Sekolah : SMP Negeri 3 Sinjai Timur

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Teks Persuasif
Alokasi Waktu : 9 x 40 Menit (3 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli
dan tanggungjawab, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. 3.14 Menelaah struktur dan 3.14.1 Menyebutkan struktur teks persuasi
kebahasaan teks persuasi yang 3.14.2 Menjelaskan setiap bagian struktur
berupa saran, ajakan, dan teks persuasi
pertimbangan tentang berbagai 3.14.3 Menentukan kaidah kebahasaan
permasalahan aktual (lingkungan yang menandai teks persuasi
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) dari
berbagai sumber yang didengar
dan dibaca

2. 4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, 4.14.1 Menentukan harapan penulis pada
ajakan, arahan, dan teks persuasi
pertimbangan) secara tulis dan 4.14.2 Menentukan fakta dan pendapat
lisan dengan memperhatikan dalam teks persuasi
struktur, kebahasaan, atau aspek 4.14.3 Menentukan perincian teks persuasi
lisan setiap bagian struktur
4.14.4 Menyunting teks persuasi

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menyebutkan struktur teks persuasi.
 Menjelaskan setiap bagian struktur teks persuasi.
 Menentukan kaidah kebahasaan yang menandai teks persuasi
Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menentukan harapan penulis pada teks persuasi.
 Menentukan fakta dan pendapat dalam teks persuasi

1
Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menentukan perincian teks persuasi setiap bagian struktur.
 Menyunting teks persuasi

Fokus nilai-nilai sikap

1. Ingin tahu
2. Peduli
3. Terbuka

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pembelajaran Reguler
Pertemuan Pertama
Pengetahuan
Kegiatan C
- Struktur teks persuasi
- Kaidah kebahasaan teks persuasi
Pertemuan Kedua
Keterampilan
Kegiatan D
- Penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
- Hubungan kausalitas
- Fungsi fakta dalam teks persuasi
Pertemuan Ketiga
Kegiatan D
Keterampilan
- Struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi
- Menyunting teks persuasi
2. Pembelajaran Pengayaan
a. Menjelaskan kembali pengertian dan ciri-ciri teks persuasi.
3. Pembelajaran Remedial
a. Berlatih Menulis teks persuasi.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Berbasis Teks
Tahap-tahap:
- Membangun konteks
- Dekontruksi: informasi; model teks;telaah model
- Pra konstruksi
- Konstruksi
F. MEDIA DAN BAHAN
1. Media
a. Teks persuasi
b. Koran, Majalah
c. LK pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas foxcit
b. Kertas plano
c. Lem/ double tapes
d. Gunting, spidol
G. SUMBER BELAJAR
a. E Kosasih. 2017. Buku Peserta didik Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP/MTs (edisi revisi).
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. halaman 127 s.d.135
b. E Kosasih. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII SMP/MTs (edisi revisi). Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. halaman 51 s.d. 59
c. Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

2
d. Permendiknas No. 50 Tahun 2015. Tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. 30
November 2015.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Pertama ( 3 JP )
No. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Tahap Building Knowledge of the Field (Membangun Konteks)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa
bersama sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik membuka pembelajaran dengan menjelaskan pentingnya struktur
dan kaidah kebahasaan teks persuasi dalam kehidupan sehari-hari.
 Pendidik mengontruksi pengalaman dan kebiasaan para siswa dalam
menggunakan struktur dan kaidah teks persuasi, baik lisan maupun tertulis
dalam kehidupan sehari-hari.
 Pertanyaan-pertanyaan yang ada pada buku siswa dapat dimanfaatkan guru
dalam kegiatan ini.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
 Pendidik menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan
keterampilan.
 Pendidik membangun konteks untuk menumbuhkaan sikap yang akan
dicapai yaitu ingin tahu, teliti, dan terbuka.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Pendidik menunjukkan sebuah model teks persuasi yang ada dalam buku
siswa, ataupun dari sumber-sumber lain.
 Pendidik meminta peserta didik untuk lebih mencermati teks persuasi dan
mencatat hal-hal yang berkenaan dengan struktur dan kaidah kebahasaan
teks persuasi.
Catatan siswa tentang hasil pengamatan atas teks persuasi
Aspek Hasil Pengamatan
Struktur Teks
Kaidah Teks
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi yang dibaca.
 Pendidik menginventarisir pertanyaan dan memilahnya berdasarkan
kesesuaian tujuan pembelajaran.
Kesesuaian
Nama Peserta Didik Pertanyaan
Sesuai Tidak

 Pendidik menentukan pertanyaan peserta didik yang akan menjadi fokus

pembelajaran.
Fokus Pembelajaran Pertanyaan peserta didik

 Pendidik mengelompokkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang

menjadi fokus pembelajaran.
 Dalam kelompok, peserta didik merumuskan jawaban atas pertanyaan yang
menjadi tugasnya dalam format berikut

3
 Pertanyaan Jawaban Kelompok

 Setiap kelompok diwakili satu peserta didik bergiliran membacakan hasil

diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.
 Kelompok yang tidak maju memberi komentar pembacaan tentang struktur
dan kaidah kebahasaan yang ditulis.
 Pendidik memperdalam pemahaman peserta didik tentang pengertian dan
topik dengan mengerjakan latihan pada kegiatan 7.5
 Setiap perwakilan peserta didik membacakan hasil diskusinya atas kegiatan
7.5
 Pendidik melakukan penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Tujuan pembelajaran
Nama peserta didik Jumlah
1 2 3

3. Penutup (18 menit)

 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai
struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran tentang struktur dan kaidah kebahasaan
teks persuasi.
 Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil
dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali
tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca
teks persuasi pada buku peserta didik.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran tentang ciri-ciri teks persuasi .

Pertemuan Kedua ( 3 JP )
No. Langkah-L angkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Building Knowledge of the Field (Membangun Konteks)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa
bersama sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
yaitu struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Pendidik menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Bersama kelompok, peserta didik membaca materi tentang penyiapan bujukan
dan ajakan dalam teks persuasi.
 Peserta didik mencermati sebuah teks persuasi dan mencatat hal yang berkenaan
penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
Judul teks persuasi:…………….
Kemungkinan cara penuliskannya
..................................................................................................................
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang
pengertian dan topik teks persuasi yang dibaca.

4
  Pendidik menginventarisir pertanyaan dan memilahnya berdasarkan kesesuaian
tujuan pembelajaran.
Kesesuaian
Nama Peserta Didik Pertanyaan
Sesuai Tidak

 Pendidik menentukan pertanyaan peserta didik yang akan menjadi fokus

pembelajaran.
Fokus Pembelajaran Pertanyaan peserta didik

 Pendidik mengelompokkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang

menjadi fokus pembelajaran.
 Dalam kelompok, peserta didik merumuskan jawaban atas pertanyaan yang
menjadi tugasnya dalam format berikut
Pertanyaan Jawaban Kelompok

 Setiap kelompok diwakili satu peserta didik bergiliran membacakan hasil diskusi
untuk ditanggapi kelompok lain.
 Kelompok yang tidak maju memberi komentar pembacaan tentang penyiapan
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik memperdalam pemahaman peserta didik tentang ciri penyiapan
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi,dengan mengerjakan latihan pada
kegiatan 7.7
 Setiap perwakilan peserta didik membacakan hasil diskusinya atas kegiatan 7.7
 Pendidik melakukan penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
Tujuan pembelajaran
Nama peserta didik Jumlah
1 2 3

 Setiap perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang

penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi untuk disamakan dengan
kelompok lainnya.
 Pendidik melakukan penilaian terhadap kecakapan siswa terkait ranah afektif,
kognitif, dan psikomotornya.
 Ranah Afektif
Afektif
Nama Siswa
Kreativitas Kejujuran Tanggung jawab

 Ranah Kognitif
Aspek Penialian
Nama Langkah Langkah Langkah
Jumlah
persiapan Penulisan Pelaporan

3. Penutup (18 menit)

 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai
penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran tentang penyiapan bujukan dan ajakan dalam
teks persuasi.
 Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil dengan
cara memberi kesempatan peserta didik untuk menyebutkan kembali tentang
penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.

5
  Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca teks
teks persuasi pada buku peserta didik.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran
tentang meringkas teks persuasi .
Pertemuan Ketiga ( 3 JP )
No. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (12 menit )
Tahap Dekonstruksi (Telaah Model)
 Peserta didik dengan dipimpin temannya bersama pendidik melakukan doa
bersama sebelum pembelajaran dimulai.
 Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari pendidik berhubungan
dengan kondisi peserta didik dan kelas.
 Pendidik mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya,
yaitu penyiapan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik menyampaikan tujuan yang akan dicapai, dan kegiatan pembelajaran
serta penilaian yang akan dilakukan.
2. Kegiatan inti (90 menit)
 Peserta didik mengamati bujukan dan ajakan dalam teks persuasi yang tersaji
pada buku peserta didik.
 Pengamatan peserta didik difokuskan pada cara-cara di dalam bujukan dan
ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik meminta peserta didik untuk mengajukan sejumlah pertanyaan
berkenaan dengan cara menulis bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
Nama Peserta Didik Pertanyaan

 Pendidik menginventarisasi pertanyaan dan memilih yang sesuai tujuan

pembelajaran.
Penanya Pertanyaan Sesuai/tidak sesuai

 Bersama kelompok, peserta didik mendiskusikan dan menentukan kesamaan

pandangan tentang bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Pendidik menguatkan penguasaan peserta didik atas tentang bujukan dan
ajakan dalam teks persuasi tersaji dengan mengerjakan latihan pada kegiatan
7.8
 Peserta didik secara bergantian, membacakan/ mempresentasikan hasil diskusi
tentang langkah-langkah penulisan bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Secara bergantian, setiap kelompok menilai jawaban yang paling tepat dengan
format:
aspek Nilai (1-4) Keterangan
a. Ketepatan isi Jawaban
b. Kelengkapan bagian-
bagian jawaban
c. Kebakuan
penggunaan bahasa
Jumlah
 Peserta didik yang tidak tampil memberi komentar untuk perbaikan.
3. Penutup (18 menit)
 Pendidik memfasilitasi peserta didik membuat butir-butir simpulan mengenai
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran tentang bujukan dan ajakan dalam teks
persuasi

6
  Pendidik memberikan umpan balik peserta didik dalam proses dan hasil dengan
cara memberi kesempatan peserta didik untuk menjelaskan kembali tentang
bujukan dan ajakan dalam teks persuasi
 Pendidik menyampaikan kegiatan belajar sebagai PR yaitu berupa membaca
kembali tentang bujukan dan ajakan dalam teks persuasi.
 Peserta didik menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut
pembelajaran tentang materi drama.

I. PENILAIAN
Pertemuan 1-4
1. Teknik penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian antar teman
b. Pengetahuan
1) Penugasan
2) Portofolio
c. Keterampilan
1) Produk
2) Kinerja
2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertama (sampel butir soal terlampir)
b. Pertemuan Kedua (sampel butir soal terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (rubrik terlampir)
3. Pembelajaran Remedial
a. Bimbingan perorangan
b. Pemanfaatan tutor sebaya
4. Pembelajaran Pengayaan
Penugasan kelompok (terlampir)

Mengetahui, Sinjai , 3 Januari 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ARIFUDDIN, S.Pd, MUH. ASISI, S.Pd.

NIP. 19651231 198411 1 020 NIP. 19721231 19903 1 019

7
Lampiran 1 (Penilaian)
 Penilaian Sikap
Petunjuk :
a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau prilaku peserta didik yang menonjol, baik yang
positis maupun yang negatif. Untuk peserta didik yang pernah memiliki catatan prilaku
kurang baik, apabila telah menunjukkan prilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku
tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol)
JURNAL
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester :
Tahun Pelajaran :
Teks :
No. Waktu Nama Peserta didik Catatan Prilaku Butir Tanda Tindak lanjut
Sikap tangan

 Penilaian Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian Non Objektif
c. Kisi-Kisi :
Kisi-Kisi:
Bentuk
No Kompetensi Dasar Kelas Materi Indikator Soal
Soal
1. 3.14 Menelaah VIII - Menelaah Peserta didik dapat: Uraian
struktur dan struktur 1. Menjelaskan struktur teks
kebahasaan teks dan persuasi.
persuasi yang kaidah
berupa saran, kebahasa 2. Menjelaskan kaidah kebahasaan
ajakan, dan an teks teks persuasi.
pertimbangan persuasi
tentang
berbagai
permasalahan
aktual
(lingkungan
hidup, kondisi -
sosial, dan/atau
keragaman
budaya, dll) dari
berbagai sumber
yang didengar
dan dibaca

Instrumen Penilaian
Bentuk
No. Teknik Contoh Instrumen Waktu Keterangan
Instrumen
1 Tes Tertulis 1. Jelaskan struktur teks persuasi. Dalam Penilaian
proses untuk
2. Jelaskan kaidah kebahasaan teks memperbaiki
persuasi. pembelajaran.

Dalam Penilaian
proses untuk
dan mengukur
setelah kompetensi
selesai

8
 Kriteria Penilaian
No.
Kunci/ Ukuran Jawaban Skor Skor maks
Soal
1 Kelengkapan 1-10 10
2 Kelengkapan 1-10 10
3 Kelengkapan 2-20 20
4 Kelengkapan 1-10 10
5 Kelengkapan 1-10 10
6 Kelengkapan 1-10 10
7 Kelengkapan 1-10 10
8 Kelengkapan 1-10 10
9 Kelengkapan 1-10 10
Jumlah 10-100 100

 Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Produk/Kinerja
b. Bentuk Instrumen : Penugasan/Praktik
c. Kisi-Kisi :
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Sinjai Timur
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2017-2018
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

No. Teknik Bentuk Contoh Instrumen Waktu Keterangan

Instrumen
1 Kinerja Penugasan Disajikan beberapa cuplikan teks Dalam Penilaian
persuasi. proses memperbaiki
- Tuliskan gagasan pokok cuplikan teks- pembelajaran
teks persuasi tersaji.
2 Produk Penugasan - Tuliskan ringkasan teks persuasi Dalam Mengukur
tersaji berdasarkan langkah-langkah proses kompetensi
yang telah ditentukan!

Lampiran 2 (Media)
1. Koran, majalah (cetak)
2. Potongan-potongan teks
Lampiran 3 (LKPD)
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Pengertian teks persuasi
Petunjuk :
1. Kerjakan lembar kerja ini dalam satu meja!
2. Bacalah semua perintah dengan saksama!
3. Kerjalan setiap tugas sesuai dengan maksud perintah!
4. Serahkan kepada gurumu sampai pekerjaanmu selesai!
Bacalah teks yang disajikan! Kemudian Jawablah pertanyaan dibawahnya! Gunakan
format berikut!
Teks hal.186
No. Pertanyaan Jawaban
1. Struktur teks persuasi
2. Kaidah kebahasaan teks persuasi
1. Menjelaskan struktur teks persuasi.

2. Menjelaskan kaidah kebahasaan teks persuasi.

9
Lampiran 4
LEMBAR PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan kalian selama proses pembelajaran, nilailah sikap diri kalian sendiri dengan
memberi tanda centang (v) pada kolom skor 4, 3,2,atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan
sebagai berikut:
Skor 4: selalu melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 3: sering melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 2: kadang-kadang melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 1: jarang melakukan prilaku yang dinyatakan
Nama Peserta didik :......
Kelas/ Semester :......
Hari/Tanggal pengisian :......
Tahun Pelajaran :......
Butir Nilai :Beriman, bertakwa dan bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Indikator Sikap : Disiplin
Skor
No Pernyataan
4 3 2 1
1 Saya masuk kelas tepat waktu
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
7 Saya membawa buku teks pelajaran
Jumlah skor
Nilai

Lampiran 5
LEMBAR PENILAIAN ANTAR PESERTA DIDIK
Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan kalian selama proses pembelajaran, nilailah sikap temanmu dengan memberi
tanda centang (v) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada lembar penilaian diri berikut:
Skor 4: selalu melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 3: sering melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 2: kadang-kadang melakukan prilaku yang dinyatakan
Skor 1: jarang melakukan prilaku yang dinyatakan
Nama Peserta didik :......
Kelas/ Semester :......
Hari/Tanggal pengisian :......
Tahun Pelajaran :......
Butir Nilai :Beriman, bertakwa dan bersyukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas
penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Indikator Sikap : Disiplin
Skor
No Pernyataan
4 3 2 1
1 Temanku masuk kelas tepat waktu
2 Temanku mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Temanku memakai seragam sesuai tata tertib
4 Temanku mengerjakan tugas yang diberikan
5 Temanku tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Temanku membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
7 Temanku membawa buku teks pelajaran
Jumlah skor
Nilai

10