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Universidad Nebrija. Facultad de Lenguas y Educación.

Profesora: Dra. Dña. Eirini Mavrou


Alumnos del GRUPO 3: Rafael Crespo Pérez,
María del Rosario de la Rubia Mariscal,
Beatriz Elisabet Parrilla Chroszcz
y Luis Miguel Suárez Serrano.
Máster Universitario en didáctica del español como lengua extranjera.
Procesos y Estrategias de aprendizaje de ELE.
Módulo 1.

MOTIVACIÓN.
Motivación

Descripción de una actividad de manual ELE y su


modificación para fomentar la motivación e implicación.

La actividad escogida se titula: “¡A cocinar! Tortilla de chips”, donde Patricia Varela González
(Todoele, 2019) desarrolla en la página web, www.Todoele.net, actividades de enseñanza de español
a nivel A1/A2 del Marco Europeo de Referencia de las Lenguas.

Incluye un contenido gramatical en torno al tiempo presente, el verbo gustar y vocabulario sobre
comidas. Trabaja también las funciones del lenguaje de expresar opiniones y gustos, así como
contenidos culturales acerca de costumbres y hábitos españoles a la hora de comer.

El desarrollo se estructura en torno al visionado de un video en www.youtube.com, donde el conocido


chef Carlos Arguiñano explica la preparación de una tortilla de patatas chips. Con anterioridad se
trabaja vocabulario y conversación. Posteriormente, contestan a preguntas de comprensión e
interpretación. Para finalizar se propone elaborar una receta de libre elaboración.

Desde aquí procedemos a las propuestas de cambios para aumentar la MOTIVACIÓN e


IMPLICACIÓN. Siguiendo a Gardner y Lambert (1959), abordaremos la motivación en cuatro
dimensiones: la intrínseca integradora (estimular al aprendiz para integrarse en la cultura); la
intrínseca instrumental (presentando metas concretas); la extrínseca integradora (pues queremos que
aprenda el alumno); la extrínseca instrumental (programamos unas metas concretas).

Se justifica este esfuerzo de buscar incrementar la motivación en los resultados de estudios


realizados por R.C. Gardner (2003), donde encontraba que la motivación puede suponer un
incremento de entre un 8% y 13% del rendimiento del alumno.

+ En primer lugar, considerando el alumnado al que nos dirigimos, inmigrantes que llegan a Madrid
con un nivel bajo de alfabetización en lengua materna, se impone urgentemente adaptar el nivel de
complejidad al nivel que tienen los alumnos. Entendemos tal según el pensamiento de Bulté and
Housen (2012) y Housen et al. (2012), que hablan de una complejidad relativa o cognitiva
dependiente del aprendiente y de factores individuales como el nivel de competencia lingüística en
LE, la aptitud o la motivación. En este caso hay que reducir el vocabulario, utilizar estructuras
gramaticales sencillas y de forma repetitiva y, por último, hacer una tarea libre muy sencilla en torno
principalmente a imágenes y vocabulario y órdenes muy sencillas.

+ Es importante apelar a la cultura del alumno. Por ello, propondría que la actividad libre fuese en
torno a alguna comida de su cultura, destacando el nombre en español de los ingredientes de su
país.

Actividad MOTIVACIÓN (Grupo 3) [2] 26/10/2019


+ Dado el nivel de los alumnos debe priorizar la oralidad, entendida como comprensión y expresión
verbal. No obstante, conviene diversificar las estrategias de aprendizaje para atender mejor a las
necesidades del alumno. En la línea de la clasificación de estrategias de Oxford (1990), también se
usarán estrategias de memoria, cognitivas, compensatorias, metacognitivas, afectivas y sociales
(Oxford, 1990, en Richards and Lockart, 1998)

+ El contenido escrito quedará reducido a la escritura básica del vocabulario y un máximo de dos o
tres instrucciones/órdenes/preguntas que ellos puedan practicar repetitivamente, para favorecer la
adquisición.

+ Las actividades serán interactivas, tanto con el profesor como entre los alumnos. Además,
buscando fomentar actitudes positivas siempre que el aprendizaje sea agradable (Griffin, 2005)

+ El vídeo puede ser fácilmente editado, introduciendo en la parte inferior de la pantalla las palabras
que queremos trabajar, así como las preguntas e instrucciones. Ayuda a reforzar y a favorecer que el
alumno siento que comprende mejor el video, que de por sí es de alto nivel de comprensión.

Actividad MOTIVACIÓN (Grupo 3) [3] 26/10/2019