e realizar a partir de la implementaci�n de los Proyectos Educativos Ambientales.

ativos Ambientales - PRAE.

cuenta su din�mica natural y socio-cultural de contexto. Dicha incorporaci�n tiene el car�cter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades
de realidadesambientales locales,

en el trabajo concertado con las dem�s instituciones y organizaciones con las cuales se asocian, para contribuir en el an�lisis de la problem�tica, la implemen

criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la b�sq
las din�micas naturales

ico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gesti�n ambiental, y por ende, al mejoramiento de

�n para la comprensi�n de las problem�ticas y/o potencialidades ambientales, a trav�s de la construcci�n de conocimientos significativos que
adecuado del ambien

ag�gicas y did�cticas, de procesos interdisciplinarios factibles de desarrollar en la escuela, de construcci�n de curr�culos flexibles alre

�gicos y estrat�gicos, que desde de la educaci�n ambiental contribuyan al desarrollo de competencias y as� incidan en la transformaci�n de la instituci�n e

MEN., Santa Fe de Bogot� 1996. Pg 35.

em�s actividades de la Instituci�n Educativa.

o cient�fico y ciudadanas, que permitan comprender las interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.
e significaci�n).
o tradicional, conocimiento popular, entre otros).
 con otras instituciones.
nisterios, SENA, Corporaciones Aut�nomas Regionales, Secretarias de Educaci�n, Universidades, ONG, entre otras etc).
ansformaci�n de la instituci�n .
puesta educativa.

n la que est� inserta la instituci�n educativa. Desarrollan una propuesta pedag�gica-did�ctica para la incorporaci�n de este problema al dise�o curr
gaci�n - intervenci�n.

s se busca el desarrollo de una propuesta formativa que desde sus planteamientos pedag�gico-did�cticos redunde en beneficio del desarrollo de compe

biental particular, desde sus competencias, responsabilidades, necesidades, aspiraciones e intereses individuales y colectivos, que generalmente est

in�micas naturales y socioculturales en las que se dinamiza la problem�tica, la construcci�n de referentes asociados a las formas de relaci�n de los act

te ubica la formaci�n para el desarrollo de competencias ciudadanas (responsabilidad para la toma de decisiones) como un reto importante en las acciones de

aci�n que permitan comprender los problemas, reconocer y construir v�as para las acciones concretas que redunden en beneficio de la sostenibilidad del amb

edad, y con principios de investigaci�n-acci�n, pues no hay que perder de vista que en el trabajo educativo-ambiental, los diversos actores sociales juegan u
orden cr�tico (evaluaci�n normativa) y de orden hermen�utico (b�squeda de sentido)".

de sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los lineamientos de las Pol�ticas Nacionales Educativas y Ambientales.

es". b). Una concepci�n de formaci�n integral: "interacci�n de las dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensi�n de las realidades amb
i�logo de conocimientos y saberes (Competencias de pensamiento cient�fico, y ciudadanas)" e) Una visi�n de escuela abierta e interdisciplinaria que busca

contribuido a la vigencia y la permanencia de los PRAE en espacio y tiempo. En �ste contexto se puede afirmar que los PRAE son sostenibles porque:

Nacional Ambiental - SINA, como la estrategia fundamental de incorporaci�n de

do acompa�ando a trav�s de procesos sistem�ticos y secuenciales, de capacitaci�n-formaci�n que
oblem�tica ambiental de contexto como eje transversal de las
favorecen el conocimiento significativo, desde las competencia
interinstitucional, en los planes, programas y propuestas de las Secretar�as de Ed
proyectando su acci�n, a trav�s de la
lo t�cnico como en lo financiero, por los Comit�s T�cnic
ental en POT, EOT, PD, PDE, entre otros.

Torres
de Educaci�n
de Proyectos
de
de Educaci�n