RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Madrasah : MAN Sumbawa Barat

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan
Tawaran
Alokasi Waktu : …… minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi ungakapan-

struktur teks, dan unsur ungkapan memberi dan meminta
kebahasaan teks interaksi informasi terkait saran dan tawaran
transaksional lisan dan tulis  Mengidentifikasi perbedaan cara
yang melibatkan tindakan pengungkapan dari masing-masing
memberi dan meminta konteks
informasi terkait saran dan  Memahami struktur teks ungkapan
tawaran, sesuai dengan memberi dan meminta informasi
konteks penggunaannya. terkait saran dan tawaran
1
(Perhatikan unsur kebahasaan  Memahami unsur kebahasaan dari
should, can) ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun saran dan tawaran lalu

transaksional, lisan dan tulis, menyampaikannya ke teman kelas
pendek dan sederhana, yang  Menanggapi saran dan tawaran yang
melibatkan tindakan memberi diajukan kepadanya
dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
• Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing
konteks
• Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
• Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
• Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
• Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
D. Materi Pembelajaran
 FungsiSosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal
should dan can
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
2
 Topik
Situasi yang memungkinkan pemberian saran dan tawaran melakukan
tindakan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain
peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama ( 2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
3
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Ungakapan-
rangsangan) ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
4
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
masalah) melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
5
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca
yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
terkait saran dan tawaran yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ungakapan-
dan tawaran yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
6
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data) hasil pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Ungakapan-ungkapan
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
terkait saran dan tawaran.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
7
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ungakapan-
dan tawaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ungakapan-
dan tawaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ungakapan-
8
dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungakapan-
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta

informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
9
Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
akan dilakukan.
Motivasi
tentang materi :
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional
Pemberian Acuan
itu.
10
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Cara pengungkapan
rangsangan) dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional.
 Pemberian contoh-contoh materi Cara pengungkapan
dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
dengan Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional.
 Mendengar
Pemberian materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional oleh
guru.
 Menyimak
 Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional
11
Mengamati dengan seksama materi Cara pengungkapan
transaksional yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan
12
teks interaksi transaksional yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Cara
teks interaksi transaksional.
Mencatat semua informasi tentang materi Cara
teks interaksi transaksional yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional sesuai dengan pemahamannya.
13
 Mengolah informasi dari materi Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Cara pengungkapan dari masing-masing konteks
penggunaan teks interaksi transaksional.
materi :
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Cara
teks interaksi transaksional berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
14
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Cara
teks interaksi transaksional yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
:
 Menjawab pertanyaan tentang materi Cara pengungkapan
transaksional yang terdapat pada buku pegangan peserta
berkaitan dengan materi Cara pengungkapan dari masing-
masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Cara
teks interaksi transaksional yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
15
Catatan : Selama pembelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing
konteks penggunaan teks interaksi transaksional berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Cara pengungkapan
dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Cara
pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks
interaksi transaksional.
Cara pengungkapan dari masing-masing konteks penggunaan teks interaksi
transaksional.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Cara pengungkapan dari
masing-masing konteks penggunaan teks interaksi transaksional kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
16
pembelajaran.
Aperpepsi
akan dilakukan.
Motivasi
tentang materi :
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
Pemberian Acuan
itu.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks
rangsangan) ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
17
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks ungkapan
tawaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
dengan Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
 Mendengar
Pemberian materi Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran oleh guru.
 Menyimak
 Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
18
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks
dan tawaran yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur
teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks
dan tawaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks
dan tawaran yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
19
mempresentasikan materi Struktur teks ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran sesuai
dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Struktur teks ungkapan
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi
20
materi :
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks
dan tawaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
tentang materi :
tentanag materi Struktur teks ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran dan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks
dan tawaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
21
:
 Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks
berkaitan dengan materi Struktur teks ungkapan memberi
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks
baru diselesaikan.
dirumah.
22
Guru :
pelajaran Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran.
Struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi
akan dilakukan.
Motivasi
tentang materi :
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran
23
Pemberian Acuan
itu.

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian memusatkan perhatian pada topik materi Unsur kebahasaan
rangsangan) dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
tawaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
dengan Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran.
 Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
oleh guru.
24
 Menyimak
 Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan
saran dan tawaran yang sedang dipelajari dalam bentuk
tentang materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi
sedang dipelajari.
25
 Aktivitas
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
contoh dalam buku paket mengenai materi Unsur
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur
informasi terkait saran dan tawaran yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi Unsur kebahasaan dari
dan tawaran sesuai dengan pemahamannya.
26
 Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan dari
dan tawaran yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
materi :
27
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur
informasi terkait saran dan tawaran berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
tentang materi :
tentanag materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur
informasi terkait saran dan tawaran yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa:
 Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan
saran dan tawaran yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan
28
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur
informasi terkait saran dan tawaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan dari
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
yang baru diselesaikan.
dirumah.
Guru :
pelajaran Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
29
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku
peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Jumla
N Skor Kode
Nama Siswa Dinilai h
o Sikap Nilai
BS JJ TJ DS Skor
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
30
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada
peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif,
maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
setiap anggota
2 mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk
berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100
= 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
31
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian,
dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100
= 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 :
500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
32
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek
Skor 1- Skor 1-
No yang Kriteria
5 4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Tujuan
1 Kurang
Komunikatif 2 1
memahami Hampir tidak
Tidak memahami
1
memahami
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
4 3
runtut
3 2
cukup runtut
Keruntutan Struktur teks
2
Teks yang
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif
Pilihan
3 dan 2 1
Kosakata Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
33
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Pilihan tata
4 Tata bahasa Pilihan tata 2 1
Bahasa kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________

Kelas: _____
Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
Organisasi presentasi (pengantar, isi,
1.
kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
5.
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
34
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Beberapa Semua
Melakukan Tidak jelas
kegiatan jelas dan kegiatan jelas
Observasi pelaksanaannya
terperinci dan terperinci
Lancar
mencapai
Lancar dan
fungsi sosial,
Membaca script, kosakata dan
struktur
Role Play kosakata terbatas, kalimat
lengkap dan
dan tidak lancar berkembang,
unsur
serta ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social Fungsi social
Fungsi social tidak
kurang tercapai, tercapai,
tercapai, ungkapan
ungkapan dan ungkapan dan
Simulasi dan unsur
unsure unsure
kebahasaan tidak
kebahasaan kebahasaan
tepat
kurang tepat tepat
Lancar, topik Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
jelas, dan topic jelas,
kurang jelas, dan
menggunakan menggunakan
Presentasi tidak
slide presentasi slide
menggunakan slide
tetapi kurang presentasi
presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai
Kurang lancar,
Membaca teks, fungsi sosial,
fungsi social
fungsi social struktur
tercapai, struktur
kurang tercapai, lengkap dan
Melakukan dan unsure
ungkapan dan unsur
Monolog kebahasaan tepat
unsur kebahasaan kebahasaan
dan kalimat
kurang tepat, serta sesuai, kalimat
berkembang,
tidak lancar berkembang,
serta ada transisi
serta ada
transisi
35
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________

Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai Catata

Kompete
N Perio Tata Kelengk n
nsi Perbendah Sistema
o de baha apan pendid
Dasar araan kata tika
sa gagasan ik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
Skor 1- Skor 1-
No yang Kriteria
5 4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

2 isi dengan Isi sesuai dengan judul 4 3
judul Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
36
Isi kurang
Isi hampir
sesuai dengan 2 1
tidak
judul
sesuai
Isi tidak sesuai
dengan judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan
3 Keruntutan teks Isi hampir
Teks 2 1
kurang tepat tidak
Keruntutan teks sesuai
1
tidak tepat dengan judul
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan
Pilihan
4 kosakata Pilihan 2 1
Kosakata
kurang tepat kosakata
Pilihan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
Pilihan tata
5 bahasa kurang Pilihan tata 2 1
bahasa
tepat bahasa
Pilihan tata hamper tidak
bahasa tidak tepat 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan Penulisan
Kosakata
kosakata kosakata 2 1
kurang tepat hampir tidak
Penulisan tepat 1
37
kosakata tidak
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Tulisan tidak rapi dan tidak
3 2
mudah terbaca
Kerapihan
7 Tulisan tidak
Tulisan
rapi dan sulit 2 1
Tulisan rapi
terbaca
dan hamper
Tulisan tidak
tidak terbaca
rapi dan tidak 1
terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan,
tetapi tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Banyak
Pengucapan
1 kesalahan
(pronounciation)
dan Hampir 2 1
mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan,
Intonasi tetapi tidak 4 3
2
(intonation) mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
38
Banyak
kesalahan
dan Hampir 2 1
mengganggu semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan Tepat 4 3
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy) Kurang tepat Hampir tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum
waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan
pengayaan.
39
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu
yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Taliwang, 16 Juli 2018

Mengetahui
Kepala MAN Sumbawa Barat Guru Mata Pelajaran
Zainuddin, S.Ag.,M.Pd Bahruddin, S.Pd

NIP. 197405252005011004 NIP.197308212005011005
40

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Madrasah : MAN Sumbawa Barat

3.1 Menerapkan fungsi sosial,  Mengidentifikasi ungakapan-

4.1 Menyusun teks interaksi  Menyusun saran dan tawaran lalu

Catatan : Selama pembelajaran Ungakapan-ungkapan memberi dan meminta

2 . Pertemuan Kedua ( 2 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga ( 2 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat ( 2 x 45 Menit)

Kegiatan Inti ( 70 Menit )

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Nama peserta didik: ________

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________

Contoh aspek yang dinilai Catata

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Taliwang, 16 Juli 2018

Zainuddin, S.Ag.,M.Pd Bahruddin, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai