Laboratorio N° 1

Apoyo digital para un analista

13 de septiembre de 2019
Sulvy Johanna García Villota 20162151931
Brayan Steven Vargas Guilombo 20171156898
Carlos Alberto Delgado Serrato 20181167185
Objetivo: Reconocer y aplicar las Tic’s con programas como ACDLabs y sus diversas
funciones, en la enseñanza.

Resumen

Con el ánimo de hacer el abordaje del análisis y la evolución de los laboratorios virtuales
más apropiados se hizo uso de las tecnologías de la información y la comunicación
(TICs), herramientas informáticas y softwares como lo son ACDLABS y VLabaQ
llevándolas al campo de la educación. Se dio inicio a la práctica de laboratorio. Haciendo
uso de Excel, Word y Publisher completamos todos los requerimientos de las tablas
consignadas en la guía de laboratorio. Todo esto con el fin de analizar las ventajas a la
hora de aplicarlos en el campo de la enseñanza de la química.

Abstract

With the aim of approaching the analysis and evolution of the most appropriate virtual
laboratories, information and communication technologies (ICTs), office automation and
software tools such as ACDLABS and VLabaQ were used, taking them to the field of
education. The laboratory practice began. Using Excel, Word and Publisher we complete
all the requirements of the tables listed in the laboratory guide. All this in order to analyze
the advantages when applying them in the field of chemistry teaching.

Palabras claves

Software, laboratorios virtuales, TICs

Keyword

Software, virtual laboratories, ICTs

Marco Teórico

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) han sido reconocidas

como innovaciones que permiten diseñar al usuario un conjunto de estrategias en las
prácticas docentes, capaces de producir una verdadera revolución educativa en general y
en la enseñanza de las Ciencias Naturales en particular, en el marco de una revolución
social que provocan estas tecnologías y que hoy en los ámbitos académicos ya no se
discute. (Kofman, 2005; Linn, 2002; Capuano y González, 2008).
Basta con examinar publicaciones de Enseñanza de las Ciencias para advertir el modo
como las TIC se han incorporado a la práctica docente y como se ha dado su evolución
en los últimos diez años.

(González y Capuano, 2009). “Su presencia en la educación se percibe por un lado en la

incorporación en los planes de estudio de espacios curriculares específicos como
“computación” e “informática”, y por otro, en el uso de estas tecnologías como
herramienta en el resto de las asignaturas del plan de estudio.”

Esta presencia de las TIC en el universo de disciplinas que componen un plan de

estudios, introduce nuevas metodologías en la educación en general y en la educación
científica, en particular. La presencia de las TIC en la Enseñanza de las Ciencias
Naturales es variada y se da en todos sus ámbitos: en las clases teóricas, generalmente
expositivas en las que se presentan determinados conceptos; en clases de resolución de
problemas y en clases de realización de experimentos.

La simulación de experimentos de laboratorio o de determinadas situaciones físicas se

lograrían con el uso de varias herramientas digitales como Chemsketch que es un
programa de moldeado molecular diseñado por ACDLABS, que se usa para crear y
modificar diferentes estructuras químicas, también se posibilita la visualización de
moléculas y estructuras moleculares en dos y tres dimensiones. El uso de otra
herramienta indispensable para lograr el mejor desarrollo de los TIC’s en laboratorios se
complementa con la herramienta VLabQ el cual es un simulador de práctica de laboratorio
creado por Sibees Soft que utiliza equipos y procedimientos estándares para simular los
procesos que intervienen en un experimento o práctica, con múltiples instrumentos
necesarios al igual que en algún laboratorio real tales como Vasos de Precipitados,
Matraces Erlenmeyer, Filtro Buchner, Matraz de balón, Reactor, Buretas, Probetas,
Pipetas, Tubo de ensayo, etc. Además de instrumentos para la medición, como pH
metros, termómetros, conductímetros y balanzas. El equipo térmico está formado por
mechero, parrilla y baño de hielo, agitador de vidrio, vidrio de reloj, cápsula de porcelana,
calorímetro.

Materiales y/o Equipo

Se trabajó con un computador, que tenía instalado previamente programas como:

ChemSketch y VLabQ, que son programas de ACD/Labs. Publisher, y hojas de cálculo
con fórmulas en Excel

Procedimiento y Resultados

1. Modelo estructural del H2CO3 ↔ H2O + CO2↑, con el programa ChemSketch

H O
O
O H
O
H + O
H O
2. Estandarización del HCl contra Na2CO3 haciendo uso del VLabQ y Publisher
 3. Tabla de cálculos de H2O mas Pesa sustancias, con fórmulas en Excel
Descarga Volumen Volumen Volumen Nominal Masa del Masa H2O + Masa Real H2O (Masa
L agregado por descarga pesa Masa pesa pesa sustancias + masa
(V) mL (Vo) mL sustancias g sustancias g sustancia) g
1 100 0,1 0,1 21,1123 21,2123 0,1000
2 200 0,2 0,1 21,1123 21,3026 0,1903
3 300 0,3 0,1 21,1123 21,4037 0,2914
4 400 0,4 0,1 21,1123 21,5075 0,3952
5 500 0,5 0,1 21,1123 21,6004 0,4881
6 600 0,6 0,1 21,1123 21,6951 0,5828
7 700 0,7 0,1 21,1123 21,7926 0,6803
8 800 0,8 0,1 21,1123 21,895 0,7827
9 900 0,9 0,1 21,1123 21,9919 0,8796

4. Tabla de resultados de una potenciometría del ácido cítrico y su grafica de

tendencia central realizada desde Excel.
mL de NaOH 0,1 N 0,003 pH
0 1,93
2 2,12
4 2,85
6 3,52
8 4,17
9 4,67
10 5,15
10,5 5,36
11 5,61
11,5 6,17
11,75 6,94
12 7,34
12,6 7,46
 12,85 7,98
13,35 9,17
13,6 9,63
14 9,63
14,6 9,63

Potenciometría pH vs ml de NaOH
12

10

6
pH

0
0 2 4 6 8 10 12 14 16
mL de NaOH

5. Tabla de resultados de actividades alcanzadas.

N° Actividad Alcance
Si No
1 ChemSketch X
2 VLabQ X
3 Publisher X
4 Excel Cálculos X
5 Excel Graficas X

Bibliografía

 CAPUANO, V. y GONZÁLEZ, M., (2008) Sobre “cómo se incorporan las TICS a la

práctica docente en general y a la práctica experimental en particular, en Física.”
Memorias en CD del VI CAEDI ISBN 978-987-633-011-4. Sección “Impacto en las
(TICs)”. Trabajo Nº 355. Páginas: 8

 KOFMAN, H. (2005). Nuevos contenidos y metodologías con TICs en la

Enseñanza de la Física. Revista de Física de la Argentina (FCEFyN UNC) Número
extraordinario. pp 20-27.

 LINN, M.C. (2002). Promover la educación científica a través de las tecnologías de

la información y comunicación. Enseñanza de las Ciencias, 20(3), pp. 347-355

 GONZÁLEZ, M.; CAPUANO, V. (2009). Sobre cómo evoluciona el uso de las TICs
en la Enseñanza de la Física, en los últimos 10 años. Memorias de REF XVI.
Organizada por APFA y las Facultades de Ingeniería y de Filosofía, Humanidades y
Artes, de la U.N. de San Juan. ISBN-13:978-950-605-600-1. Páginas: 12.