Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016

Penggunaan Sumber Belajar Media Massa Surat Kabar untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Masalah-
masalah di Lingkungat Setempat
(PTK di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cigabus, Kec. Taktakan
Kota Serang)

Siti Sischa Lusiana

Darmawan¹

Ita Rustiati Ridwan²

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Serang

Universitas Pendidikan Indonesia

Email: sitisischa.lusiana@gmail.com

ABSTRAK
IPS merupakan pembelajaran yang berguna untuk memberikan informasi faktual dan teori-
teori yang berguna dalam kehidupan bermasyarakat.Namun pada kenyataannya di SD Negeri
Cigabus siswa kelas IV masih banyak yang kurang memahami pembelajaran IPS, sehingga siswa
seringkali hanya mendengarkan atau sekedar mengahafal pembelajaran IPS lalu kemudian
melupakan essensi dari pembelajaran tersebut.Hal tersebut juga mempengaruhi hasil belajar
siswa.Oleh sebab itu, makadilakukan penelitian tindakan kelas dengan memanfaatkan media massa
bentuk surat kabar sebagai sumber belajar dalam kegiatan belajar IPS. Penelitian ini dilakukan
dengan menunjuk kelas IV SD Negeri Cigabus sejumlah 35 siswa sebagai subjek.Penelitian
dilakukan dua tahap yakni pada siklus I dan siklus II. Hasil penelitian tindakan ini menunjukan
bahwa apabila menggunakan sumber belajar surat kabar maka hasil belajar siswa akan meningkat.
Pada pra siklus nilai rata-rata kelas adalah 51,7 yang berarti masih kurang karena KKM yang
ditetapkan sekolahadalah 64 dengan persentase 34,3% atau 12 siswa dari 35 siswa mendapat nilai
diatas standard yang ditetapkan sedangkan sisanya yakni sebanyak 23 siswa masih memperoleh
nilai kurang. Setelah dilakukan tindakan dengan menggunakan sumber belajar surat kabar pada
siklus I nilai rata-rata kelas meningkat dari 51,7 ke 63,9, dengan persentase 71,42% atau sebanyak
25 siswa dari 35 siswa mendapat nilai diatas KKM sedangkan 10 siswa memperoleh nilai masih
rendah. Karena nilai rata-rata yang diperoleh pada siklus I belum mencapai KKM, maka dilakukan
siklus II yang meningkatkan hasil belajar siswa yakni dari 63,9 menjadi 74,6 yang berarti telah
sesuai dengan nilai KKM yang ditetapkan, dengan persentase 97,14% atau hampir seluruh siswa
telah mencapai KKM.

Kata kunci : IPS, Surat Kabar, Hasil Belajar

Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar Media
Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Masalah-
masalah di Lingkungat Setempat.

Use of Learning Resources Mass Media Newspapers to Improve

Learning Outcomes at Concept Social Problems in Local
Environment
(Classroom Action Research at Elementary School 4th grade
Cigabus State Primary School, district. Taktakan, Serang)
Siti Sischa Lusiana
Darmawan¹

Ita Rustiati Ridwan²

Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Kampus Daerah Serang

Universitas Pendidikan Indonesia

Email: sitisischa.lusiana@gmail.com

ABSTRACT
Social Sciencesis a useful learning to provide factual information and theories that are
useful in social life.But in the fact in Elementary School 4th grade Cigabus State Primary School
students still much less understand the social studies learning, so students just listen or just
memorize Social Sciences learning and then forgetting the essence of learning. It also affectsons
student learning outcomes. Based on that, classroom action research with utilizing mass media,
newspapers as a source of learning in social studies activities, so that children at age primary
school can increase they understanding on learning social studies on the concept social problems
in the local environment. This research was conducted by pointing at elementary school 4th grade
Cigabus number of 35 students as subjects. Research was conducted by two stages, that is cycle I
and the cycle II. The result of this action research shows that when using learning resources, the
newspaper will increase student learning outcomes. In the pra-cycle average value of the grade is
51.7, which means they are less because school assigned KKM amounted 64 with the percentage
34.3% or 12 students of 35 students have scored above from the required standard while the
remaining 23 students are still obtain less value. After apply classroom action research by using
resources learning newspapers in cycle I average value of class increased from 51.7 to 63.9, with
a percentage of 71.42% or as many as 25 students from 35 students have scored above the KKM
while 10 students received grades still low. Because the average value that was get on the cycle I
has not yet reached KKM, then do cycle II that increases the value of student learning outcomes
from 63.9 to 74.6, which means was appropriate with the KKM, with a percentage of 97.14% or
almost all students have reached KKM.

Key Words :Social Sciences, Newspapers, Learning outcomes

Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
Seperti yang telah diketahui
bahwa kehidupan manusia kini tidak
bisa lepas dari kemajuan tekhnologi,
bahkan hal ini sudah berlangsung
sejak lama. Salah satu bentuk
kemajuan teknologi tersebut adalah
media massa. “Media massa adalah
agensi atau lembaga penting yang
sangat berpotensi dalam
mempengaruhi penikmatnya dan
masyarakat luas terutama pengaruh
ini bisa positif, bisa negatif, dan
media bisa berfungsi atau
berdisfungsi tergantung pada
penggunaan dan konteksnya”
(Zainuddin,2009, hlm.36).Dengan
perkembangnya teknologi
memberikn segala kemudahan dalam
pembelajaran, namun teknologi juga
memberikan dampak yang buruk
bagi perkembangan karakter
siswa.Hal ini dikarenakan, walaupun
pada penayangannya media massa
mendapatkan izin penanyangan,
namun tetap saja ada beberapa berita
dan informasi yang tidak pantas
dilihat siswa sehingga
memungkinkan siswa yang masih
mencari figur akan mencontoh hal
yang buruk tersebut.
Tidak semua yang ada pada
media massa itu buruk, akan tetapi
ketidakmampuan anak usia sekolah
dasar untuk menyaring informasi dan
berita yang ada pada media masa
akan berpengaruh buruk bagi
pertumbuhan dan perkembangannya.
Dalam pendidikan sendiri,
sebenarnya media massa memiliki
pengaruh besar untuk kemajuan
perkembangannya karena media
massa dapat menyajikan pesan audio,
visual, gerak, audio-visual ataupun
audio-visual gerak yang membantu
orang tua untuk menanamkan
pendidikan karakter secara
berkesinambungan. Berdasarkan hal
tersebut peneliti ingin mencoba
memanfaatkan media massa sebagai
sumber belajar dalam pembelajaran
IPS, agar anak usia sekolah dasar
dapat memilih media massa mana
yang baik untuk dipelajari dan tidak
baik untuk dipelajari olehnya. Dalam
Winataputera, dkk. (2015, hlm.9.31)
“sumber belajar merupakan
komponen belajar yang tidak hanya
dapat berupa sumber bahan ajar dan
media di kelas, melainkan semua hal
yang yang dapat memperlancar
proses dan pencapaian tujuan
pembelajaran.” Dalam hal ini surat
kabar adalah sebuah benda atau alat
yang digunakan untuk sebagai media
pembelajaran untuk membantu guru
mencapai tujuan pembelajaran dan
merupakan hal yang cukup baru bagi
anak apabila digunakan dalam
pembelajaran.
Dalam Winataputera, dkk.
(2015, hlm 1.5) dikatakan bahwa
“Pembelajaran IPS sangat berguna
dalam memberikan informasi faktual
yang benar dan teori serta prinsip
yang berguna dalam pengambilan
keputusan”.Surat kabar merupakan
salah satu sumber informasi
elektronik yang banyak dijumpai
dikalangan masyarakat. Surat kabar
dapat memberikan informasi faktual
yang terkini pada setiap tampilannya
berdasarkan fenomena yang terjadi
dalam kehidupan bermasyarakat,
maka dengan kemampuannya
tersebut surat kabar dapat
memperbaharui informasi atau
pengetahuan pembacanya baik secara
langsung maupun tidak langsung,
sehingga dapat menunjang
pembelajaran siswa. Diketahui
bahwa pembelajaran dan pendidikan
tidak akan berarti apa-apa apabila
tidak bernilai praktis atau dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-
Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar
Media Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep
Masalah-masalah di Lingkungat Setempat.

hari. Oleh sebab itu, pokok massa pada siswa kelas VI SD

pembahasan pembelajaran yang Negeri No. 101896 Kiri Hulu” yang
disampaikan tidak hanya bersifat berhasil meningkatkan motivasi serta
konseptual-teoritis, tapi haruslah hasil belajar siswa.
bermanfaat untuk kehidupan sehari-
hari. Namun berdasarkan observasi METODE PENELITIAN
yang dilakukan peneliti di SD Negeri
Dalam penelitian ini
Cigabus dalam pembelajaran IPS
digunakan pendekatan penelitian
pada siswa kelas IV ditemukan
dengan metode penelitian tindakan
berbagai persoalan dalam
kelas.Menurut Arikunto, dkk. (2013,
pembelajaran IPS, diantaranya yakni
hlm.3) “penelitian tindakan kelas
1) siswa kurang antusias pada
(PTK) merupakan suatu pencermatan
pembelajaran IPS, 2) metode
terhadap kegiatan belajar berupa
pembelajaran yang digunakan masih
sebuah tindakan.” Penelitian
berpusat kepada guru, 3) siswa masih
dilakukan di SD Negeri Cigabus
belum mampu memahami konsep
yangberlokasi di Jl. Takari KM.6
pembelajaran, 4) sumber belajar
Taktakan, Serang dengan subjek
yang digunakan guru tidak menarik
siswa kelas IV yang berjumlah 35
perhatian siswa. Selain itu, pada
siswa dengan 14 siswa perempuan
kegiatan observasi juga diketahui
dan 21 siswa laki-laki. Penelitian
bahwa pembelajaran yang
dilakukan pada tanggal 9 April 2016
didapatkan oleh siswa tidak terlalu
sampai tanggal 21 Mei 2016 dimana
bermakna baginya, karena siswa
pada pelaksanaanya dilakukan
kurang memahami pembelajaran
prasiklus, dilanjutkan dengan siklus I
tersebut. Hal ini dapat dilihat dari
dan berhenti di siklus IIatau jika
hasil belajar siswa mendapatkan
hasil belajar siswa sudah mencapai
nilai rata-rata di bawah KKM yang
80% lebih dari jumlah siswa.
ditetapkan oleh sekolah, yakni hanya
51,7 dari 64 dengan persentase Alat yang digunakan untuk
34,3% atau 12 siswa dari 35 siswa mengumpulkan data terkait hasil
mendapat nilai di atas KKM belajar siswa pada penelitian ini
sedangkan sisanya yakni sebanyak yakni menggunakan pedoman
23 siswa masih memperoleh nilai wawancara guru dan siswa, pedoman
dibawah KKM. observasi KBM guru dan pedoman
aktivitas belajar siswa, tes, serta studi
Diharapkan dengan
dokumentasi.Penelitian tindakan
digunakannya surat kabar sebagai
kelas yang dilakukan menggunakan
sumber belajar inidapat
model Kemmis dan Mc. Taggart
meningkatkan hasil belajar siswa.
dimana pada setiap siklusnya
Seperti penelitian sebelumnya yang
dilakukan empat langkah yakni
pernah dilakukan Piti Singarimbun
perencanaan, tindakan, observasi dan
dan Nenny Sapriani dalam penelitian
refleksi. Pada kegiatan pra siklus,
yang berjudul “Meningkatkan
peneliti melakukan wawancara
motivasi belajar IPS siswa dengan
dengan guru kelas dan beberapa
menggunakan sumber belajar media
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
murid mengenai pembelajaran IPS di
kelas serta mengumpulkan data hasil
belajar siswa dalam pembelajaran
IPS dengan menggunakan sumber
belajar yang biasa digunakan guru,
dilanjutkan dengan megobservasi
kegiatan pembelajaran IPS. Setelah
ditemukan berbagai persoalan, maka
peneliti dan mitra membicarakan
solusi yang tepat untuk
meningkatkan hasil belajar siswa
sebagai bahan pada siklus I. Pada
siklus I dan II peneliti dan mitra
merencanakan kegiatan
pembelajaran dengan membuat
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran,
mempersiapkan sumber belajar surat
kabar sebagai solusi meningkatkan
hasil belajar siswa, mempersiapkan
materi ajar, menetapkan waktu, serta
membuat alat evaluasi berupa soal.
Peneliti juga mempersiapkan
instrumen penelitian yang akan
digunakan yakni, pedoman observasi
KBM guru dan pedoman observasi
aktivitas belajar siswa. Pada hari
yang telah ditentukan peneliti
melakukan tindakan sebagai model
dengan menggunakan RPP yang
sudah dibuat sebelumnya sesuai
dengan langkah yang sudah
disiapkan.Pada saat yang bersamaan
guru kelas sebagai mitra peneliti
melakukan observasi dalam
pembelajaran dengan menggunakan
pedoman yang sudah disiapkan
sebelumnya. Setelah pembelajaran
mitra dan peneliti melakukan diskusi
balikan membicarakan hasil tindakan
model (peneliti). Jika masih belum
mencapai hasil maka dilanjutkan
pada siklus selanjutnya dengan
mengulang tahap yang dilakukan
pada siklus I.
Langkah selanjutnya apabila
telah didapatkan hasil maka
ditentukan Pengolahan data yang
digunakan dalam melakukan analisis
ada enam langkah seperti yang
diuraikan oleh Sukmadinata (2010,
hlm. 114) langkah-langkah tersebut,
antara lain: 1) perencanaan dimana
pada tahap ini peneliti menyusun
rencana penelitian, menyusun
pertanyaan-pertanyaan penelitian
serta rencana pelaksanaan
pembelajaran yang akan digunakan
pada tahap selanjutnya.
2)pengumpulan data, kegiatan ini
merupakan inti dari penelitian atau
lebih pada tindakan penelitian. Tahap
ini terdiri dari tiga langkah yakni
pengumpulan data awal, data dasar
serta data penutup. 3) melengkapi
atau mengolah data, pada langkah ini
peneliti menganalisis hasil tindakan
penelitian, menginterpretasikan data
serta mengembangkan prinsip-
prinsip.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian tindakan
kelas ini selain hasil belajar siswa,
dilakukan pula observasi terhadap
aktivitas belajar siswa serta KBM
guru dalam mengajar. Penilaian
proses pada aktivitas belajar siswa
meliputi penguasaan materi,
pemahaman pada metode yang
diterapkan, pemahaman pada sumber
belajar yang disediakan, serta
antusias dan partisipasi pada saat
kegiatan pembelajaran. Keberhasilan
peningkatan hasil belajar diukur
dengan alat evaluasi berupa tes.
Pada kegiatan pra siklus
dilakukan observasi, wawancara,
pengumpulan data nilai awal hasil
pembelajaran IPS serta refleksi
Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar
Media Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep
Masalah-masalah di Lingkungat Setempat.
terhadap hasil observasi dengan
mendiskusikan solusi bersama guru
kelas sebagai mitra untuk
melanjutkan tindakan selanjutkan
yakni siklus I. Setiap kelompok
fokus melakukan tugasnya masing-
masing didalam kelompoknya. Pada
siklus I dan siklus II kegiatan yang
dilakukan, antara lain rencana,
tindakan, observasi dan
refleksi.Tindakan penelitian terdiri
dari a) kegiatan pendahuluan b)
kegiatan inti dan c) kegiatan
penutup.
1.Pra Siklus
Kegiatan observasi dilakukan
peneliti dalam rangka penjajagan
untuk memperoleh data
awal.Kegiatan pra siklus dilakukan
pada tanggal 23 April 2016.Peneliti
melakukan penjajakan dengan guru
kelas dan meminta bantuan guru
kelas untuk menjadi mitra dalam
penelitian ini.Setelah berkenalan,
peneliti mewawancarai kegiatan
pembelajaran IPS di kelas IV
dengan menggunakan sumber
belajar yang biasa digunakan oleh
guru.Hasil wawancara menunjukan
bahwa pembelajaran berjalan
dengan pasif dan suasana kelas
tidak hidup, karena siswa kurang
tertarik dengan sumber belajar
yang tidak inovatif.Jika
dikonversikan hasil wawancara
dengan guru kelas mengenai
pembelajaran IPS di kelas IV
(empat) pada konsep masalah-
masalah di lingkungan setempat
tersebut termasuk kedalam katagori
cukup.Selain itu, peneliti juga
mewawancarai beberapa siswa,
hasil wawancara menyatakan
bahwa siswa menyukai
pembelajaran IPS, hanya saja
dalam pembelajaran siswa kerap
merasa bosan karena metode dan
sumber belajar yang kurang
inovatif.Setelah selesai melakukan
wawancara, peneliti meminta data
nilai IPS siswa kelas IV pada
konsep masalah-masalah sosial di
lingkungan setempat kepada guru
kelas.Berdasarkan hasil observasi
wawancara serta pengumpulan data
ditemukan bahwa siswa tidak turut
aktif dalam kegiatan pembelajaran
atau pembelajaran masih berpusat
pada guru, siswa masih belum
mampu membedakan masalah
pribadi dengan masalah sosial,
siswa masih belum mengetahui
cara pemecahan masalah sosial dan
pencegahannya, dan sumber
belajar yang digunakan kurang
menarik perhatian siswa, sehingga
hal tersebut berpengaruh terhadap
rata-rata hasil belajar siswa yang
masih kurang dari KKM yang
ditetapkan sekolah.
Pada kegiatan refleksi peneliti
bersama dengan guru kelas
berdiskusi dan mengevaluasi
pelaksanaan pembelajaran IPS,
kemudian membahas rencana
untuk menindak lanjuti hal-hal
yang diperoleh pada saat kegiatan
pra siklus. Dari kegiatan pra siklus
peneliti menemukan bahwa a)
kegiatan pembelajaran berjalan
dengan pasif, suasana kelas tidak
hidup b) sumber belajar dan medi
pembelajaran yang digunakan
kurang menarik perhatian siswa c)
siswa belum berani
mengungkapkan pendapatnya d)
metode pembelajaran yang
digunakan tidak inovatif dan
kreatif, masih berpusat pada guru
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016

sehingga siswa hanya menerima sebelumnya.Seperti

informasi yang diberikan gurusaja. pembelajaran pada umumnya,
Hal-hal tersebut mempengaruhi hal pertama yang dilakukan
kemapuan siswa dalam memahami pada saat kegiatan
pembelajaran serta hasil pendahuluan adalah
belajarnya.Pada penelitian pra menyiapkan siswa agar siap
siklus didapat data nilai rata-rata untuk mengikuti kegiatan
hasil belajar siswa adalah 51,7 pembelajaran, berdoa
dengan persentase 34,3% atau sebelum belajar serta
hanya sebanyak 12 siswa dari 35 melakukan apersepsi dan
siswa mendapat nilai diatas KKM motivasi.Pada kegiata inti,
sedangkan 23 siswa masih peneliti memberikan sedikit
memperoleh nilai di bawah KKM. ulasan mengeni materi ajar,
KKM yang ditetapkan sekolah kemudian membagi siswa
untuk pelajaran IPS adalah 64. kedalam beberapa kelompok
dimana setiap kelompoknya
2. Siklus I terdiri 4-6 siswa. Selanjutnya,
Penelitian siklus 1 siswa ditugaskan untuk
dilaksanakan pada hari Rabu 27 mengerjakan Lembar Kerja
April 2016. Prosedur Kelompok (LKK) bersama
pelaksanaan pada siklus I adalah: kelompoknya dengan
a. Perencanaan menggunakan sumber belajar
Pada kegiatan ini peneliti surat kabar. Didalam lembar
merumuskan rencana kerja kelompok siswa
pelaksanaan pembelajaran ditugaskan untuk menemukan
(RPP) bersama dengan guru beberapa permasalahan sosial
kelas sesuai hasil observasi yang ada pada surat kabar
sebelumnya. Selain itu, yang disediakan berdasarkan
peneliti juga mempersiapkan fenomena faktual yang
komponen yang harus ada terbaru, dan siswa ditugaskan
dalam kegiatan pembelajaran untuk merangkum isi
yakni surat kabar sebagai permasalahan yang
sumber belajar yang akan ditemukan untuk diketahui
digunakan, mempersiapkan penyebab dan pencegahan
materi ajar, serta membuat atas permasalahan sosial
soal evaluasi. Peneliti juga tersebut. Pada kegiatan
mempersiapkan instrumen penutup peneliti bersama
penelitian yang akan siswa melakukan refleksi
digunakan yakni, pedoman mengenai pembelajaran yang
observasi KBM guru dan dipelajari dari kegiatan
pedoman observasi aktivitas pendahuluan, menyimpulkan
belajar siswa. materi pembelajaran serta
b. Tindakan memberikan evaluasi berupa
Kegiatan ini merupakan tes.
model dari perencaan yang c. Observasi
telah disiapkan
Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar
Media Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep
Masalah-masalah di Lingkungat Setempat.
Pada saat dilaksanakan
tindakan, peneliti meminta
bantuan mitra untuk
melakukan observasi
terhadap proses
pembelajaran, pada tahap ini
juga peneliti mengumpulkan
data nilai hasil belajar siswa
pembelajaran IPS pada siklus
I dengan menggunakan surat
kabar sebagai sumber belajar.
Dari data yang dikumpulkan
pada saat kegiatan observasi
diketahui bahwa nilai hasil
belajar siswa mengalami
perubahan ke arah
peningkatan, hal ini dapat
dilihat dari rata-rata nilai
yang didapatkan kelas
meningkat dengan nilai
tertinggi 85 dan nilai
terendah 45. Nilai mengalami
peningkatan sebanyak 12,2
dari 51,7 menjadi 63,9
dengan persentase 71,42%
atau 25 siswa dari 35 siswa
mendapat nilai di atas KKM,
sedangkan 10 siswa masih
memperoleh nilai di bawah
KKM. Akan tetapi dari
kegiatan observasi juga
didapatkan bahwa hasil
observasi aktivas belajar
siswa dan KBM guru masih
kurang dari yang diharapkan.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil observasi
kegiatan siklus I peneliti dan
mitra peneliti melakukan
refleksi terhadap kegiatan
tersebut, hasil refleksi
tersebut antara lain: 1)
kegiatan pembelajaran telah
berjalan dengan baik, akan
tetapi siswa kurang siap
dengan sumber belajar yang
baru 2) sumber belajar surat
kabar telah sesuai diterapkan
berdasarkan strategi yang
direncanakan 3) siswa masih
kurang berperan aktif dalam
kegiatan pembelajaran serta
belum berani
mengungkapkan pendapatnya
di dalam kelompok. 4)metode
pembelajaran yang digunakan
sudah mulai menarik
perhatian siswa 5) peneliti
masih belum mampu
mengendalikan kelas dengan
baik karena suasana yang
baru. Oleh karena itu, peneliti
dan mitra peneliti kembali
membicarakan rencana untuk
pembelajaran selanjutnya
yakni siklus II agar
meningkatkan pencapaian
nilai hasil belajar siswa
sehingga nilai rata-rata kelas
bisa mencapai KKM yang
ditetapkan sekolah dan
persentase jumlah siswa yang
memperoleh nilai di atas
KKM mencapai 80% dari
jumlah siswa serta untuk
meningkatkan aktivitas
belajar siswa dan KBM guru
dalam pembelajaran.
3. Siklus II
Pelaksanaan pada siklus II
dilaksanakan pada hari Jumat
tanggal 13 Mei 2016, langkah
awal kegiatan ini adalah
melakukan refleksi mengenai
pembelajaran pada pertemun
sebelumnya yakni siklus I,
kemudian mengambil tindakan
sebagai berikut:
a. Perencanaan
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016

Tidak berbeda dengan fenomena faktual yang

perencanaan pada siklus
sebelumnya, pada tahap
perencanaan ini dilakukan: 1)
membuat rencana
pelaksanaan pembelajaran
(RPP) 2) mempersiapkan alat
dan media pembelajaran 3)
mempersiapkan materi ajar
dan surat kabar sebagai
sumber belajar 4)
menetapkan waktu dan
alokasi pembelajaran 5)
membuat alat evaluasi berupa
tes, serta 6) instrument
penelitian, pedoman
observasi aktivitas belajar
siswa dan pedoman observasi
KBM guru.
b. Tindakan
Secara garis besar langkah
pembelajaran pada siklus II,
antara lain 1) kegiatan
pendahuluan; peneliti
menyiapkan agar siswa siap
untuk belajar dan berdoa,
melakukan apersepsi dan
motivasi. 2) kegiatan inti;
pada kegitatan ini peneliti
sedikit mengulas kembali
materi ajar, membagi siswa
kedalam beberapa kelompok
yang setiap kelompoknya
terdiri dari 4-6 siswa dan
menugaskan siswa
mengerjakan lembar kerja
kelompok (LKK) dengan
memanfaatkan sumber
belajar surat kabar. Didalam
lembar kerja kelompok siswa
kembali ditugaskan untuk
menemukan beberapa
masalah sosial pada surat
kabar yang berbeda dari surat
kabar yang digunakan
sebelumnya berdasarkan
terkini, dan siswa ditugaskan
untuk merangkum isi
permasalahan yang
ditemukan untuk diketahui
penyebab dan pencegahan
permasalahan sosial tersebut,
3) kegiatan penutup; pada
kegiatan ini peneliti bersama
siswa melakukan refleksi
pembelajaran dari awal
pembelajaran dan membuat
kesimpulan, serta
mengevaluasi siswa dengan
memberikan soal.
c. Observasi
Dalam kegiatan observasi
mitra membantu
mengobservasi kegiatan
pembelajaran yang
berlangsung, Hasil observasi
menunjukan bahwa aktivitas
belajar siswa mengalami
perubahan yang baik, karena
siswaantusias dan ikut
berperan aktif dalam kegiatan
pembelajaran, mampu
menguasai konsep
pembelajaran dan mahir
memanfaatkan surat kabar
sebagai sumber belajar.
Selain itu, KBM guru atau
peneliti sudah mengalami
peningkatan, peneliti sudah
mampu mengendalikan kelas
dengan baik dan menjalankan
rencana pembelajaran sesuai
dengan yang telah disiapkan.
Berdasarkan hasil tes evaluasi
siklus II dapat dilihat bahwa
dari jumlah siswa sebanyak
35 siswa diukur dari nilai
rata-rata kelas mulai
menunjukan nilai yang cukup
baik dengan mendapatkan
nilai rata-rata kelas 74,6
Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar
Media Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep
Masalah-masalah di Lingkungat Setempat.

dengan nilai tertinggi 90 dan dengan guru kelas sebagai

nilai terendah 60 yang berarti mitra. Jika pembelajaran
telah baik dengan persentase berjalan lancar sesuai dengan
97,14%. KKM yang yang direncanakan, maka
ditetapkan sekolah untuk siklus II dinyatakan
mata pelajaran IPS adalah 64. berhasil.Terlihat dari hasil
jika dibandingkan dengan belajar yang meningkat
siklus I hasil belajar siswa dibandingkan dengan siklus I
hanya mendapatkan nilai dan pra siklus.Dalam siklus II
rata-rata kelas 63,9 yang ini, setiap aspek yang dinilai
berarti masih kurang dari memiliki kualitas yang baik
KKM yang ditetapkan bahkan sangat baik. Hasil
sekolah dengan nilai tertinggi refleksi peneliti dengan mitra
85 dan terendah 40 serta antara lain: 1) pembelajaran
persentase 71,42%. Hal ini berjalan dengan baik, siswa
menunjukan perubahan telah mahir memanfatkan
dibandingkan dengan siklus I surat kabar sebagai sumber
yakni peningkatan sebanyak belajar 2) sumber belajar
25,72%. surat kabar telah sesuai
diterapkan berdasarkn
Diagram 3. Rekapitulasi strategi yang direncanakan 3)
Rata-Rata Nilai Hasil siswa antusias dan ikut
Belajar Siswa dalam berpartisipasi dengan aktif
Pembelajaran IPS dalam proses pembelajaran
Menggunakan Sumber serta telah berani
Belajar Surat Kabar mengungkapkan pendapatnya
di dalam kelompok 4)
Rata-rata peneliti telah mampu
mengendalikan kelas dengan
100
baik.
50 Faktor penghambat pada
0 penelitian ini adalah siswa
masih belum siap menerima
pra siklus 1 siklus 2 sumber belajar yang baru
siklus diterapkan dalam kegiatan
pembelajaran,sehingga
kadang kala siswa masih
d. Refleksi
merasa bingung untuk lebih
Secara umum pelaksanaan
membuka pemikirannya,
siklus II berjalan lancar dan
menyampaikan pendapat
hasil belajar siswapun rata-
yang dimilikinya.
rata sudah di atas KKM,
Dalam kegiatan penelitian
sehingga tidak ada
ini banyak sekali faktor yang
permasalahan yang harus
mendukung sehingga
didiskusikan antara peneliti
penelitian telah mencapai
Kalimaya, Volume 4, Nomor 2, Agustus 2016
keberhasialan, diantaranya
adalah, guru kelas yang mau
membantu peneliti sebagai
mitra peneliti, melakukan
observasi terhadap proses
penelitian dan membantu
memberikan arahan dan
pendapat yang sangat
bermanfaat pada saat
kegiatan refleksi serta siswa
kelas IV sebagai subjek yang
memiliki antusias yang tinggi
untuk mendapatkan
pembelajaran baru yang
menyenangkan.
Dari data yang terkumpul
hasil belajar siswa yang
mengalami peningkatan dari
siklus I dan siklus II sejalan
dengan hasil observasi
aktivitas guru dan aktivitas
belajar siswa yang dari siklus
I dan siklus II mengalami
peningkatan. Dari aktivitas
belajar siswa saat
pembelajaran dengan
menggunakan sumber belajar
surat kabar terlihat bahwa
siswa terlibat dan berperan
aktif saat pembelajaran
sehingga hal tersebut
berpengaruh juga terhadap
hasil belajarnya. Dengan
demikian disimpulkan bahwa
pembelajaran IPS dengan
menggunakan sumber belajar
surat kabar dapat
meningkatkan hasil belajar
siswa dengan nilai rata-rata
yang diperoleh siswa yaitu
74,6 yang berarti hasilnya
telah baik, antara hasil belajar
siswa dengan aktivitas guru
dan siswa memiliki kolerasi
yang sangat erat karena
adanya peningkatan nilai
KBM guru maupun aktivitas
belajar siswa pada setiap
siklusnya yang diikuti dengan
meningkatnya hasil belajar
siswa.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan
pembahasan, dapat
disimpulkan bahwa:
1. Proses pembelajaran
menggunakan sumber belajar
surat kabar pada pembelajaran
IPS dapat berjalan dengan baik
dan mampu meningkatkan hasil
belajar siswa serta aktivitas
belajar siswa dan KBM guru.
Proses belajar dapat berjalan
baik dikarenakan perencaannya
pula yang baik.
2. Penggunaan sumber belajar
surat kabar pada pembelajaran
IPS dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Hal tersebut
dapat terlihat pada nilai hasil
belajar siswa serta hasil
observasi aktivitas belajar
siswa yang dalam setiap
siklusnya mengalami
peningkatan. Pada pra siklus
persentase 34,3% atau 12 siswa
mampu mencapai KKM
dengan rerata 51,7 (kurang),
pada siklus I terjadi
peningkatan yakni persentase
mencapai 71,42% atau 25
siswa telah mencapai KKM.
Namun, rata-rata kelas yang
diperoleh dari kegiatan siklus I
hanya mencapai 63,9(kurang)
dan pada siklus II hasil belajar
siswa mencapai 74,6 (baik)
Siti Sischa Lusiana, Darmawan, Ita Rustiati Ridwan. Penggunaan Sumber Belajar
Media Massa Surat Kabar untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep
Masalah-masalah di Lingkungat Setempat.

dengan persentase 97,14% atau

hampir seluruh siswa
memperoleh nilai diatas KKM.

REFERENSI

Arikunto, Suharsimi. (2013).

Manajemen Penelitian. Jakarta:
PT Rineka Cipta

Sukmadinata, Nana Syaodih.

(2010). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya

Winataputra, dkk. (2015).

Materi dan Pembelajaran IPS
SD. Banten: Universitas
Terbuka

Zainuddin.(2009). Peran Media

Massa dalam Proses
Pendidikan di
Masyarakat.Jurnal Pendidikan
dan Pembelajaran.[Online].
Diakses dari
http://journal.um.ac.id/index.ph
p/pendidikan-dan-
pembelajaran/article/view/2605
/588