BEST PRACTICE PENGEMBANGAN MODUL

DIGUNAKAN DALAM KEGIATAN DI KKG

DAN MGMP PROGRAM BERMUTU
(Oleh: Supinah )

A. Pendahuluan

Dalam rangka peningkatan kualifikasi dan penerapan sertifikasi guru sesuai Undang-Undang
nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pemerintah Indonesia beserta Pemerintah
Belanda dan Bank Dunia menyepakati untuk bekerjasama dalam penyelenggaraan program
BERMUTU atau Better Education through Reformed
Management and Universal Teacher Upgrading. Tujuan Program ini difokuskan pada upaya
peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kompetensi dan kinerja guru yang secara
langsung dikaitkan dengan peningkatan mutu pembelajaran di kelas.

Untuk mencapai tujuan dimaksud, kegiatan program dirancang dan dikelompokkan ke dalam
4 (empat) Komponen yaitu (1) Reformasi Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
(LPTK), (2) Penguatan struktur pengembangan guru di tingkat lokal,
(3) Mereformasi akuntabilitas guru dan system insentif untuk penilaian kinerja dan
pengembangan karir, (4) Meningkatkan koordinasi, pemantauan dan evaluasi program.

Rancangan Program BERMUTU dititik beratkan pada penyelenggaraan berbagai kegiatan

oleh KKG dan MGMP, KKKS, MKKS, KKPS dan MKPS. Kegiatan ini meliputi berbagai
rangkaian kegiatan yang terkait secara sinergis dari kegiatan program BERMUTU yang terdiri
dari 16 (enam belas) kali pertemuan sehingga memperoleh gambaran pelaksanaan penyaluran
DBL (Dana Bantuan Langsung), dalam bentuk pengembangan KTSP/kurikulum; RPP
(Rencana Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan
PPKHB (Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan

1
Tenaga Kependidikan) dalam bentuk SKS (Satuan Kredit Semester) kepada peserta;
pengembangan penelitian tindakan kelas; evaluasi kinerja guru dan on service kualitas guru.

Peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU tersbut adalah mengembangkan

modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam kegiatan di KKG dan MGMP,
menyelenggarakan pelatihan untuk PCT dan mengkoordinasikan pelaksanaan M&E kegiatan
KKG dan MGMP Program BERMUTU. Berkenaan dengan itu, Best Practice tentang
Program BERMUTU. Sesuai peran PPPPTK Matematika dalam kegiatan BERMUTU terkait
dengan mengembangkan modul-modul diklat terakreditasi yang akan digunakan dalam
kegiatan di KKG dan MGMP program BERMUTU.

B. Proses Pengembangan Modul Yang Digunakan dalam Kegiatan di KKG

Dan MGMP Program BERMUTU

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika akan digunakan sebagai referensi

atau bahan fasilitasi, serta bekal bagi para Tim Pengembang (NCT, PCT, DCT) dan Guru
Pemandu dalam mendampingi dan memfasilitasi KKG/MGMP mengimplementasikan
program BERMUTU, Hal btersebut dilakukan dengan harapan program BERMUTU dapat
dilaksanakan sesuai dengan aturan yang telah disepakati oleh Pemerintah Indonesia dan pihak
Bank Dunia seperti tertuang dalam PAD (Project Appraisal Document).

Untuk mencapai harapan tersebut di atas, PPPPTK Matematika dalam mengembangkan

modul-modul diselenggarakan melalui Workshop Penyusunan Modul. Kegiatan Workshop
Penyusunan Modul dilaksanakan untuk menghasilkan modul yang isinya berkaitan dengan
pengelolaan pembelajaran matematika. Modul dimaksudkan sebagai bahan fasilitasi
peningkatan kompetensi para guru dalam mengelola pembelajaran matematika di SD dan
SMP, khususnya bagi para guru
yang belajar melalui kegiatan KKG/MGMP dengan pola pembinaan program

2
BERMUTU. Adapun proses atau alur kegiatan Workshop Penyusunan Modul tersebut
disajikan dalam diagram 1 berikut.

TAHAP I TAHAP II TAHAP I TAHAP I

PENULISAN PENILAIAN EDITING LAYOUTING

 PERSIAPAN  PENILAIAN  PENYUNTINGAN  PENATAAN

 PENULISAN  PERBAIKAN  PPENATAAN LETAK
LETAK  PEMBERIAN
 ILUSTRASI ILUSTRASI
 DICETAK,
 DIGANDAKAN
 DIKIRIM

Diagram I: kegiatan Workshop Penyusunan Modul

1. Peserta Kegiatan

Peserta kegiatan dalam kegiatan Workshop Penyusunan Modul adalah sebagai berikut.

a. Tahap Penulisan
Penulis modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, pegawai PPPPTK Matematika
yang berlatar belakang matematika dan komputer, dosen perguruan tinggi, widyaiswara
LPMP, dan guru.
b. Penilaian
Penilaian modul adalah widyaiswara PPPTK Matematika, dosen perguruan tinggi,
widyaiswara PPPPTK, widyaiswara LPMP, dan guru.
c. Editing
Penyunting (Editor) pegawai PPPPTK Matematika.
d. Layouting
Penata letak dan ilustrasi (Layouter) pegawai PPPPTK Matematika.

3
2. Uraian Kegiatan

Kegiatan Penyusunan Modul berupa lokakarya (workshop) yang diawali dengan materi dari
para narasumber.

a. Tahap Penulisan

Pada tahap ini dilakukan persiapan dan penulisan modul. Pada tahap persiapan akan
dibahas tentang judul, garis besar isi, sistematika, dan kerangka modul yang akan ditulis.
Tahap persiapan dilakukan selama 2 hari. Setiap judul modul kurang-lebih sebanyak 50
halaman dan ditulis oleh 2 penulis selama 10 hari.

b. Tahap Penilaian

Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap modul yang telah disusun pada tahap
penulisan. Setiap judul dinilai oleh 2 penilai untuk diberikan koreksi dan masukan.
Perbaikan masing-masing judul dilakukan oleh 1 orang wakil penulis. Penilaian dan
perbaikan modul dilakukan selama 8 hari. Hasil dari kegiatan pada tahap ini adalah modul
yang telah dilakukan penilaian dan perbaikan yang siap untuk dilakukan penyuntingan.

c. Tahap Editing

Pada tahap ini dilakukan penyuntingan terhadap modul. Setiap judul disunting oleh 1
orang penyunting. Penyuntingan dilakukan dalam waktu 5 hari. Hasil dari kegiatan pada
tahap ini adalah modul yang sudah disunting dan siap untuk dilakukan penataan letak dan
ilustrasi (lay-outing).

d. Tahap Lay-outing

Penataan letak dan pemberian ilustrasi terhadap modul dilakukan selama 5 hari. Setiap
judul dilayout oleh 1 orang lay-outer. Selanjutnya masing-masing modul digandakan, dan
dikirim ke 75 kabupaten/kota mitra Program BERMUTU. Hasil dari tahap ini adalah
modul yang telah di-layout, dicetak, digandakan dan dikirim ke kabupaten/kota mitra
Program BERMUTU.

4
C. Judul Modul yang Telah Dihasilkan Oleh PPPPTK Matematika dan Kesesuainnya dengan
Pemenuhan Tagihan BERMUTU

Judul modul yang telah dihasilkan oleh PPPPTK matematika sebagai referensi atau bahan fasilitasi kegiatan di KKG dalam tiga (3)
tahun yaitu tahun 2009, 2010, dan 2011 sebanyak enampuluh (60) judul. Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang
pengelolaan pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU. Adapaun judul-judul modul
yang telah dihasilkan dan kesesuaiannya dengan pemenuhan tagihan BERMUTU dapat ditunjukkan dalam tabel 1berikut.

Tabel 1: Judul Modul BERMUTU Tahun 2009, 2010, dan 2011

Jenis Tagihan Pengem-

NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

TAHUN 2009

A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Soal Cerita di SD Marsudi R, Estina v v

E, dan Yudom R
2. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Marsudi, Astuti
Pembagian Bilangan Cacah di SD Waluyati, dan Titik v v
Sutanti
3. Geometri Datar dan Ruang di SD Agus Suharjana,
Markaban, dan v v
Hanan WS

5
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

4. Strategi Pembelajaran Matematika SD Supinah. dan Agus v v

DW
5. Pembelajaran Pengukuran Luas Bangun Datar Pujiati, Sigit TG v v
dan Volum Bangun Ruang di SD
6. Pengembangan Silabus dan RPP Matematika SD Supinah dan v v v
Pujiati
7. Pembelajaran Tematik di SD Sukayati dan Sri v v
Wulandari
8. Pembelajaran Operasi Hitung Perkalian dan Sukayati dan v v
Pembagian Pecahan di SD Marfuah
9. Pemanfaatan Alat Peraga Matematika dalam Sukayati dan Agus v v
Pembelajaran di SD Suharjana
B Modul SMP (MGMP)

10. Kapita Selekta Pembelajaran Bilangan di Kelas Adi Wijaya dan v

VII dan IX SMP Wiworo
11. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VII Al. Krismanto dan v v
SMP Rochmitawati
12. Kapita Selekta Pembelajaran Aljabar di Kelas VIII Setiawan dan v v
SMP Rachmadi W
13. Kapita Selekta Pembelajaran Statistika dan Th. Widyantini dan v v
Peluang di SMP Sumardyono
14. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Untung TS dan v v

6
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

Kelas VII di SMP Ratna Herawati

15. Kapita Selekta Pembelajaran Geometri Datar Al. Krismanto dan v v
Kelas VIII dan IX di SMP Sumardyono
16. Kapita Selekta Pembela-jaran Geometri Ruang Kelas Untung TS dan v v
VIII dan IX di SMP Sapon SP
17. Model-model Pembelajar-an Matematika SMP Fadjar Shadiq v v

18. Teknik Pengembangan Silabus dan RPP Matematika Sri Wardhani dan v v v
SMP Ratna Herawati
19. Pemanfaatan Komputer sebagai Media Pembelajaran Adi Wijaya v
Matematika di SMP
20. Penilaian Hasil Belajar yang Standar Sri Wardhani dan v v v
Yuliawanto
TAHUN 2010
A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Penjumlahan dan Pengurangan Marsudi Rahardjo v v

Bilangan Bulat di SD/MI dan Sumardi
2. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Edi Prayitno dan v v
dalam Pembelajaran Matematika di SD/MI Sri Wulandari D
3. Penyusunan Instrumen Penilaian Hasil Belajar Sri Wardhani,
v v
NonTes dalam pembelajaran Matematika di SD/M Sugiyanto, dan
Ratna
4. Kajian Kritis dalam Pembelajaran Matematika di Sumardyono dan v v v
SD/MI Ashari Sutrisno

7
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

5. Pembelajaran Perpangkatan dan Penarikan Akar Pujiati dan Nany D v v

Bilangan di SD/MI
6. Pembelajaran Berbasis Masalah Matematika di Supinah dan Titik v v
SD/MI Sutanti
7. Pembelajaran Kemampuan memecahkan Sri Wardhani,
v v
masalah matematika di SD/MI Sapon Suryo P,
dan Endah W
8. Penyusunan Rancangan Pembelajaran dengan Istiyati Catharina,
Menggunakan Pendekatan Tematik di Kelas I dan Astuti v v v
SD/MI Waluyati
9. Penggunaan Program Pengolah Kata Fadjar N H, dan
untukPenyiapan Bahan AJar Matematika SD/MI: Choirul Listyani v v
Symbol, Equation Editor, Drawing
10. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Estina Ekawati dan v
Matematika SD/MI M.Tamimmuddin
B Modul SMP (MGMP)

11. Penyusunan Instrumen Tes Pilihan Ganda dalam Adi Wijaya dan v v v
Pembelajaran Matematika di SMP/MTs Jakim Wiyoto
12. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Sri Wardhani, v v
Masalah Matematika di SMP/MTs Wiworo
13. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Al. Krismanto, dan v v
Masalah dalam Kajian Bangun Datar di SMP/MTs Agus Dwi Wibowo

8
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

14. Pembelajaran Kemampuan Memecahkan Atmini Dhoruri, v v

Masalah dalam Kajian Aljabar di SMP/MTs dan Markaban
15. Penggunaan Program Pengolah Kata untuk Untung Trisna
Penyiapan Bahan Ajar Matematika SMP/MTs: Swaji dan v
Symbol, Equation Editor, Drawing Joko Purnomo
16. Penggunaan Internet dalam Pembelajaran Marfuah dan v
Matematika di SMP/MTs Indarti
17. Penggunaan Alat Peraga dalam Pembelajaran Th Widyantinidan v v
Matematika di SMP/MTs Sigit Tri Guntor
18. KajianKritis dalam Pembelajaran Matematika di Amir Daud dan v v
SMP/MTs Agus Suharjana
19. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas Rachmadi W. dan v v
dalam Pembelajaran Matematika di SMP/MTs Yudom Rudianto
20. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Fadjar Shadiq dan v v
Realistik di SMP/MTs Nur Amini M.
TAHUN 2011
A Modul SD (KKG)

1. Pembelajaran Soal Cerita Operasi Hitung Marsudi Raharjo v v

Campuran di SD dan Astuti W.i
2. Pembelajaran Faktor Persekutuan Terbesar dan Pujiati dan v v
Kelipatan Persekutuan Terkecil di SD Agus Suharjana

9
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

3. Penerapan Teori Belajar Dalam Pembelajaran Fadjar Shadiq dan

Matematika di SD Nur Amini v v
Mustajab
4. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Imam Sujadi dan v v
Pembelajaran Matematika di SD Jakim Wiyoto
5. Pengelolaan Kelas dan Penerapannya dalam Cholis Sa’diyah v
Pembelajaran Matematika di SD dan Sukayati
6. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Supinah dan Ismu
Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD Tri Parmi v v v

7. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas Sri Wulandari D v v

Mata Pelajaran Matematika SD dan Rochmitawati
B Modul SD/SMP (KKG/MGMP)

8. Pengembangan dan Pengelolaan Bank Soal di Sumardyono dan v v v

KKG/MGMP Wiworo

9. Pengembangan Instrumen Penilaian Estina Ekawati dan v v v

Pembelajaran Matematika SD/SMP Sumaryanta
10. Pemanfaatan Program Pengolah Angka Untuk Fajar Nur Hidayat
Pengolahan Nilai Dan Analisis Butir Soal di dan Ashari v
SD/SMP Sutrisno
11. Pemanfaatan Program Presentasi Sebagai Media Joko Purnama dan v

10
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

Pembelajaran Matematika di SD/SMP Hanan Windro S

12. Pemanfaatan Internet Untuk Media Pencari dan M. Tamimmuddin
Publikasi Konten Pembelajaran Matematika di dan Marfuah v
SD/SMP
C Modul SMP (MGMP)

13. Pemanfaatan Matematika Rekreasi dalam Untung Trisna

Pembelajaran Matematika di SMP Swaji dan Agus v v
Dwi Wibowo
14. Analisis Hasil Ulangan Matematika dan Tindak Setiawan dan v v v
Lanjutnya di SMP B. Bremaniwat
15. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Matematika Sri Wardhani dan v v v
SMP – Belajar dari PISA dan TIMSS Rumiati
16. Eksplorasi Program Pengolah Angka Sebagai Choirul Listyani v
Media Pembelajaran Matematika di SMP dan Indarti
17. Pembelajaran Kesebangunan di SMP Sigit Tri Guntoro
dan Sapon v v
Suryopurnomo
18. Pendidikan Nilai-Nilai Budaya dan Karakter Edi Prayitno dan v v v
Bangsa dalam Pembelajaran Matematika di SMP Th. Widyantini

19. Penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Sutriari Astati,

v v
Kelas Mata Pelajaran Matematika SMP Kucisti Ike
Retnaningtyas,

11
 Jenis Tagihan Pengem-
NO JUDUL PENULIS bangan
1 2 3 4 5 6 7 Diri

dan Suryo Saputra

20. Pembelajaran Persamaan Garis Lurus di SMP Atmini Dhoruri dan v v
Markaban

Keterangan:
1. Kurikulum Sekolah dan Silabus 5. Hasil KTI
2. RPP setiap SK-KD 6. CPD, Peta Guru
3. Jurnal/Portofolio 7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru
4. Analisis Soal, Bank Soal

12
D. Pemanfaatan Modul PPPPTK Matematika di Kegiatan KKG dan
MGMP Program BERMUTU

Tabel 2: Proses belajar program BERMUTU

16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI

Generik ICT Bidang Studi Laporan

Pada tahun pertama pelaksanaan 16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun kegiatan
telah diatur sebagai berikut.

1. Pertemuan I: Pendahuluan (Model BERMUTU)

2. Pertemuan II s.d VI: Generik, yaitu membahas secara umum terkait: identifikasi masalah,
perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, analisis dan interprestasi, refleksi dan tindak
lanjut.
3. Pertemuan VII dan VIII: ICT, yaitu ketrampilan ICT 1 & 2.
4. Pertemuan IX s.d. XIV: Bidang Studi, yaitu membahas identifikasi masalah, perencanaan
tindakan, penyusunan proposal, pelaksanaan tindakan, analisis dan interprestasi, serta
refleksi dan perencanaan siklus 2 . Pada siklus ini pembahasan terkait dengan bidang
studi, yaitu: IPA, IPS, Bahasa, atau matematika.

5. Pertemuan XV dan XVI: Penyusunan laporan.

Kegiatan program BERMUTU yang terdiri dari 16 (enam belas) kali pertemuan diharapkan
dapat memperoleh gambaran tentang pengembangan KTSP/kurikulum; RPP (Rencana
Program Pembelajaran; pengembangan bank soal, jurnal pembelajaran, perencanaan PPKHB
(Pengakuan Pengalaman Kerja dan Hasil Belajar) oleh LPTK (Lembaga Pendidikan). Namun
demikian, dalam perkembangannya proses kegiatan BERMUTU menuntut adanya tujuh (7)
tagihan

13
yang harus dipenuhi guru anggota KKG/MGMP program BERMUTU seperti yang
ditunjukkan dalam tabel 3 berikut.

Tabel 3: Kegiatan dan Latihan di KKG/MGMP

Sifat Penyusun
NO Kegiatan/Bukti Kelom- Indi-
Wajib Pilihan
pok vidu
1. Kurikulum Sekolah dan Silabus v - - v
2. RPP setiap SK-KD v - - v
3. Jurnal/Portofolio v - - v
4. Analisis Soal, Bank Soal v - v -
5. Hasil KTI - v - v
6. CPD, Peta Guru v - v -
7. Peta Guru Sekolah/Raport Guru v - v -

Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dimaksud dalam tabel di atas antara lain adalah: (1) makalah,
(2) artikel, (3) kajian kritis, (4) laporan PTK/PTS, (5) laporan penelitian lainnya, (6) laporan
best practices, (7) Hasil terjemahan bahan ajar, (8) penulisan buku, diklat, job sheet, dll.

Untuk memasuki tahun ke dua (2) atau ke tiga, dengan adanya penilaian kinerja guru (PKG)
dan penilaian kinerja berkelanjutan (PKB), maka pertemuan yang terdiri dari 16 (enam belas)
kali tersebut diharapkan dapat dilaksanakan seperti tertuang dalam tabel 4 berikut.

Tabel 4: Proses belajar program BERMUTU tahun ke 2 atau ke 3

16 x pertemuan dalam waktu 1 semester - 1 tahun

II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI

 PKG  Peng-  Stu-  Untuk tujuh (7) pemenuhan  Lapo-

 PKB guna- dy tagihan BERMUTU ran
 Program an Visit
Induksi Modul

14
Dalam pertemuan kegiatan penggunaan modul tersebut, dapat digunakan sebagai kegiatan
pengembangan diri guru. Sementara itu, untuk membantu dalam memenuhi ke tujuh tagihan
dan pengembangan diri guru anggota KKG/MGMP, program BERMUTU telah menyediakan
paket belajar mandiri. Jenis atau macam paket belajar mandiri tersebut diantaranya seperti
yang disajikan dalam tabel 5 berikut.

Tabel 5: Paket Belajar Mandiri Program BERMUTU

Kajian ICT dalam
Penguatan Praktik
Jenjang Belajar Kurikulum Pembelajaran
Bidang Ilmu Mengajar
(Generic)
SD 1. Bahan Be- 2. Bahan Belajar Mandiri Tematik 11. Bahan Belajar
Kelas lajar Man- Mandiri ICT
Awal diri Model dalam
Belajar Pembelajaran
SD 3. Bahan Belajar Mandiri Matematika
BERMU- O Proses dan
Kelas TU (PTK) 4. Bahan Belajar Mandiri IPA
Tinggi Interaksi
O Proses dan 5. Bahan Belajar Mandiri IPS Belajar
Interaksi 6. Bahan Belajar Mandiri Bahasa O Sumber
SMP Belajar 7. Bahan Belajar Mandiri Matematika Belajar
O Sumber 8. Bahan Belajar Mandiri IPA O Lembar Kerja
Belajar Guru
9. Bahan Belajar Mandiri IPS
O Buku Kerja
Guru 10. Bahan Belajar Mandiri Bahasa

Dari tabel tersebut di atas tampak bahwa paket belajar mandiri program BERMUTU terdiri
dari:
1. BBM Generik (Lesson Study, PTK, Case Study, Kajian Kritis).
2. BBM ICT.
3. BBM Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
4. Modul Suplemen Bidang Studi (Matematika, Bahasa, IPA, IPS).
5. Modul Suplemen (Jurnal Belajar dan Portofolio, Telaah Kritis dan Penyusunan Karya
Tulis Ilmiah, Evaluasi Kinerja Guru, Kunjungan ke Sekolah Unggul)

Modul-modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika termasuk modul suplemen bidang

studi. Sebagai modul suplemen, maka dalam pemilihan judul diantaranya dengan menjaring
kebutuhan guru anggota program BERMUTU melalui pelaksanaan

15
monitoring dan evaluasi. Untuk itu, modul-modul yang dibuat PPPPTK Matematika dapat
digunakan dalam membantu guru anggota KKG/MGMP dalam memenuhi 7 tagihan
BERMUTU atau untuk pengembangan diri. Adapun kesesuaian modul dengan tagihan
BERMUTU telah disajikan pada tabel 1 di atas. Dari tabel 1 di atas, Tampak bahwa alternatif
penggunaan modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP
adalah sebagai berikut.
1. Sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU (7
tagihan).
2. Sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan BERMUTU, yaitu
untuk:
a. pendalaman materi
b. penggunaan strategi dan/atau model dalam persiapan dan pelaksanaan pembelajaran.

3. Diserahkan pada guru pemandu bagaimana akan menempatkan atau memanfaatkan modul
dalam seluruh kegiatan Program BERMUTU.

Alternatif Skenario/alur kegiatan penggunaan modul tersebut di atas dapat dilakukan dengan
digambarkan dalam diagram 2 dan diagram 3 .

E. Hasil Monitoring Terkait Modul yang Dikembangkan PPPPTK

Matematika

Salah satu tujuan dilaksanakan ME adalah memperoleh gambaran tentang ketersediaan dan
kemanfaatan modul-modul suplemen yang disusun PPPPTK Matamatika. Dari hasil ME
tersebut diperoleh gambaran sebagai berikut.
1. Modul yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru karena memuat bagian-bagian
krusial permasalahan mengajar
2. Modul tidak bisa seluruhnya dikaji dalam pelatihan di KKG/MGMP karena keterbatasan
waktu, sehingga belum sepenuhnya dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan pengetahuan
wawasan, dan ketrampilan guru

3. Ketersediaan jumlah modul belum mencukupi, karena modul belum bisa digandakan di
daerah sesuai dengan jumlah guru.

16
 INPUT:
Modul Mata Pelajaran IPA, Matematika, IPS, dan Bahasa

PROSES Pleno
 Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan
 Penggunaan Modul Mata Pelajaran
 Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata
 Pelajaran dalam Program BERMUTU
 Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok IPA Kelompok Kelompok IPS Kelompok

(A) Matematika (M) (I) Bahasa (B)

Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok

(A1, ,A 2,, A3, A4) (M1, M2, M3, M4) (I1, I2, I3, I4) (B1, B2, B3, B4)
 Brainstorming perma-
 Brainstorming perma- salahan atau materi  Brainstorming perma-  Brainstorming perma-
salahan atau materi yang yang dianggap salahan atau materi salahan atau materi
yang dianggap sulit oleh sulit oleh guru yang yang dianggap yang yang dianggap
guru termasuk kaitannya dengan 7 sulit oleh guru sulit oleh guru

kaitannya dengan 7
 tagihan BERMUTU
 Brainstorming identi-
kasi/memilih modul yang
dapat/memung-kinkan
dapat diguna-kan
sebagai alternatif
menyelesaikan
permasalahan atau
kesulitan guru tersebut
  guru tersebut
 Membuat Skenario dan
Memodelkan
Penggunaan Modul
dalam Menyelesaikan
permasalahan.
EVALUASI
tagihan BERMUTU kaitannya dengan 7 kaitannya dengan 7
Brainstorming identi-  tagihan BERMUTU  tagihan BERMUTU
kasi/memilih modul  Brainstorming identi-  Brainstorming identi-
yang dapat/memung- kasi/memilih modul yang kasi/memilih modul yang
kinkan dapat diguna- dapat/memung-kinkan dapat/memung-kinkan
kan sebagai alternatif dapat digunakan sebagai dapat diguna-kan
menyelesaikan per- alternatif me- sebagai alternatif
masalahan atau kesu- menyelesaikan per- menyelesaikan per-
 litan guru tersebut masalahan atau kesuli-tan masalahan atau kesuli-
 Membuat Skenario dan
 tan guru tersebut
Memodelkan  Membuat Skenario dan  Membuat Skenario dan
Penggunaan Modul Memodelkan Memodelkan
dalam Menyelesaikan Penggunaan Modul Penggunaan Modul
permasalahan. dalam Menyelesaikan dalam Menyelesaikan
permasalahan. permasalahan.

Pleno

Kelompok IPA Kelompok Matematika Kelompok IPS Kelompok bahasa

Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching

OUTPUT :
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG yang Membahas 4 Mata Pelajaran

17
 INPUT:
Modul Mata Pelajaran (IPA/ Matematika/IPS/Bahasa) SD/SMP

Pleno
PROSES
 Informasi Terkait Skenario atau Alur Kegiatan Kegiatan
Penggunaan Modul Mata Pelajaran SD/SMP
 Informasi Garis Besar Strategi Pemanfaatan Modul Mata
 Pelajaran SD/SMP dalam Program BERMUTU
 Informasikan topik, garis besar isi modul, dan kedudukan atau
 pemanfaatan modul mata pelajaran dalam program BERMUTU
 Pembagian Kelompok dan Tugas

Kelompok 1 Kelompok 2 Kelompok 3 Kelompok DST

 Brainstorming  Brainstorming  Brainstorming  Brainstorming

mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
judul-judul modul- judul-judul modul- judul-judul modul- judul-judul modul-
modul mata pelaja- modul mata pelaja- modul mata pelaja- modul mata pelaja-
ran SD/SMP yang ran SD/SMP yang ran SD/SMP yang ran SD/SMP yang
mendukung 7 mendukung 7 mendukung 7 mendukung 7
tagihan BERMUTU tagihan BERMUTU tagihan BERMUTU tagihan BERMUTU
 Brainstorming iden-  Brainstorming iden-  Brainstorming iden-  Brainstorming

EVALUASI
tikasi/memilih tikasi/memilih tikasi/memilih iden-tikasi/memilih
modul yang dapat/ modul yang dapat/ modul yang dapat/ modul yang dapat/
memungkinkan memungkinkan memungkinkan memungkinkan
dapat digunakan dapat digunakan dapat digunakan dapat digunakan
sebagai alternatif sebagai alternatif sebagai alternatif sebagai alternatif
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
permasalahan atau permasalahan atau permasalahan atau permasalahan atau
kesulitan guru kesulitan guru kesulitan guru kesulitan guru
termasuk7 tagihan termasuk7 tagihan termasuk7 tagihan termasuk7 tagihan
BERMUTU BERMUTU BERMUTU BERMUTU
 Membuat Skenario  Membuat Skenario  Membuat Skenario  Membuat Skenario
dan Memodelkan dan Memodelkan dan Memodelkan dan Memodelkan
Penggunaan Modul Penggunaan Modul Penggunaan Modul Penggunaan Modul
dalam Menyelesai- dalam Menyelesai- dalam Menyelesai- dalam Menyelesai-
kan permasalahan. kan permasalahan. kan permasalahan. kan permasalahan.

Pleno

Kelompok I Kelompok II Kelompok III Kelompok DST

Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching Peer Teaching

OUTPUT
Skenario Penyajian Penggunaan Modul Mata Pelajaran

Diagram 2: Penggunaan Modul di KKG/MGMP Bidang Studi

18
F. Penutup

PPPPTK matematika dalam rangka memfasilitasi kegiatan di KKG/MGMP program

BERMUTU pada tahun 2009, 2010, dan 2011 telah mengembangkan/menghasilkan sebanyak
enampuluh (60) judul modul. . Ke enampuluh judul tersebut membahas tentang pengelolaan
pembelajaran matematika di SD dan SMP dengan pola pembinaan program BERMUTU.
Modul yang dikembangkan PPPPTK Matematika dalam kegiatan di KKG/MGMP dapat
digunakan sebagai referensi guru dalam menyelesaikan tagihan-tagihan program BERMUTU
(7 tagihan) ataupun sebagai fokus/topik pembahasan atau modul utama dalam kegiatan
BERMUTU, yaitu untuk pendalaman materi atau pengembangan diri.

19