BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data

4.1.1 Data Biaya Pendidikan (X1)
Data variable diatas ini diperoleh dari angket yang telah diberikan

kepada siswa- siswi Madrasah Aliyah syekh Mubarok yang menjadi

sampel penelitian sebanyak 60 siswa. orang siswa dengan hasil nilai

terendah 13.00, tertinggi 20.00 dengan mean sebesar 18.60 median

19.00 modus sebesar 19.00

Tabel 3
Deskripsi data Penelitian biaya pendidikan (x1)

Statistics
biayanpendidika
N Valid 60
Missing 0
Mean 18.6000
Std. Error of Mean .19045
Median 19.0000
Mode 19.00
Std. Deviation 1.47522
Variance 2.176
Range 7.00
Minimum 13.00
Maximum 20.00

Dari hasil perhitungan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

biaya pendidikan di madrasah aliyah syekh mubarok ini tergolong

51
 2

baik. Hal ini di indikasikan dengan perolehan skor rata-rata sebesar

19.80 yang mendekati nilai median.

Dengan ini untuk memperjelas lagi data yang akurat tersebut dapat

digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut :

Gambar 1
Histogram dan Poligon Frequency
Variabel biaya pendidikan

Dari histogram dan polygon frekuensi di atas ini dapat

disimpulkan bahwa dalam biaya pendidikan di madrasah aliyah syekh
mubarok ini memiliki sebuah sebaran yang normal.
4.1.2 Data Perencanaan Pembelajaran (X2)
Data – data variable perencanaan pembelajaran ini dapat

diperoleh dari angket yang diberikan kepada siswa - siswi yang

menjadi sampel penelitian sebanyak 60 orang siswa – siswi ini dan

dihasilkan nilai terendah 17.00, tertinggi 24.00 dengan mean sebesar

21.53 median 22.00 modus sebesar 24.00

Tabel 4
Deskripsi data Penelitian Perencanaan Pembelajaran (x2)

Statistics
perencanaanpembelajaran
N Valid 60
Miss 0
ing
 3

Mean 21.53
33
Std. Error of Mean .
2817
1
Median 22.00
00
Mode 24.00
Std. Deviation 2.182
10
Variance 4.762
Range 7.00
Minimum 17.00
Maximum 24.00
Dari hasil perhitungan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

dalam perencanaan pembbelajaran madrasah aliyah syekh mubarok ini

tergolong baik. Hal ini di indikasikan dengan perolehan skor rata-rata

sebesar 21.75 yang mendekati nilai median.

Dengan ini untuk memperjelas datayang akurat tersebut dan dapat

digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut

Gambar 2
Histogram dan Poligon Frequency
Variabel perencanaan pembelajaran

Dari gambar histogram dan polygon frekuensi di atas ini dapat

pula disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran di madrasah

aliyah syekh mubarok ini memiliki sebuah sebaran yang normal.

4.1.3 Data minat siswa (X3)
 4

Data variable biaya pendidikan ini dapat diperoleh dari sebuah

angket yang diberikan kepada siswa - siswi yang menjadi sampel

penelitian sebanyak 60 orang karyawan dihasilkan nilai terendah 26.00

tertinggi 31.00 dengan mean sebesar 29.31 median 30.00 modus

sebesar 31.00
Tabel 5
Deskripsi data Penelitian minat siswa (x3)

Statistics
minatiswa
N Vali 60
d
Mis 0
sing
Mean 29.3
167
Std. Error of Mean .
218
48
Median 30.0
000
Mode 31.0
0
Std. Deviation 1.69
237
Variance 2.86
4
Range 5.00
Minimum 26.0
0
Maximum 31.0
0

Dari hasil perhitungan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

minat siswa di madrasah aliyah syekh mubarok ini tergolong baik. Hal
 5

ini di indikasikan dengan perolehan skor rata-rata sebesar 24.00 yang

mendekati nilai median.

Dengan ini untuk memperjelas data tersebut maka dapat

digambarkan dalam sebuah bentuk histogram sebagai berikut :

Gambar 3
Histogram dan Poligon Frequency Variabel minat siswa

Dari histogram dan polygon frekuensi di atas ini dapat pula

disimpulkan bahwa dalam minat siswa di madrasah syekh mubarok ini

memiliki sebuah sebaran yang normal.

4.2. Uji Analisis Data

4.2.1 Uji Validitas dan Reabilitas
1. Biaya Pendidikan
a. Uji Validitas
Tabel 6
Pengujian Validitas Variabel biaya pendidikan (x1)

No r hitung r table Keterangan

1 0,647 0,254 Valid
2 0,549 0,254 Valid
3 0,716 0,254 Valid
4 0,647 0,254 Valid
 6

5 0,628 0,254 Valid

6 0,653 0,254 Valid
Sumber : Output Pengolahan Data SPSS 2.3

Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir-butir

pertanyaan pada biaya pendidikan ini menunjukan r hitung > r tabel.

Maka dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan adalah valid

b. Uji Reabilitas
Tabel 7
Hasil Reliabilitas Kuesioner
Variabel biaya pendidikan (x1)

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.739 7

Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir

pertanyaan pada kuesioner biaya pendidikan dalam reliabilitas

menunjukan bahwa Alpha Cronbach 0,739 artinya reliable karena

>0.6 yang berada diantara 0,60-0,80 berarti dapat dikatakan

Reliabel.
2. Perencanaan Pembelajaran
a. Uji Validitas
Tabel 8
Pengujian Validitas Variabel
perencanaan pembelajaran (x2)

No r hitung r table Keterangan

1 0,661 0,254 Valid
2 0,730 0,254 Valid
3 0,681 0,254 Valid
4 0,601 0,254 Valid
 7

5 0,786 0,254 Valid

6 0,749 0,254 Valid

Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir-butir

pertanyaan pada perencanaan pembelajaran diatas ini menunjukan

bahwa r hitung > r tabel. Maka dapat disimpulkan bahwa semua

butir pertanyaan adalah valid.

b. Uji Reabilitas
Tabel 9
Hasil Reliabilitas Kuesioner Variabel
Perencanaan pembelajaran (x2)
Reliability Statistics

N of
Cronbach's Alpha Items
.770 7

Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir pertanyaan

pada kuesioner perencanaan pembelajaran dalam reliabilitas

menunjukan bahwa Alpha Cronbach 0,763 artinya reliable karena >0.6

yang berada berada diantara 0,60-0,80 berarti dapat dikatakan

Reliabel
3. Minat Siswa
a. Uji Validitas
Tabel 10
Pengujian Validitas Variabel minat siswa (x3)
No r hitung r table Keterangan
1 0,457 0,254 Valid
2 0,663 0,254 valid
3 0,287 0,254 valid
4 0,457 0,254 Valid
5 0,298 0,254 Valid
6 0,258 0,254 Valid
7 0,667 0,254 Valid
8 0,273 0,254 Valid
Sumber : Output Pengolahan Data SPSS 2.3
 8

Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir-butir

pertanyaan pada minat siswa menunjukan r hitung > r tabel. Maka

dapat disimpulkan bahwa semua butir pertanyaan adalah valid.

b. Uji Reabilitas
Tabel 11
Hasil Reliabilitas Kuesioner
Variabel minat siswa ( x3)

Reliability Statistics
N
of
Ite
Cronbach's Alpha ms
.714 9
Dari hasil pengujian diatas menunjukan bahwa butir pertanyaan

pada kuesioner minat siswa masuk dalam reliabilitas menunjukan

bahwa Alpha Cronbach 0,714 artinya reliable karena < 0.6 yang

berada berada diantara 0,60-0,80 berarti tidak dapat dikatakan

Reliabel.
4.2.2 Uji Asumsi Klasik
1. Uji Normalitas Data
Data penelitian dapat dikatakan normal apabila terdapat sebuah

persyaratan regresi yang baik. Dalam penelitian ini akan dapat

digunakan uji one sample kolomogrov-Smirnov dengan menggunakan

taraf signifikan 0,005. Data ini dapat dinyatakan berdistribusi normal

jika signifikasi lebih besar dari 5% atau 0,05

 9

Tabel 12

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Biayapendidi perencanaanp
kan embelajaran minatsiswa
N 60 60 60
a,b
Normal Parameters Mean 18.6000 21.5333 29.3167
Std. 1.47522 2.18210 1.69237
Deviation
Most Extreme Absolute .240 .154 .207
Differences Positive .171 .129 .160
Negative -.240 -.154 -.207
Test Statistic .240 .154 .207
c c
Asymp. Sig. (2-tailed) .000 .001 .000c

Berdasarkan data olahan yang ada diatas telah menyatakan bahwa

memenuhi syarat normalitas yaitu pada masing-masing variable

dengan nilai probabilitas ¿ 0,05 maka dengan demikian data

variabel biaya pendidikan dan perencanaan pembelajaran ini

berdistribusi normal, dan dapat digunakan dalam penelitian

2. Uji Multikolinearitas
Uji multikolinieritas ini dapat bertujuan untuk menguji apakah

model regresi ini ditemukan adanya sebuah korelasi yang sempurna

antar variabel bebas (independent). Model regresi yang baik seharusnya

tidak terjadi korelasi yang sempurna diantara variabel bebas. Salah satu

cara untuk untuk mendeteksi adanya multikolinieritas adalah dengan

 10

melihat tolerance atau varian inflation factor (VIF). Apabila tolerance

< 0,1 atau nilai VIF > 10 maka terjadi multikolinearitas.

TABEL 13
Uji Multikolinearitas

ANOVAa
Sum of
Model Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 57.273 2 28.637 14.612 .000b

Residual 111.710 57 1.960

Total 168.983 59
a. Dependent Variable: minatsiiswa

b. Predictors: (Constant), perencanaanpembelajaran, biayapendiidikan

Coefficientsa
Standardiz
ed
Unstandardized Coefficient Collinearity
Coefficients s T Sig. Statistics
Std. Toleran
Model B Error Beta ce VIF
1 (Constant) 16.601 2.502 6.636 .000
biayapendiidikan .649 .134 .566 4.832 .000 .845 1.184
perencanaanpembelaja .029 .091 .038 .325 .747 .845 1.184
ran
a. Dependent Variable: minatsiiswa

Hasil uji multikolininearitas pada tabel di atas ini diketahui

bahwa hasil varian inflation factor (VIF) = 1.184 (variable biaya

pendidikan) dan 1.184 (variable perencanaan pembelajaran) ini dapat

 11

dinyatakan bahwa dalam masing-masing variable terbebas dari asumsi

klasik multikolinearitas, karna hasi nya lebih kecil dari 10.

3. Uji Heteroskedastisitas
Pengertian heteroskedastisitas adalah apabila ada sebuah kesalahan

atau residual yang diamati tidak memiliki varian yang konstan.

Kondisi heteroskedastisitas sering terjadi pada data cross section, atau

data yang diambil dari beberapa responden pada suatu waktu tertentu.
Salah satu metode untuk dapat mendeteksi adanya

heteroskedastisitas adalah dengan membuat scatter-plot antara

standardized Residual (ZRESID) dan Standardized Predicted Value (Y

topi). Pada gambar dibawah ini menunjukkan tidak ada perubahan

sepanjang Y topi, maka dinyatakan tidak ada heteroskedastisitas pada

galat (error/residual) tersebut.

Gambar 4
Uji Heterodisitas
 12

Dari gambar di atas menunjukkan bahwa titik-titik menyebar secara

acak dan tidak membentuk pola tertentu yang jelas, serta tersebar di atas

maupun di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hal ini menunjukkan bahwa tidak

terjadi heteroskedastisitas pada model regresi tersebut

sehingga dapat dipakai untuk memprediksi variable biaya

pendidikan ini berdasarkan perencanaan pembelajaran terhadap minat siswa

masuk di madrasah aliyah syekh mubarok

4.2.3 Uji Linearitas

1. Regresi linear pengaruh variable X1 atas X3

Hasil uji regresi linier antara biaya pendidikan dan minat siswa

sebagai berikut :

Tabel 15
Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variable X3 atas X1

Coefficientsa
Unstandardized Standardized Collinearity
Coefficients Coefficients Statistics
Toleranc
Model B Std. Error Beta T Sig. e VIF
1 (Constant) 16.917 2.287 7.396 .000
Biayapendiidikan .667 .123 .581 5.438 .000 1.000 1.000
a. Dependent Variable: minatsiiswa

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil

signifikansi kurang dari 0,05. Pengertian ini berarti bahwa variabel

biaya pendidikan dan minat siswa ini mempunyai hubungan yang

linear.
2. Linaeritas Regresi pengaruh variable X2 atas X3
 13

Hasil uji linearitas regresi antara perencanaan pembelajaran

terhadap minat siswa masuk ebagai berikut :

Tabel 16
Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variable X3 atas X2
Coefficientsa
Standardize
Unstandardized d Collinearity
Coefficients Coefficients Statistics
Toleranc
Model B Std. Error Beta T Sig. e VIF
1 (Constant) 24.958 2.128 11.731 .000
Perencanaanpembelaj .202 .098 .261 2.059 .044 1.000 1.0
aran 00
a. Dependent Variable: minatsiiswa

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil

signifikansi lebih kecil dari 0,05. Pengertian ini berarti bahwa

variabel perencanaan pendidikan ini mempunyai sebuah

hubungan yang linear.

3. Linaeritas Regresi pengaruh variable X1 dan X2
Hasil uji linearitas regresi antara biaya pendidikan dan

perencanaan pembelajaran sebagai berikut :

TABEl 17
Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variable X1 dan X2

Coefficientsa
Standardize
Unstandardized d Collinearity
Coefficients Coefficients t Sig. Statistics
Toleranc
Model B Std. Error Beta e VIF
1 (Constant) 12.867 1.766 7.286 .000
 14

perencanaanpembelaj .266 .082 .394 3.263 .002 1.000 1.000

aran
a. Dependent Variable: biayapendiidikan

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil signifikansi

lebih kecil dari 0,05. Pengertian ini berarti bahwa variabel biaya

pendidikan dan perencanaan pembelajaran terhadap minat siswa ini

mempunyai hubungan yang linear.

4. Linaeritas Regresi pengaruh variable X1 dan X2 terhadap x3

Hasil uji linearitas regresi antara biaya pendidikan dan

perencanaan pembelajaran terhadap minat siswa masuk sebagai

berikut :
Tabel 18
Hasil Pengujian Linearitas Regresi Variable X1 dan X2 atas X3

Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 29,317 ,128 228,522 ,000
Unstandardized Residual 1,000 ,094 ,813 10,636 ,000
a. Dependent Variable: Minat Siswa

Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh hasil signifikansi

lebih kecil dari 0,00. Pengertian ini berarti bahwa variabel biaya

pendidikan dan perencanaan pembelajaran terhadap minat siswa ini

mempunyai hubungan yang linear.

4.3 Analisis Jalur

Berdasarkan hasil analisis lineatisa diatas dapat dijelaskan analisis

jalur pengaruh langsung dan tidak langsung masing – masing variabel sebagai

berikut :
 15

Tabel 19
Koofesien Beta

Variabel Nilia Koofesien beta

X1 – X2 0.394
X1 – X3 0.581
X2 – X3 0.261

a. Pengaruh Baiya Pendidikan (X1) terhadap Mnat Siswa (X3) / p31

Pengaruh langsung varibael Baiya Pendidikan (X1) terhadap

Minat Siswa (X3) / p31 dapat di hitung dari niali Standardized

Coefficients Beta (X1- X3) di kuadratkan sehingga :

p21 = (0.581)2
= 0, 337
Ini menjelaskan bahwa pengeruh Biaya Pendidikan terhadap

Rencana Pendidikan adalah sebelas 0,337 dengan didapat nilai

kontribusi pengaruh Baiya (X1) terhadap Minat Siswa (X3) sebesar 0,

337 x 100% yaitu 33,7%

b. Baiya Pendidikan (X1) terhadap Rencana Pendidikan (X2) / 21

Pengaruh langsung varibael Baiya Pendidikan (X1) terhadap

Rencana Pendidikan (X2) / p31 dapat di hitung dari niali Standardized

Coefficients Beta (X1- X2) di kuadratkan sehingga :

p21 = (0.394)2
= 0, 155
Ini menjelaskan bahwa pengeruh Biaya Pendidikan terhadap

rencana Pendidikan adalah sebelas 0,155 dengan didapat nilai

kontribusi pengaruh Baiya Pendidikan (X1) terhadap Rencana

Pendidikan(X2) sebesar 0, 155 x 100% yaitu 15,5%

c. Pengaruh Rencana Pendidikan terhadap Minat Siswa (X3) / 23
 16

Pengaruh langsung varibael Rencana Pendidikan (X2) terhadap

Minat Siswa (X3) / p23 dapat di hitung dari niali Standardized

Coefficients Beta (X2- X3) di kuadratkan sehingga :

p23 = (0.261)2
= 0, 068
Ini menjelaskan bahwa pengeruh Rencana Pendidikan

terhadap minat siswa adalah sebelar 0,068 dengan didapat nilai

kontribusi pengaruh Rencana Pendidikan (X2) terhadap Minat

Siswa (X3) sebesar 0, 068 x 100% yaitu 6,8%

d. Pengaruh Tidak langsung Biaya Pendidikan (X1) terhadap Minat

Siswa (X3) melalui Rencana Pendidikan (X2) / 321

Untuk menetukan Pengaruh Tidak langsung Biaya

Pendidikan (X1) terhadap Minat Siswa (X3) melalui Rencana

Pendidikan (X2) / 321 dapat dilakukan dengan mengkalikan niali

Standardized Coefficients Beta (X1- X2) dengan niali Standardized

Coefficients Beta (X2- X3), sehingga :

p231 = (0.394) (0.261)
= 0.102
Hasil ini menunjukan bahwa Pengaruh Tidak langsung Biaya

Pendidikan (X1) terhadap Minat Siswa (X3) melalui Rencana

Pendidikan (X2) / 321 adalah sebesar 0,102 sehingga kontribusi

pengaruh tidak langsung didapat sebesar 0,102 X 100 % yaitu

10,2% dan sisanya adalah faktor lain

dari hasil diatas maka didapatlah tingkat pengaruh masing – masing

variabel sebagaimana dapat dilihat pada diagram jalur beriku :

 17

a n
fk
g ni
tsi
=
Gambar 4.6 05
0.
<
Diagram Koefisen dan Korelasi dan Koefisien Jalur 4
04
0.
Variabel (X1) p31 = B = 0, 581 sig
k
biaya pendidikan n tu
( 0.337 ) kontribusi u
n
(33.7%) Thitung = 0.483 g ka
an
Sedangkan untuk ssig ed
P21 = B=0.394 = ( 0.1552) 64
0.000 > 0.05 = 4signifikan
kontribusi 15.5% Thitung 0 .
=
= 0.362 Sedangkan untuk n g
H3 Variabel (X3)
h itu
sig 0.02 < 0.05 = ) t Kinerja
signifikan %
.8
(6
81
Variabel (X2) 06
0.
Perencanaan pembelajaran =
2 61
0,
=
B
=
2
p3
H4H2

0.394 X 0. 261 X
4.4 Uji Hipotesis 100% = 10.29 %
4.4.1 Pengujian Hipotesis Kesatu
H0 : Tidak terdapat pengaruh langsung biaya pendidikan (X1) terhadap

minat siswa masuk (X3) secara positif dan signifikan

H1 : Terdapat pengaruh langsung biaya pendidikan (X1) terhadap

minat siswa masuk (X3) secara positif dan signifikan.

 18

Tabel 20
Hasil Anova (X1-X3)

ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 57,067 1 57,067 29,574 ,000b
Residual 111,917 58 1,930
Total 168,983 59
a. Dependent Variable: Minat Siswa
b. Predictors: (Constant), Biaya Pendidikan

Dari table 20 dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh

langsung Biaya Pendidikan terhadap Minat Siswa. Hal ini dibuktikan

dengan perolehan nilai F = 29.574 > 10 Dan Sig. 0,000 < 0,05, maka

H0 ditolak H1 diterima hingga dapat disimpulkan terdapat pengaruh

langsung yang signifikan biaya pendidikan terhadap minat siswa

masuk di madrasah aliyah syekh mubarok

4.4.2 Pengujian Hipotesis Kedua
H0 : Terdapat pengaruh langsung perencanaan pembelajaran (X 2)

terhadap minat siswa (X3) secara positif dan signifikan.

H1 : Tidak Terdapat pengaruh langsung perencanaan

pembelajaran (X2) terhadap minat siswa (X3) secara positif dan

signifikan.

Tabel 21
Hasil Anova (X2-X3)

ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 11,511 1 11,511 4,240 ,044b
 19

Residual 157,472 58 2,715

Total 168,983 59
a. Dependent Variable: Minat Siswa
b. Predictors: (Constant), Rencana Pendidikan

Dari table 21 dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung

pengembangan karir terhadap kinerja karyawan. Hal ini dibuktikan

dengan perolehan nilai F = 4.240 < 10 dan Sig. 0,044 > 0,05.
Karena nilai Sig. 0,000 < 0,05, maka H 1 ditolak H0 diterima

sehingga dapat disimpulkan tidak terdapat pengaruh langsung yang

signifikan perencanaan pembelajaran terhadap minat siswa masuk di

Madrasah Aliyah Syekh Mubaarok

4.4.3 Pengujian Hipotesis Ketiga
H0 : Tidak terdapat pengaruh tidak langsung biaya Pendidikan

(X1) terhadap minat siswa dan perencanaan pembelajaran (X2) secara

positif dan signifikan

H1 : Terdapat pengaruh langsung biaya pendidikan (X1) terhadap

minat siswa dan perencanaan pembelajaran (X2) secara positif dan

signifikan

Tabel 22
Hasil Anova (X1-X2)

ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 43,575 1 43,575 10,648 ,002b
Residual 237,358 58 4,092
Total 280,933 59
a. Dependent Variable: Rencana Pendidikan
b. Predictors: (Constant), Biaya Pendidikan
 20

Dari table 21 dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh langsung

kecerdasan Baiaya Pendidikan (X1) terhadap Rencana Pendidikan

(X2). Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai F = 10.647 > 10 dan

Sig. 0,002 < 0,05, maka H0 ditolak H1 diterima hingga dapat

disimpulkan terdapat pengaruh langsung yang signifikan biaya

pendidikan terhadap Rencana Pendidikan secara positif dan signifikan.

4.4.4 Hipotesis Ke Empat
H0 : Terdapat Pengaruh Tidak langsung Biaya Pendidikan (X1)

terhadap Minat Siswa (X3) melalui Rencana Pendidikan (X2) secara

positif dan signifikan

H1 : Tidak Terdapat Pengaruh Tidak langsung Biaya

Pendidikan (X1) terhadap Minat Siswa (X3) melalui Rencana

Pendidikan (X2) secara positif dan signifikan

Tabel 23
Hasil Anova (X1-X2- X3)

ANOVAa
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 111,710 1 111,710 113,128 ,000b
Residual 57,273 58 ,987
Total 168,983 59
a. Dependent Variable: Minat Siswa
b. Predictors: (Constant), Unstandardized Residual

dari data diatas peroleh nilai F adalah 113.128 > 10 dan nilai Sig

0.000 < 0.05 dengan ini dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan

H1 ditolak artinya terdapat pengaruh tidak langsung Terdapat

 21

Pengaruh Tidak langsung Biaya Pendidikan (X1) terhadap Minat

Siswa (X3) melalui Rencana Pendidikan (X2) secara positif dan

signifikan.
4.5 Uji t
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPS yang sudah dilakukan

dan melihat tabel 15 sampai dengan tabel 18 hasil uji diatas paka

diperoleh nilai uji t sebagai berikut

Tabel 22
Perbadingan t tebel dan t hitung

Varibel t Hitung t tabel Keterangan

X1 – X3 5.438 0.678 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X2 – X3 2.059 0.678 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X1 – X2 3.263 0.678 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X1 – X2 – X3 10,636 0.678 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima
Dari hasil tabel diatas berdasarkan perbedaan t hitung dengan t

tabel maka disumpulkan bawah terdapat pengaruh positif dan siginifikan

pada masing – masing variabel yang diteliti

4.6 Uji f
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPS yang sudah dilakukan dan

melihat tabel 20 sampai dengan tabel 23 hasil uji diatas paka diperoleh nilai

uji f sebagai berikut

Tabel 22
Perbadingan t tebel dan t hitung

Varibel f Hitung f tabel Keterangan

X1 – X3 29,574 4.01 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X2 – X3 4,240 4.01 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X1 – X2 10,648 4.01 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima

X1 – X2 – X3 113,128 4.01 t Hitung > t tabel Hipotesis diterima
 22

Dari hasil tabel diatas berdasarkan perbedaan f hitung dengan f

tabel maka disumpulkan bawah terdapat pengaruh positif dan siginifikan

pada masing – masing variabel yang diteliti

4.7 Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan analisis jalur dari model jalur di atas

diperoleh informasi sebagai berikut

1. Koefisien jalur X1 terhadap X2 (P21) sebesar 0.394 dan setelah di uji

dan di hitung menggunakan SPSS 25 pengaruh tersebut signifikan. Hal

tersebut menunjukan ada pengaruh langsung yang signifikan Biaya

Pendidikan (X1) terhadap Rencana Pendidikan (X2). Kontribusi

langsung Biaya Pendidikan (X1) terhadap Rencana Pendidikan (X2)

sebesar (0,394)2 x 100% = 15,5%.

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka hasil penelitian sesuai

dan sejalan dengan pengajuan hipotesis penelitian yang menerangkan

bahwa terdapat pengaruh langsung Biaya Pendidikan terhadap

Rencana Pendidikan .
2. Koefisien jalur X1 terhadap X3 (P31) sebesar 0.581 dan setelah di uji

dan di hitung menggunakan SPSS 25 pengaruh tersebut signifikan. Hal

tersebut menunjukkan ada pengaruh langsung yang signifikan Biaya

Pendidikan (X1) terhadap Minat Siswa (X3). Kontribusi langsung

Biaya Pendidikan (X1) terhadap minat (X3) sebesar (0,581)2 x 100% =

33,7%.
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka hasil penelitian sesuai

dan sejalan dengan pengajuan hipotesis penelitian yang menerangkan

bahwa terdapat pengaruh langsung Biaya Pendidikan terhadap Minat .

3. Koefisien jalur X2 terhadap X3 (P32) sebesar 0.261 dan setelah di

uji dan di hitung menggunakan SPSS 25 pengaruh tersebut signifikan.

 23

Hal tersebut menunjukan tidak ada pengaruh langsung yang signifikan

Rencana Pendidikan (X2) terhadap Minat Siswa (X3). Kontribusi

langsung Rencana Pendidikan (X2) terhadap minat (X3) sebesar

(0.261)2 x 100% = 6,8%.

Berdasarkan hasil perhitungan di atas, maka hasil penelitian sesuai

dan sejalan dengan pengajuan hipotesis penelitian yang menerangkan

bahwa terdapat pengaruh langsung Rencana Pendidikan terhadap

minat
4. Koefisien jalur pengaruh tidak langsung Biaya Pendidikan (X1)

terhadap minat (X3) melalui Rencana Pendidikan (X2) ditentukan

dari hasil kali koefisien jalur X1 ke X2 melalui X3 yaitu:

P21 x P32 x 100% = 0.394 x 0.261 = (0,102) x 100 % = 10,2 sedangkan

sisanya sebesar 66,2% dipengaruhi oleh faktor lain.

Berdasarkan temuan ini menunjukan bahwa peningkatan minat

dapat dilakukan dengan peningkatan Biaya Pendidikan . Dengan

membandingkan temuan yang lain dalam penelitian ini, menunjukan

bahwa peningkatan minat oleh Biaya Pendidikan lebih tinggi dari

peningkatan minat melalui Rencana Pendidikan .

Dari hasil penelitin ini dapat sangat mendukung penelitian

sebelumnya yang dilakukan oleh Helmi Wafa pada tahun 2016 yang

mengatakan bawah Biaya pendidikan terhadap minat siswa dan juga

cukup kuat terhadap minat siswa, M. Ikhsan pada tahun 2013 yang

mengatakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan

antara biaya dan proses belajar terhadap keputusan minat siswa SMA

Plus PGRI Cibinong. Dan hasil peneltian yang dilakukan oleh

Umaidillah tahun 2009 yang memberikan kesimpulan bahwa terdapat

 24

Pengaruh motivasi dan biaya pendidikan terhadap minat mahasiswa

universitas muhammadiyah surakarta

Dari hasil peneltian ini menunjukan bahwa patut diduga bahwa

akan lebih efektif meningkatkan minat jika dilakukan dengan

meningkatkan Baiya pendidikan terlebih dahulu. Sehingga

memberikan sumbangsi dalam meningkatkan minat siswa Madrasah

Aliyah syekh Mubarok .