Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KALIREJO

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII/1
Materi Pokok : STATISTIKA
Sub Materi : Ukuran Pemusatan Dan Penyajian Data Tunggal
Alokasi Waktu : 2 × 45 Menit ( 1 x Pertemuan )

A. Kompetensi Inti/KI
KI Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1:
KI Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
2 : royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
3 : prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yanspesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
4 : mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran
3.2.1 Menentukan mean data tunggal
pemusatan dan penyebaran data 3.2.2
yang Menentukan median data tunggal
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
3.2.3 Menentukan modus data tunggal
frekuensi dan histogram. 3.2.4 Menyajikan data menggunakan table
3.2.5 Menyajikan data menggunakan diagram
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan4.2.3 Menyelesaikan masalah konstektual
dengan penyajian data hasil pengukuran yang berkaitan dengan ukuran
dan pencacahan dalam tabel distribusi pemusatan data tunggal
frekuensi dan histogram.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan Diskusi kelompok, Tanya jawab diharapkan siswa dapat dengan tepat dan
teliti :
1. Menentukan mean data tunggal
2. Menentukan median data tunggal
3. Menentukan modus data tunggal
4. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan ukuran pemusatan data tunggal

D. Materi Pembelajaran

1. Ukuran Pemusatan data Tunggal

1) Mean
2) Median / Nilai Tengah (Me)
3) Modus / Nilai Yang Sering Muncul (Mo)
2. Penyajian data tunggal
1) Menggunakan table
2) Menggunakan diagram
a. Diagram batang
b. Diagram garis
c. Diagram lingkaran ( Terlampir )

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning
Metode : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Power point
 LCD
 Laptop
2. Bahan Belajar
 LKPD
 Buku matematika peserta didik kelas XII BSE mahir Matematika untuk SMK (Non Teknik )

G. Sumber Belajar
 BSE Mahir Matematika untuk SMK (Non Teknik ) kelas XII

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Diskripsi Kegiatan Alokasi

Kegiatan
Guru Peserta Didik Waktu
PENDAHULUAN ( 10 Menit )
Tahap 1: Orientasi 10
Memberikan orientasi Memasuki ruangan kelas Seorang peserta didik memimpin menit
masalah kepada dan menjawab salam dari temannya untuk mengucapkan salam
peserta didik peserta didik pada guru
Mengecek bersama Memberitahu gurunya jika ada
kehadiran peserta didik peserta didik/temanya yang tidak
dengan cara menanyakan hadir
kepada peserta didik
“Apakah ada temannya
yang tidak hadir hari ini?”
Menyiapkan fisik dan Mengeluarkan buku matematika dan
psikis peserta didik dalam buku yang berkaitan dengan materi
mengawali kegiatan turunan, dan memasukkan buku yang
pembelajaran dengan cara tidak berkaitan dengan pelajaran
memberikan kesempatan matematika
peserta didik
mengeluarkan buku yang
berkaitan dengan
pelajaran dan sebaliknya.
Apersepsi
Mengingatkan kembali Peserta didik menjawab pertanyaan
kepada peserta didik guru tentang materi yang sudah
tentang materi yang sudah didapatkan pada pertemuan
dipelajari pada pertemuan sebelumnya terkait dengan
sebelumya tentang menganalisis grafik.
menganalisis grafik
dengan cara bertanya
pada peserta didik. Mencoba menjawab pertanyaan yang
disampaikan oleh guru dengan
Mengajukan pertanyaan hipotesisnya sendiri.
yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang
akan dilakukan:
  Apakah yang dimaksud
dengan mean, median dan
modus?
 Bagaimanakah cara
mencari nilai mean,
median dan modus?
Motivasi
Memberikan gambaran Mendengarkan penyampaian guru
tentang manfaat dan mencoba meyebutkan manfaat
mempelajari mempelajari statistika
statistika dalam
kehidupan sehari-hari,
diantaranya :
 Bidang pendidikan
Mengukur
kemampuan dan daya
serap peserta didik
terhadap matapelajaran
yang diberikan
 Bidang perhubungan
Mengukur kepadatan
lalu lintas jalan raya,
kunjungan wisatawan
baik asing maupun
domestic, arus
penumpang, dan lain-lain
 Bidang marketing
Mengetahui sirkulasi
barang di pasar dan
jumlah persediaan yang
ada.
Pemberian Acuan
o Menginformasikan o Mendengarkan penyampaian guru
cara
belajar yang akan terkait cara belajar yang akan
ditempuh ditempuh
(model discovery
learning; metode diskusi
dan tanya jawab) o Membuat kelompok sesuai arahan
o Memberikan kesempatan guru
pada peserta didik untuk
membentuk kelompok
yang heterogen dimana
setiap kelompok
beranggotakan 4-5 orango Menerima LKPD
o Membagikan LKPD
KEGIATAN INTI ( 60 Menit )
Tahap Kegiatan Literasi
2: Mengorganisasikan1. Mengarahkan peserta
1. Mengamati/membaca masalah 60
peserta didik untuk didik untuk mengamati terkait cara menentukan nilai mean, menit
penyelidikan LKPD median dan modus.
2. Memberikan kesempatan 2. Mengajukan pertanyaan tentang
pada peserta didik untuk mean, median dan modus. Misalnya:
mengidentifikasi Pertanyaan 1:
pertanyaan berkaitan “Dari masalah 1 setelah menjawab
dengan permasalahan langkah-langkah tersebut bagaimana
yang diamati cara menentukan mean data tunggal?
Pertanyaan 2:
 Dari masalah 2 setelah menjawab
langkah-langkah tersebut bagaimana
cara menentukan median data
tunggal?
Pertanyaan 2:
Dari masalah 3 setelah menjawab
langkah-langkah tersebut bagaimana
cara menentukan modus data
tunggal?

3. Menjawab pertanyaan yang diajukan

oleh guru dengan pengetahuan yang
sudah diketahui

3. Memberikan pertanyaan
kepada peserta didik jika
tidak ada yang bertanya.
Misalnya :
“ Bisakah kalian
menentukan pengertian 4. Peserta didik membuat hipotesisnya
mean, median dan modus sendiri sesuai dengan apa yang
dari LKPD tersebut?” diketahui
“ jika kalian bisa
menentukan pengertian
mean, median dan modus
dari LKPD tersebut
bagaimanakah cara
mencarinya?”
4. Memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk
membuat jawaban
sementara (hipotesis) atas
pertanyaan yang dibuat
sebelumnya
Tahap Collaboration (Kerjasama)
3: Pelaksanaan 5. Mengarahkan peserta
5. Berdiskusi tentang permasalahan
penyelidikan didik untuk berdiskusi pada lembar kerja
individual dan tentang permasalahan
kelompok pada lembar kerja 6. Mengumpulkan
6. Mengarahkan peserta informsi/data/mengasosiasi dengan
didik mengumpulkan cara mengamati, membaca,
informasi terkait cara dan tanya jawab terkait cara
menentukan nilai mean, menentukan nilai mean median dan
median dan modus untuk modus, serta bagaimana
menjawab pertanyan yang menyelesaikan permasalahan yang
ada di LKPD. berkaitan cara menentukan nilai
mean median dan modus
7. Mencatat semua informasi tentang
materi cara menentukan nilai mean
median dan modus yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan
7. Mengarahkan peserta tulisan yang rapi dan menggunakan
didik mencatat semua bahasa Indonesia yang baik dan
informasi tentang materi benar
cara menentukan nilai 8. Peserta didik menjawab sesuai
mean median dan modus dengan apa yang diketahui dan
yang telah diperoleh pada dipahami
buku catatan dengan
 tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar 9. Peserta didik menjawab sesuai
8. Memberikan scafholding dengan apa yang diketahui dan
jika masalah 1 belum dipahami
bisa diselesaikan
sepenuhnya dengan cara
bertanya kepada peserta
didik langkah - langkah
mencari mean untuk
memperkuat 10. Peserta didik menjawab sesuai
pemahamannya. dengan apa yang diketahui dan
9. Memberikan scafholding dipahami
jika masalah 2 belum
bisa diselesaikan
sepenuhnya dengan cara
bertanya kepada peserta
11. Mengkomunikasikan secara lisan
didik langkah - langkah
informasi yang didapat dengan rasa
mencari median untuk
percaya diri sesuai dengan
memperkuat
pemahamannya antara teman
pemahamannya.
kelompoknya
10. Memberikan scafholding
jika masalah 3 belum
bisa diselesaikan
sepenuhnya dengan cara
bertanya kepada peserta
didik langkah - langkah
mencari modus untuk
memperkuat
pemahamannya.
11. Mengarahkan peserta
didik
mengkomunikasikan
secara lisan informasi
yang didapat dengan rasa
percaya diri sesuai
dengan pemahamannya
antara teman
kelompoknya
Tahap Collaboration (Kerjasama)
4: Mengembangkan 12. Mengarahkan peserta12. Mengolah informasi yang sudah
dan menyajikan hasil didik mengolah informasi dikumpulkan untuk melengkapi dan
karya yang sudah dikumpulkan menjawab pertanyaan-pertanyaan
untuk melengkapi dan pada lembar kerja
menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada lembar
kerja
Collaboration (Kerjasama)
13. Mendampingi peserta13. Bekerjasama dengan teman
didik melakukan kelompoknya untuk memeriksa
pemeriksaan secara hipotesis yang telah dirumuskan
cermat terhadap hasil data terdahulu berdasarkan hasil
processing, untuk pengolahan data
membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis yang
telah ditetapkan,
dihubungkan dengan hasil
pengolahan data
Tahap Communication (Berkomunikasi)
5: Menganalisis dan 14. Menyampaikan resume yang telah
mengevaluasi proses 14. Mengarahkan peserta dibuat di depan kelas
penyelidikan didik menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
cara menentukan nilai
mean, median dan modus
15. Beberapa
di depan kelas secara lisan kelompok
dan tertulis mempresentasikan hasil diskusinya
15. Mengarahkan peserta di depan kelas
didik
mengemukakan pendapat
secara disiplin atas
presentasi yang
dilakukan, kemudian
ditanggapi oleh kelompok 16. Bertanya kepada kelompok yang
yang mempresentasikan persentasi jika masih ada yang belum
dengan memperhatikan jelas
nilai toleransi
16. Mengarahkan peserta
didik bertanya 17. Mencermati
atas penguatan yang
presentasi yang dilakukan disampaikan guru
dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk 18. Mencoba bertanya kepada guru jika
menjawabnya belum ada yang belum dipahami
17. Memeberikan penguatan Mencoba menjawab sesuai dengan
19.
atas persentasi yang hasil diskusinya
dilakukan peserta didik
18. Mengarahkan peserta
didik bertanya tentang hal
yang belum dipahami
19. Melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta
didik berkaitan dengan
mean, median dan modus
jika tidak ada yang
bertanya
PENUTUP
Membimbing peserta Menulis resume dibuku catatan
didik membuat resume
tentang cara menentukan
nilai mean, median dan
modus.
Peserta didik diminta Mencoba melengkapi dan mencatat 20
untuk menuliskan hasil diskusi dalam buku catatan dan Menit
rumus/sifat yang kesimpulan pada LKPD yang telah
diperoleh dalam diskusi disimpulkan bersama
yang dilengkapi dengan
contoh soal yang
berkaitan :
 Apakah kesimpulan yang
kalian peroleh setelah
melalui proses belajar tadi
dan tulislah dalam buku
catatan?
Guru memberitahukan Salah satu peserta didik membantu
kepada peserta didik gurunya dengan cara keliling untuk
bahwa hasil diskusi dalam mengambil LKPD yang sudah
 bentuk ringkasan dan dikerjakan teman-temannya dan
dijadikan satu atau mengumpulkannya kepada guru
bendel/jilid sebagai
portofolio peserta didik
dan dikumpulkan setelah
materi statistika selesai
dibahas dan LKPD pada
materi tersebut tetapi pada
setiap pertemuan LKPD
nya harus dikumpulkan
dulu untuk diperiksa dan
diberikan lagi pada
pertemuan selanjutnya.
Membagikan tes tertulis Menyelesaikan tes tertulis secara
terkait menentukan mean, mandiri
median dan modus yang
akan dikerjakan secara
individu untuk mengecek
penguasaan peserta didik
terhadap materi pelajaran
Guru memberikan soal Peserta didik diberikan kesempatan
untuk dikerjakan di menulis soal-soal PR yang diberikan
rumah, yaitu beberapa guru.
soal yang berkaitan
dengan materi hari ini dan
satu soal yang berkaitan
dengan materi yang akan
datang.
Guru mengakhiri Peserta didik mengikuti guru
pelajaran hari ini dengan memberikan applus
memberikan applus untuk
seluruh peserta didik atas
keberhasilan
menyelesaikan pelajaran
hari ini.
Guru meminta salah satu Salah satu peserta didik memimpin
peserta didik untuk do’a
memimpin doa syukur
atas apa yang telah
dicapai hari ini.

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
1) Sikap (Spiritual dan Sosial ) : Obsevasi
2) Pengetahuan : Tes Tertulis Uraian
3) Keterampilan : Tes Tertulis Uraian

b. Bentuk Instrumen
1) Pengetahuan : Soal Uraian (terlampir)
2) Keterampilan : Soal Uraian (terlampir)

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal sesuai dengan indikator yang belum dikuasai masing-masing peserta didik.
b. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi kompetensi
antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi. Selain
itu, guru juga memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal).

Mengetahui Kalirejo, Juli 2019

Kepala SMA Negeri 1 Kalirejo Guru Mata Pelajaran

H. Achmad Syarief Hamka, S.Pd., M.M. Subagiyo, S. Pd

NIP.19631031 198803 1 003 NIP. 19661114 199802 1 002