ABORDAJE DE LA PROBLEMÁTICA EN LA ESCUELA

En la actualidad, los problemas de conducta en la escuela son cada vez más frecuentes y
resulta obvio que en muchas ocasiones no sabemos cómo manejarlos, lo que provoca que
estos se enquisten y quelas dificultades conductuales vayan cada vez a más. En estos casos
la consecuencia inevitable resulta la degradación del clima escolar y especialmente del aula
en la que se presenta el conflicto, al mismo tiempo que el incremento de los problemas de
conducta de un/a alumno en concreto también causan un deterioro importante de su
desarrollo personal y social, ya que minan su autoestima y sus posibilidades de
establecer relaciones personales positivas con aquellos que lo rodean. Generalmente, lo
que sucede tiene una forma de espiral, empezando desde pequeños problemas que cada vez
van tomando una magnitud mayor, ante la reacción de castigó constante y escasa
aceptación que pueden causar estos alumnos en el profesorado. Y que dé en forma
deboomerang se vuelven en contra del profesorado al cambiar la percepción del alumno
ante estas. Ante esta situación considero fundamental tener en cuenta estos 4 aspectos
como claves para una bordaje lo más positivo posible de las dificultades conductuales de
un/a alumno, siempre en la búsqueda hacia un cambio positivo, lo que no implica que se
deba dejar de utilizar la autoridad siempre que sea necesario. No obstante, la autoridad no
está reñida con la afectividad. Puntos claves:

El MAESTRO precisa de una persona que pueda ejercer como segundo referente del
alumno en cuanto a la dificultad es conductuales que se puedan presentar. Este hecho
presenta un doble objetivo:

1º Que el MAESTRO (A) pueda compartir la responsabilidad con otra persona

2º Que no recaiga todo el peso sancionador sobre e maestro/a, puesto que este debe tener
también un papel muy importante en cuanto a la acogida y la función de guía del alumno.

- Se hace necesaria la implicación de todos los agentes educativos que intervienen con el
alumno, tanto en el seguimiento de unas pautas de actuación concretas como en la
complicidad con el/ maestro/a en el logro de los objetivos del alumno. Asimismo se
considera necesario que el profesorado siga las siguientes indicaciones en términos
generales:

Vigilar con el vocabulario y las valoraciones que se hacen del alumno.

Evitar hablar de él/ella en momentos en que no está trabajando sobre el caso.

Estar atentos a la confidencialidad en la información que transmitimos sobre este/a

alumno.
 Por otro lado, se hace necesaria la implicación de las familias del curso, especialmente a
través de las familias más vinculadas con la escuela, tanto en la implicación de la familia
del alumno en cuestión con la escuela, como en relación a los mensajes que se pueden
transmitir sobre el niño, teniendo en cuenta que este tiene unas dificultades concretas para
regular su conducta y quela escuela y los padres del alumno están poniendo las medidas
oportunas y que resulta un reto para todos.

El papel de la familia resulta clave para el correcto desarrollo del programa, colaborando
tanto en el seguimiento de los progresos del alumno, como en el respaldo a las medidas
disciplinarías que se puedan tomar en un momento determinado. En este sentido resulta
muy importante la comunicación fluida entre escuela y familia.

ABORDAJE DE LA PROBLEMÁTICA DE LA ESCUELA.

La mayoría de los docentes, no muestra interés alguno a la hora de realizar

las actividades comunes que le son asignadas, como copiar los contenidos, realizar
investigaciones, entre otras obligaciones; por el contrario evidencian gran apatía con
respectoa las mismas. Esto se debe, en gran medida, a que algunosprofesores no imparten
sus clases de manera adecuada, e incluso no cumplen con las horas a su cargo; lo que ha
creado en el grupode jóvenes una especie de vicio, en el cual los afectados,
obviamente, son precisamente ellos, pero que debido a lainmadurez, propia de su edad,
no reconocen.

En consecuencia, la diversidad de metodologías y técnicas pedagógicas mal aplicadas

por los
docentes,representanun factor contraproducente, para quienes quieren realizar sutrabajo de l
a manera que corresponde, con la finalidad deconsolidar los conocimientos que debe
obtener un estudiante, en la formación académica previa a sus estudios superiores.