siswa mengamati fungsi sosial, menggunakan
Fungsi sosial keruntutan struktur teks
leaflet, banner, struktur, dan unsur kebahasaan setiap tindakan
brosur, leaflet, banner, dan
dan pamflet, Mempromosikan brosur, leaflet, banner, dan komunikasi
pamflet,
dengan memberi kegiatan, program, pamphlet dari berbagai sumber. interpersonal/
dan meminta tokoh, dsb., dengan  Tingkat ketepatan unsur transaksional
informasi terkait baik agar menarik  Siswa belajar membaca cepat kebahasaan: tata bahasa, dengan benar
promosi perhatian khalayak untuk menemukan gagasan teks kosa kata, ucapan, tekanan dan akurat
barang/jasa/kegia sasaran (skimming), dan membaca kata, intonasi, ejaan, dan  Contoh
tan sesuai dengan memindai untuk menemukan tulisan tangan peragaan
konteks Struktur teks informasi tertentu (scanning), serta
 Tingkat kesesuaian format dalam bentuk
penggunaannya. menentukan jeda pada tempatnya
Ungkapan yang penulisan/penyampaian rekaman
untuk membaca dengan bermakna
4.7 Brosur, leaflet, lazim digunakan CD/VCD/
banner, dan Menanya CARA PENILAIAN: DVD/kaset
oleh sumber-
pamflet. sumber otentik:  Dengan bimbingan dan arahan Tertulis  Contoh
brosur, leaflet, guru, siswa menanya antara lain interaksi
4.7.1 Menangkap  Menjawab pertanyaan
banner, dan pamflet perbedaan antar berbagai surat tertulis
makna secara tentang isi brosur/leaflet/
kontekstual resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, banner dan pamflet
Unsur kebahasaan  Contoh teks
terkait fungsi perbedaannya dengan yang ada
tertulis
sosial, struktur dalam bahasa Indonesia,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teks, dan unsur (1) Kata dan tata kemungkinan menggunakan Proyek  Sumber dari
kebahasaan bahasa yang lazim ungkapan lain, dsb. internet,
 Membuat brosur, leaflet,
brosur, leaflet, seperti:
(2) Ejaan dan tulisan  Siswa Menanya cara menemukan banner, dan pamflet,
banner, dan
tangan dan cetak gagasan pokok, informasi tertentu, - www.dailyeng
pamflet terkait Observasi
yang jelas dan informasi rinci dan kesimpulan lish.com
promosi
rapi. dalam brosur, leaflet, banner, dan  Perilaku tanggung jawab,
barang/jasa/kegia - http://ameri
pamflet, peduli, kerjasama, dan
tan. (3) Rujukan kata canenglish.st
cinta damai,
Mengeksplorasi ate.gov/files/
4.7.2 Menyusun teks
khusus brosur,  Ketepatan dan kesesuaian ae/resource_f
Topik  Siswa membacakan brosur, leaflet,
leaflet, banner, dalam menyampaikan dan iles
banner, dan pamflet kepada teman
dan pamflet Kegiatan atau acara membacakan banner, - http://learne
dan guru dengan tekanan,
terkait promosi penting dalam leaflet dan pamphlet nglish.british
intonasi, dan pengucapan yang
barang/jasa/kegia kehidupan pribadi tepat. Portofolio council.org/e
tan, dengan siswa, dengan n/
memperhatikan memberikan  Siswa membaca brosur, leaflet,  Kumpulan pekerjaan siswa
fungsi sosial, keteladanan tentang banner, dan pamflet untuk yang mendukung proses
struktur teks, dan perilaku peduli dan mendapatkan informasi. belajar, a.l. laporan
unsur cinta damai. kemajuan, jadwal kerja,
 Siswa menulis brosur, leaflet,
kebahasaan, jurnal, buku harian, dsb.
banner, dan pamflet
secara benar dan  Kumpulan karya siswa
sesuai konteks. Mengasosiasi
yang mencerminkan hasil
 Siswa membandingkan brosur, atau capaian belajar
leaflet, banner, dan pamflet yang berupa brosur, leaflet,
telah dipelajari dengan yang ada banner, dan pamflet,
diberbagai sumber lain.
 Kumpulan hasil tes, ujian,
 Siswa membandingkan antara nilai, latihan.
brosur, leaflet, banner, dan
pamflet dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa siswa. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Mengomunikasikan
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa menggunakan kalimat
khusus, berupa komentar,
imperative dan present perfect
checklist, penilaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam menulis brosur, leaflet,
banner, dan pamflet,
 Siswa mempresentasikan brosur,
leaflet, banner, dan pamflet, yang
sudah diberbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan

3.8 Menerapkan Tindakan memberi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Buku Teks

fungsi sosial, dan meminta wajib
 Siswa  Tingkat ketercapaian
struktur teks, dan informasi terkait
membaca/mendengarkan/meno fungsi pemberian contoh  Keteladanan
unsur kebahasaan pemberian contoh.
nton berbagai macam bentuk ucapan dan
teks interaksi  Tingkat kelengkapan
interaksi pemberian contoh tindakan guru
transaksional Fungsi sosial dan keruntutan struktur
lisan dan tulis menggunakan
Menjaga hubungan  Siswa mengikuti berbagai contoh teks lisan pemberian
yang melibatkan setiap tindakan
interpersonal interaksi pemberian contoh contoh
tindakan memberi komunikasi
dengan guru,  Siswa menirukan model interaksi  Tingkat ketepatan unsur interpersonal
dan meminta
teman, dan orang interaksi pemberian contoh kebahasaan: tata dengan benar
informasi terkait
lain bahasa, kosa kata, dan akurat
pemberian contoh,  Dengan bimbingan dan arahan
sesuai dengan ucapan, tekanan kata,
Struktur teks guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Contoh
konteks intonasi
ciri interaksi pemberian contoh peragaan
penggunaannya. My mother loves TV dalam bentuk
(fungsi sosial, struktur teks, dan  Tingkat kesesuaian
soap operas, for unsur kebahasaan). format rekaman
4.8 Menyusun teks
example, The Twin penulisan/penyampaian CD/VCD/
interaksi Menanya
Towers, The Mistery DVD/Kaset
transaksional
of Room 103, and The  Dengan bimbingan dan arahan
lisan dan tulis  Contoh
Man and His guru, siswa menanya antara lain CARA PENILAIAN:
yang melibatkan interaksi
Daughters. berbagai perbedaan ungkapan
tindakan memberi tertulis
interaksi pemberian contoh Unjuk kerja
dan meminta Modern home
informasi terkait conveniences such as dalam bahasa Inggris dengan  Bermain peran (role  Contoh teks
pemberian contoh, radio, water pumps, yang ada dalam bahasa play) dalam bentuk tertulis
dengan washing machines, Indonesia, kemungkinan interaksi pemberian
memperhatikan electric stoves, DVD contoh
fungsi sosial,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
struktur teks, dan Players make life menggunakan ungkapan lain, Observasi  Sumber dari
unsur kebahasaan easier. dsb. internet,
 Upaya menggunakan
yang benar dan seperti:
Mengeksplorasi bahasa Inggris dalam
sesuai konteks.
bentuk interaksi - www.dailyeng
Unsur kebahasaan  Siswa mencari dan menuliskan
pemberian contoh lish.com
berbagai bentuk kalimat
(1) Kosa kata terkait ketika muncul
pemberian contoh di berbagai - http://ameri
dengan topik kesempatan.
sumber lain canenglish.st
yang dibahas
 Kesungguhan siswa ate.gov/files/
(2) Tata bahasa,  Siswa berlatih melengkapi
dalam proses ae/resource_f
ungkapan (for kalimat dengan ungkapan-
pembelajaran di setiap iles
example, such as, ungkapan pemberian contoh.
tahapan.
for instance) - http://learne
 Siswa bertanya-jawab nglish.british
(3) Ucapan, tekanan menggunakan kalimat council.org/e
kata, intonasi pemberian contoh Penilaian Diri
n/
(4) Ejaan dan tanda  Siswa berusaha menyatakan dan Bentuk:: Jurnal, format
baca menanyakan dengan kalimat khusus, atau bentuk
pemberian contoh dalam bahasa penilaian lain.
(5) Tulisan tangan Inggris dalam proses
pembelajaran.
Mengasosiasi
Topik
 Siswa secara berpasangan
Berbagai hal terkait menuliskan teks pemberian
dengan interaksi contoh dengan memperhatikan
antara guru, siswa fungsi sosial, struktur, dan
dan orang lain unsur kebahasaan
selama proses
pembelajaran, di  Siswa memperoleh balikan
dalam maupun di (feedback) dari guru dan teman
luar kelas. tentang hasil tulisan dan lisan
yang disampaikan di depan kelas
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan terkait pemberian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
contoh dalam bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.

 Siswa menuliskan permasalahan

dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan terkait pemberian
contoh dalam jurnal belajarnya.

3.9 Membedakan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 20 JP  Buku Teks

Teks hortatory
fungsi sosial, wajib
exposition lisan dan  Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan
tulis dengan teks eksposisi hortatori yang sosial penggunaan teks  Keteladanan
unsur kebahasaan
memberi dan diberikan/diperdengarkan guru eksposisi ucapan dan
beberapa teks
meminta informasi tindakan guru
hortatory  Siswa mengamati fungsi sosial,
terkait  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
exposition lisan struktur dan unsur
pandangan/pendapa keruntutan struktur teks setiap tindakan
dan tulis dengan kebahasaannya
t mengenai topik eksposisi komunikasi
memberi dan
yang hangat  Siswa belajar menemukan gagasan interpersonal/
meminta informasi
dibicarakan umum, utama, informasi rinci dan
 Tingkat ketepatan unsur transaksional
terkait kebahasaan: tata bahasa,
argumentasi informasi tertentu dari teks dengan benar
pandangan/penda kosa kata, ucapan, tekanan
pendukung, serta eksposisi hortatori dan akurat
pat mengenai kata, intonasi, ejaan, dan
saran.
topik yang hangat Menanya tulisan tangan  Contoh teks
dibicarakan dari sumber
umum,  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian format otentik
argumentasi Fungsi sosial guru, siswa Menanya antara lain penulisan/ penyampaian
pendukung, serta perbedaan antar berbagai teks  Sumber dari
Menyatakan eksposisi yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN: internet,
saran, sesuai
pendapat tentang Inggris, Siswa Menanya gagasan seperti:
dengan konteks Unjuk kerja
topik yang hangat utama, informasi rinci dan
penggunaannya. - www.dailyeng
dibicarakan secara informasi tertentu Melakukan monolog berupa
4.9 Teks hortatory bertanggung jawab teks eksposisi hortatori lish.com
exposition Mengeksplorasi
Oservasi - http://ameri
 Siswa mencari beberapa text
4.9.1 Menangkap canenglish.st
eksposisi hortatori dari berbagai  Perilaku tanggung jawab, ate.gov/files/
makna secara Struktur text
sumber. peduli, kerjasama, dan ae/resource_f
kontekstual
a. Menyebutkan cinta damai, iles
terkait fungsi
pokok
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sosial, struktur permasalahan  Siswa berlatih menemukan  Ketepatan dan kesesuaian - http://learne
teks, dan unsur terhadap sesuatu gagasan utama, informasi rinci dan dalam menyampaikan dan nglish.british
kebahasaan teks yang hangat informasi tertentu menulis teks eksposisi council.org/e
hortatory dibicarakan hortatori n/
exposition lisan  Siswa mengedit teks eksposisi
b. Menyebutkan Portofolio - https://www
dan tulis, terkait
pandangan/ hartatori dari segi struktur dan .google.com/
isu aktual.  Kumpulan pekerjaan siswa
pendapat unsure kebahasaan.
4.9.2 Menyusun teks mengenai yang mendukung proses
hortatory permasalahan belajar, a.l. laporan
 Siswa secara berkelompok kemajuan, jadwal kerja,
exposition lisan tersebut beserta menuliskan/menyalin teks
dan tulis, terkait ilustrasi sebagai jurnal, buku harian, dsb.
eksposisi hortatori dengan
isu aktual, dengan pendukung  Kumpulan karya siswa
memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
c. Diakhiri dengan yang mencerminkan hasil
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan atau capaian belajar berupa
jalan keluar/
struktur teks, dan dengan runtut rekaman monolog dan
solusi yang
unsur tulisan eksposisi karya
ditawarkan untuk
kebahasaan,  Siswa membacakan teks eksposisi suntingan dan asli
mengatasi
secara benar dan kepada teman dengan
permasalahan  Kumpulan hasil tes, ujian,
sesuai konteks menggunakan unsur kebahasaan
tersebut nilai, latihan.
yang tepat
Unsur kebahasaan  Catatan atau rekaman
(1) Kalimat Simple Mengasosiasi evaluasi diri dan evaluasi
Present sejawat, berupa komentar,
 Secara berpasangan siswa checklist, penilaian.
(2) Conditional menganalisis beberapa teks
Clauses eksposisi hortatori dengan fokus Penilaian Diri dan Penilaian
pada fungsi sosial, struktur, dan Sejawat
(3) Modals
unsur kebahasaan  Bentuk: diary, jurnal,
(4) Kosa kata, tata  Siswa memperoleh balikan format khusus, berupa
bahasa, ucapan, (feedback) dari guru dan teman komentar, checklist,
tekanan kata, penilaian
tentang hasil analisis yang
dan intonasi.
disampaikan dalam kerja
Topik kelompok.
Berbagai hal terkait
dengan interaksi Mengomunikasikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
antara guru dan  Siswa mempresentasikan teks
siswa selama proses eksposisi hartatori hasil suntingan
pembelajaran, di kelompok.
dalam maupun di
luar.  Siswa mempublikasikan teks
eksposisi hartatori di Mading Kelas

 Membuat laporan evaluasi diri

secara tertulis tentang pengalaman
masing-masing dalam mencari
teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar
kelas, termasuk kendala yang
dialami.

3.10 Menafsirkan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 4 JP  Buku Teks

Lirik lagu terkait
fungsi sosial dan wajib
kehidupan remaja  Siswa mendengarkan berbagai lagu  Tingkat ketercapaian fungsi
unsur kebahasaan
SMA/MA berbahasa Inggris dan menyalinnya sosial penggunaan teks lagu  Keteladanan
lirik lagu terkait
kehidupan remaja ucapan dan
 Siswa menirukan pengucapan  Tingkat kelengkapan dan
SMA/MA. tindakan guru
Fungsi sosial dengan menyanyikan sesuai dengan keruntutan struktur teks menggunakan
4.10 Menangkap lagu yang didengar lagu
Menghibur, setiap tindakan
makna secara  Siswa belajar membaca intensif komunikasi
kontekstual
mengungkapkan
untuk menemukan informasi rinci
 Tingkat ketepatan unsur interpersonal/
perasaan, kebahasaan: tata bahasa,
terkait dengan dan nentukan jedah yang tepat transaksional
mengajarkan pesan kosa kata, ucapan, tekanan
fungsi sosial dan untuk membaca bermakna dengan benar
moral kata, intonasi, ejaan, dan
unsur kebahasaan dan akurat
lirik lagu terkait Menanya tulisan tangan
kehidupan remaja  Contoh teks
Unsur kebahasaan  Dengan pertanyaan pengarah dari  Tingkat kesesuaian format dari sumber
SMA/MA guru, siswa terpancing untuk penulisan/ penyampaian otentik
(1) Kata, ungkapan, Menanya pesan pada lagu yang
dan tata bahasa didengar atau dibaca. CARA PENILAIAN:  Sumber dari
dalam karya seni Observasi internet,
berbentuk lagu.  Siswa Menanya cara menemukan seperti:
informasi rinci dan kesimpulan
dalam lagu
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(2) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi  Perilaku tanggung jawab, - www.dailyeng
tangan dan cetak peduli, kerjasama, dan lish.com
 Siswa membacakan teks lagu
yang jelas dan cinta damai,
dengan pengucapan dan tekanan - http://ameri
rapi.
kata yang tepat  Ketepatan dan kesesuaian canenglish.st
(3) Ucapan, tekanan dalam pengucapan dan ate.gov/files/
kata, intonasi,  Siswa belajar menemukan ae/resource_f
penulisan lagu
ketika informasi rinci dan kesimpulan iles
mempresentasika dari lagu Portofolio
- http://learne
n secara lisan  Siswa berdiskusi dalam kelompok  Kumpulan pekerjaan siswa nglish.british
kecil tentang pesan yang terdapat yang mendukung proses council.org/e
dalam lagu yang dibaca belajar,berupa kumpulan n/
Topik lagu
Mengasosiasi - https://www
Keteladanan tentang  Catatan atau rekaman
 Siswa dalam kelompok .google.com/
perilaku yang evaluasi diri dan evaluasi
menginspirasi menganalisis pesan dari lagu yang
sejawat, berupa komentar,
didengar/dibaca
checklist, penilaian.
 Siswa membuat beberapa catatan
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengomunikasikan Sejawat
 Siswa menyalin lagu dengan Bentuk: diary, jurnal, format
tulisan yang rapi dan menuliskan khusus, berupa komentar,
pesan yang disampaikan checklist, penilaian
dalamnya.

 Siswa melaporkan hal-hal yang

dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu
tersebut dalam bentuk jurnal.