Plan de Ingles

Pacífico Norte-N13-Bahía Solano-227075000213-PA-INGLE-210913
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA
PLAN DE AREA DE INGLES
EL VALLE BAHIA SOLANO CHOCO
2013
Contenido
Introducción ......................................................................................................................................... 2
1. Sentido de la enseñanza del área ........................................................................................... 3
2. Objetivo General ...................................................................................................................... 3
3. Objetivos por nivel.................................................................................................................... 3
4. Características generales del área. ......................................................................................... 3
5. Estándares y orientaciones ...................................................................................................... 4
6. Metodología de la enseñanza .................................................................................................. 7
7. Contenidos del área ................................................................................................................. 8
8. Equipo del área ...................................................................................................................... 16
9. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento ................................................................ 16
10. Evaluación de Estudiantes SIEE ......................................................................................... 16
11. Unidades temáticas ............................................................................................................. 17
Introducción
El inglés en la I.E. Normal Superior Santa Teresita contribuye al cumplimiento de los principios
filosóficos de la institución, ofreciéndole a la comunidad educativa una formación integral que
desarrolle en el alumno la capacidad de análisis, interpretación y crítica hacia la autonomía en la
toma de decisiones y la solución de problemas. A si mismo el área busca formar estudiantes y
maestros que se proyecten a la comunidad para dimensionar el trabajo institucional y posicionar a
la institución educativa en el entorno, de esta forma se integran los conocimientos propios del área
al desarrollo de dimensiones personales ( el ser, la familia, lo ambiental, lo social lo laboral), que
permiten la humanización del individuo en formación. Lo anterior apuntando a una educación para
la vida en la cual los estudiantes aplican las competencias y saberes adquiridos en esta área, para
mejorar su calidad de vida en el campo laboral y la de su entorno.
1. Sentido de la enseñanza del área
Es evidente que la sociedad actual y el avance tecnológico hacen del idioma Inglés una base
fundamental para la generación moderna, ya que, abre unas perspectivas y contribuye a ampliar su
horizonte cultural, permitiéndole al estudiante entrar en comunicación con un universo diferente al
suyo, en el cual va a encontrar nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones. La
enseñanza del inglés en la Institución Educativa Normal Superior Santa Teresita permite el
desarrollo humano, intelectual no solo a nivel local sino nacional. Además ofrece respuestas a un
mejor desempeño en el proceso de enseñanza en maestros en formación permitiéndoles ser más
competentes en cualquiera de sus campos de desempeño. El estudio de esta lengua se hace por
lo tanto imperiosa para el desarrollo de la educación en nuestra región y si todos los implicados
asumimos con responsabilidad intelectual los retos que competen para lograr los frutos que todos
soñamos, el esfuerzo personal y colectivo será imprescindible.
2. Objetivo General
Formar un estudiante, que a través del desarrollo de las habilidades comunicativas de comprensión
y producción del idioma inglés como idioma extranjero, sea capaz de interactuar con otras culturas
en sus diferentes aspectos, teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de potenciar
procesos cognitivos, culturales y sociales
Promover la necesidad del inglés en la I. E Normal Superior Santa Teresita para el desarrollo
personal, profesional, de pensamiento crítico y globalizado que pueda interactuar en la sociedad
como medio de permanencia y de desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación del
educando.
3. Objetivos por nivel

Nivel preescolar: promover e impulsar las habilidades comunicativas en el niño mediante un
acercamiento sensible al idioma inglés.
Nivel básica primaria: Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante un

proceso creativo, estimular el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas que les permitan
interactuar a partir de sus intereses.
Nivel básica secundaria: desarrollar habilidades comunicativas para expresarse en inglés e

identificar expresiones y palabras en contextos. Fortalecer las habilidades de comprensión y
producción, mediante el uso y desarrollo de la lectura, traducciones comprensión de textos orales
y escritos. Tener la capacidad de expresar sus pensamientos y sentimiento de forma sencilla.
Tener la capacidad de interactuar en diferentes temas culturales, sociales de su entorno, país y

del mundo.
4. Características generales del área.
En la actualidad se presentan algunas características del idioma inglés que lo hacen

diferente, o semejante en ocasiones, al español y que ayudan a comprender los fenómenos
lingüísticos que se producen en ambos.
La experiencia ha demostrado lo difícil que resulta en ocasiones el aprendizaje del inglés.
Para el hispanohablante las dificultades mayores de la lengua inglesa radican en la pronunciación,

su ortografía compleja y su vocabulario extenso.
La gramática inglesa es menos compleja que la del español. Por ejemplo, si bien como en nuestra
lengua, en inglés, hay construcciones difíciles. El sistema de formación de palabras es también
más sencillo en inglés.
El inglés es más conocido que el español. Por ejemplo, la traducción de una cuartilla ocupa más
espacio en la lengua española. Ahora bien, la sencillez de la gramática y el carácter más conciso
de inglés, tienen para el lector hispanohablante ventajas e inconvenientes. Por una parte, facilitan
el aprendizaje oral, pero por otra, pueden dificultar la lectura pues la información puede evitar tener
que aprender cada sustantivo en su concordancia con el adjetivo y el artículo ya que acerca del
género en oraciones como the new assistant has arrived, en la que no se sabe si ha llegado el
nuevo o la nueva asistente. De igual modo, la concisión que se manifiesta, por ejemplo, en el
sistema de modificación mediante adjetivos, nombres y frases completas que se anteponen,
palabras que se modifican, hace bastante compleja su interpretación, Tal es el caso de las
palabras que forman las siglas del término BASIC, referido al lenguaje de la computación:
Beginer´s, All-purpose Symbols Instruction Code. En seis palabras se caracteriza el código BASIC,
lo que en español requiere diez vocablos: Código simbólico de instrucciones para todos los usos
para participante
5. Estándares y orientaciones
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Describo algunas características de mi mismo de otras personas, de animales y de lugares.
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juegos, juguetes,
propagandas y lugares.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Identifico palabras relacionadas entre sí que me son familiares.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi

profesor.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutina.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día cuando alguien
describe su rutina diaria.
Ubico en un texto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollamos una
actividad de aula.
Reconozco algunos estado de ánimo atreves del tono o volumen de voz en una historia leída
por el profesor o en una grabación.
Identifica objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto
leído por el profesor.
Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
Identifica los nombres de los personajes y los eventos de un cuento leído por el profesor y
apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
Describo con oraciones simples el clima y determina la ropa necesaria según corresponda.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares en textos sencillos.
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos, relacionados con situaciones, objetos o
personas de mi entorno.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con
mi entorno.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y lo que no me gusta.
Describo frases cortas, personas lugares, objetos o hechos relacionados con los temas o
situaciones que me son familiares.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but ( contraste), first,
second…(orden temporal) en enunciado sencillo.
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y

académicas.
Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en
clase. ( escucha).
Identifico elementos culturales presentes e textos sencillos. ( lectura).
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.(escritura).
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.(monólogo)
Diligencio efectivamente formatos con información personal. (escritura)
Hago propuesta a mis compañeros sobre qué hacer donde, cuando o cómo.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado (escucha).
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto(lectura).
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.(escritura)
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.(monólogos)

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.(conversaciónConverso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias
pasadas y planes futuros. (conversación)
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivo, narrativos, y argumentativos.

(lectura)
Infiero información específica a partir de un texto oral.

Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. (lectura)
Contesto en forma escrita preguntas relacionadas con textos que he leído. (escritura)
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. ( monólogo)
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. (
conversación )
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. (escucha)
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento
Previo del tema.(escucha)
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. (escucha)
Identifico palabras claves dentro del texto que me permiten comprender su sentido
general.(lectura)
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor. (escritura)
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi

audiencia.(monologos)
Respondo preguntas teniendo en cuenta mi interlocutor y el contexto.(conversación)
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la
ortografía , la sintaxis, la coherencia y la cohesión. (escritura)
Utilizo el vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas relacionados con
el currículo escolar. (monólogos)
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.(conversación)
Entiendo instrucciones Para ejecutar acciones cotidianas. (escucha)
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura
angloparlante.(lectura)
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla.(escritura )
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.(conversación)
Expreso valores de mi cultura atreves de texto que escribo .(escritura).
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros(escucha).

Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían
mis conocimientos (lectura).
Utilizo una pronunciación intelegible para lograr una comunicación efectiva( conversación)
Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.(escritura)
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. (Monólogos)
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y
sencillo. (Conversación)
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. (Escucha)
Identifico conectores en una situación de habla para comprender
su sentido.(escucha)
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de

texto.(lectura)
Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. (Escritura)
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. (Monólogos)
Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en
debates preparados con anterioridad. (Conversaciones)
Puedo expresar con la seguridad y confianza propia de mi personalidad. (Monólogo
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.
(Escucha)
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender las ideas
principales y específicas. (Escucha)
Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias decisiones o actuaciones. (Escritura)
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños, y esperanzas utilizando un lenguaje claro y
sencillo. (Conversación)
6. Metodología de la enseñanza
Las estrategias metodológicas planteadas, están relacionadas con las políticas educativas, las
cuales conducen al estudiante a enseñar, pensar, hablar, escribir, leer y escuchar un idioma
extranjero, atraves de diferentes actividades como.
Desafíos, dramas, mesa redonda, rondas, loterías, sopa de letras, talleres, trabajos en grupo e
individual, actividades lúdicas, juegos, debates, pronunciación de frases, diálogos, traducciones,
construcción de textos en ingles etc.
7. Contenidos del área.
Grado 1º
Los colores.
Los números del 1 al 10
Mi casa
Mis juguetes.
Yo y mi familia.
Los animales.
Saludo y despedidas.
Mi salón de clase.
Los juegos.
La edad.
Mi cuento.
Canciones.
Comidas.
Comandos.
El salón de clase.
Dialogo.
GRADO 2º
Colores.
Números del 1- 30.
Frutas.
Bebidas.
Comidas.
Juegos.
Animales.
El baño.
La habitación.
La edad.
La familia.
Deportes.
Prendas de vestir.
Diálogos.
Comandos.
Países y nacionalidades. Profesión u oficio.
Saludos y despedidas
Quien es ella?
Quien es él?.
Quien es usted?.
Quien somos nosotros?.
GRADO 3º
Los colores.
Saludos y despedidas.
Objetos del salón de clase.
Números del 1 al 50.
Los juguetes.
Profesiones.
Prendas de vestir.
Lugares de la comunidad.
Nacionalidades
Los adjetivos demostrativos.
Juegos.
Vocabulario de deporte.
El parque.
Dialogo.
What, where, when, why, who, whom.
Verbos: to eat, speak. To play. Sing. go.
Mandos
GRADO 4º
Diálogos.
Vocabulario de verbos regulares e irregulares.
Historias.
Juegos.
Lugares.
Profesiones.
Pronombres personales.
Verbo to be en presente.
Instrumentos musicales.
Suma.
Información personal.
Dialogos.
Las estaciones del año.
Los días de la semana y los meses del año.
Dialogo.
Adjetivos de comparaciones.
GRADO 5º
Profesiones.
Verbos regulares e irregulares.
Historias.
Verbo to can.
Dialogos.
Pronombres posesivos.
Pronombres objetos.
Lugares en el pueblo.
Verbo tobe en presente y pasado.
Dialogos
Vocabulario de adjetivo.
Preposición.
Números.
El cuerpo humano.
Canciones.
Comidas.
How much- how many.
Lugares.
Prendas de vestir.
Vocabulario de frutas.
Historias.
Adjetivos de comparación.
GRADO 6º
Saludos y despedidas de cortesía

Vocabulario relacionado con los saludos.
Expressions what’s your name? – my name is-
Presentaciones.
El articula definido e indefinido.
Vocabulario sobre nacionalidades.
Sistema fonético internacional.
Pronombres personales y sujetos.
Verbos to be en presente.
Vocabulario sobre ocupaciones, profesiones, lugares y objetos.
Palabras interrogativas who, what where, when, how, how long, how many, how much, what time.
Miembros de la familia.
Vocabulario del entorno: la playa, el rio, el mar, el colegio, tienda
Preposiciones de lugares
Los meses del año, días de la semana, las estaciones del año, los colores
Verbos can, study, fish, swim, write, wash, play, listen, etc.
Verbos: vivir, trabajar, ir, pasear.
Lugares: fábrica, restaurante, discoteca, hospital, peluquería.
Demostrativos
Expresiones who is she? What is she?
Números cardinales y ordinales
Las horas
Las edades
Preposiciones de lugar in, on at.
Presente progresivo.
Conversatorio.
Objetivos posesivos
Adjetivos calificativos.
Verbos can y have.
Traducción de textos cortos.
Dialogo.
GRADO 7º
Verbo tobe en presente
Sistema fonetico internacional.
Revisión de los vocabularios sobre las ocupaciones, profesiones y la escuela.
Plural de los sustantivos.

Demostrativos.
Expresiones there is y there are.
Expresiones how much y how many.
Números cardinales.
Números ordinales.
Conversaciones.
Pasado de to be.
Expresiones there was there were.
Pasado progresivo.
Vocabularios de verbos regulares e irregulares.
Emociones o estados de ánimo
La hora.
Los días de la semana.
Los meses del año.
Las estaciones.
Imperativos ( ordenes).
Conoce las sugerencias para formular y responder preguntas.
Conversación
Gustos y disgusto ( like, dislike).
Vocabulario sobre comidas, bebidas y frutas.
Vocabulario sobre preferencias: el cine la t.v, deportes.
Vocabulario sobre prenda de vestir
Auxiliar do, does.
Las parte del cuerpo humano
Descripción de lugares.
La rutina diaria.
Vocabularios de verbos de dos palabras ( get, go, )
Verbo to have, had.
Preposiciones de tiempo y lugar.
Expresion de tiempo ( next, week, tomorrow, after the class.)
Traduccion e interpretacion de textos,( historietas, láminas .
Produccion de texto cortos.
GRADO 8º
Presente simple.(do does)
Pasado progresivo.
Auxiliares do – does.
Tag question.
Vocabulario de frutas, bebidas y comidas.
Diálogos cortos de manejo de conflicto.
Traducción de historietas.
Palabras interrogativas.
Traducción de historietas
Say y Tell
Adverbios de modo, lugar y tiempo.
Diálogo
Sinónimos y antónimos.
Vocabulario de lugar.
Vocabulario de verbos regulares e irregulares en presente y pasado simple.
Pasado simple.
Pronombres objetos y complementos.
Descripciones en pasado.
Used to
Traducciones.
Sinonimos y antonimos
Like and don’t like.
El adjetivo.
Vocabulario de adjetivos.
Verbos de dos palabras con ( make, take, do, give.)
Traducción e interpretación de textos en presente y pasado.
GRADO 9º
Vocabulario de lugares, transporte,comidas, bebidas, frutas etc.
Pasado simple.
Futuro simple.
Futuro continuo
Taq question.
Conversacion.
Adverbios y comparativos [er more ]

Sufijo ly en la formación de adverbios.
Comparaciones de igualdad con the same as, as as , so as.
Vocabulario de adjetivos. 1 - 147
Adverbios de frecuencias.
Diferentes usos de las preposiciones in, on, at.
Preposiciones before, until, as far
Superlativo con est y most
Comparativo de inferioridad con less than
Superlativo de inferioridad con lest of /in
Adjetivos irregulares.
Revisión del pasado simple.
Revisión del futuro simple
Traducciones
Diálogos sobre vacaciones pasadas y futuras
Planes de trabajo y estudios.
Descripciones de viajes.
Condicional simple.
Futuro con be going to.
Used to
Diálogos.
Traducciones.
GRADO 10º
Sistema fonético internacional
Presente perfecto
Pasado perfecto
Futuro perfecto condicional perfecto
Traducciones
Dialogos
Expresiones: no es verdad? , yo tampoco.
Revision de los adverbios de frecuencias
Vocabulario de comidas y bebidas.
Formas progresivas perfectas :
Presente perfecto progresivo

Pasado perfecto progresivo
Futuro perfecto progresivo
Condicional perfecto progresivo
Vocabulario de lugares geográficos
Diálogos
Traducciones.
Verbos defectivos can- be able to, must, have to, may (to be allowed)
Cuadro comparativo de pronombres
Auxiliary had better, would rather, be used to, get used to lesson xiv.
Conversaciones
Tag question
Traducciones
Adverbios de cantidad much, many, a lot of, great deal of , how much, how many, a litte, afew .
Preposiciones above – under – over – forward –into – how far, between, among.
Traducción e interpretacción de texto.
GRADO 11º
Voz pasiva y activa en presente.
Voz pasiva y activa en pasado.
Voz pasiva y activa en futuro.
Voz pasiva y activa en condicional.
Repaso del cuadro comparativo de pronombres.
Traducciones.
Conversaciones.
Vocabulario de cocina.
Presente perfecto activo y pasivo
Pasado perfecto activo y pasivo
Futuro perfecto activo y pasivo
Condicional perfecto activo y pasivo
Formas progresivas activa y pasivas
Presente, pasado futuro y condicional.
Traducciones
Diálogos
Vocabulario de vestuario deportes, lugares etc.
Conjunciones Simples: and, still, whether, so, that, because, but, if, however, moreover, never the
less, nor, also, or, since, then, too, unless, while, therefore, although.
Conjunciones Compuestas: as as, not so as, both, and, either or, neither or, only, but, now now,
now, ever, if, as long as, as often.
Traducciones
Diálogos .
Traducciones de vocabulario partes de la casa, enfermedades, lugares, cocina.
Modo subjuntivo:
presente subjuntivo
Pasado subjuntivo
Presente perfecto subjuntivo
Pasado perfecto subjuntivo
Traducciones
Diálogos
8. Equipo del área
Está conformado por. LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.
LIC. EN IDIOMAS EDILMA PALACIOS MARMOLEJO.
9. Necesidades del área/ acciones de mejoramiento
Necesidades del área Acciones de mejoramiento

Faltan libros actualizados con competencias Dotar la biblioteca de libros en ingles
en la biblioteca. actualizados.
Diccionarios de inglés o bilingüe actualizados Dotar la biblioteca de buenos diccionarios
para la investigación y consulta. bilingüe.
Sala de audio para el desarrollo de la Implementación de una sala de audio.
habilidad comunicativa.
Capacitación a los docentes de inglés. Capacitación permanente a los profesores de
inglés.
Materiales didácticos para la enseñanza y Dotación de materiales didácticos.
aprendizaje del inglés.
Grabadora periodística Implementación de materiales de audio como
grabadora etc…
10. Evaluación de Estudiantes SIEE
Teniendo en cuenta los criterios de evaluación institucional para la evaluación de los estudiantes
nos apoyaremos en algunas de ellas como son: la evaluación continua, integral, flexible,
interpretativa, participativa y formativa para que éstas no solo nos permitan desarrollar un
trabajo integral relacionado con el sistema de evaluación, si no que al estudiante se le tenga en
cuenta muchos aspectos en el momento de la evaluación como el desarrollo de las competencias
comunicativas, y sobre todo el tipo de evaluación relacionados con ICFES y SABER, también se le
evaluará talleres, traducciones de textos de español a ingles y de ingles a español, diaogos
canciones, participación de diferentes actividades relacionadas con la asignatura como el día del
idioma etc. La I.E.Normal Superior Santa Teresita acorde a los requerimientos del decreto1290 del
6 de abril del 2009 cuyo fin principal es la evaluación para instituciones públicas y privadas, se
acoge a la siguiente escala de valoración.
Desempeño bajo de 1.0 a 2.9.

Desempeño básico de 3.0 a 3.9.
Desempeño alto de 4.0 a 4.5.
Desempeño superior de 4.6 a 5.0.
11. Unidades temáticas
Grado 1º
Unidad I
Los colores.
Los números del 1 al 10
Mi casa
Mis juguetes.
Unidad II
Yo y mi familia.
Los animales.
Saludo y despedidas.
Mi salón de clase.
Unidad III
Los juegos.
La edad.
Mi cuento.
Canciones.
Unidad IV
Comidas.
Comandos.
El salón de clase.
Dialogo.
Grado 2º
Unidad I
Colores.
Números del 1- 30.
Frutas.
Bebidas.
Comidas.
Unidad II
Juegos.
Países y nacionalidades. Animales.
El baño.
La habitación.
La edad.
La familia.
Unidad III
Deportes.
Prendas de vestir.
Diálogos.
Comandos.
Unidad IV
Profesión u oficio.
Saludos y despedi
Quien es ella?
Quien es él?.
Quien es usted?.
Quien somos nosotros?.
Grado 3º
Unidad I
Los colores.
Objetos del salón de clase.
Los juguetes.
UNIDAD II
Profesiones.
Prendas de vestir.
Lugares de la comunidad.
Nacionalidades.
UNIDAD III
Los adjetivos demostrativos.
Juegos.
El parque.
UNIDAD IV
Dialogo.
What, where, when, why, who, whom.
Verbos: to eat, speak. To play. Sing. go.
Mandos
GRADO 4º
UNIDAD I
Diálogos.
Historias.
Juegos.
UNIDAD II
Lugares.
Profesiones.
Pronombres personales.
Verbo to be en presente.
UNIDAD III
Instrumentos musicales.
Suma.
Información personal.
Dialogo
UNIDAD IV
Las estaciones del año.
Los días de la semana y los meses del año.
Dialogo.
Adjetivos de comparaciones.
GRADO 5º
UNIDAD I
Profesiones.
Verbos regulares e irregulares.
Historias.
Verbo to can.
Dialogo.
UNIDAD II
Pronombres posesivos.
Pronombres objetos.
Lugares en el pueblo.
Verbo tobe en presente y pasado.
Dialogo.
UNIDAD III
Vocabulario de adjetivo.
Preposición.
Números.
El cuerpo humano.
Canciones.
UNIDAD IV
Comidas.
How much- how many.
Lugares.
Prendas de vestir.
Vocabulario de frutas.
Historias.
Adjetivos de comparación.
GRADO 6º
UNIDAD I
Saludos y despedidas de cortesía
Vocabulario relacionado con los saludos.
Expressions what’s your name? – my name is-
Presentaciones.
El articula definido e indefinido.

Vocabulario sobre nacionalidades.
Pronombres personales y sujetos.
Verbos to be en presente.
Vocabulario sobre ocupaciones, profesiones, lugares y objetos.
UNIDAD II
Palabras interrogativas who, what where, when, how, how long, how many, how much, what time.
Miembros de la familia.
Vocabulario del entorno: la playa, el rio, el mar, el colegio, tienda
Preposiciones de lugares
Los meses del año, días de la semana, las estaciones del año, los colores
Verbos can, study, fish, swim, write, wash, play, listen, etc.
UNIDAD III
Verbos: vivir, trabajar, ir, pasear.
Lugares: fábrica, restaurante, discoteca, hospital, peluquería.
Demostrativos
Expresiones who is she? What is she?
Números cardinales y ordinales
Las horas
Las edades
Preposiciones de lugar in, on at.
UNIDAD IV
Conversatorio.
Objetivos posesivos
Adjetivos calificativos.
Verbos can y have.
Traducción de textos cortos.
Dialogo.
GRADO 7º
UNIDAD I
Verbo tobe en presente
Revisión de los vocabularios sobre las ocupaciones, profesiones y la escuela.
Plural de los sustantivos.
Demostrativos.
Expresiones there is y there are.
Expresiones how much y how many.
Números cardinales.
Números ordinales.
Conversaciones.
Pasado de to be.
Expresiones there was there were.
Pasado progresivo.
Vocabularios de verbos regulares e irregulares.
UNIDAD II
Emociones o estados de ánimo
La hora.
Los días de la semana.
Los meses del año.

Las estaciones.
Imperativos ( ordenes).
Conoce las sugerencias para formular y responder preguntas.
Conversación
UNIDAD III
Gustos y disgusto ( like, dislike).
Vocabulario sobre comidas, bebidas y frutas.
Vocabulario sobre preferencias: el cine la t.v, deportes.
Vocabulario sobre prenda de vestir
Auxiliar do, does.
Las parte del cuerpo humano
Descripción de lugares
UNIDAD IV
La rutina diaria.
Vocabularios de verbos de dos palabras ( get, go, )
Verbo to have, had.
Preposiciones de tiempo y lugar.
Expresion de tiempo ( next, week, tomorrow, after the class.)
Traduccion e interpretacion de textos,( historietas, láminas .
Produccion de texto cortos.
GRADO 8º
UNIDAD I
Presente simple.(do does)
Pasado progresivo.
Auxiliares do – does.
Tag question.
Vocabulario de frutas, bebidas y comidas.
Diálogos cortos de manejo de conflicto.
Traducción de historietas.
UNIDAD II
Palabras interrogativas.
Traducción de historietas
Say y Tell
Adverbios de modo, lugar y tiempo.
Diálogo
Sinónimos y antónimos.
Vocabulario de lugar.
UNIDAD III
Vocabulario de verbos regulares e irregulares en presente y pasado simple.
Pasado simple.
Pronombres objetos y complementos.
Descripciones en pasado.
Used to
Traducciones.
UNIDAD IV
Sinonimos y antonimos
Like and don’t like.
El adjetivo.
Verbos de dos palabras con ( make, take, do, give.)
Traducción e interpretación de textos en presente y pasado.
GRADO 9º
UNIDAD I
Vocabulario de lugares, transporte,comidas, bebidas, frutas etc.
Pasado simple.
Futuro simple.
Futuro continuo
Taq question.
Conversacion.
Adverbios y comparativos [er more ]
Comparaciones de igualdad con the same as, as as , so as.
UNIDAD II
Vocabulario de adjetivos. 1 - 147
Adverbios de frecuencias.
Diferentes usos de las preposiciones in, on, at.

Preposiciones before, until, as far
Superlativo con est y most
Comparativo de inferioridad con less than
Superlativo de inferioridad con lest of /in
Adjetivos irregulares.
UNIDAD III
Revisión del pasado simple.
Revisión del futuro simple
Traducciones
Diálogos sobre vacaciones pasadas y futuras
Planes de trabajo y estudios
Descripciones de viajes.
Condicional simple.
UNIDAD IV
Futuro con be going to.
Used to
Diálogos.
Traducciones.
GRADO 10º
UNIDAD I
Sistema fonético internacional

Presente perfecto
Pasado perfecto
Futuro perfecto condicional perfecto
Traducciones
Dialogos
Expresiones: no es verdad? , yo tampoco.
Revision de los adverbios de frecuencias
Vocabulario de comidas y bebidas.
UNIDAD II
Formas progresivas perfectas :
Presente perfecto progresivo
Pasado perfecto progresivo
Futuro perfecto progresivo
Condicional perfecto progresivo
Vocabulario de lugares geográficos
Diálogos
Traducciones.
UNIDAD III
Verbos defectivos can- be able to, must, have to, may (to be allowed)
Cuadro comparativo de pronombres
Auxiliary had better, would rather, be used to, get used to lesson xiv.
Conversaciones
Tag question
Traducciones
UNIDAD IV
Adverbios de cantidad much, many, a lot of, great deal of , how much, how many, a litte, afew .
Preposiciones above – under – over – forward –into – how far, between, among.
Traducción e interpretacción de texto.
GRADO 11º
UNIDAD I
Voz pasiva y activa en presente.
Voz pasiva y activa en pasado.
Voz pasiva y activa en futuro.
Voz pasiva y activa en condicional.
Repaso del cuadro comparativo de pronombres.
Traducciones.
Conversaciones.
Vocabulario de cocina.
UNIDAD II
Presente perfecto activo y pasivo
Pasado perfecto activo y pasivo
Futuro perfecto activo y pasivo
Condicional perfecto activo y pasivo
Formas progresivas activa y pasivas
Presente, pasado futuro y condicional.
Traducciones
Diálogos
Vocabulario de vestuario deportes, lugares etc.
UNIDAD III
Conjunciones Simples: and, still, whether, so, that, because, but, if, however, moreover, never the
less, nor, also, or, since, then, too, unless, while, therefore, although.
Conjunciones Compuestas: as as, not so as, both, and, either or, neither or, only, but, now now,
now, ever, if, as long as, as often.
Traducciones
Diálogos
UNIDAD IV
Traducciones de vocabulario partes de la casa, enfermedades, lugares, cocina.
Modo subjuntivo:
presente subjuntivo
Pasado subjuntivo
Presente perfecto subjuntivo
Pasado perfecto subjuntivo
Traducciones
Diálogos
Gramatica funcional
Gramatica sucinta
Bibliografía
www. Colombiaaprende.com.co
www.aprenderinglesfacil.es.
www. Lamansiondelingles.com
www.icfes.gov.co
intelligent english.
Prctice your english.
Teenagers
100 dialogues with communicative funtions.
English here English there
Dictionary
Área: INGLES Grado:1º
Grado: 1º Periodo:
Periodo:1
2 Unidad
UnidadTemática:
Temática: NORMAS DE CORTESIA, SISTEMA FONÈTICO
I.H.S: Año: INTERNACIONAL
Docente(s):
I.H.S: Año:2013 Docente(s):
Competencias: Describe y pronuncia a los miembros de la familia.
Competencias: Escribe correctamente los colores más usuales.
Aprende la pronunciación de los números.
Identifica y pronuncia las partes de la cara.
Menciona los juguetes más utilizados.
Ciudadanas: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,
Teatro, juegos, etc).
Proyecto Transversal:
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
Escribo el nombre de lugares Los colores. Explicación del tema en forma oral y Dibujos. Desafío.
y elementos que reconozco Los números del 1- 10 escrita. Carteles. Preguntas.
en una ilustración. Mi cara. Recursos propios de Mediante dibujos,
Mis juguetes. Activa y participativa teniendo en la región. ilustraciones.
cuenta actividades lúdicas, Cuadernos.
Dinámica. Diccionarios.
Planas. Fotocopias.
Lotería. Documentos
Ilustración. audiovisuales.
dibujos Computador.
Cantos.
Rondas.
Comprende y diferencia los animales de nuestro entorno.
Área: Grado:1º
Utiliza en el salón de clase los saludos y despedida. Periodo:3 Unidad Temática:
Ciudadanas: Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Describo algunas Yo y mi familia. Dibujos. Desafío.
características de mi mismo Los animales. Explicación del tema en forma oral y Carteles. Preguntas.
de otras personas, de Saludo y des pedidas escrita. Recursos propios de Mediante dibujos,
animales y de lugares. Mi salón de clase. Conversación corta. la región. ilustraciones.
Preguntas. Cuadernos. Realización de plana.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, Diccionarios.
Planas con palabras en inglés. Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
I.H.S: Año: Docente(s):
Competencias: Comprende y aplica diferentes clases de juegos.

Expresa su edad y la de algunos de sus familiares.
Identifica las partes de su habitación.
Memoriza canciones relacionadas con la temática.
Ciudadanas: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Reconozco palabras y frases Juegos. Explicación del tema en forma oral Tablero. Desafío.
cortas en inglés en libros, Edad. y escrita. Dibujos. Preguntas.
objetos, juegos, juguetes, Mi cuarto. Carteles. Mediante dibujos, ilustraciones.
propagandas y lugares. Canciones. Conversación corta. Recursos propios de la Realización de plana.
Preguntas. región.
Mediante dibujo, preguntas, Cuadernos.
dinámicas, Diccionarios.
Planas con palabras en inglés. Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Grado:1º Periodo:1
Periodo:4 Unidad
Unidad Temática:
Temática:
I.H.S: Año: 2013 Docente(s):
Docente(s):
Desarrolla habilidades de lectura y escritura de los números del 1 al 30 en diferentes contenidos.
Competencias: Expresa interés al apalabras
Copia y transcribe hora deque
aprender vocabulario
comprende relacionado
y que usa con la comida,
con frecuencia como el frutas, bebidas.
vocabulario relacionado con las comidas.
Atiende una orden e instrucción dada.
Identifica los objetos
Ciudadanas: Reconozcoen su
lassalón de clase.
emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.
Utiliza el dialogo como instrumento fundamental en la comunicación.
Ciudadanas: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Comprendo secuencias Comidas. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
relacionadas con hábitos y Comandos. escrita. Dibujos. Preguntas.
rutinas. El salón de clase. Carteles. Mediante dibujos,
Dialogo Conversación corta. Recursos propios de la ilustraciones.
Preguntas. región. Realización de plana.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, Cuadernos.
Planas con palabras en inglés. Diccionarios.
Dinámicas Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Área: Estándar Grado:2º
Contenidos de la Unidad Periodo:2 Unidad Temática: Recursos Didácticos
Estrategia Metodológica Criterios de Evaluación
I.H.S:
Identifico palabras Color. Año: Explicación del tema enDocente(s):
forma oral y Tablero. Desafío.
relacionadas entrePractica
sí que juegos
me Número – 30
y rondas1 en escrita.
ingles para un buen desarrolla cognitivo Dibujos. Preguntas.
son familiares.
Competencias: Frutas.de compresión, cuando me preguntan por mi edad y la de mis familiares
Demuestro habilidad Carteles. Mediante dibujos,
Bebidas. que nada justifica elConversación
Ciudadanas: Comprendo corta.
maltrato de niñas y niños y que todo maltratoRecursos
se puedepropios
evitar. de la ilustraciones.
Proyecto Transversal: Comidas. Preguntas. región. Realización de plana.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, Cuadernos.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Área:
Comprendo descripciones Juegos. Grado:2º Periodo:3 Unidad Temática:
Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
I.H.S:
cortas y sencillas de objetos y Animales. Año: escrita. Docente(s): Dibujos. Preguntas.
lugares conocidos. El baño. Carteles. Mediante dibujos,
La habitación Conversación corta. Recursos propios de ilustraciones.
La edad. Preguntas. la región. Realización de plana.
La familia. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, Cuadernos.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Practica en conversaciones con profesores, compañeros y de más personas en ingles
Competencias: Reconoce el vocabulario de deporte en ingles especialmente los que más practica.
Obedece a una orden en inglés.
Identifica las diferentes prendas de vestir.
Ciudadanas: Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra
persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

Sigo instrucciones Deporte. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
relacionadas con actividades Prendas de vestir. escrita. Dibujos. Preguntas.
de clase y recreativas Diálogos. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
propuestas con mi profesor. Comando. Preguntas. Recursos propios de ilustraciones.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Área: INGLES Grado:3º Periodo:1 Unidad Temática:
I.H.S:
Área: Año:2013
Grado:2º Periodo:4 Docente(s):
Unidad Temática:
I.H.S: Saluda y se despide cuando le habla Año: en inglés. Docente(s):
Competencias: Domina con
Identifica propiedad
en ingles el vocabulario
lo que de los objetos
hacen las personas del salón de clase.
de su comunidad.
Competencias: Reconoce preguntas
Responde los coloresrelacionadas
en cualquier con
forma su uentorno,
objeto que se de
como encuentren
dónde es,endesudónde
entorno.
viene y para donde va.
Distinguir y pronunciar los números del 1 al 50.
Clasificar los Comprendo
Ciudadanas: juguetes porquesu forma
todos ylos
tamaño.
niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Demuestro Profesiones u oficios Explicación del tema en forma oral Tablero. Desafío.
comprensión de Saludos y despedidas. y escrita. Dibujos. Preguntas.
preguntas sencillas Países y nacionalidades. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos, ilustraciones.
sobre mí, mi familia y Quien es ella?, quien es el?, Preguntas. Recursos propios de la Realización de plana.
mi entorno. quien es usted?, quien Mediante dibujo, preguntas, región.
somos nosotros? Etc. dinámicas, Cuadernos.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Ciudadanas: Identifico las situaciones de maltrato que sePeriodo:2
dan en mi entornoUnidad Temática:
(conmigo y con otras personas) y sé a
I.H.S: Año:2013
Quiénes acudir para pedir ayuda y protección. Docente(s):
Reconozco las profesiones u oficios.
Competencias: Identifico cada uno de los lugares de mi comunidad en inglés.
Entiendo cuando me saludan Los colores. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
y se despiden de mí. Saludos y despedidas. escrita. Dibujos. Preguntas.
Expreso e indico Objetos del salón de Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
necesidades personales clase. Preguntas. Recursos propios de ilustraciones.
básicas relacionadas con el Números del 1 al 50. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
aula. Los juguetes. Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Ciudadanas: Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.
Área: INGLES
Proyecto Transversal: Grado:3º Periodo:3 Unidad Temática:

Comprendo secuencias Profesiones. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
relacionadas con Prendas de vestir. escrita. Dibujos. Preguntas.
hábitos y rutina. Lugares de la comunidad. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos, ilustraciones.
Nacionalidades. Preguntas. Recursos propios de la región. Realización de plana.
Identifico palabras Mediante dibujo, preguntas, Cuadernos.
relacionadas entre sí dinámicas, Diccionarios.
sobre temas que me Planas con palabras en inglés. Fotocopias.
son familiares. Documentos audiovisuales.
Computador.
Área: Grado:3º Periodo:4 Unidad
Reconoce el vocabulario de deporte en ingles especialmente los que más practica. Temática:
Competencias: Aplica los adjetivos demostrativos para dar característica de sí mismo y otras personas.
Ciudadanas: Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a
quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Describe característica de mí Los adjetivos Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
mismo de otras personas, de demostrativos. escrita. Dibujos. Preguntas.
animales lugares y de clima. Juegos. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
Vocabulario de deporte. Preguntas. Recursos propios de la ilustraciones.
Sigo instrucciones El parque. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, región. Realización de plana.
relacionadas con actividades Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
de clase y recreativa Diccionarios.
propuesta por el profesor. Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Área: INGLES Pronuncio y aplico el verbo to have en Grado:4
presente simple.Periodo:1 Unidad Temática:
I.H.S:
Competencias: Establece dialogo con otras personas. Año: Docente(s):
Muestra habilidad para aprender los saludos y despedidas.
Competencias: Pronuncia diálogos
Ciudadanas: Expresoenmis
diferentes contextos. e intereses
ideas, sentimientos
Leeelysalón
en escribe verbos regulares
y escucho e irregulares.
respetuosamente los
Expresa
de interés
los demás a la horadel
miembros degrupo.
realizar juegos y dinámicas.

Identifico palabras to have Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
relacionadas entre si sobre Dialogo. escrita. Dibujos. Preguntas.
temas que me son familiares. What, where, when, why, Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
who, whom. Preguntas. Recursos propios de ilustraciones.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
Verbos : to eat, speak. To Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
play. Sing. go. Diccionarios.
Fotocopias.
Comandos Documentos
audiovisuales.
Computador.
Ciudadanas: Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.
Área: INGLES
Proyecto Transversal: Grado:4 Periodo:2 Unidad Temática:
Llama por sus nombres
Estándar los diferentes
Contenidos lugares de suEstrategia
de la Unidad comunidadMetodológica
o ciudad. Recursos Didácticos Criterios de Evaluación
Competencias:
Uso Reconoce cada
adecuadamente profesión
Saludos que tiene cada persona.
y despedidas. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
estructuras y Demuestra
patronesinterés para aprender y aplicar los
Diálogos. pronombres personales.
escrita. Dibujos. Preguntas.
gramaticales de uso frecuente. Vocabulario de verbos Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
regularesdistintas
Ciudadanas: Propongo e irregulares. Preguntas.
opciones cuando tomamos Recursos propios de la ilustraciones.
Comprendo información Historias. Mediante dibujo, preguntas, región. Realización de plana.
personal proporcionada por Juegos. dinámicas, Cuadernos.
mis compañeros y mi profesor. Planas con palabras en inglés. Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos audiovisuales.
Computador.
decisiones en el salón y en la vida escolar.
Área: INGLES
Proyecto Transversal: Grado:4 Periodo:3 Unidad Temática:

Mantengo una conversación Lugares. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
simple en ingles con un Profesiones. escrita. Dibujos. Preguntas.
compañero, cuando desarrolla Pronombres personales. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
una actividad en el aula. Verbo to be en presente. Preguntas. Recursos propios de la ilustraciones.
Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, región. Realización de plana.
Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Área: Grado:4º musicales.
Reconoce el vocabulario de los instrumentos Periodo:4 Unidad Temática:
I.H.S:
Competencias: Utiliza adecuadamente la informaciónAño:
personal. Docente(s):
Participa en la conversación de dialogo.
Ciudadanas: Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado,
amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)

Usa adecuadamente Números del 1 al 50. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
estructuras y patrones Instrumentos musicales. escrita. Dibujos. Preguntas.
gramaticales de uso frecuente. Suma. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
Información personal. Preguntas. Recursos propios de la ilustraciones.
dialogo Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, región. Realización de plana.
Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Identifica las estaciones del año.
Área:
Competencias: Reconozco y maneja los días de laGrado:5º Periodo:1
semana y los meses del año. Unidad Temática:
I.H.S: Responde a conversaciones grupales. Año: Docente(s):
Conoce ysaludos
Contesta escribe yeldespedidas
vocabularioen
deinglés.
los adjetivos.
Competencias: Practica dentro y fuera del aula de clase las profesiones en inglés.
Ciudadanas: Reconozco que todos los niños y las niñas somos
personas con el mismo valor y los mismos
derechos.

Identifico la secuencia de las Las estaciones del año. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
acciones y las asocio con los Los días de la semana y los escrita. Dibujos. Preguntas.
momentos del día cuando meses del año. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
alguien describe su rutina Dialogo. Preguntas. Recursos propios de la ilustraciones.
diaria. Adjetivos de Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, región. Realización de plana.
comparaciones. Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Ubico en un texto los lugares Diccionarios.
y momentos en que suceden Fotocopias.
las acciones. Documentos
audiovisuales.
Computador.
Aprender y distinguir los verbos regulares e irregulares en inglés.
I.H.S: Año:2013
Ciudadanas: Expreso, en forma asertiva , mis puntos de Docente(s):
Clasificar el vocabulario
vista e intereses de pronombres
en las discusiones posesivos en inglés.
grupales.
Competencias: Describir detalladamente los lugares importantes de la comunidad.
EstándarCiudadanas: Reconozco
Contenidoscómo seUnidad
de la sienten otras personas cuando
Estrategia son agredidas o se vulneran
Metodológica sus derechos
Recursos y
Didácticos Criterios de Evaluación
contribuyo a aliviar
Mantengo una conversación su malestar.
Saludos y despedidas. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
Proyecto
simple en Transversal:
inglés con un Profesiones. escrita. Dibujos. Preguntas.
compañero cuando Verbos regulares e Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
desarrollamos una actividad irregulares.
Estándar Contenidos de la Unidad Preguntas.
Estrategia Metodológica Recursos Didácticos
Recursos propios de Criterios
ilustraciones.
de Evaluación
de aula. Historias. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
Verbo to can. Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Reconozco algunos estado de Dialogo. Diccionarios.
ánimo atreves del tono o Fotocopias.
volumen de voz en una Documentos
historia leída por el profesor o audiovisuales.
en una grabación. Computador.
Identifica objetos, personas y Pronombres posesivos. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
acciones que me son Pronombres objetos. escrita. Dibujos. Preguntas.
conocidas en un texto Lugares en el pueblo. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
descriptivo corto leído por el Verbo tobe en presente y Preguntas. Recursos propios de ilustraciones.
profesor. pasado. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
Dialogo. Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Comprendo descripciones Diccionarios.
cortas sobre personas, Fotocopias.
lugares y acciones Documentos
conocidas. audiovisuales.
Computador.
Ubica de forma correcta los adjetivos dentro y fuera de una oración en inglés.
Competencias: Diferencia correctamente una preposición de otra en inglés.
Pronuncia los utensilios de cocina en inglés.
Ciudadanas: Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello.
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de

Evaluación
Identifica los nombres de los Vocabulario de adjetivo. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
personajes y los eventos de Preposición. escrita. Dibujos. Preguntas.
un cuento leído por el Números. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
profesor y apoyado en Vocabulario de deporte. Preguntas. Recursos propios de ilustraciones.
imágenes, videos o cualquier El cuerpo humano. Mediante dibujo, preguntas, dinámicas, la región. Realización de plana.
tipo de material visual. Canciones. Planas con palabras en inglés. Cuadernos.
Talleres individual y grupal. Diccionarios.
Fotocopias.
Documentos
audiovisuales.
Computador.
Presenta el vocabulario de comidas en inglés mediante objetos reales frentes a mis compañeros.
Competencias: Dialoga en inglés con los vendedores a la hora de ir de compras.
Pronuncia y escribe las frutas en inglés.
Memoriza diálogos cortos.
Ciudadanas: Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.

Evaluación
Describo con oraciones Comidas. Explicación del tema en forma oral y Tablero. Desafío.
simples el clima y determina How much- how many. escrita. Dibujos. Preguntas.
la ropa necesaria según Lugares. Conversación corta. Carteles. Mediante dibujos,
corresponda. Prendas de vestir. Preguntas. Recursos propios de la región. ilustraciones.
Identifico elementos Vocabulario de frutas. Mediante dibujo, preguntas, Cuadernos. Realización de plana.
culturales como nombres Historias. dinámicas, Diccionarios.
propios y lugares en textos Adjetivos de comparación. Planas con palabras en inglés. Fotocopias.
sencillos. Documentos audiovisuales.
Computador.
Área: INGLES Grado:6º Periodo:1 Unidad Temática: saludos y despedidas
Área:
I.H.S:3INGLES Grado: 6ª
Año:2013 Periodo:2 Unidad Temática:
Docente(s): expresiones
LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.
I.H.S:3 Año: 2013 Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.
LIC. EN IDIOMAS EDILMA PALACIOS
MARMOLEJO.
Competencias: Hace uso de los pronombres personales en la construcción de oraciones.
Expresa
Utiliza el sus
verbo ideas según
to be la situación.
en algunas situaciones.
Competencias: Identifica
Analiza e algunos
interpretalugares
textosde
ensu entorno utilizando palabras interrogativas.
inglés.
Identifica los las extranjero
Utiliza el idioma preposiciones
paraen los diferentes
expresar textos.
en forma oral y escrita sus ideas.
Usa el vocabulario
Diferencia adecuado para
y usa correctamente loscada situación.
artículos definidos e indefinidos.
Produce
Construyetexto corto ya
oraciones sea oral
sencillas o escritoelteniendo
utilizando en cuenta
vocabulario los verbos, losprofesiones,
sobre ocupaciones, días de la semana
objetos meses del año y organización de ideas que
y lugares
refieren la situación comunicativa.
Reconoce las clases de pronombres y ubica correctamente el sentido gramatical dentro de la oración.
Ciudadanas: Escucho y expresoen

Sirvo de mediador conconflictos
mis palabras,
entre las razones de
compañeros mis compañeros/as
y compañeras, cuandodurante discusiones
me autorizan, grupales,
fomentando incluso cuando no
el diálogo
estoy de acuerdo.
y el entendimiento.
Proyecto Transversal: Crear, jugar y navegar también construye ciudadanos.
Comprendo Estándar
información Contenidos
Saludos de la Unidad
y despedidas de cortesía AlEstrategia
llegar alMetodológica
salón de clase los Recursos
Dibujos. Didácticos Criterios de Evaluación
Participación activa en
Comprendo información
básica sobre temas Palabras interrogativas
Vocabulario relacionado con los Al llegar al salón de clase
saludaré en inglés. los saludaré en Dibujos.
Cuadernos. Participación
clase. activa en
básica sobre con
relacionados temasmis who, what where, when,
saludos. inglés. Activa y participativa teniendo en Cuadernos.
Diccionarios. clase.
Asistencia puntual
relacionados con mis y con
actividades cotidianas Expressions
how, how long, what’s
how your
many,name? – cuenta
Activa y participativa teniendo
actividades en cuenta Diccionarios.
lúdicas. Fotocopias. Asistencia puntualen el
Comportamiento
actividades
mi entorno. cotidianas y con how much,
my name is- what time. actividades lúdicas.
Aprendizaje basado en tareas. Fotocopias.
Documentos Comportamiento
salón de clase. en el
mi entorno. Miembros de la familia.
Presentaciones. Aprendizaje basado enentareas.
Explicación forma oral y Documentos
audiovisuales. salón de clase.
Evaluación oral ( diálogos).
Doy instrucciones
Respondo orales
con frases cortas a Vocabulario del entorno:
El articula definido la Explicación
e indefinido. escrita.en forma oral y escrita. Audiovisuales.
Computador. Evaluación
Desarrollooral (diálogos).
de ejercicio de
sencillas en situaciones
preguntas sencillas sobre playa, el rio, el mar, el Pronunciación. Computador. Desarrollo
aplicación.de ejercicio de
escolares,
temas que familiares y de mi
me son familiares. colegio, tienda
Vocabulario sobre Graficación de diálogos.
Pronunciación. aplicación.
Evaluación escrita.
entorno. Preposiciones
nacionalidades. de lugares Dictados.
Talleres individual y grupal. Evaluación escrita. y
Trabajo individual
Expreso de manera sencilla lo Los meses del año, días de Dramatización. Trabajo individual y
colectivo.
que me mensajes
Escribo gusta y lo que noyme
cortos con la semana,
Sistema las estaciones
fonético internacional.TalleresGraficación
individual ydegrupal.
diálogos. colectivo.
Revisión de cuaderno.
gusta.
diferentes propósitos, del año, los colores Revisión de propios
Portar sus cuaderno. útiles
relacionados con situaciones, Verbos can, study,
Pronombres fish, y sujetos. Dictados.
personales Portar sus propios útiles
escolares.
objetos o personas de mi swim, write, wash, play, escolares.
entorno. listen,
Verbosetc.
to be en presente. Dramatización.
Utilizo vocabulario adecuado Vocabulario sobre ocupaciones,

para darle coherencia a mis profesiones, lugares y objetos.
escritos.
Área: INGLES Grado:6ª Periodo: 3 Unidad Temática: demostrativos y lugares.
I.H.S: 3 Año:2013 Docente(s) LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.

MARMOLEJO.
:
Comprende los aspectos formales y conceptúales en especial características los verbos vivir, trabajar, ir, pasear en las oraciones.
Competencias:
Redacta y expone sus ideas teniendo en cuenta reglas gramaticales.
Socializa y analiza textos cortos.
Representa en forma oral y escrita algunas de las profesiones u oficios dentro de su comunidad.
Reconozco las preposiciones de lugares.
Expresa sus ideas según la situación.
Ciudadanas: Reflexiono sobre el uso de poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que
hay injusticias.
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Criterios de

Didácticos Evaluación
Describo frases cortas, Verbos: vivir, trabajar, ir, Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
personas lugares, objetos o pasear. Realización de preguntas. clase.
hechos relacionados con los Lugares: fábrica, Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
temas o situaciones que me restaurante, discoteca, Pronunciación de frases. Comportamiento en el
son familiares. hospital, peluquería. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Demostrativos Diálogos cortos.
Comprendo relaciones Expresiones who is she? Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral
establecidas por palabras What is she? Activa y participativa teniendo en cuenta (diálogos).
como and (adición), but ( Números cardinales y actividades lúdicas. Documentos Desarrollo de ejercicio
contraste), first, ordinales Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales. de aplicación.
second…(orden temporal) en Las horas Explicación en forma oral y escrita.
enunciado sencillo. Las edades Talleres individual y grupal. Computador. Evaluación escrita.
Preposiciones de lugar in, Dictados. Trabajo individual y
Comprendo una descripción on at. Textos. colectivo.
oral sobre una situación, Dramatización. Revisión de cuaderno.
persona, lugar u objeto. Portar sus propios útiles
escolares.
Traducción de texto e
interpretación.
Área: INGLES Grado: 6º Periodo: 4 Unidad Temática: presente progresivo
I.H.S: 3 Año: 2013 Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.
Competencias:
Ciudadanas: Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la
recreación.

Respondo con frases cortas a Presente progresivo. Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
preguntas sencillas sobre temas Realización de preguntas. clase.
que me son familiares. Conversatorio. Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Utilizo vocabulario adecuado Objetivos posesivos Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
para darle coherencia a mis Diálogos cortos.
escritos. Adjetivos calificativos. Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
Activa y participativa teniendo en cuenta Desarrollo de ejercicio de
Comprendo instrucciones actividades lúdicas. Documentos aplicación.
escritas para llevar a cabo Verbos can y have. Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales.
actividades cotidianas, Explicación en forma oral y escrita. Evaluación escrita.
personales y académicas. Traducción de textos Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
cortos. Dictados. colectivo.
Dialogo. Textos. Revisión de cuaderno.
Dramatización. Portar sus propios útiles
escolares.
interpretación.
Área: INGLÉS Grado:7º Periodo:1 Unidad Temática: verbo to be en presente y pasado

MARMOLEJO.
Elabora texto oral con fines argumentativos

Competencias:
Produce textos mediante el uso del verbo to be y las expresiones there is, there are.
Domina el uso de los demostrativos y verbos regulares e irregulares en diálogos.
Compara la forma y el contenido de diferentes textos para establecer semejanzas
Ciudadanas: Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

Evaluación
Utilizo vocabulario adecuado Verbo tobe en presente Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
para darle coherencia a mis Realización de preguntas. clase.
escritos. Sistema fonetico internacional. Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Hago propuesta a mis Revisión de los vocabularios sobre las Realización de oraciones Diccionarios. salón de clase.
compañeros sobre qué hacer ocupaciones, profesiones y la escuela. cortas.
donde, cuando o cómo. Diálogos cortos. Fotocopias. Evaluación oral
Plural de los sustantivos. Actividades lúdicas. (diálogos).
Identifico el significado Activa y participativa teniendo Documentos Desarrollo de ejercicio
adecuado de las palabras en el Demostrativos. en cuenta actividades lúdicas. Audiovisuales. de aplicación.
diccionario según el contexto. Expresiones there is y there are. Aprendizaje basado en tareas.
Expresiones how much y how many. Explicación en forma oral y Computador. Evaluación escrita.
Números cardinales. escrita. Trabajo individual y
Números ordinales. Talleres individual y grupal. Textos. colectivo.
Presente progresivo. Dictados. Revisión de cuaderno.
Convessaciones. Portar sus propios útiles
Dramatización. escolares.
Pasado de to be. Traducción de texto e
Expresiones there was there were. interpretación.
Pasado progresivo.
Vocabularios de verbos regulares e
irregulares.
Área: INGLES Grado: 7º Periodo: 2 Unidad Temática: unidad de tiempo

MARMOLEJO.
Da información correcta acerca de las fechas y las diferentes horas del día.
Competencias: Establece diálogos con sus compañeros y profesor.
Elabora texto oral con fines argumentativos.
Ciudadanas: Aprende normas de cortesía en forma oral.

Comprendo instrucciones Emociones o estados de Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
escritas para llevar a cabo animo Realización de preguntas. clase.
actividades cotidianas, La hora. Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
personales y académicas. Los días de la semana. Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Los meses del año. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Comprendo información Las estaciones. Diálogos cortos.
básica sobre temas Imperativos ( ordenes). Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
relacionados con mis Conoce las sugerencias Activa y participativa teniendo en cuenta Desarrollo de ejercicio de
actividades cotidianas y con para formular y responder actividades lúdicas. Documentos aplicación.
mi entorno. preguntas. Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales.
Explicación en forma oral y escrita. Evaluación escrita.
Utilizo vocabulario adecuado Conversación Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
para darle coherencia a mis Dictados. colectivo.
escritos. Textos. Revisión de cuaderno.
escolares.
interpretación.
Área: Grado:7º Periodo:3 Unidad Temática: vocabularios.

MARMOLEJO.
Domina explica y escribe lo que le gusta o disgusta de las comidas, bebidas y vestidos y situaciones de conflicto.
Competencias:
Muestra las parte de su cuerpo a sus compañeros a través de mímica, gestas y diálogo.
Compara la forma y el contenido de diferentes textos para establecer semejanzas y diferencias.
Ciudadanas: Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a
pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

Expreso de manera sencilla lo Gustos y disgusto ( like, Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
que me gusta o disgusta dislike). Realización de preguntas. clase.
respecto a algo. Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Vocabulario sobre comidas, Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Formulo preguntas sencillas bebidas y frutas. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
sobre temas que me so Diálogos cortos.
familiares apoyando me en Vocabulario sobre Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
gestos y repetición preferencias: el cine la t.v, Activa y participativa teniendo en cuenta Desarrollo de ejercicio de
deportes. actividades lúdicas. Documentos aplicación.
Hago propuesta a mis Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales.
compañeros sobre qué hacer, Vocabulario sobre prenda Explicación en forma oral y escrita. Evaluación escrita.
dónde, cuándo o cómo. de vestir Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
Dictados. colectivo.
Auxiliar do, does. Textos. Revisión de cuaderno.
Las parte del cuerpo escolares.
humano Traducción de texto e
interpretación.
Descripcion de lugares
Área: INGLES Grado: 7º Periodo:4 Unidad Temática: uso del verbo to has, have, had,verbos de dos
palabras. ( get, go)

MARMOLEJO.
Eplica con coherencia los actividades que realiza diaria y la de sus compañeros.
Competencias:
Expresa con facilidad los preposiciones de tiempo y de lugar mediante dialogos.
Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos
Ciudadanas: Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a
pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

con oraciones simples mi La rutina diaria. Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
Describo rutina diaria y la de Vocabularios de verbos de Realización de preguntas. clase.
atrás personas. dos palabras ( get, go, ) Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Identifico en textos sencillos, Verbo to have, had. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
elementos culturales como Diálogos cortos.
costumbre y celebraciones. Preposiciones de tiempo y Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
lugar. Activa y participativa teniendo en cuenta Desarrollo de ejercicio de
Comprendo la idea general en Expresion de tiempo ( next, actividades lúdicas. Documentos aplicación.
una descripcion y en una week, tomorrow, after the Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales.
narracion. class.) Explicación en forma oral y escrita. Evaluación escrita.
Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
Construye de manera Traduccion e interpretacion Dictados. colectivo.
coherente textos sencillos de textos,( historietas, Textos. Revisión de cuaderno.
teniendo en cuenta las láminas . Dramatización. Portar sus propios útiles
estructuras gramaticales. escolares.
Produccion de texto cortos. Traducción de texto e
interpretación.
Área: INGLES Grado: 8º Periodo: 1 Unidad Temática: presente y pasado progresivo

MARMOLEJO.
Competencias: Aplica el vocabulario de verbos regulares e irregulares en la construcción de textos en presente progresivo, pasado progresivo y presente
simple en sus diferentes formas.
Hace uso adecuado del auxiliar do does.
Hace preguntas comprobatorias con la tag question.
Dialoga con sus compañeros y profesor teniendo en cuenta las estructuras dadas.
Hace traducciones de historietas y opina acerca de ellas.
Ciudadanas: Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy
de acuerdo.
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Sigo las instrucciones dadas Sistema fonetico Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
en clase para realizar internacional. Realización de preguntas. clase.
actividades académicas. Presente simple.(do does) Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
( escucha) presente progresivo. Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Pasado progresivo. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Diferencio la estructura Vocabulario de verbos Diálogos cortos.
organizativa de textos regulares e irregulares. Actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
descriptivos, narrativos y Auxiliares do – does. Activa y participativa teniendo en cuenta Desarrollo de ejercicio de
argumentativos. (lectura) actividades lúdicas. Documentos aplicación.
Tag question. Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales.
Parafraseo información que Explicación en forma oral y escrita. Evaluación escrita.
leo como parte de mis Vocabulario de frutas, Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
actividades academicas. bebidas y comidas. Dictados. colectivo.
(escritura) Textos. Revisión de cuaderno.
Diálogos cortos de manejo Dramatización. Portar sus propios útiles
Explico y justifico brevemente de conflicto. escolares.
mis planes y acciones. Traducción de texto e
(monólogos) Traducción de historietas. interpretación.
Uso lenguaje formal o informal

en juegos de rol improvisados,
según el contexto.
(conversación.
Área: AREA Grado: 8º Periodo: 2 Unidad Temática: adverbios
I.H.S: Año: 2013 Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.

MARMOLEJO.
Hace uso adecuado de las palabras interrogativas en conversaciones.

Competencias: Traduce e interpreta historietas y la compara con hechos reales.
Muestra dominio en el uso de say y tell.
Dialoga con sus compañeros haciendo uso de los adverbios.
Aplica el vocabulario de sinónimos y antónimos en la construcción de textos orales y escritos.
Hace aplicaciones prácticas del vocabulario de lugar en textos orales y escritos empleando las diferentes estructuras dadas.
Ciudadanas: Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Criterios de

Didácticos Evaluación
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis Palabras interrogativas. Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
compañeros en interacciones cotidianas dentro del Traducción de historietas Realización de preguntas. clase.
aula, sin necesidad de repetición. (escucha) Say y Tell Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Identifico elementos culturales presentes en textos Adverbios de modo, lugar Realización de oraciones Diccionarios. salón de clase.
sencillos. (lectura) y tiempo. cortas.
Diálogo Diálogos cortos. Fotocopias. Evaluación oral
Produzco textos sencillos con diferentes funciones Sinónimos y antónimos. Actividades lúdicas. (diálogos).
sobre temas personales y relacionados con otras Activa y participativa teniendo Documentos Desarrollo de ejercicio
asignaturas. (escritura). Vocabulario de lugar. en cuenta actividades lúdicas. Audiovisuales. de aplicación.
Aprendizaje basado en tareas.
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general Explicación en forma oral y Computador. Evaluación escrita.
para mi y mis compañeros . (monólogos) escrita. Trabajo individual y
Talleres individual y grupal. Textos. colectivo.
Interactúo con mis compañeros y profesor para Dictados. Revisión de cuaderno.
tomar decisiones sobre temas específicos que Portar sus propios útiles
conozco. (conversación) Dramatización. escolares.
interpretación.
Área: AREA
AREA Grado:8º
Grado: 8º Periodo: 3
Periodo:4 Unidad Temática: sinónimos
Verbos Irregulares
y antonimos.
y regulares.
I.H.S: 3
I.H.S:3 Año:2013
Año: Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.

MARMOLEJO.
Expresatextos
Escribe sus opiniones
empleando sobre
el vocabulario
temas que hade trabajado
verbos regulares
en clase. e irregulares en la construcción de oraciones en pasado simple y utiliza cortesía
Competencias: en sus dialogo.
Expresa sus preferencias en gusto y disgusto.
Hace aplicaciones
Aplica correctamente prácticas
las estructuras
de los pronombres
de los diferentes
objetostiempos.
y complementos.
Realizapregunta
Hace descripciones
y responde
en pasado
en futuro
simple.
simple. Be going to y condicional.
Identificadescripciones
Realiza los adjetivos yde
losviajes
aplica
empleando
en la construcción
los tiempos
de textos.
futuros y las formas.
Ciudadanas: Comprendo
Aprende normas
el significado
de cortesíay laen
importancia
forma oral.de vivir en una nación multiétnica y pluricultural
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Criterios de Evaluación
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos
Didácticos Criterios de Evaluación
Expreso mis opiniones gustos y Sinonimos y antonimos Explicación del tema. Didácticos
Dibujos. Participación activa en
Reconozco elsobre
preferencias propósito
temasde diferentes
que he trabajado
tipos Like and don’t
Vocabulario like.
de verbos Explicación
Realizacióndel de
tema.
preguntas. Dibujos. Participación activa en
clase.
de clases
en textos que presentan
utilizando mis compañeros
estrategias para regulares
El adjetivo.
e irregulares en Realización
Salida al de
tablero.
preguntas. Cuadernos. clase.
Asistencia puntual
en clase. ( escucha).
monitorear mi pronunciación. (monólogos) presente Vocabulario
y pasado
de adjetivos.
simple. Salida
Pronunciación
al tablero. de frases. Cuadernos. Comportamiento
Asistencia puntual en el
Pasado simple. Pronunciación
Realización de defrases.
oraciones cortas. Diccionarios. Comportamiento
salón de clase. en el
Identifico
Infiero información
elementosespecífica
culturalesapresentes
partir de un
e Verbos de dos palabras con (Realización
Diálogos decortos.
oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
textosoral.
texto sencillos.
(escucha).
( lectura). Pronombres
make, take,objetos
do, give.)
y Diálogos
Activa cortos.
y participativa teniendo Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
complementos.
Traducción e interpretación Actividades
en cuentalúdicas.
actividades lúdicas. Fotocopias. Evaluaciónde
Desarrollo oral
ejercicio
(diálogos).
de
Uso planes representados
Reconozco el propósito deen una
mapas
descripción
o de textos en presente y Activa
Aprendizaje
y participativa
basadoteniendo
en tareas.
en Documentos Desarrollo de ejercicio de
aplicación.
diagramas
en textos narrativos
para desarrollar
de mediana
mis extensión. Descripciones
pasado. en pasado. cuenta
Explicación
actividadesen lúdicas.
forma oral y Documentos
Audiovisuales. aplicación.
escritos.(escritura).
(lectura) Aprendizaje
escrita. basado en tareas. Audiovisuales. Evaluación escrita.
Used to Explicación
Talleres individual
en forma y grupal.
oral y Computador. Evaluación
Trabajo individual
escrita.y
Hago descripciones
Ejemplifico mis puntos sencillas
de vista
sobre
sobre los escrita.
Dictados. Computador. Trabajo individual y
colectivo.
diversos
temas queasuntos
escribo.cotidianos
(escritura)
de mi Traducciones. Talleres individual y grupal. Textos. colectivo.de cuaderno.
Revisión
entorno.(monólogo) Dictados.
Dramatización. Textos. Revisión
Portar susdepropios
cuaderno.
útiles
Converso con mis compañeros y mi Portar sus propios útiles
escolares.
Diligenciosobre
profesor efectivamente
experienciasformatos
pasadas
cony Dramatización. escolares. de texto e
Traducción
información
planes futuros.
personal.
( conversación)
(escritura) Traducción de texto e
interpretación.
interpretación.
Área: INGLES Grado: 9º Periodo: 1 Unidad Temática: tiempos simples y continuos.

MARMOLEJO.
Emplea los adjetivos en la construcción de comparativos y superlativos ampliados a la producción de textos escritos y orales.
Competencias: Aplica de manera correcta el vocabulario de verbos regulares e irregulares en la construcción de textos en pasado simple, futuro simple y
futuro continuo.
Aplica el vocabulario de adjetivos en la formación de adverbios terminados en Ly.
Dialoga con sus compañeros y profesor usando las estructuras estudiadas en este periodo.
Ciudadanas: Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas

Edito mis escritos en clase Vocabulario de verbos Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
teniendo en cuenta reglas de regulares e irregulares. Realización de preguntas. clase.
ortografías, adecuación de Vocabulario de lugares, Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
vocabularios y estructuras transporte,comidas, Pronunciación de frases. Comportamiento en el
gramaticales.(escritura) bebidas, frutas etc. Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Pasado simple. Diálogos cortos.
Converso con mis Futuro simple. Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
compañeros y mi profesor Futuro continuo actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
sobre experiencias pasadas y Taq question. Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
planes futuros(conversación) Conversacion. Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales.
Vocabulario de adjetivos. Talleres individual y grupal. Evaluación escrita.
Identifico ideas generales y Adverbios y comparativos Dictados. Computador. Trabajo individual y
especificas en textos orales, si [er more ] colectivo.
tengo conocimiento del tema Dramatización. Textos. Revisión de cuaderno.
y del vocabulario Sufijo ly en la formación de Portar sus propios útiles
utiltizado(escucha) adverbios. escolares.
Valoro la lectura como una Comparaciones de interpretación.
actividad importante para igualdad con the same as,
todas las áreas de mi as as , so as.
vida.(lectura)
Área: INGLES Grado: 9º Periodo: 2 Unidad Temática: adverbios y adjetivos.
I.H.S: Año: Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.

MARMOLEJO.
los adverbios de frecuencia en la construcción de oraciones y textos.

Competencias: Emplea adecuadamente los adverbios de frecuencia en oraciones.
Aprende los usos y diferencia las preposiciones before,after, until, as far as, from of.
prácticas con any more any longer y ubica de manera correcta en la oración las expresiones already, still, y yet.
Ciudadanas: Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con
quienes he tenido conflictos.
Estándar Contenidos de la Unidad Estrategia Metodológica Recursos Criterios de Evaluación

Didácticos
Identifico ideas generales y especificas Vocabulario de adjetivos. 1 - 147 Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
en textos orales, si tengo conocimiento Realización de preguntas. clase.
del tema y del vocabulario utilizado Adverbios de frecuencias. Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
(escucha). Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Diferentes usos de las Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Identifico la recurrencia de ideas en un preposiciones in, on, at. Diálogos cortos.
mismo texto(lectura). Activa y participativa teniendo en Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
Preposiciones before, until, as far cuenta actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
Contesto, en forma escrita, preguntas Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
relacionadas con textos que he Superlativo con est y most Explicación en forma oral y Audiovisuales.
leido.(escritura) escrita. Evaluación escrita.
Comparativo de inferioridad con Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
Hago descripciones sencillas sobre less than Dictados. colectivo.
diversos asuntos cotidianos de mi Textos. Revisión de cuaderno.
entorno.(monólogos) Superlativo de inferioridad con lest Dramatización. Portar sus propios útiles
Participo en una conversación cuando of /in escolares.
mi interlocutor me da el tiempo para Traducción de texto e
pensar mis respuestas.(conversación Adjetivos irregulares. interpretación.
Área: AREA Grado: 9º Periodo: 3 Unidad Temática: pasado y futuro simple

MARMOLEJO.
Hace aplicaciones prácticas empleando las estructuras del pasado y futuro simple.
Competencias: Emplea las estructura del pasado simple y futuro sus diferentes formas para expresar planes futuros y vacaciones pasadas en contextos
comunicativos.
Hace planes a futuros con las estructuras del futuro simple.
Realiza descripciones de viajes en los tiempos vistos.
Ciudadanas: Analizo críticamente la información de los

medios de comunicación.

Converso con mis compañeros Revisión del pasado simple. Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
y mi profesor sobre Realización de preguntas. clase.
experiencias pasadas y planes Revisión del futuro simple Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
futuros. (conversación) Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Traducciones Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Escribo mensajes en Diálogos cortos.
diferentes formatos sobre Diálogos sobre vacaciones Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
temas de mi interés pasadas y futuras actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
Diferencio la estructura Planes de trabajo y Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales.
organizativa de textos estudios Talleres individual y grupal. Evaluación escrita.
descriptivo, narrativos, y Dictados. Computador. Trabajo individual y
argumentativos. (lectura) Descripciones de viajes. colectivo.
Condicional simple. Dramatización. Textos. Revisión de cuaderno.
Infiero información específica Portar sus propios útiles
a partir de un texto oral. escolares.
interpretación.
Área: INGLES Grado: 9º Periodo: 4 Unidad Temática: futuro con el be going to.

MARMOLEJO.
Emplea el vocabulario de adjetivos en la formación de adverbios.

Competencias: Aplica de manera concreta el vocabulario de verbos regulares e irregulares en la formulación de textos en futuro con be going to.
Aplica correctamente el vocabulario de verbos en presente y pasado en la construcción de textos orales y escrito con USED TO.
Dialoga empleando las diferentes estructuras estudiadas.
Hace traducciones de diferentes textos en inglés.
Ciudadanas: Comprendo que la orientación sexual hace parte

del libre desarrollo de la personalidad y rechazo
cualquier discriminación al respecto.
Estándar Contenidos de la Estrategia Metodológica Recursos Criterios de Evaluación

Unidad Didácticos
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una Sufijo ly en la formación Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en clase.
narración. (lectura) de adverbios. Realización de preguntas. Asistencia puntual
Salida al tablero. Cuadernos. Comportamiento en el salón
Contesto en forma escrita preguntas relacionadas Futuro con be going to. Pronunciación de frases. de clase.
con textos que he leído. (escritura) Used to Realización de oraciones Diccionarios.
cortas. Evaluación oral (diálogos).
Narro historias cortas enlazando mis ideas de Vocabulario de verbos Diálogos cortos. Fotocopias. Desarrollo de ejercicio de
manera apropiada. ( monólogo) regulares e irregulares. Activa y participativa teniendo aplicación.
Diálogos. en cuenta actividades lúdicas. Documentos
Me apoyo en mis conocimientos generales del Traducciones. Aprendizaje basado en tareas. Audiovisuales. Evaluación escrita.
mundo para participar en una conversación. ( Explicación en forma oral y Trabajo individual y colectivo.
conversación ) escrita. Computador. Revisión de cuaderno.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para Talleres individual y grupal. Portar sus propios útiles
comprender lo que escucho. (escucha) Dictados. Textos. escolares.
Dramatización. interpretación.
Área: AREA Grado:10º Periodo:1 Unidad Temática: tiempos compuestos.
I.H.S: 3 Año: Docente(s): LIC EN IDIOMAS JULIO ALFONSO CÓRDOBA DIAZ.

MARMOLEJO.
Formula diferentes clases de oraciones y elabora textos escritos y orales en los tiempos compuestos.
Competencias: Hace aplicaciones objetivas en forma oral y escrita con las expresiones no es verdad? yo tampoco.
Aplica de manera correcta el vocabulario de comidas y bebidas en la construcción de oraciones en tiempos perfectos.
Traduce textos de inglés a español y de español a inglés.
Dialoga con sus compañeros y profesor a partir de las estructuras dadas.
Ciudadanas: Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto
escolar y comunitario.
Estándar Contenidos de la Estrategia Metodológica Recursos Didácticos Criterios de Evaluación

Unidad
Identifico la idea principal de un texto oral Sistema fonético Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
cuando tengo conocimiento internacional Realización de preguntas. clase.
Previo del tema.(escucha) Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Entiendo instrucciones para ejecutar Presente perfecto Pronunciación de frases. Comportamiento en el
acciones cotidianas. (escucha) Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Pasado perfecto Diálogos cortos.
Identifico palabras claves dentro del texto Activa y participativa teniendo en Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
que me permiten comprender su sentido Futuro perfecto cuenta actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
general.(lectura) condicional perfecto Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la Traducciones Explicación en forma oral y Audiovisuales.
ayuda de mis compañeros y del profesor. Dialogos escrita. Evaluación escrita.
(escritura) Expresiones: no es Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
verdad? , yo tampoco. Dictados. colectivo.
Narro en forma detallada experiencias, Revision de los Textos. Revisión de cuaderno.
hechos o historias de mi interés y del adverbios de Dramatización. Portar sus propios útiles
interés de mi audiencia.(monologos) frecuencias escolares.
Vocabulario de comidas interpretación.
Respondo preguntas teniendo en cuenta y bebidas.
mi interlocutor y el
contexto.(conversación)
Área: Grado:10º Periodo:2 Unidad Temática: formas progresivas.

MARMOLEJO.
Traduce oraciones en diferentes tiempos perfectos progresivos.

Competencias: Elabora textos escritos en formas perfectas progresivas.
Utiliza adecuadamente el vocabulario de lugares geográficos en la construcción de oraciones y textos orales y escritos.
Utiliza el dialogo como una herramienta fundamental para el intercambio de conocimientos con otros estudiantes de su mismo nivel.
Hace traducciones de algunos de textos en inglés.
Ciudadanas: Comprendo que en un Estado de Derecho las

personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por igual.

Estructuro mis textos teniendo en Formas progresivas Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
cuenta elementos formales del perfectas : Realización de preguntas. clase.
lenguaje como la puntuación, la Presente perfecto progresivo Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
ortografía , la sintaxis, la coherencia Pasado perfecto progresivo Pronunciación de frases. Comportamiento en el
y la cohesión. (escritura) Futuro perfecto progresivo Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
Condicional perfecto Diálogos cortos.
Utilizo el vocabulario apropiado para progresivo Activa y participativa teniendo en Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
expresar mis ideas con claridad cuenta actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
sobre temas relacionados con el Vocabulario de lugares Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
currículo escolar. (monólogos) geográficos Explicación en forma oral y Audiovisuales.
escrita. Evaluación escrita.
Utilizo una pronunciación inteligible Diálogos Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
para lograr una comunicación Dictados. colectivo.
efectiva.(conversación) Traducciones. Textos. Revisión de cuaderno.
escolares.
interpretación.
Área: INGLES Grado:10º Periodo: 3 Unidad Temática: verbos defectivos.

Identifica con claridad los diferentes casos en que se omite el artículo definido.
Competencias: Usa con claridad los verbos defectivos y los sustitutos según el tiempo que se emplee.
Aplica de manera correcta el cuadro comparativo de pronombres: sujetos, objetos, posesivos, reflexivos etc.
Sostiene diálogos en los diferentes tiempos estudiados con sus compañeros y profesor.
Traduce textos de diferentes culturas.
Ciudadanas: Comprendo que el respeto por la diferencia no

significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas
constitucionales.
Escribo diferentes tipos de textos de Verbos defectivos can- be Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en clase.
mediana longitud y con una estructura able to, must, have to, may Realización de preguntas. Asistencia puntual
sencilla cartas, notas, mensajes, correos (to be allowed) Salida al tablero. Cuadernos. Comportamiento en el salón de clase.
electrónicos.(escritura) Pronunciación de frases.
Cuadro comparativo de Realización de oraciones cortas. Diccionarios. Evaluación oral (diálogos).
Escribo textos de diferentes tipos pronombres Diálogos cortos. Desarrollo de ejercicio de aplicación.
teniendo en cuenta a mi posible lector. Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias.
(escritura) Auxiliary had better, would actividades lúdicas. Evaluación escrita.
rather, be used to, get used Aprendizaje basado en tareas. Documentos Trabajo individual y colectivo.
Uso mis conocimientos previos para to lesson xiv. Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales. Revisión de cuaderno.
participar en una Talleres individual y grupal. Portar sus propios útiles escolares.
conversación.(conversación) Conversaciones Dictados. Computador. Traducción de texto e interpretación.
Identifico el propósito de un texto oral. Tag question Dramatización. Textos.

(Escucha)
Traducciones
Identifico los valores de otras culturas y
eso me permite construir mi interpretación
de su identidad.(lectura)
Área: AREA Grado: 10º Periodo: 4 Unidad Temática: adverbios y preposiciones.

MARMOLEJO.
Identificar y aplicar correctamente los adverbios de cantidad

Competencias: Establecer diferencia entre una preposición y otra.
Prender la importancia y uso de las preposiciones y adverbios de cantidad.
Ciudadanas: Analizo críticamente el sentido de las leyes y

comprendo la importancia de cumplirlas,
así no comparta alguna de ellas.

Entiendo instrucciones Para Adverbios de cantidad Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
ejecutar acciones cotidianas. much, many, a lot of, great Realización de preguntas. clase.
(escucha) deal of , how much, how Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
many, a litte, afew . Pronunciación de frases. Comportamiento en el
En un texto identifico los Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
elementos que me permiten Preposiciones above – Diálogos cortos.
apreciar los valores de la under – over – forward – Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
cultura angloparlante.(lectura) into – how far, between, actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
among. Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
Escribo diferentes tipos de Traducción e Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales.
textos de mediana longitud y interpretacción de texto. Talleres individual y grupal. Evaluación escrita.
con una estructura Dictados. Computador. Trabajo individual y
sencilla.(escritura ) colectivo.
Dramatización. Textos. Revisión de cuaderno.
Uso mis conocimientos Portar sus propios útiles
previos para participar en una escolares.
conversación.(conversación) Traducción de texto e
interpretación.
Área: AREA Grado:11º Periodo: 1 Unidad Temática: voz pasiva.


MARMOLEJO.
en la construcción de oraciones activas y pasivas.

Competencias: Dialoga con sus compañeros y profesor a partir de las estructuras de la voz pasiva y activa Construye oraciones y elabora textos con los
diferentes tiempos y formas de la voz pasiva y activa.
Transfiere de manera correcta oraciones de voz pasiva a voz activa en sus diferentes formas y de voz activa a voz pasiva.
Traduce textos en diferentes tiempos de la voz pasiva yactiva.
Aplica el vocabulario de cocina, comidas y bebidas.
Hace traducciones concretas de textos en ingles y viceversa.
Ciudadanas: Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los

valores de distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y exploro distintas
opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.

Expreso valores de mi cultura Sistema fonético Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
atreves de texto que escribo internacional. Realización de preguntas. clase.
.(escritura). Voz pasiva y activa en Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
Muestro una actitud presente. Pronunciación de frases. Comportamiento en el
respetuosa y tolerante cuando Voz pasiva y activa en Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
escucho a otros(escucha). pasado. Diálogos cortos.
Valoro la lectura como un Voz pasiva y activa en Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
medio para adquirir futuro. actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
información de diferentes Voz pasiva y activa en Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
disciplinas que amplían mis condicional. Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales.
conocimientos (lectura). Repaso del cuadro Talleres individual y grupal. Evaluación escrita.
comparativo de Dictados. Computador. Trabajo individual y
Utilizo una pronunciación pronombres. colectivo.
intelegible para lograr una Traducciones. Dramatización. Textos. Revisión de cuaderno.
comunicación efectiva( Conversaciones. Portar sus propios útiles
conversación) Vocabulario de cocina. escolares.
interpretación.
Área: AREA Grado:11º Periodo: 2 Unidad Temática: tiempo perfecto activo y pasivo.
I.H.S: Año 2013: Docente(s):

Construye textos escritos y orales empleando los diferentes tiempos compuestos activos y pasivos.
Competencias: Utiliza el diálogo para comunicarse en las diferentes formas progresivas activa y pasiva.
Aplica los diferentes vocabularios del periodo a la construcción de textos en diferentes tiempos y formas de la voz activa y pasiva.
Traduce diferentes textos en inglés.
Ciudadanas: Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias
Culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

Expreso valores de mi cultura Presente perfecto activo y Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
a través de los textos que pasivo Realización de preguntas. clase.
escribo.(escritura) Pasado perfecto activo y Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
pasivo Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Puedo expresarme con la Futuro perfecto activo y Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
seguridad y confianza propias pasivo Diálogos cortos.
de mi personalidad. Condicional perfecto activo Activa y participativa teniendo en cuenta Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
(monólogos) y pasivo actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
Formas progresivas activa Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
Describo en forma oral mis y pasivas Explicación en forma oral y escrita. Audiovisuales.
ambiciones, sueños y Presente, pasado futuro y Talleres individual y grupal. Evaluación escrita.
esperanzas utilizando un condicional. Dictados. Computador. Trabajo individual y
lenguaje claro y sencillo. colectivo.
(conversación) Traducciones Dramatización. Textos. Revisión de cuaderno.
Portar sus propios útiles
Muestro una actitud Diálogos escolares.
respetuosa y tolerante cuando Vocabulario de vestuario Traducción de texto e
escucho a otros. (escucha) deportes, lugares etc. interpretación.
Área: INGLES Grado:11º Periodo: 3 Unidad Temática: conjunciones simple y compuesta.
Establece diferencias de uso entre las conjunciones simples y las compuestas
Competencias: Hace traducciones de diferentes tipos de textos.
Realiza conversaciones utilizando las conjunciones simples y las compuestas.
Ciudadanas: Analizo críticamente y debato con argumentos y

evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que éstos pueden tener
sobre mi propia vida.

Identifico conectores en una situación Conjunciones Simples: and, Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
de habla para comprender still, whether, so, that, Realización de preguntas. clase.
su sentido.(escucha) because, but, if, however, Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
moreover, never the less, Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Utilizo variedad de estrategias de nor, also, or, since, then, Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
comprensión de lectura adecuadas al too, unless, while, therefore, Diálogos cortos.
propósito y al tipo de texto.(lectura) although. Activa y participativa teniendo en Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
cuenta actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
Escribo textos expositivos sobre temas Conjunciones Compuestas: Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
de mi interés. (escritura) as as, not so as, both, and, Explicación en forma oral y Audiovisuales.
either or, neither or, only, escrita. Evaluación escrita.
Puedo expresarme con la seguridad y but, now now, now, ever, if, Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
confianza propios de mi personalidad. as long as, as often. Dictados. colectivo.
(monólogos) Textos. Revisión de cuaderno.
Traducciones Dramatización. Portar sus propios útiles
Uso lenguaje funcional para discutir escolares.
alternativas, hacer recomendaciones y Diálogos Traducción de texto e
negociar acuerdos en debates interpretación.
preparados con anterioridad.
(conversaciones)
Área: INGLES Grado:11º Periodo:4 Unidad Temática: tiempo subjuntivos.
Competencias:
Ciudadanas: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y
Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.

Puedo expresar con la seguridad y Traducciones de vocabulario Explicación del tema. Dibujos. Participación activa en
confianza propia de mi partes de la casa, Realización de preguntas. clase.
personalidad. (monólogo enfermedades, lugares, Salida al tablero. Cuadernos. Asistencia puntual
cocina. Pronunciación de frases. Comportamiento en el
Utilizo las imágenes e información Realización de oraciones cortas. Diccionarios. salón de clase.
del contexto de habla para Modo subjuntivo: Diálogos cortos.
comprender mejor lo que escucho. presente subjuntivo Activa y participativa teniendo en Fotocopias. Evaluación oral (diálogos).
( escucha) Pasado subjuntivo cuenta actividades lúdicas. Desarrollo de ejercicio de
Presente perfecto subjuntivo Aprendizaje basado en tareas. Documentos aplicación.
Analizo textos descriptivos, Pasado perfecto subjuntivo Explicación en forma oral y Audiovisuales.
narrativos y argumentativos con Traducciones escrita. Evaluación escrita.
el fin de comprender las ideas Diálogos Talleres individual y grupal. Computador. Trabajo individual y
principales y específicas. ( Dictados. colectivo.
escucha) Textos. Revisión de cuaderno.
Escribo textos através de los escolares.
cuales explico mis preferencias Traducción de texto e
decisiones o actuaciones. interpretación.
(escritura)
Describo en forma oral mis

ambiciones , sueños , y
esperanzas utilizando un lenguaje
claro y sencillo. (conversación)
Área: Grado: Periodo:
I.H.S: 2 Año:2013 Docente(s):
Competencias:
Ciudadanas: incluir proyecto transversal

Plan de Ingles

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Plan de Ingles

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pacífico Norte-N13-Bahía Solano-227075000213-PA-INGLE-210913

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA

PLAN DE AREA DE INGLES

EL VALLE BAHIA SOLANO CHOCO

3. Objetivos por nivel

Nivel básica primaria: Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje mediante un

Nivel básica secundaria: desarrollar habilidades comunicativas para expresarse en inglés e

Tener la capacidad de interactuar en diferentes temas culturales, sociales de su entorno, país y

4. Características generales del área.

En la actualidad se presentan algunas características del idioma inglés que lo hacen

La experiencia ha demostrado lo difícil que resulta en ocasiones el aprendizaje del inglés.

Para el hispanohablante las dificultades mayores de la lengua inglesa radican en la pronunciación,

Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas con mi

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutina.

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

Ubico en un texto los lugares y momentos en que suceden las acciones.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y

Identifico elementos culturales presentes e textos sencillos. ( lectura).

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.(escritura).

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.(monólogo)

Diligencio efectivamente formatos con información personal. (escritura)

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.

Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto(lectura).

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.(escritura)

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.(monólogos)

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivo, narrativos, y argumentativos.

Infiero información específica a partir de un texto oral.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. ( monólogo)

Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento

Previo del tema.(escucha)

Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. (escucha)

Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi

Respondo preguntas teniendo en cuenta mi interlocutor y el contexto.(conversación)

Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.(conversación)

Entiendo instrucciones Para ejecutar acciones cotidianas. (escucha)

Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.(conversación)

Expreso valores de mi cultura atreves de texto que escribo .(escritura).

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros(escucha).

Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.(escritura)

Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. (Monólogos)

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. (Escucha)

Identifico conectores en una situación de habla para comprender

Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de

Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. (Escritura)

Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. (Monólogos)

Puedo expresar con la seguridad y confianza propia de mi personalidad. (Monólogo

7. Contenidos del área.

Los números del 1 al 10

Números del 1- 30.

Quien somos nosotros?.

Objetos del salón de clase.

Números del 1 al 50.

Los adjetivos demostrativos.

What, where, when, why, who, whom.

Verbos: to eat, speak. To play. Sing. go.