Bahasa Indonesia

BAHASA INDONESIA
MODEL SILABUS PAKET A

SETARA SD/MI
MATA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN DAN KESETARAAN
TAHUN 2017
BAHASA INDONESIA i
KATA PENGANTAR
Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan
Pembelajaran pada pendidikan kesetaraan dilaksanakan dalam berbagai strategi, sesuai dengan karakteris k peserta didik,
oleh karena itu dalam rangka memberikan arah pencapaian kompetensi dari se ap mata pelajaran perlu adanya panduan
bagi tutor untuk menjabarkan rencana pembelajaran dalam bentuk silabus. Silabus merupakan suatu produk pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok
serta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar.
Silabus ini adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran dan indikator dan kegiatan pembelajaran. Pada silabus ini dak
mencatumkan alokasi waktu, penilaian dan sumber belajar dengan harapan waktu belajar, penilaian serta sumber belajar
ditentukan oleh tutor bersama peserta didik.
Pada model silabus ini juga memuat tentang kerangka pengembangan kurikulum, pembelajaran dan kontekstualisasi pada
pendidikan kesetaraan, agar para penyelenggara pendidikan kesetaraan dan para tutor memahami dasar-dasar pengembangan
pendidikan kesetaraan. Model silabus ini disajikan untuk ap mata pelajaran pada se ap jenjang pendidikan kesetaraan, satuan
pendidikan dapat mengembangkan lebih detail ap ngkatan kompetensi atau bentuk lain yang seuai dengan kebutuhan
satuan pendidikan.
Direktur
Abdul Kahar
NIP. 196402071985031005
ii MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA iii

DAFTAR ISI SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................................ iii I. PENDAHULUAN

DAFTAR ISI .................................................................................................................................................... iv A. Rasional
I. PENDAHULUAN ........................................................................................................................................ 1 Kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia secara umum bertujuan agar peserta didik mampu mendengarkan,
A. Rasional ............................................................................................................................................ 1 membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Kompetensi dasar dikembangkan berdasarkan ga hal lingkup materi
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Peserta Didik Mempelajari Bahasa Indonesia yang saling berhubungan dan saling mendukung pengembangan kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi
di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah ............................................................................... 2 keterampilan berbahasa (mendengarkan, membaca, memirsa, berbicara, dan menulis) peserta didik. Kompetensi sikap
secara terpadu dikembangkan melalui kompetensi pengetahuan kebahasaan dan kompetensi keterampilan berbahasa.
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Peserta Didik Mempelajari Bahasa Indonesia di Paket A ..... 2
Ke ga hal lingkup materi tersebut adalah bahasa (pengetahuan tentang Bahasa Indonesia); sastra (pemahaman, apresiasi,
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia Paket A ....................................................... 3 tanggapan, analisis, dan penciptaan karya sastra); dan literasi (perluasan kompetensi berbahasa Indonesia dalam berbagai
E. Pembelajaran dan Penilaian .............................................................................................................. 7 tujuan, khususnya yang berkaitan dengan membaca dan menulis).
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik ..................... 11 Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh
II. SILABUS .................................................................................................................................................... 11 guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, dak terlalu banyak halaman namun lingkup
A. Tingkatan I Setara Kelas I, II, dan III ................................................................................................... 11 dan substansinya dak berkurang, serta tetap memper mbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya.
Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
B. Tingkatan II Setara Kelas IV, V, dan VI ................................................................................................. 35
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable);
bermakna (meaningfull); dan bermanfaat untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran Bahasa Indonesia agar peserta didik mampu
mengembangkan kepercayaan diri sebagai komunikator, pemikir (termasuk pemikir imajina f), dan menjadi warga negara
iv MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 1

Indonesia yang melek literasi dan informasi. Silabus ini bersifat fleksibel. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia secara D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Indonesia di Paket A
leluasa dapat membina dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap berkomunikasi yang diperlukan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak Paket A hingga Paket C. Pada Paket A Tingkatan I Setara Kelas I, II, dan
peserta didik dalam menempuh pendidikan, hidup di lingkungan sosial, dan berkecakapan di dunia kerja.
II SD/MI mata pelajaran Bahasa Indonesia mengintergrasikan muatan IPA dan IPS. Untuk Tingkatan V dan VI Setara kelas
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Peserta Didik Mempelajari Bahasa Indonesia Paket A di Pendidikan Dasar dan X, XI, dan XII SMA/MA/SMK/MAK, mata Pelajaran Bahasa Indonesia dikembangkan untuk mata pelajaran Wajib dan mata
Pendidikan Menengah pelajaran Peminatan.
Setelah mempelajari mata pelajaran Bahasa Indonesia di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah diharapkan peserta Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
didik mampu:
1. Pengembangan kompetensi kurikulum Bahasa Indonesia ditekankan pada kemampuan mendengarkan, membaca,
1. Berbahasa Indonesia dengan penekanan pada kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Pengembangan kemampuan tersebut dilakukan melalui berbagai teks.
dan menulis. Dalam hal ini teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Kegiatan komunikasi dapat
2. Mengembangkan kemampuan mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis melalui media berbentuk tulisan, lisan, atau mul modal (teks yang menggabungkan bahasa dan cara/media komunikasi lainnya
teks. Teks merupakan perwujudan kegiatan sosial dan memiliki tujuan sosial. Pencapaian tujuan ini diwadahi oleh seper visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer);
karakteris k: cara pengungkapan tujuan sosial (yang disebut struktur retorika), pilihan kata yang sesuai dengan tujuan,
2. Kompetensi dasar yang dikembangkan dalam pembelajaran bahasa Indonesia dimaksudkan untuk mengembangkan
dan tata bahasa yang sesuai dengan tujuan komunikasi.
kemampuan Peserta didik dalam mendengarkan, membaca, memirsa (viewing), berbicara, dan menulis. Untuk
3. Berkomunikasi dalam bentuk tulisan, lisan, atau mul modal (yakni teks yang menggabungkan bahasa dan cara/media
mencapai kompetensi tersebut Peserta didik melakukan kegiatan berbahasa dan bersastra melalui ak vitas lisan dan
komunikasi lainnya seper visual, bunyi, atau lisan sebagaimana disajikan dalam film atau penyajian komputer).
tulis, cetak dan elektronik, laman ga dimensi, serta citra visual lain;
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Peserta Didik Mempelajari Bahasa Indonesia di Paket A 3. Lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia Tingkatan I sampai dengan Tingkatan XII atau setara dengan kelas I
Kompetensi yang diharapkan adalah peserta didik mampu: SD/MI sampai dengan kelas XII SMA/MA merupakan penjabaran 3 lingkup materi: bahasa, sastra, dan literasi;
PAKET A TINGKATAN I PAKET A TINGKATAN II PAKET B TINGKATAN III DAN IV PAKET C TINGKATAN V DAN VI 4. Teks dalam pendekatan berbasis genre bukan diar kan--is lah umum-- sebagai tulisan berbentuk ar kel. Teks
Menjadi insan yang memiliki Menjadi insan yang memiliki Menjadi insan yang memiliki Menjadi insan yang memiliki merupakan perwujudan kegiatan sosial dan bertujuan sosial, baik lisan maupun tulis. Teks tersebut dapat dipetakan
kemampu-an berbahasa dan kemam-puan berbahasa dan kemampuan berbahasa dan kemampuan berbahasa dan
bersastra untuk mengembangkan bersastra untuk mempelajari ilmu bersastra untuk mengembangkan bersastra untuk menggali sebagai berikut.
komunikasi dengan orang-orang di pengetahuan ilmu pengetahuan dan mengembangkan ilmu
sekitarnya pengetahuan dan menerapkannya
secara kreatif dalam kehidupan
sosial
2 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 3

GENRE TIPE TEKS LOKASI SOSIAL Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat
Menggambarkan Laporan (Report): Buku rujukan, dokumenter, buku panduan, laporan digunakan sebagai per mbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
(Describing) melaporkan informasi eksperimental (penelitian), presentasi kelompok
Ruang lingkup materi mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk se ap jenjang pendidikan ditunjukkan pada berikut ini:
Deskripsi: menggambarkan peristiwa, hal, sastra Pengamatan diri, objek, lingkungan, perasaan, dll.
PAKET A
Menjelaskan (Explaining) Eksplanasi: menjelaskan sesuatu Paparan, pidato/ceramah, tulisan ilmiah (popular)
TINGKATAN I TINGKATAN II
Memerintah (Instructing) Instruksi/ Prosedur: menunjukkan bgm sesuatu Buku panduan/ manual (penerapan), instruksi pengobatan,
Kelas I Kelas II Kelas III Kelas IV Kelas V Kelas VI
dilakukan aturan olahraga, rencana pembelajaran (RPP), instruksi, resep,
pengarahan/pengaturan 1. Membaca dan 1. Ungkapan, ajakan, 1. Informasi tentang 1. Gagasan pokok dan 1. Pokok pikiran 1. Teks laporan hasil
menulis permulaan perintah, dan perubahan wujud gagasan pendukung 2. Informasi dari unsur pengamatan
Berargumen (Arguing) Eksposisi: memberi pendapat atau sudut pandang (MEYAKINKAN/Mempengaruhi): iklan, kuliah, ceramah/pidato, 2. Lambang bunyi vokal penolakan benda 2. Keterhubungan apa, di mana, kapan, 2. Teks penjelasan
editorial, surat pembaca, artikel Koran/majalah dan konsonan 2. Kosakata dan konsep 2. Informasi tentang antargagasan siapa, mengapa, (eksplanasi)
Diskusi (MENGEVALUASI suatu persoalan dengan sudut pandang 3. Kosakata anggota keanekaragaman sumber dan bentuk 3. Informasi dari tokoh bagaimana 3. Teks pidato
tubuh dan panca benda energi melalui wawancara 3. Teks penjelasan 4. Informasi dari
tertentu, dua atau lebih)
indra 3. Kosakata dan konsep 3. Informasi tentang 4. Teks petunjuk (eksplanasi) buku sejarah yang
Respon/review Menanggapi teks sastra, kritik sastra, resensi 4. Kosakata kesehatan lingkungan geografis, perubahan cuaca 5. Pendapat pribadi 4. Informasi dari iklan mengandung unsur
5. Kosakata berbagai kehidupan ekonomi, 4. Kosakata dan konsep tentang isi buku 5. Informasi dari teks apa, di mana, kapan,
Menceritakan (Narrating) Rekon (Recount): menceritakan peristiwa secara Jurnal, buku harian, artikel Koran, berita, rekon sejarah, surat,
jenis benda sosial, dan budaya ciri-ciri kebutuhan, sastra narasi sejarah siapa, mengapa,
berurutan log, garis waktu (time line) 6. Kosakata peristiwa 4. Kosakata dan konsep pertumbuhan, dan 6. Amanat puisi 6. Isi dan amanat bagaimana
Narasi: menceritakan kisah atau nasehat Prosa (Fiksi ilmiah, fantasi, fabel, cerita rakyat, mitos, dll.), dan siang dan malam lingkungan sehat dan perkembangan 7. Pengetahuan baru pantun 5. Karakteristik teks
drama. 7. Ungkapan terima tidak sehat makhluk hidup pada teks nonfiksi 7. Konsep-konsep yang puisi dan prosa
kasih, permintaan 5. Puisi anak 5. Informasi tentang 8. Membandingkan hal saling berkaitan pada 6. Petunjuk dan isi teks
Puisi Puisi, puisi rakyat (pantun, syair, gurindam) maaf, tolong, 6. Budaya santun cara-cara perawatan yang sudah diketahui teks nonfiksi formulir
pujian, ajakan, (permintaan maaf/ tumbuhan dan hewan dengan hal yang 8. Teks surat 7. Perkiraan informasi
Kompetensi terdiri atas 4 (empat) aspek, yaitu: Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi pemberitahuan, tolong) sebagai 6. Informasi tentang belum diketahui dari dan informasi dari isi
Pengetahuan, dan Kompetensi Keterampilan. Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial pada Mata Pelajaran perintah, dan gambaran sikap perkembangan teks nonfiksi teks nonfiksi
Bahasa Indonesia dak dirumuskan, tetapi merupakan hasil pembelajaran dak langsung (indirect teaching) dari Kompetensi petunjuk hidup rukun teknologi produksi, 9. Tokoh-tokoh pada 8. Tuturan, tokoh
8. Kosakata dan 7. Tulisan tegak komunikasi, dan teks fiksi dan tindakan
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan, sehingga perlu direncanakan pengembangannya. Kompetensi Sikap Spiritual ungkapan perkenalan bersambung dan transportasi 10. Watak tokoh pada tokoh, tokoh dan
dan sikap sosial dicapai melalui pembelajaran dak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan diri, keluarga, dan huruf kapital serta 7. Informasi tentang teks fiksi pengalaman pribadi,
orang-orang di tanda titik konsep delapan arah serta tuturan penulis
budaya sekolah, dengan memperha kan karakteris k mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Sedangkan tempat tinggal mata angin pada teks fiksi
Kompetensi Pengetahuan dan kompetensi Keterampilan dirinci lebih lanjut dalam Kompetensi Dasar mata pelajaran.

PAKET A
E. Pembelajaran dan Penilaian
9. Kosakata hubungan 8. Dongeng binatang 8. Dongeng 1. Pembelajaran
kekeluargaan (fabel) 9. Lambang/simbol
10. Puisi anak/syair lagu 9. Kata sapaan (rambu lalu lintas,
Pembelajaran bahasa Indonesia dapat digambarkan dalam model sebagai berikut:
10. Huruf kapital dan pramuka, dan
tanda titik lambang negara MODEL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
10. Ungkapan atau
kalimat saran, Pedagogi Genre Saintifik CLIL
masukan, dan
penyelesaian 4M 5M 5K
masalah
Membangun Mengamati
PAKET B PAKET C (WAJIB) PAKET C (PEMINATAN) Konteks
Mempertanyakan
Tingkatan III Tingkatan IV Tingkatan V Tingkatan VI
Mengumpulkan Informasi Konten
Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Kelas X Kelas XI KelasXII Kelas X Kelas XI KelasXII Menelaah
Menalar
1. Deskripsi 1. Berita 1. Laporan 1. Laporan 1. Teks 1. Surat lamaran 1. Table dan 1. Debat 1. Seminar Model
2. Cerita 2. Iklan 2. Pidato hasil prosedur 2. Novel sejarah grafik 2. Makalah 2. Laporan Mengomunikasikan
fantasi 3. Eksposisi 3. Cerpen observasi 2. Jenis 3. Teks editorial 2. Biografi 3. Klausa 3. Artikel Mengonstruksi
3. Prosedur 4. Puisi 4. Tanggapan 2. Teks kalimat 4. Novel 3. Kategori 4. Jenis ilmiah Komunikasi
Terbimbing
4. Laporan 5. Eksplanasi 5. Diskusi eksposisi 3. Teks 5. Unsur kata kalimat 4. Novel
observasi 6. Ulasan 6. Cerita 3. Anekdot eksplanasi kebahasaan 4. Proses 5. Periodisasi 5. Ragam
5. Puisi rakyat 7. Persuasi inspirasi 4. Hikayat 4. Struktur teks 6. Artikel morfologis sastra bahasa Mengonstruksi
6. Cerita rakyat 8. Drama 7. Literasi 5. Ikhtisar 5. Ceramah 7. Fakta dan 5. Frasa 6. Cerita 6. Puisi Mandiri Kognisi dan Kultur
7. Surat 9. Literasi buku 6. Pengayaan opini 6. Jenis-jenis pendek terjemahan
8. Literasi 6. Teks non fiksi 8. Kritik makna 7. Novel 7. Sastra
negosiasi 7. Cerpen 9. Drama 7. Sastra 8. Drama melayu KOMPETENSI BERBAHASA
7. Debat 8. Proposal melayu klasik
8. Cerita ulang 9. Karya ilmiah klasik 8. Buku
(biografi) 10. Resensi 8. Puisi nonfiksi
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan sintesis dari ga pendekatan, yaitu pedagogi genre, sain fik, dan CLIL. Alur
9. Puisi 11. Drama utama model adalah pedagogi genre dengan 4M (Membangun konteks, Menelaah Model, Mengonstruksi Terbimbing,
10. Resensi 12. Novel dan Mengonstruksi Mandiri). Kegiatan mendapatkan pengetahuan (KD-3) dilakukan dengan pendekatan sain fik
buku
5M (Mengama , Mempertanyakan, Mengumpulkan Informasi, Menalar, dan Mengomunikasikan). Pengembangan

keterampilan (KD-4) dilanjutkan dengan langkah mengonstruksi terbimbing dan mengonstruksi mandiri. Pendekatan IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
CLIL digunakan untuk memperkaya pembelajaran dengan prinsip: (1) isi [konten] teks—berupamodel atau tugas--
bermuatan karakter dan pengembangan wawasan serta kepedulian sebagai warganegara dan sebagai warga dunia; (2) LINGKUP KOMPETENSI PENGALAMAN BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN
unsur kebahasaan [komunikasi] menjadi unsur pen ng untuk menyatakan berbagai tujuanberbahasadalam kehidupan; DAN MATERI DAN PENILAIAN BAHASA INDONESIA
(3) se ap jenis teks memiliki struktur berpikir [kognisi] yang berbeda-beda yang harus disadari agar komunikasi lebih
efek f; dan (4) budaya[kultur], berbahasa, berkomunikasi yang berhasil harus melibatkan e ka, kesantunan berbahasa,
Bahasa Sastra Literasi 
Memberikan pengalaman belajar kepada siswa
budaya (antarbangsa, nasional, dan lokal). mencermati teks/objek untuk mendapatkan gambaran/ Pedagogi Genre Saintifik CLIL
ide besar dari teks/objek, komponen dan keterkaitan 4M 5M 5K
Prinsip pembelajaran Bahasa Indonesia dilaksanakan dengan menerapkan prinsip sebagai berikut ini. Type teks antar komponen teks/objek. Pengalaman belajar ini akan
(Rekon, Laporan, Eksplanasi, Eksposisi, menumbuhkan sikap kecermatan dan ketelitian
a. Bahasa merupakan kegiatan sosial. Se ap komunikasi dalam kegiatan sosial memiliki tujuan, konteks, dan audiens Deskripsi, Prosedur, Narasi) 
Teks/objek pengamatan menstimulasi rasa ingin
tahu siswa sehingga siswa mempertanyakan dan
tertentu yang memerlukan pemilihan aspek kebahasaan (tata bahasa dan kosa kata) yang tepat serta cara ditindaklanjuti dengan mengajukan/menyusun Membangun Mengamati
mengungkapkan dengan strukur yang sesuai agar mudah dipahami. Teks pertanyaan yang tepat
Teks Konteks Mempertanyakan
Mass Media 
Melengkapi informasi yang diperlukan untuk menjawab
Teks Sehari-hari keingintahuan dan/atau melaksanakan tugas yang
b. Bahan pembelajaran bahasa yang digunakan sedapat mungkin bersifat oten k. Pengembangan bahan oten k Sastra
(TV,
(Katalog, Mengumpulkan
Video, Koran, diberikan melalui berbagai cara Konten
didapat dari media massa (cetak dan elektronik); tulisan guru di kelas, produksi lisan dan tulis oleh peserta didik. (Klasik,
Majalah,
Surat, Email, 
Mengonstruksi pengetahuan dari informasi yang Menelaah Informasi
Kontemporer, Telepon, diperoleh Model Menalar
Semua bahan dikelola guru untuk keberhasilan pembelajaran. Popular)
Poster, Kartun,
Instruksi, Iklan, 
Menyaji pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki,
Radio, Wacana baik secara tulis maupun secara lisan
c. Proses pembelajaran menekankan ak vitas peserta didik yang bermakna. In dari peserta didik ak f adalah Wawancara ) Mengomunikasikan
Siswa)
peserta didik mengalami proses belajar yang efesien dan efek f secara mental dan eksperiensial. Mengonstruksi
Mendengarkan Membaca Terbimbing Komunikasi
d. Dalam pembelajaran berbahasa dan bersastra, dikembangkan budaya membaca dan menulis secara terpadu. Menulis 5. Membangun konteks: Memaknai konteks sosial dan
dan Berbicara dan Memirsa kultural serta tipe teks yang dipelajari
Dalam satu tahun pelajaran peserta didik dimo vasi agar dapat membaca paling sedikit 2 buku (1 buku sastra dan 6. Menelaah model: Siswa melakukan analisi teks,
mengidentifikasi tujuan Mengonstruksi
1 buku nonsastra) yang dimulai dari Kelas IV sampai dengan Kelas VI sehingga setelah peserta didik menyelesaikan
Mandiri
pendidikan pada Paket A telah membaca paling sedikit 6 judul buku. KI 1 Kognisi
dan Kultur
KI 2 3. Mengonstruksi terbimbing: Membangun kompetensi
Implementasi model pembelajaran Bahasa Indonesia dapat dibagankan sebagai berikut. berteks bersama-sama dan terbimbing oleh guru
KI 3 KD 3 : Pengetahuan (narasumber)
4. Mengonstruksi mandiri: Bergerak menuju konstruksi
KI 4 KD 4 : Keterampilan mandiri. Siswa memaknai dan memproduksi teks sendiri KOMPETENSI BERBAHASA

2. Penilaian mencari berbagai strategi baru didalam ndakan mengajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang efek f adalah
Hal yang paling utama dalam penilaian adalah guru harus menciptakan instrument dan suasana penilaian yang pembelajaran yang berangkat dari hasil penilaian sebelumnya--sebagai pengalaman awal peserta didik--bukan dari
menghindarkan peserta didik dari ke dakjujuran dan plagiarisme peserta didik dalam berkarya/berteks. Oleh sebab apa yang seharusnya dipelajari peserta didik.
itu, penilaian proses menjadi sangat pen ng. Sedapat mungkin peserta didik lebih banyak mengerjakan tugas di
Penilaian mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
sekolah, bukan menjadi pekerjaan rumah (PR).
pendidik yang berlaku.
Penilaian di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia secara umum untuk: F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Keunggulan dan Kebutuhan Daerah serta Kebutuhan Peserta Didik
a. Mengetahui ketercapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap berbahasa Indonesia peserta didik;
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini hanya merupakan model yang memberikan inspirasi kepada guru untuk berkreasi
b. Mengetahui kemampuan peserta didik di dalam KD tertentu;
sesuai dengan kondisi lingkungan sekitar. Guru dapat memperkaya dan menyesuaikan dengan kondisi lingkungan dan
c. Memberikan umpan balik bagi kegiatan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Indonesia; dan
peserta didik. Guru diharapkan dapat mengaitkan dengan lingkungan dan budaya di sekitarnya dan konteks global.
d. Memberikan mo vasi belajar bagi peserta didik dan mo vasi berprestasi bagi peserta didik dan guru.
Penilaian merupakan sebuah proses yang meliput tahapan: (1) perencanaan, (2) pengumpulan data, (3) pengolahan Dalam pembelajaran, guru dapat menggunakan teknologi informasi untuk mengakses berbagai sumber belajar dalam
data, (4) penafsiran, dan (5) penggunaan hasil penilaian. berbagai bentuk informasi untuk memperkaya pembelajaran peserta didik dalam memperkuat penguasaan kompetensi.
Secara umum teknik penilaian pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu Buku merupakan bahan ajar dan sumber informasi. Namun demikian buku bukan satu-satunya sumber belajar yang dapat
teknik tes dan teknik nontes.Instrumen penilaian yang akan dipergunakan harus dikembangkan oleh guru. Beberapa hal digunakan di kelas. Guru dapat menyesuaikan isi buku dengan kondisi sekitar dan model pembelajaran yang digunakan
yang perlu mendapat perha an dalam mengembangkan instrumen penilaian adalah sebagai berikut: (1) kompetensi dan diperkaya dengan sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar. Lembar Kerja Peserta didik (LKS) juga dapat
yang dinilai, (2) penyusunan kisi-kisi, (3) perumusan indikator pencapaian, dan (4) penyusunan instrumen. digunakan untuk membantu peserta didik mencapai kompetensi. Namun LKS bukan merupakan kumpulan soal, tetapi
berupa perintah kegiatan yang berisi prosedur yang harus dilakukan oleh peserta didik. Hasil kegiatan dari waktu ke waktu
Penilaian untuk mengetahui keberhasilan kompetensi pengetahuan (misalnya tentang struktur teks dan kebahasaan) misalnya berupa catatan hasil pengamatan, pelaporan, dll dituliskan dan dikumpulkan dalam buku catatan peserta didik
digunakan tes tulis dan tes lisan. Sedangkan untuk penilaian kompetensi keterampilan diukur keberhasilannya dengan yang disebut dengan logbook/buku kerja peserta didik.
tes kinerja, penugasan (lisan, tulis, proyek, atau mul modal) dan/atau portofolio.
II. SILABUS
Hasil penilaian yang dilakukan oleh guru harus diolah terlebih dahulu sebelum diputuskan sebagai laporan hasil
A. Tingkatan I Setara Kelas I, II, dan III
pencapaian kompetensi peserta didik.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran dak langsung (indirect teaching) pada
Penilaian merupakan bagian tak terpisahkan dari suatu pembelajaran. Ar nya, penilaian harus selalu dilakukan pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
oleh pendidik sebagai bagian dari profesinya. Berdasarkan hasil penilaian inilah, pendidik akan selalu krea f untuk sekolah dengan memperha kan karaktersi k mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK/ KEGIATAN PEMBELAJARAN
digunakan sebagai per mbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut. PEMBELAJARAN
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. 3.2 Mengemukakan kegiatan 3.2.1 Mampu menyebutkan cara Persiapan menulis Mengamati modul yang berisi kegiatan
persiapan menulis permulaan duduk yang wajar dan baik, jarak permulaan persiapan menulis permulaan (cara duduk,
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK/ KEGIATAN PEMBELAJARAN (cara duduk, cara memegang antara mata dan buku, dan cara Cara duduk cara memegang pensil, cara meletakkan buku,
PEMBELAJARAN pensil, cara menggerakkan meletakksn buku ketika menulis Cara memegang pensil jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat
3.1 Menjelaskan kegiatan 3.1.1 Mampu menyebutkan cara duduk Persiapan membaca Mengamati modul yang berisi kegiatan pensil, cara meletakkan buku, 3.2.2 Mampu menjelaskan cara Cara meletakkan buku dengan cahaya yang terang)
persiapan membaca permulaan yang wajar dan baik, jarak antara permulaan persiapan membaca permulaan (cara duduk jarak antara mata dan buku, mengggerakkan pensil dan memilih Jarak antara mata dan Memeragakan kegiatan persiapan menulis
(cara duduk wajar dan baik, mata dan buku, dan cara memegang Sikap duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan tempat dengan cahaya yang terang buku permulaan (cara duduk, cara memegang
jarak antara mata dan buku, serta membalik halaman buku Jarak mata dengan cara memegang buku, cara membalik halaman cahaya yang terang) yang benar dalam menulis Pemilihan tempat pensil, cara meletakkan buku, jarak antara
cara memegang buku, cara dalam membaca buku buku, gerakan mata dari kiri ke kanan, memilih secara lisan dengan cahaya yang mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah,
membalik halaman buku, 3.1.2 Mampu menyebutkan gerakan mata Cara memegang buku tempat dengan cahaya yang terang) 4.2 Mempraktikkan kegiatan 4.2.1 Mampu mempraktikkan cara terang kiri-kanan, latihan pelenturan gerakan tangan
gerakan mata dari kiri ke dari kiri ke kanan, memililih tempat Cara membalik Memeragakan kegiatan persiapan membaca persiapan menulis permulaan duduk yang wajar dan baik, jarak dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
kanan, memilih tempat dengan dengan cahaya yang terang, dan halaman buku permulaan dengan cara yang benar sesuai (cara duduk, cara memegang antara mata dan buku, dan cara melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak,
cahaya yang terang, dan etika etika yang baik dalam membaca Gerakan mata dengan yang dicontohkan di dalam modul pensil, cara meletakkan buku, meletakkan buku ketika menulis menggambar, membuat garis tegak, miring,
membaca buku) dengan cara Etika membaca (duduk wajar dan baik, jarak antara mata dan jarak antara mata dan buku, 4.2.2 Mampu mempraktikkan cara lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk
yang benar buku, cara memegang buku, cara membalik gerakan tangan atas-bawah, mengggerakkan pensil dan memilih gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat
4.1 Mempraktikkan kegiatan 4.1.1 Mampu mempraktikkan cara duduk halaman buku, gerakan mata dari kiri ke kiri-kanan, latihan pelenturan tempat dengan cahaya yang terang bercahaya terang) sesuai yang dicontohkan di
persiapan membaca permulaan yang wajar dan baik, jarak antara kanan, memilih tempat dengan cahaya yang gerakan tangan dengan dalam menulis dalam modul
(duduk wajar dan baik, mata dan buku, dan membalik terang) gerakan menulis di udara/ Melakukan kegiatan persiapan menulis
jarak antara mata dan buku, halaman buku ketika membaca Melakukan kegiatan persiapan membaca pasir/ meja, melemaskan jari permulaan yang benar berdasarkan
cara memegang buku, cara 4.1.2 Mampu mempraktikkan gerakan permulaan yang benar berdasarkan dengan mewarnai, menjiplak, pengalaman Peserta didik untuk menguatkan
membalik halaman buku, mata dari kiri ke kanan, memilih pengalaman Peserta didik untuk menguatkan menggambar, membuat garis pembiasaan yang benar
gerakan mata dari kiri ke tempat dengan cahaya yang terang, pembiasaan yang benar tegak, miring, lurus, dan
kanan, memilih tempat dengan dan etika yang baik dalam membaca lengkung, menjiplak berbagai
cahaya yang terang) dengan buku bentuk gambar, lingkaran,
benar dan bentuk huruf di tempat
bercahaya terang) dengan benar

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK/ KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI POKOK/ KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
3.3 Menguraikan lambang bunyi 3.3.1 Mampu menjelaskan lambang bunyi Lambang bunyi vokal dan Mengamati dan mengenali bentuk lambang 4.4.2 Mampu menyampaikan penjelasan
vokal dan konsonan dalam kata vokal dalam kata bahasa Indonesia konsonan bunyi vokal dan konsonan dalam kata bahasa (berupa gambar dan tulisan) tentang
bahasa Indonesia atau bahasa atau bahasa daerah Indonesia atau bahasa daerah yang disajikan panca indera serta perawatannya
daerah 3.3.2 Mampu menjelaskan lambang oleh guru menggunakan kosakata bahasa
bunyi konsonan dalam kata bahasa Menulis lambang bunyi vokal dan konsonan Indonesia dengan bantuan bahasa
Indonesia atau bahasa daerah dengan cara menebalkan dan menirukan huruf daerah secara lisan dan/atau tulis
4.3 Melafalkan bunyi vokal dan 4.3.1 Mampu melafalkan lambang bunyi yang sudah disajikan oleh guru 3.5 Mengenal kosakata tentang 3.5.1 Mampu mengidentifikasi kosakata Kosakata berkaitan Mengamati kosakata tentang cara memelihara
konsonan dalam kata bahasa vokal dalam kata bahasa Indonesia Melafalkan bunyi vokal dan konsonan sesuatu cara memelihara kesehatan tentang cara memelihara kesehatan dengan pemeliharaan kesehatan melalui teks pendek (berupa
Indonesia atau bahasa daerah atau bahasa daerah dengan artikulasi dalam kata bahasa Indonesia melalui teks pendek (berupa 3.5.2 Mampu menyebutkan kosakata gambar, tulisan, dan slogan sederhana) yang
kesehatan
4.3.2 Mampu melafalkan lambang bunyi atau bahasa daerah sesuai contoh yang gambar, tulisan, dan slogan tentang cara memelihara kesehatan disajikan di dalam modul
konsonan dalam kata bahasa diperdengarkan sederhana) dan/atau eksplorasi Mengidentifikasi kosakata tentang cara
lingkungan setempat
Indonesia atau bahasa daerah memelihara kesehatan melalui teks pendek
4.5 Mengemukakan penjelasan 4.5.1 Mampu mengemukakan penjelasan (berupa gambar, tulisan, dan slogan sederhana)
3.4 Memahami kosakata tentang 3.4.1 Mampu menyebutkan kosakata Kosakata berkaitan Mengenali kosakata anggota tubuh dan
tentang cara memelihara tentang cara memelihara kesehatan yang disajikan di dalam modul
anggota tubuh dan pancaindra tentang anggota tubuh serta dengan anggota tubuh pancaindra serta perawatannya melalui teks dengan pelafalan kosakata Bahasa
kesehatan dengan pelafalan Menggunakan kosakata Bahasa Indonesia
serta perawatannya melalui perawatannya dan panca indra serta pendek (berupa gambar, tulisan, slogan Indonesia yang tepat dan dibantu
kosakata Bahasa Indonesia dan pelafalan yang tepat dalam menjelaskan
teks pendek (berupa gambar, 3.4.2 Mampu menyebutkan kosakata perawatannya sederhana, dan/atau syair lagu) yang disajikan dengan bahasa daerah
yang tepat dan dibantu dengan tentang cara memelihara kesehatan secara
tulisan, slogan sederhana, dan/ tentang anggota pancaindra serta di dalam modul. 4.5.2 Mampu bertanya jawab tentang
bahasa daerah lisan
atau syair lagu) dan eksplorasi perawatannya Menunjukkan anggota tubuh dan panca indra cara memelihara kesehatan
lingkungan setempat serta perawatannya dengan kosakata bahasa dengan pelafalan kosakata Bahasa
Indonesia Indonesia yang tepat dan dibantu
4.4 Menyampaikan penjelasan 4.4.1 Mampu menyampaikan penjelasan
Menyebutkan kosakata yang tepat dalam dengan bahasa daerah
(berupa gambar dan tulisan) (berupa gambar dan tulisan) tentang
tentang anggota tubuh anggota tubuh serta perawatannya menjelaskan anggota tubuh dan pancaindra 3.6 Menguraikan kosakata tentang 3.6.1 Mampu mengidentifikasi kosakata Kosakata tentang Mengamati kosakata tentang berbagai jenis
serta perawatannya (berupa gambar dan berbagai jenis benda di tentang berbagai jenis benda di berbagai jenis benda di benda di lingkungan sekitar melalui teks
dan panca indera serta menggunakan kosakata bahasa
tulisan) dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis lingkungan sekitar melalui teks lingkungan sekitar lingkungan sekitar pendek (berupa gambar, slogan sederhana,
perawatannya menggunakan Indonesia dengan bantuan bahasa tulisan, dan/atau syair lagu) yang disajikan di
kosakata bahasa Indonesia daerah secara lisan dan/atau tulis pendek (berupa gambar, slogan 3.6.2 Mampu mencocokkan kosakata Teks pendek (berupa
sederhana, tulisan, dan/atau dengan gambar yang disediakan gambar, slogan dalam modul
dengan bantuan bahasa daerah Mengengidentifikasi kosakata tentang
secara lisan dan/atau tulis syair lagu) dan/atau eksplorasi sederhana, tulisan, dan berbagai jenis benda di lingkungan sekitar
lingkungan setempat atau syair lagu) melalui teks pendek (berupa gambar, slogan
sederhana, tulisan, dan/atau syair lagu) yang
disajikan di dalam modul

4.6 Menggunakan kosakata bahasa 3.6.1 Mampu menggunakan kosakata Menggunakan kosakata bahasa Indonesia 3.8 Merinci ungkapan penyampaian 3.8.1 Mampu menentukan ungkapan Ungkapan penyampaian Mengamati ungkapan penyampaian terima
Indonesia dengan ejaan yang tentang berbagai jenis benda di dan ejaan yang tepat tentang berbagai jenis terima kasih, permintaan yang termasuk penyampaian terima terima kasih, permintaan kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
tepat dan dibantu dengan lingkungan sekitar benda di lingkungan sekitar dalam teks tulis maaf, tolong, dan pemberian kasih, permintaan maaf, tolong, dan maaf, tolong, dan pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
bahasa daerah mengenai 3.6.2 Mampu memilih kosakata sesuai sederhana pujian, ajakan, pemberitahuan, pemberian pujian kepada orang lain pemberian pujian, ajakan, petunjuk kepada orang lain yang disajikan
berbagai jenis benda di dengan gambar yang disediakan perintah, dan petunjuk 3.8.2 Mampu menentukan ungkapan pemberitahuan, perintah, dengan menggunakan bahasa yang santun
lingkungan sekitar dalam teks kepada orang lain dengan yang termasuk penyampaian ajakan, secara lisan dan tulis yang disajikan di dalam
dan petunjuk kepada
tulis sederhana menggunakan bahasa yang pemberitahuan, perintah, dan modul
santun secara lisan dan tulisan petunjuk kepada orang lain orang lain Mengidentifikasi ungkapan penyampaian terima
3.7 Menentukan kosakata yang 3.7.1 Mampu mengidentifikasi kosakata Kosakata yang berkaitan Mengamati kosakata yang berkaitan dengan
berkaitan dengan peristiwa yang berkaitan dengan peristiwa dengan peristiwa siang peristiwa siang dan malam melalui teks pendek yang dapat dibantu dengan kasih, permintaan maaf, tolong, dan pemberian
siang dan malam melalui teks siang dan malam melalui teks dan malam (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) yang kosakata bahasa daerah pujian, ajakan, pemberitahuan, perintah, dan
pendek (gambar, tulisan, dan/ pendek (gambar, tulisan, dan/atau disajikan di dalam modul 4.8 Mempraktikan ungkapan 4.8.1 Mampu mempraktikkan ungkapan petunjuk kepada orang lain yang disajikan di
atau syair lagu) dan/atau syair lagu) dan/atau eksplorasi Mengengidentifikasi kosakata yang berkaitan terima kasih, permintaan maaf, penyampaian terima kasih, permintaan dalam modul dengan menggunakan bahasa yang
eksplorasi lingkungan setempat lingkungan setempat dengan peristiwa siang dan malam melalui teks tolong, pemberian pujian, maaf, tolong, dan pemberian pujian santun secara lisan dan tulis
3.7.2 Mampu menunjukkan kosakata pendek (gambar, tulisan, dan/atau syair lagu) pemberitahuan, perintah, dan kepada orang lain secara lisan Menggunakan ungkapan terima kasih,
yang berkaitan dengan peristiwa yang terdapat di dalam modul petunjuk dengan menggunakan 4.8.2 Mampu mempraktikkan ungkapan permintaan maaf, tolong, dan pemberian pujian,
siang dan malam melalui teks Menggunakan kosakata Bahasa Indonesia dan bahasa yang santun kepada penyampaian ajakan, pemberitahuan, dengan menggunakan bahasa yang santun
pendek (gambar, tulisan, dan/atau ejaan yang tepat tentang peristiwa siang dan orang lain secara lisan dan tulis perintah, dan petunjuk kepada orang kepada orang lain secara lisan dan tulis
syair lagu) dan/atau eksplorasi malam dalam teks tulis dan gambar lain secara lisan
lingkungan setempat 3.9 Merinci kosakata dan ungkapan 3.9.1 Mampu menunjukkan kosakata dan Kosakata untuk Mengamati modul yang berisi kosakata dan
4.7 Menyampaikan penjelasan 4.7.1 Mampu menyampaikan penjelasan perkenalan diri, keluarga, ungkapan perkenalan diri secara perkenalan ungkapan perkenalan diri, keluarga, dan orang-
dengan kosakata Bahasa dengan kosakata Bahasa Indonesia dan orang-orang di tempat lisan dan tulis yang dapat dibantu Misalnya: orang di tempat tinggalnya
Indonesia dan dibantu dengan dan dibantu dengan bahasa daerah tinggalnya secara lisan dan tulis dengan kosakata bahasa daerah Nama saya… Mengidentifikasi kosakata dan ungkapan
bahasa daerah mengenai mengenai peristiwa siang dan yang dapat dibantu dengan 3.9.2 Mampu menunjukkan kosakata dan Ini adalah…. perkenalan diri, keluarga, dan orang-orang di
peristiwa siang dan malam malam dalam teks tulis dan gambar kosakata bahasa daerah ungkapan perkenalan keluarga dan tempat tinggalnya secara lisan dan tulis yang
dalam teks tulis dan gambar 4.7.2 Mampu bertanya jawab dengan orang-orang di tempat tinggalnya seca- dapat dibantu dengan kosakata bahasa daerah
kosakata Bahasa Indonesia dan ra lisan dan tulis yang dapat dibantu Mengucapkan kosakata dan ungkapan yang
dibantu dengan bahasa daerah dengan kosakata bahasa daerah tepat untuk perkenalan diri, keluarga, dan
mengenai peristiwa siang dan orang-orang di tempat tinggalnya secara
malam dalam teks tulis dan gambar sederhana dalam bentuk lisan dan tulis

4.9 Menggunakan kosakata dan 4.9.1 Mampu menggunakan kosakata dan 3.11 Mencermati puisi anak/syair 3.11.1 Mampu mengidentifikasi ungkapan Teks puisi/syair lagu Mengidentifikasi puisi anak/syair lagu
ungkapan daerah setempat ungkapan perkenalan diri secara lisan lagu yang daerah setempat kekaguman, kebanggaan, hormat Ungkapan kekaguman, (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,
yang tepat untuk perkenalan dan tulis yang dapat dibantu dengan (berisi ungkapan kekaguman, kepada orang tua, kasih sayang, kebanggaan, hormat hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
diri, keluarga, dan orang-orang kosakata bahasa daerah kebanggaan, hormat kepada atau persahabatan dari puisi anak/ kepada orang tua, persahabatan) yang diperdengarkan dengan
di tempat tinggalnya secara 4.9.2 Mampu menggunakan kosakata dan orang tua, kasih sayang, syair lagu yang daerah setempat kasih sayang, atau tujuan untuk kesenangan yang terdapat di
sederhana dalam bentuk lisan ungkapan perkenalan keluarga dan atau persahabatan) yang (berisi) yang diperdengarkan persahabatan dalam modul
dan tulis orang-orang di tempat tinggalnya diperdengarkan dengan tujuan dengan tujuan untuk kesenangan Mengamati pembacaan puisi anak atau
secara lisan dan tulis yang dapat untuk kesenangan 3.11.2 Mampu menunjukkan ungkapan syair lagu (berisi ungkapan kekaguman,
dibantu dengan kosakata bahasa kekaguman, kebanggaan, hormat kebanggaan, hormat kepada orang tua, kasih
daerah kepada orang tua, kasih sayang, sayang, atau persahabatan) sebagai bentuk
3.10 Menguraikan kosakata 3.10.1 Mampu menentukan kosakata Kosa kata kekerabatan Mengamati modul dan mengengidentifikasi atau persahabatan dari puisi anak/ ungkapan diri
hubungan kekeluargaan hubungan kekeluargaan melalui kosakata tentang hubungan kekeluargaan melalui syair lagu yang daerah setempat Membacakan puisi anak atau syair lagu
melalui gambar/bagan silsilah gambar/bagan silsilah keluarga gambar/bagan silsilah keluarga yang disajikan (berisi) yang diperdengarkan (berisi ungkapan kekaguman, kebanggaan,
keluarga dalam bahasa dalam bahasa Indonesia atau dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah dengan tujuan untuk kesenangan hormat kepada orang tua, kasih sayang, atau
Indonesia atau bahasa daerah bahasa daerah Menggunakan kosakata yang tepat terkait persahabatan) sebagai bentuk ungkapan diri
3.10.2 Mampu menyebutkan kosakata
hubungan kekeluargaan melalui hubungan kekeluargaan dalam percakapan
gambar/bagan silsilah keluarga Melakukan percakapan terkait hubungan 4.11 Melisankan puisi anak atau 4.11.1 Mampu melisankan puisi anak atau Melakukan atau mengulang percakapan
dalam bahasa Indonesia atau kekeluargaan dengan menggunakan kosakata syair lagu daerah setempat syair lagu daerah setempat (berisi sederhana dengan menggunakan ungkapan
bahasa daerah yang tepat (berisi ungkapan kekaguman, ungkapan kekaguman, kebanggaan, kekaguman, kebanggaan, hormat kepada
kebanggaan, hormat kepada hormat kepada orang tua, kasih orang tua, kasih sayang, atau persahabatan
4.10 Menggunakan kosakata yang 4.10.1 Mampu menggunakan kosakata sayang, atau persahabatan) sebagai
tepat dalam percakapan hubungan kekeluargaan melalui orang tua, kasih sayang, atau berdasarkan isi puisi dan syair lagu yang
bentuk ungkapan diri
tentang hubungan gambar/bagan silsilah keluarga persahabatan) sebagai bentuk 4.11.2 Mampu bertanya jawab tentang disajikan
kekeluargaan dengan dalam bahasa Indonesia atau ungkapan diri puisi anak atau syair lagu daerah
menggunakan bantuan bahasa daerah setempat (berisi ungkapan
gambar/bagan silsilah 4.10.2 Mampu bertanya jawab tentang kekaguman, kebanggaan, hormat
keluarga kosakata hubungan kekeluargaan kepada orang tua, kasih sayang,
melalui gambar/bagan silsilah atau persahabatan) sebagai
keluarga dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah

3.12 Merinci ungkapan, ajakan, 3.12.1 Mampu mengidentifikasi ungkapan, Ungkapan ajakan, Mengidentifikasi ungkapan, ajakan, perintah, 4.13 Melaporkan penggunaan 4.13.1 Mampu Menggunakan kosakata
perintah, penolakan yang ajakan, perintah, penolakan yang perintah, penolakan penolakan yang terdapat dalam teks cerita kosakata Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia yang tepat atau
terdapat dalam teks terdapat dalam teks cerita atau lagu atau lagu yang menggambarkan sikap hidup yang tepat atau bahasa daerah bahasa daerah tentang keragaman
cerita atau lagu yang yang menggambarkan sikap hidup rukun yang terdapat di dalam modul hasil pengamatan tentang benda berdasarkan bentuk dan
menggambarkan sikap rukun yang terdapat dindaerah Mengucapkan kembali ungkapan, ajakan, keragaman benda berdasarkan wujudnya dalam bentuk teks tulis,
setempat
hidup rukun yang terdapat 3.12.2 Mampu membedakan ungkapan, perintah, penolakan dalam cerita atau lagu bentuk dan wujudnya dalam lisan, dan visual
dindaerah setempat ajakan, perintah, penolakan anak-anak dengan bahasa yang santun sesuai bentuk teks tulis, lisan, dan 4.13.2 Mampu melaporkan hasil
yang terdapat dalam teks cerita yang dicontohkan guru visual pengamatan tentang keragaman
atau lagu yang menggambarkan Membuat kalimat berisi ungkapan, ajakan, benda berdasarkan bentuk dan
sikap hidup rukun yang terdapat perintah, penolakan dengan bahasa yang wujudnya dalam bentuk teks tulis,
dindaerah setempat santun lisan, dan visual
4.12 Menirukan ungkapan, ajakan, 4.12.1 Mampu menirukan ungkapan, 3.14 Menentukan kosakata dan 3.14.1 Mampu menentukan kosakata Teks laporan hasil Mengamati modul yang berisi kosakata
perintah, penolakan dalam ajakan, perintah, penolakan dalam konsep tentang lingkungan tentang lingkungan geografis, pengamatan tentang dan konsep tentang lingkungan geografis,
cerita atau lagu anak-anak cerita atau lagu anak-anak dengan geografis, kehidupan kehidupan ekonomi, sosial dan lingkungan kehidupan kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di
dengan bahasa yang santun bahasa yang santun ekonomi, sosial dan budaya budaya di lingkungan sekitar lingkungan sekitar melalui teks tulis dan visual
4.12.2 Mampu menggunakan ungkapan, ekonomi, sosial dan
di lingkungan sekitar dalam 3.14.2 Mampu menentukan konsep budaya (gambar)
ajakan, perintah, penolakan dalam
cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa Indonesia atau bahasa tentang lingkungan geografis, Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang
bahasa yang santun daerah melalui teks tulis, lisan, kehidupan ekonomi, sosial dan lingkungan geografis, kehidupan ekonomi,
visual, dan/atau eksplorasi budaya di lingkungan sekitar sosial dan budaya di lingkungan sekitar melalui
3.13 Menguraikan kosakata dan 3.13.1 Mampu menentukan kosakata Teks laporan tentang Mengamati modul yang berisi kosakata dan
tentang keragaman benda konsep tentang keragaman benda berdasarkan lingkungan teks tulis dan visual (gambar)
konsep tentang keragaman keragaman benda
berdasarkan bentuk dan wujudnya bentuk dan wujudnya yang disajikan melalui Menggunakan kosakata yang tepat dalam
benda berdasarkan bentuk berdasarkan bentuk teks tulis dan visual dalam bahasa Indonesia
dalam bahasa Indonesia atau menyampaikan laporan hasil pengamatan
dan wujudnya dalam bahasa dan wujudnya atau bahasa daerah
bahasa daerah melalui teks tulis, tentang lingkungan geografis, kehidupan
Indonesia atau bahasa daerah Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang
lisan, visual, dan/atau eksplorasi keragaman benda berdasar-kan bentuk dan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan
melalui teks tulis, lisan, lingkungan setempat wujudnya yang disajikan melalui teks tulis, sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual
visual, dan/atau eksplorasi 3.13.2 Mampu menguraikan konsep lisan dan visual dalam bahasa Indonesia atau (gambar)
lingkungan setempat tentang keragaman benda bahasa daerah
berdasarkan bentuk dan wujudnya Menggunakan kosakata yang tepat dalam
dalam bahasa Indonesia atau menyampaikan hasil pengamatan tentang
bahasa daerah melalui teks tulis, keragaman benda berdasarkan bentuk dan
lisan, visual, dan/atau eksplorasi wujudnya dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual (gambar, film)
lingkungan setempat

4.14 Melaporkan penggunaan 4.14.1 Mampu menggunaan kosakata 4.15 Menyajikan penggunaan 4.15.1 Mampu menggunakan kosakata
kosakata Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia yang tepat atau kosakata bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang tepat
yang tepat atau bahasa bahasa daerah tentang lingkungan yang tepat atau bahasa atau bahasa daerah tentang
daerah hasil pengamatan geografis, kehidupan ekonomi, daerah hasil pengamatan lingkungan sehat dan lingkungan
tentang lingkungan geografis, sosial dan budaya di lingkungan tentang lingkungan sehat tidak sehat di lingkungan sekitar
kehidupan ekonomi, sosial dan sekitar dalam bentuk teks tulis, dan lingkungan tidak sehat serta cara menjaga kesehatan
budaya di lingkungan sekitar lisan, dan visual di lingkungan sekitar serta lingkungan dalam bentuk teks
dalam bentuk teks tulis, lisan, 4.14.2 Mampu melaporkan hasil cara menjaga kesehatan tulis, lisan, dan visual
dan visual pengamatan tentang lingkungan lingkungan dalam bentuk teks 4.15.2 Mampu menyajikan laporan hasil
geografis, kehidupan ekonomi, tulis, lisan, dan visual pengamatan tentang lingkungan
sosial dan budaya di lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di
sekitar dalam bentuk teks tulis, lingkungan sekitar serta cara men-
lisan, dan visual jaga kesehatan lingkungan dalam
3.15 Menenetukan kosakata dan 3.15.1 Mampu menenetukan kosakata Teks laporan hasil Mengamati modul yang berisi kosakata bentuk teks tulis, lisan, dan visual
konsep tentang lingkungan tentang lingkungan sehat pengamatan tentang dan konsep tentang lingkungan sehat dan 3.16 Mencermati puisi anak dalam 3.16.1 Mampu menentukan isi puisi anak Teks puisi tentang alam Mengamati puisi anak melalui teks tulis dan
sehat dan lingkungan tidak dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar bahasa Indonesia atau bahasa dalam bahasa Indonesia atau dan lingkungan lisan yang terdapat di dalam modul
sehat di lingkungan sekitar lingkungan sekitar serta cara tidak sehat serta cara menjaga kesehatan lingkungan daerah melalui teks tulis dan bahasa daerah melalui teks tulis Membacakan teks puisi anak tentang alam dan
serta cara menjaga kesehatan menjaga kesehatan lingkungan melalui teks tulis dan visual (gambar) lisan dan lisan lingkungan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
lingkungan dalam Bahasa dalam Bahasa Indonesia atau Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang 3.16.2 Mampu menentukan amanat puisi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri
Indonesia atau bahasa daerah bahasa daerah lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat anak dalam bahasa Indonesia atau
melalui teks tulis, lisan, 3.15.2 Mampu menenetukan konsep di lingkungan sekitar serta cara menjaga bahasa daerah melalui teks tulis
visual, dan/atau eksplorasi tentang lingkungan sehat kesehatan lingkungan melalui teks tulis, lisan, dan lisan
lingkungan dan lingkungan tidak sehat di dan visual (gambar) 4.16 Membacakan teks puisi 4.16.1 Mampu membacakan teks
lingkungan sekitar serta cara Menggunakan kosakata yang tepat dalam anak tentang alam dan puisi anak tentang alam dan
menjaga kesehatan lingkungan menyampaikan hasil pengamatan tentang lingkungan sekitar dalam lingkungan sekitar dalam bahasa
dalam Bahasa Indonesia atau lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat bahasa Indonesia dengan Indonesia dengan lafal, intonasi,
bahasa daerah di lingkungan sekitar serta cara menjaga lafal, intonasi, dan ekspresi dan ekspresi yang tepat sebagai
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, yang tepat sebagai bentuk bentuk ungkapan diri
lisan, dan visual (gambar) ungkapan diri

4.16.2 Mampu bertanya jawab tentang isi 3.18 Mencermati tulisan tegak 3.18.1 Mampu menjelaskan tulisan tegak Teks cerita Mengidentifikasi tulisan tegak bersambung
teks puisi anak tentang alam dan bersambung dalam cerita bersambung dalam cerita dengan Tulisan tegak dalam cerita dengan memperhatikan
lingkungan sekitar dalam bahasa dengan memperhatikan memperhatikan penggunaan huruf bersambung penggunaan huruf kapital (awal kalimat, nama
Indonesia dengan lafal, intonasi, penggunaan huruf kapital kapital (awal kalimat, nama bulan Huruf kapital bulan dan hari, nama orang) serta mengenal
dan ekspresi yang tepat sebagai (awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya
bentuk ungkapan diri dan hari, nama orang) serta 3.18.2 Mampu menjelaskan tulisan tegak pada kalimat tanya yang terdapat di dalam
3.17 Mencermati ungkapan 3.17.1 Mampu menjelaskan ungkapan Ungkapan permintaan Mengamati budaya santun (permintaan maaf/ mengenal tanda titik pada bersambung dalam cerita dengan modul
permintaan maaf dan tolong permintaan maaf melalui teks maaf dan permintaan tolong) sebagai gambaran sikap hidup rukun kalimat berita dan tanda tanya memperhatikan penggunaan Menyajikan tulisan tegak bersambung dengan
melalui teks tentang budaya tentang budaya santun sebagai dalam kemajemukan masyarakat Indonesia pada kalimat tanya tanda titik pada kalimat berita dan menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
tolong
santun sebagai gambaran gambaran sikap hidup rukun melalui ungkapan yang disajikan dalam bahasa tanda tanya pada kalimat tanya nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda
sikap hidup rukun dalam dalam kemajemukan masyarakat Indonesia lisan dan tulis 4.18 Menulis dengan tulisan tegak 4.18.1 Mampu menulis dengan tulisan titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada
kemajemukan masyarakat Indonesia Mengulang kembali ungkapan-ungkapan bersambung menggunakan tegak bersambung menggunakan kalimat tanya dengan benar
Indonesia 3.17.2 Mampu menjelaskan ungkapan santun (menggunakan kata “maaf”, “tolong”) huruf kapital (awal kalimat, huruf kapital (awal kalimat, nama Menggunakan huruf kapital (awal kalimat,
permintaan tolong melalui teks untuk hidup rukun dalam kemajemukan sesuai nama bulan, hari, dan nama bulan, hari, dan nama diri) nama bulan, hari, dan nama diri) serta tanda
tentang budaya santun sebagai yang dicontohkan guru diri) serta tanda titik pada 4.18.2 Mampu menulis dengan tulisan titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada
gambaran sikap hidup rukun Menggunakan ungkapan-ungkapan santun kalimat berita dan tanda tanya tegak bersambung menggunakan kalimat tanya dalam setiap sajian tertulis
dalam kemajemukan masyarakat (menggunakan kata “maaf”, “tolong”) dalam pada kalimat tanya dengan tanda titik pada kalimat berita dan
Indonesia kehidupan sehari-hari benar tanda tanya pada kalimat tanya
4.17 Menyampaikan ungkapan- 4.17.1 Menyampaikan ungkapan- dengan benar
ungkapan santun ungkapan santun (menggunakan 3.19 Menggali informasi dari 3.19.1 Mampu menentukan isi dongeng Teks dongeng fable yang Mengamati dongeng binatang (fabel) yang
(menggunakan kata “maaf”, kata “maaf”) untuk hidup rukun dongeng binatang (fabel) binatang (fabel) tentang sikap menggambarkan sikap menggambarkan sikap hidup rukun dari
“tolong”) untuk hidup rukun dalam kemajemukan tentang sikap hidup rukun dari hidup rukun dari teks lisan hidup rukun teks lisan dan tulis dengan tujuan untuk
dalam kemajemukan 4.17.2 Menyampaikan ungkapan- teks lisan dan tulis dengan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan yang terdapat di dalam modul
ungkapan santun (menggunakan tujuan untuk kesenangan kesenangan Menjelaskan alur dongeng binatang (fabel)
kata “tolong”) untuk hidup rukun 3.19.2 Mampu menentukan amanat berdasarkan waktu atau peristiwanya secara
dalam kemajemukan dongeng binatang (fabel) tentang runtut
sikap hidup rukun dari teks lisan Menceritakan kembali isi dongeng binatang
dan tulis dengan tujuan untuk (fabel) yang menggambarkan sikap hidup
kesenangan rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai

4.19 Menceritakan kembali teks 4.19.1 Mampu bertanya jawab tentang isi 4.21 Menulis teks dengan 4.21.1 Mampu menulis teks dengan
dongeng binatang (fabel) teks dongeng binatang (fabel) yang menggunakan huruf kapital menggunakan huruf kapital
yang menggambarkan sikap menggambarkan sikap hidup rukun (nama Tuhan, nama agama, dengan benar
hidup rukun yang telah dibaca yang telah dibaca secara nyaring nama orang), serta tanda titik 4.21.2 Mampu menulis teks dengan
secara nyaring sebagai bentuk sebagai bentuk ungkapan diri dan tanda tanya pada akhir menggunakan tanda titik dan
4.19.2 Mampu menceritakan kembali isi tanda tanya pada akhir kalimat
ungkapan diri teks dongeng binatang (fabel) yang kalimat dengan benar dengan benar
menggambarkan sikap hidup rukun 3.22 Menggali informasi tentang 3.22.1 Mampu menentukan isi informasi Teks laporan hasil Mencari dan menemukan informasi penting
yang telah dibaca secara nyaring konsep perubahan wujud tentang konsep perubahan observasi tentang konsep perubahan wujud benda dalam
sebagai bentuk ungkapan diri wujud benda dalam kehidupan
benda dalam kehidupan Perubahan wujud kehidupan sehari-hari yang disajikan dalam
3.20 Menentukan kata sapaan 3.20.1 Mampu menentukan kata sapaan Teks dongeng Mengamati kata sapaan dalam dongeng secara sehari-hari yang disajikan sehari-hari yang disajikan dalam benda bentuk lisan, tulis, dan visual (gambar, film)
dalam dongeng yang ada di dalam dongeng yang ada di daerah Kata sapaan lisan dan tulis yang terdapat di dalam modul dalam bentuk lisan, tulis, bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau Menyampaikan hasil temuan berdasarkan
daerah setempat secara lisan setempat secara lisan dan tulis Membandingkan ciri kata sapaan dan yang eksplorasi lingkungan
3.20.2 Mampu menjelaskan kata sapaan visual, dan/atau eksplorasi 3.22.2 Mampu mejelaskan informasi informasi tentang konsep perubahan wujud
dan tulis bukan kata sapaan dalam dongeng lingkungan benda dalam kehidupan sehari-hari secara
dalam dongeng yang ada di daerah Menggunakan kata sapaan dalam dongeng tentang konsep perubahan
setempat secara lisan dan tulis wujud benda dalam kehidupan lisan, tulis, dan visual (gambar, film) dengan
secara lisan dan tulis sehari-hari yang disajikan dalam menggunakan kosa kata baku dan kalimat
4.20 Menirukan kata sapaan dalam 4.20.1 Mampu menirukan kata sapaan
dongeng daerah setempat dalam dongeng daerah setempat bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau efektif
secara lisan dan tulis eksplorasi lingkungan
secara lisan dan tulis
4.20.2 Mampu menggunakan kata 4.22 Menyajikan hasil informasi 4.22.1 Mampu menyajikan hasil informasi
sapaan dalam dongeng daerah tentang konsep perubahan tentang konsep perubahan wujud
setempat secara lisan dan tulis wujud benda dalam kehidupan benda dalam kehidupan sehari-
3.21 Mencermati penggunaan huruf 3.21.1 Mampu menjelaskan penggunaan Huruf Kapital dan tanda Mengidentifikasi huruf kapital (nama Tuhan, sehari-hari dalam bentuk lisan, hari dalam bentuk lisan, tulis, dan
kapital (nama Tuhan nama huruf kapital (nama Tuhan nama baca nama orang, nama agama) serta tanda titik tulis, dan visual menggunakan visual menggunakan kosakata
orang, nama agama) serta orang, nama agama) dalam dan tanda tanya dalam kalimat yang disajikan baku dan kalimat efektif
kosakata baku dan kalimat 4.22.2 Mampu bertanya jawab mengenai
tanda titik dan tanda tanya kalimat yang benar di dalam modul efektif informasi tentang konsep
dalam kalimat yang benar 3.21.2 Mampu menjelaskan penggunaan Menggunakan huruf kapital (nama Tuhan, perubahan wujud benda dalam
tanda titik dan tanda tanya dalam nama agama, nama orang), serta tanda titik kehidupan sehari-hari dalam
kalimat yang benar dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan bentuk lisan, tulis, dan visual
benar menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif

3.23 Menggali informasi tentang 3.23.1 Mampu menentukan isi informasi Teks tentang sumber dan Mencari dan menemukan informasi penting 3.24 Menggali informasi tentang 3.24.1 Mampu mencatat informasi Teks deskripsi Mencari informasi penting tentang perubahan
sumber dan bentuk energi tentang sumber dan bentuk bentuk energi tentang sumber dan bentuk energi yang perubahan cuaca dan tentang perubahan cuaca dan Perubahan cuaca dan cuaca dan pengaruhnya terhadap kehidupan
di lingkungan sekitar yang energi di lingkungan sekitar yang disajikan dalam bentuk lisan, tulis, dan visual pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya manusia yang disajikan dalam bentuk lisan,
disajikan dalam bentuk disajikan dalam bentuk lisan, (gambar, film) kehidupan manusia di manusia di lingkungan sekitar tulis, dan visual(gambar. film)
lisan, tulis, visual, dan/atau tulis, visual, dan/atau eksplorasi Mempresentasikan hasil penggalian informasi lingkungan sekitar yang yang disajikan dalam bentuk lisan, Mempresentasikan hasil penggalian informasi
eksplorasi lingkungan lingkungan tentang konsep sumber dan bentuk energi disajikan dalam bentuk tulis, visual, dan/atau eksplorasi tentang konsep perubahan cuaca dan
3.23.2 Mampu menyebutkan hasil dalam bentuk tulis dan visual dengan lisan, tulis, visual, dan/atau lingkungan pengaruhnya terhadap kehidupan manusia
penggalian informasi tentang menggunakan kosakata baku dan kalimat eksplorasi lingkungan 3.24.2 Mampu menyebutkan informasi dalam bentuk tulis dengan menggunakan
konsep sumber dan bentuk efektif tentang perubahan cuaca dan kosakata baku dan kalimat efektif
energi di lingkungan sekitar pengaruhnya terhadap kehidupan
dalam bentuk tulis dan visual manusia di lingkungan sekitar
menggunakan kosakata baku dan yang disajikan dalam bentuk lisan,
kalimat efektif tulis, visual, dan/atau eksplorasi
4.23 Menyajikan hasil penggalian 4.23.1 Mampu menyajikan hasil lingkungan
informasi tentang konsep penggalian informasi tentang 4.24 Menyajikan hasil penggalian 4.24.1 Mampu menjawab pertanyaan
sumber dan bentuk energi konsep sumber dan bentuk informasi tentang konsep hasil penggalian informasi tentang
di lingkungan sekitar dalam energi di lingkungan sekitar perubahan cuaca dan konsep perubahan cuaca dan
bentuk tulis dan visual dalam bentuk tulis dan visual pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap kehidupan
menggunakan kosakata baku menggunakan kosakata baku dan kehidupan manusia di manusia di lingkungan sekitar
dan kalimat efektif kalimat efektif lingkungan sekitar dalam dalam bentuk tulis menggunakan
4.23.2 Mampu bertanya jawab mengenai bentuk tulis menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
hasil penggalian informasi tentang kosakata baku dan kalimat 4.24.2 Mampu menyajikan hasil
konsep sumber dan bentuk efektif penggalian informasi tentang
energi di lingkungan sekitar konsep perubahan cuaca dan
dalam bentuk tulis dan visual pengaruhnya terhadap kehidupan
menggunakan kosakata baku dan manusia di lingkungan sekitar
kalimat efektif dalam bentuk tulis menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif

3.25 Mencermati kosakata dalam 3.25.1 Mampu Mengidentifikasi kosakata Teks laporan hasil Menggali dan menemukan kosakata dalam teks 3.26 Menggali informasi tentang 3.26.1 Mampu mencatat informasi tentang Wawancara Mengidentifikasi informasi tentang cara-cara
teks tentang konsep ciri-ciri, dalam teks tentang konsep ciri- observasi tentang konsep, ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan cara-cara perawatan cara-cara perawatan tumbuhan dan Cara perawatan hewan perawatan tumbuhan dan hewan melalui
kebutuhan (makanan dan ciri, kebutuhan (makanan dan Identifikasi kosakata tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan tumbuhan dan hewan hewan melalui wawancara dan/atau dan tumbuhan wawancara
tempat hidup), pertumbuhan, tempat hidup), pertumbuhan, dan makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat melalui wawancara dan/atau eksplorasi lingkungan Menemukan informasi penting tentang cara-
dan perkembangan makhluk perkembangan makhluk hidup yang yang disajikan dalam modul eksplorasi lingkungan 3.26.2 Mampu menjelaskan informasi tentang cara perawatan tumbuhan dan hewan melalui
ada di lingkungan setempat yang Menggunakan kosakata dalam teks tentang cara-cara perawatan tumbuhan dan
hidup yang ada di lingkungan disajikan dalam bentuk lisan, tulis, konsep, ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan hewan melalui wawancara dan/atau wawancara
setempat yang disajikan dalam visual, dan/atau eksplorasi lingkungan tempat hidup), pertumbuhan, dan perkembangan eksplorasi lingkungan Mempresentasikan hasil wawancara tentang
bentuk lisan, tulis, visual, dan/ 3.25.2 Mampu menjelaskan kosakata makhluk hidup yang ada di lingkungan setempat cara-cara perawatan tumbuhan dan hewan
4.26 Menyajikan hasil wawancara 4.26.1 Mampu menyajikan hasil
atau eksplorasi lingkungan dalam teks tentang konsep ciri- dalam bentuk lisan dan tulisan wawancara tentang cara-cara dalam bentuk tulis dan visual menggunakan
tentang cara-cara perawatan
ciri, kebutuhan (makanan dan Mempresentasikan laporan tentang konsep perawatan tumbuhan dan hewan kosakata baku dan kalimat efektif
tempat hidup), pertumbuhan, dan ciri-ciri, kebutuhan (makanan dan tempat tumbuhan dan hewan dalam
bentuk tulis dan visual dalam bentuk tulis dan visual
perkembangan makhluk hidup yang hidup), pertumbuhan dan perkembangan menggunakan kosakata baku dan
ada di lingkungan setempat yang makhluk hidup yang ada di lingkungan menggunakan kosakata baku
kalimat efektif
disajikan dalam bentuk lisan, tulis, setempat secara tertulis menggunakan dan kalimat efektif 4.26.2 Mampu membuat ringkasan hasil
visual, dan/atau eksplorasi lingkungan kosakata baku dan kalimat efektif wawancara tentang cara-cara
4.25 Menyajikan laporan tentang 4.25.1 Mampu menyajikan laporan perawatan tumbuhan dan hewan
konsep ciri-ciri, kebutuhan tentang konsep ciri-ciri, kebutuhan dalam bentuk tulis dan visual
(makanan dan tempat (makanan dan tempat hidup), menggunakan kosakata baku dan
hidup), pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkembangan kalimat efektif
perkembangan makhluk makhluk hidup yang ada di 3.27 Mencermati isi teks informasi 3.27.1 Mampu mengidentifikasi isi teks Teks deskripsi Mengidentifikasi isi teks informasi tentang
lingkungan setempat secara tentang perkembangan informasi tentang perkembangan Perkembangan perkembangan teknologi produksi, komunikasi,
hidup yang ada di lingkungan tertulis menggunakan kosakata
setempat secara tertulis teknologi produksi, teknologi produksi, komunikasi, teknologi produksi dan transportasi di lingkungan setempat yang
baku dan kalimat efektif terdapat di dalam modul
menggunakan kosakata baku komunikasi, dan transportasi dan transportasi di lingkungan (rumah tangga: setrika,
4.25.2 Mampu bertanya jawab tentang di lingkungan setempat setempat mesin cuci, penyedot Menemukan informasi penting tentang
dan kalimat efektif konsep ciri-ciri, kebutuhan perkembangan teknologi produksi, komunikasi,
(makanan dan tempat hidup), 3.27.2 Mampu menyebutkan isi teks debu, penanak nasi) dan transportasi di lingkungan setempat
pertumbuhan dan perkembangan informasi tentang perkembangan berdasakan sajian tertulis
makhluk hidup yang ada di teknologi produksi, komunikasi, Menyusun informasi penting menjadi sebuah
lingkungan setempat secara dan transportasi di lingkungan ringkasan tentang perkembangan teknologi
tertulis menggunakan kosakata setempat produksi, komunikasi, dan transportasi di
baku dan kalimat efektif lingkungan setempat secara tertulis

4.27 Meringkas informasi tentang 4.27.1 Mampu meringkas informasi 4.28 Menjelaskan konsep 4.28.1 Mampu Menjelaskan konsep
perkembangan teknologi tentang perkembangan teknologi delapan arah mata angin delapan arah mata angin dan
produksi, komunikasi, dan produksi, komunikasi, dan dan pemanfaatannya untuk pemanfaatannya untuk kehidupan di
transportasi di lingkungan transportasi di lingkungan kehidupan di daerah setempat daerah setempat dalam denah dalam
setempat secara tertulis setempat secara tertulis dalam denah dalam bentuk bentuk tulis dan visual menggunakan
menggunakan kosakata baku menggunakan kosakata baku dan tulis dan visual menggunakan 4.28.2 Mampu bertanya jawab konsep
dan kalimat efektif kalimat efektif kosakata baku dan kalimat mengenai delapan arah mata
4.27.2 Mampu bertanya jawab mengenai efektif angin dan pemanfaatannya untuk
ringkasan informasi tentang kehidupan di daerah setempat
perkembangan teknologi produksi, dalam denah dalam bentuk tulis
komunikasi, dan transportasi dan visual menggunakan kosakata
di lingkungan setempat secara baku dan kalimat efektif
tertulis menggunakan kosakata 3.29 Menguraikan pesan dalam 3.29.1 Mampu mengidentifikasi pesan dalam Teks dongeng Mengidentifikasi pesan dalam dongeng yang
baku dan kalimat efektif dongeng daerah setempat dongeng daerah setempat yang Ungkapan diri disajikan secara lisan, tulis, dan visual (gambar,
3.28 Mencermati informasi tentang 3.28.1 Mampu mengidentifikasi isi Membaca teks Mengidentifikasi informasi tentang konsep yang disajikan secara lisan, disajikan secara lisan, tulis, dan visual film) dengan tujuan untuk kesenangan
tulis, dan visual dengan tujuan dengan tujuan untuk kesenangan Menyajikan pesan yang terdapat dalam
konsep delapan arah mata informasi tentang konsep Delapan arah mata delapan arah mata angin dan pemanfaatannya 3.29.2 Mampu menjelaskan pesan dalam
angin dan pemanfaatannya delapan arah mata angin dan angin dalam denah yang disajikan secara lisan, tulis, untuk kesenangan dongeng sebagai bentuk ungkapan diri dengan
dongeng daerah setempat yang
untuk kehidupan di daerah pemanfaatannya untuk kehidupan dan visual(gambar, film) disajikan secara lisan, tulis, dan visual menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
setempat dalam denah dalam di daerah setempat dalam denah Menyajikan konsep delapan arah mata angin dengan tujuan untuk kesenangan Menerapkan isi pesan yang terdapat dongeng
teks lisan, tulis, visual, dan/ dalam teks lisan, tulis, visual, dan/ dan pemanfaatannya dalam denah dalam dalam kehidupan sehari-hari
4.29 Memeragakan pesan dalam 4.29.1 Mampu memeragakan pesan
atau eksplorasi lingkungan atau eksplorasi lingkungan bentuk tulis dan visual(gambar, film)dengan dongeng daerah setempat dalam dongeng daerah setempat
3.28.2 Mampu menjelaskan isi informasi menggunakan kosakata baku dan kalimat sebagai bentuk ungkapan diri sebagai bentuk ungkapan diri
tentang konsep delapan arah mata efektif menggunakan kosakata baku menggunakan kosakata baku dan
angin dan pemanfaatannya untuk dan kalimat efektif kalimat efektif
kehidupan di daerah setempat 4.29.2 Mampu bertanya jawab mengenai
dalam denah dalam teks lisan, pesan dalam dongeng daerah
tulis, visual, dan/atau eksplorasi setempat sebagai bentuk
lingkungan ungkapan diri menggunakan

3.30 Mengidentifi-kasi lambang/ 3.30.1 Mampu mengidentifikasi lambang/ Arti lambang/ simbol Mengidentifikasi lambang/simbol (rambu 3.31 Mencermati ungkapan atau 3.31.1 Mampu menentukan ungkapan Ungkapan saran, Mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
simbol (rambu lalu lintas, simbol (rambu lalu lintas, (rambu lalu lintas, lalu lintas, pramuka, dan lambang negara) kalimat saran, masukan, atau kalimat saran, masukan, dan masukan, perintah dan masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana)
pramuka, dan lambang pramuka, dan lambang negara) pramuka, dan lambang beserta artinya dalam teks lisan, tulis, dan dan penyelesaian masalah penyelesaian masalah (sederhana) pemecahan masalah dalam teks tulis yang terdapat di dalam modul.
negara) beserta artinya dalam beserta artinya dalam teks lisan, visual(gambar, film) (sederhana) dalam teks tulis dalam teks tulis Menggunakan ungkapan atau kalimat
negara) 3.31.2 Mampu menjelaskan ungkapan saran, masukan, dan penyelesaian masalah
teks lisan, tulis, visual, dan/ tulis, visual, dan/atau eksplorasi Mempresentasikan hasil identifikasi tentang
atau kalimat saran, masukan, dan (sederhana) sebagai bentuk ungkapan diri
atau eksplorasi lingkungan lingkungan lambang/simbol (rambu lalu lintas, pramuka, penyelesaian masalah (sederhana) dengan menggunakan kosakata baku dan
3.30.2 Mampu mennyebutkan lambang/ dan lambang negara) beserta artinya dalam dalam teks tulis kalimat efektif yang dibuat sendiri
simbol (rambu lalu lintas, bentuk visual (gambar, film) dan tulis
4.31 Memeragakan ungkapan 4.31.1 Mampu memeragakan ungkapan
pramuka, dan lambang negara) menggunakan kosakata baku dan kalimat atau kalimat saran, masukan, dan
atau kalimat saran, masukan,
beserta artinya dalam teks lisan, efektif penyelesaian masalah (sederhana)
dan penyelesaian masalah
tulis, visual, dan/atau eksplorasi Menanggapi presentasi kelompok lain untuk sebagai bentuk ungkapan diri
(sederhana) sebagai bentuk
lingkungan menguatkan pengetahuannya menggunakan kosakata baku dan
ungkapan diri menggunakan
4.30 Menyajikan hasil identifikasi 4.30.1 Mampu mempresentasikan hasil kalimat efektif yang dibuat sendiri
kosakata baku dan kalimat 4.31.2 Mampu mengajukan pertanyaan
tentang lambang/simbol identifikasi tentang lambang/ efektif yang dibuat sendiri
(rambu lalu lintas, pramuka, simbol (rambu lalu lintas, pramuka, mengenai ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan
dan lambang negara) beserta dan lambang negara) beserta penyelesaian masalah (sederhana)
artinya dalam bentuk visual artinya dalam bentuk visual dan sebagai bentuk ungkapan diri
dan tulis menggunakan tulis menggunakan kosakata baku menggunakan kosakata baku dan
kosakata baku dan kalimat dan kalimat efektif kalimat efektif yang dibuat sendiri
efektif 4.30.2 Mampu menjawab pertanyaan
mengenai isi presentasi hasil B. Tingkatan II Setara Kelas IV, V, dan VI
identifikasi tentang lambang/ Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran dak langsung (indirect teaching) pada
simbol (rambu lalu lintas, pramuka,
dan lambang negara) beserta
pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
artinya dalam bentuk visual dan sekolah dengan memperha kan karaktersi k mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
tulis menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat
digunakan sebagai per mbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini.

MATERI POKOK/ MATERI POKOK/
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN
3.1 Mencermati gagasan pokok 3.1.1 Mampu menunjukkan gagasan pokok Gagasan pokok dan Mengamati teks di dalam modul dan 3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Mampu menyusun pertanyaan Struktur teks wawancara Menemutunjukkan bentuk pertanyaan
dan gagasan pendukung yang yang diperoleh dari teks lisan, tulis, gagasan pendukung menemutunjukkan kalimat yang mengandung seorang tokoh masyarakat terhadap seorang tokoh masyarakat (apa, mengapa, kapan dan dimana serta
diperoleh dari teks lisan, tulis, atau gambar, peta, dan grafik gagasan pokok dan gagasan pendukung setempat melalui wawancara setempat melalaui wawancara bagaimana)yang digunakan untuk menggali
atau gambar, peta, dan grafik 3.1.2 Mampu menunjukkan gagasan Menemukan ciri-ciri kalimat yang mengandung menggunakan daftar menggunakan daftar pertanyaan. informasi dari teks wawancara yang dibaca
pendukung yang diperoleh dari teks gagasa pokok dan gagasan pendukung dari pertanyaan 3.3.2 Mampu mengajukan pertanyaan yang terdapat di dalam modul.
lisan, tulis, atau gambar, peta, dan grafik teks yang dibaca di dalam modul terhadap seorang tokoh masyarakat Mengumpulkan informasi penting dari teks
Menemukan kerangka tulis yang menujukkan setempat melalaui wawancara hasil wawancara
4.1.1 Mampu menemukan/ mendata infor-
keterhubungan antargagasan dalam sebuah menggunakan daftar pertanyaan. Menyusun pertanyaan yang akan digunakan
masi yang didapat dari teks berda-
teks.Menyampaikan informasi dalam bentuk untuk menggali innformasi dari tokoh melalui
sarkan keterhubungan antargagasan 4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Mampu melakukan wawancara
teks dari keterhubungan antargagasan dalam wawancara dengan kosa kata baku dalam
ke dalam kerangka tulisan dengan tokoh masyarakat dengan tokoh masyarakat setempat
kalimat yang efektif kalimat efektif
4.1.2 Mampu menata dan menuliskan setempat menggunakan menggunakan kosakata baku dan
Menyusun laporan hasil wawancara dengan
kembali informasi yang didapat dari kosakata baku dan kalimat kalimat efektif dalam bentuk teks
tokoh dengan menggunakan kosa kata baku
teks berdasarkan keterhubungan efektif dalam bentuk teks tulis tulis
dalam kalimat efektif
antargagasan ke dalam kerangka tulisan 4.3.2 Mampu melaporkan hasil
wawancara dengan tokoh
3.2 Memahami keterhubungan 3.2.1 Mampu menunjukkan Pemetaan gagasan Menemutunjukkan bentuk keterkaitan
masyarakat setempat
antargagasan yang didapat keterhubungan antargagasan yang antargagasan yang terdapat dalam teks yang
menggunakan kosakata baku dan
dari teks lisan, tulis, atau didapat dari teks lisan, tulis, atau disajikan di dalam modul
kalimat efektif dalam bentuk teks
gambar, peta, dan grafik gambar, peta, dan grafik Menemukan informasi dari teks yang dibaca
tulis
3.2.2 Mampu menjelaskan keterhubungan atau didengar
antargagasan yang didapat dari teks Menuliskan informasi dengan memperhatikan 3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.1 Mampu menjelaskan teks petunjuk Teks petunjuk Mengamati modul dan menemutunjukkan
lisan, tulis, atau gambar, peta, dan grafik keterhubungan antargagasan dalam sebuah teks. penggunaan dua alat yang penggunaan dua alat yang sama penggunaan alat bentuk teks petunjuk penggunaan alat
sama dan berbeda yang sering yang sering digunakan dalam Menemukan bentuk teks yang
4.2 Menyajikan hasil pengamatan 4.2.1 Mampu menyajikan hasil
digunakan dalam kehidupan kehidupan sehari-hari membandingkan petunjuk penggunaan dua
tentang keterhubungan pengamatan tentang
sehari-hari 3.4.2 Mampu menjelaskan perbedaan alat yang sama dan berbeda
antargagasan ke dalam tulisan keterhubungan antargagasan ke
teks petunjuk penggunaan dua Menjelaskan dengan lisan atau tulis dari
dalam tulisan
alat yang berbeda yang sering visualisasi petunjuk pengggunaan alat dari dua
4.2.2 Mampu bertanya jawab mengenai
digunakan dalam kehidupan sehari- barang yang sama dan berbeda
hasil pengamatan tentang
hari Menuliskan kalimat petunjuk penggunaan alat
keterhubungan antargagasan ke
dengan menggunakan kosakata baku
dalam tulisan

4.4. Menyajikan petunjuk 4.4.1 Mampu menyajikan petunjuk 3.6 Menggali isi dan amanat puisi 3.6.1 Mampu menjelaskan isi dan amanat Teks Puisi Menemutunjukkan isi dan amanat dalam teks
penggunaan alat yang sering penggunaan alat yang sering yang disajikan secara lisan puisi yang disajikan secara lisan dan Isi dan amanat dalam puisi secara lisan dan tulisan yang terdapat di
digunakan dalam kehidupan digunakan dalam kehidupan sehari- dan tulis dengan tujuan untuk tulis dengan tujuan untuk kesenangan teks puisi dalam modul
sehari-hari dalam bentuk teks hari dalam bentuk teks tulis dan kesenangan 3.6.2 Mampu menjelaskan makna Menemukan makna kosakata yang digunakan
tulis dan visual menggunakan visual menggunakan kosakata baku kosakata dalam puisi yang disajikan dalam puisi
kosakata baku dan kalimat dan kalimat efektif secara lisan dan tulis dengan tujuan Mendeklamasikan puisi yang disajikan dengan
efektif 4.4.2 Mampu bertanya jawab mengenai untuk kesenangan lafal, intonasi dan ekspresi yang tepat
petunjuk penggunaan alat yang Menulis puisi yang mengungkapkan perasaan
sering digunakan dalam kehidupan 4.6 Melisankan puisi hasil karya 4.6.1 Mampu melisankan puisi hasil
diri dengan kosakata yang sesuai
sehari-hari dalam bentuk teks tulis pribadi atau orang lain dengan karya orang lain dengan lafal,
dan visual menggunakan kosakata lafal, intonasi, dan ekspresi intonasi, dan ekspresi yang tepat
baku dan kalimat efektif yang tepat sebagai bentuk sebagai bentuk ungkapan diri
ungkapan diri 4.6.2 Mampu melisankan puisi hasil
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 3.5.1 Mampu menceritakan pendapat Teks sastra Menemutunjukkan latar, tokoh, watak, dan
karya pribadi dengan lafal, intonasi,
tentang isi buku sastra (cerita, pribadi tentang isi buku sastra Pendapat pribadi pesandari cerita, dongen dan sebagainya yang
(cerita, dongeng, dan sebagainya dan ekspresi yang tepat sebagai
dongeng, dan sebagainya yang dibaca atau yang didengar yang terdapat di
yang ada di daerah masing-masing) bentuk ungkapan diri
ada di daerah masing-masing) dalam modul
3.5.2 Mampu menyimpulkan pendapat Menemukan kosakata yang digunakan untuk 3.7 Menggali pengetahuan baru 3.7.1 Mampu mengidentifikasi Teks nonfiksi Menemutunjukkan bentuk teks yang
pribadi tentang isi buku sastra menyatakan latar, tokoh, watak, dan pesan yang terdapat pada teks pengetahuan baru yang terdapat memaparkan pengetahuan baru pada teks
(cerita, dongeng, dan sebagainya dalam cerita, dongeng dan sebagainya yang nonfiksi pada teks nonfiksi nonfiksi yang terdapat di dalam modul
yang ada di daerah masing-masing) terdapat di dalam modul 3.7.2 Mampu menerapkan pengetahuan Mencari informasi tentang pengetahuan baru
4.5 Mengomunikasikan pendapat 4.5.1 Mampu mengomunikasikan Menyampaikan secara lisan atau tulis tentang baru yang terdapat pada teks nonfiksi dariteks nonfiksi yang dibaca
pribadi tentang isi buku sastra pendapat pribadi tentang isi buku pendapat terhadap latar, tokoh, watak, dan Mempresentasikan informasi tentang
4.7 Menyampaikan pengetahuan 4.7.1Mampu mempresentasikan
yang dipilih dan dibaca sendiri sastra yang dipilih dan dibaca pesan cerita, dongeng dan sebagainya yang pengetahuan baru dengan bahasa sendiri dari
baru dari teks nonfiksi ke pengetahuan baru dari teks
secara lisan dan tulis yang sendiri secara lisan dan tulis yang dibaca atau didengar dengan kalimat efektif teks nonfiksi yang dibaca
dalam tulisan dengan bahasa nonfiksi ke dalam tulisan dengan
didukung oleh alasan didukung oleh alas an Memberikan tanggapan secara tertulistentang
4.5.2 Mampu menjawa pertanyaan yang sendiri bahasa sendiri
informssi pengetahuan baru dari teks
diajukan mengenai pendapat pribadi 4.7.2Mampu memberikan tanggapan
nonfiksidibaca
tentang isi buku sastra yang dipilih tertulis tentang pengetahuan baru
Menulis informasi tentang pengetahuan baru
dan dibaca sendiri secara lisan dan dari teks nonfiksi ke dalam tulisan
dalam bentuk teks nonfiksi
tulis yang didukung oleh alasan dengan bahasa sendiri

3.8 Membandingkan hal yang 3.8.1 Mampu menunjukkan hal yang Membandingkan teks Menemutunjukkan informasi baru dan 4.9.2 Mampu bertanya jawa tentang hal
sudah diketahui dengan sudah diketahui dengan yang baru nonfiksi informasi yang sudah diketahui dari teks yang diperjuangkan tokoh atau
yang baru diketahui dari teks diketahui dari teks nonfiksi nonfiksi yang dibaca yang terdapat di dalam dipertentangkan antartokoh yang
nonfiksi 3.8.2 Mampu menyimpulkan hasil modul terdapat pada teks fiksi secara
perbandingan hal yang sudah Menyimpulkan hasil perbandingkan mengenai lisan, tulis, dan visual
diketahui dengan yang baru pengetahuan lama dengan pengetahuan baru
3.10 Membandingkan watak 3.10.1 Mampu membandingkan watak Tokoh dan watak dalam Menemutunjukkan watak tokoh dalam teks
diketahui dari teks nonfiksi dalam teks nonfiksi
setiap tokoh pada teks fiksi setiap tokoh pada teks fiksi teks fiksi fiksi yang dibaca yang terdapat di dalam modul
Mempresentasikan hasil perbandingan
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.1 Mampu menyampaikan hasil 3.10.2 Mampu menunjukkan perbedaan Menemukan perbedaan watak tokoh dalam
pengetahuan lama dan pengetahuan baru
membandingkan pengeta- membandingkan pengetahuan lama watak setiap tokoh pada teks fiksi teks fiksi yang dibaca
denganmenggunakan bahasa sendiri
huan lama dengan penge- dengan pengetahuan baru secara Menuliskanperbedaan watak tokoh dalam teks fiksi.
4.10 Menyajikan hasil 4.10.1 Mampu menyajikan hasil
tahuan baru secara tertulis tertulis dengan bahasa sendiri Menemukan cara-cara yang dilakukan
membandingkan watak membandingkan watak setiap
dengan bahasa sendiri 4.8.2 Mampu membuat kesimpulan hasil tokoh dalam memperjuangkan atau
setiap tokoh pada teks tokoh pada teks fiksi secara lisan,
membandingkan pengetahuan lama mempertentangkan hal-hal yang diinginkan
fiksi secara lisan, tulis, dan tulis, dan gambar
dengan pengetahuan baru secara Mempresentasikan hal-hal yang
gambar 4.10.2 Mampu mebuat kesimpulan hasil
tertulis dengan bahasa sendiri diperjuangkan dan dipertentangkan dalam
membandingkan watak setiap
3.9 Menentukan tokoh-tokoh yang 3.9.1 Mampu menentukan tokoh-tokoh Tokoh dalam teks fiksi Menemukan tokoh dalam teks fiksi yang cerita fiksi dari tokoh yang memiliki watak
tokoh pada teks fiksi secara lisan,
terdapat pada teks fiksi yang terdapat pada teks fiksi terdapat di dalam modul yang berbeda-beda
tulis, dan gambar
3.9.2 Mampu menjelaskan hal yang Menemukan informasi yang diperjuangkan
tokoh atau dipertentangkan antartokoh dalam 3.11 Menentukan pokok pikiran 3.11.1 Mampu Menentukan pokok Pokok pikiran Menemutunjukkan pokok pikiran dari teks
diperjuangkan tokoh atau
teks fiksi dalam teks lisan dan tulis pikiran dalam teks lisan dan tulis Teks tulis yang dibaca atau didengar yang terdapat di
dipertentangkan antartokoh yang dalam modsul
Menuliskan isi yang diperjuangakan dan 3.11.2 Mampu menjelaskan pokok
terdapat pada teks fiksi dipertentangkan tokoh dalam teks fiksi dengan Mempresentasikan informasi dari pokok
pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Mampu menyampaikan hasil kosa kata baku dan kalimat efektif pikiran yang didapat dari teks lisan dan tulis
identifikasi tokoh-tokoh yang identifikasi tokoh-tokoh yang Mempresentasikan hal-hal yang diperjuangkan 4.11 Menyajikan hasil identifikasi 4.11.1 Mampu menyajikan hasil Memberi tanggapan terhadap presentasi yang
terdapat pada teks fiksi secara terdapat pada teks fiksi secara dan pertentangkan dalam cerita fiksi pokok pikiran dalam teks identifikasi pokok pikiran dalam dibacakan secara tertulis
lisan, tulis, dan visual lisan, tulis, dan visual tulis dan lisan secara lisan, teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan gambar tulis, dan gambar
4.11.2 Mampu menulis paragraf dengan
menggunakan pokok pikiran
dalam teks lisan dan tulis

3.12 Mengklasifikasi informasi 3.12.1 Mampu mengelompokkan Klasifikasi informasi Menyimak informasi dari teks yang 4.13 Menyajikan ringkasan teks 4.13.1 Mampu menyajikan ringkasan teks Menyusun ringkasan isi teks teks penjelasan
yang didapat dari buku ke informasi yang didapat dari buku ke mengandung aspek: apa, di mana, kapan, penjelasan (eksplanasi) dari penjelasan (eksplanasi) dari media (eksplanasi) dengan menggunakan kosa kata
dalam aspek: apa, di mana, dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana yang terdapat media cetak atau elektronik cetak atau elektronik dengan baku
kapan, siapa, mengapa, dan siapa, mengapa, dan bagaimana di dalam modul dengan menggunakan menggunakan kosakata baku dan Mempresentasikan ringkasan teks penjelasan
bagaimana 3.12.1 Mampu menjelaskan informasi Menulis informasi yang dapat menjelaskan kosakata baku dan kalimat kalimat efektif secara lisan, tulis, (eksplanasi) dengan menggunakan kos kata
yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, efektif secara lisan, tulis, dan dan gambar, tabel atau grafik baku dan kalimat efektif.
aspek: apa, di mana, kapan, dan bagaimana dan dan gambar, tabel atau 4.13.2 Mampu bertanya jawab tentang
siapa, mengapa, dan bagaimana Mengemukakan informasi yang berisi grafik isi ringkasan teks penjelasan
penjelasan tentang apa, di mana, kapan, siapa, (eksplanasi) dari media cetak atau
4.12 Menyajikan hasil klasifikasi 4.12.1 Mampu mempresentasikan hasil
mengapa, dan bagaimana elektronik dengan menggunakan
informasi yang didapat dari klasifikasi informasi yang didapat
kosakata baku dan kalimat
buku yang dikelompokkan dari buku yang dikelompokkan
efektif secara lisan, tulis, dan dan
dalam aspek: apa, di mana, dalam aspek: apa, di mana, kapan,
gambar, tabel atau grafik
kapan, siapa, mengapa, dan siapa, mengapa, dan bagaimana
bagaimana menggunakan menggunakan kosakata baku 3.14 Memahami informasi yang 3.14.1 Mampu mengidentifikasi Teks iklan Menemutunjukkan struktur kalimat iklan yang
kosakata baku 4.12.2 Mampu menjawab pertanyaan disampaikan paparan iklan informasi yang disampaikan terdapat di dalam modul
mengenai presentasi hasil dari media cetak atau paparan iklan dari media cetak Mencatat informasi yang disampaikan paparan
klasifikasi informasi yang didapat elektronik atau elektronik iklandari media cetak atau elektronik dengan
dari buku yang dikelompokkan 3.14.2 Mampu menjelaskan informasi bantuan lisan, tulis, dan visual
Menyusun kalimat iklan (gambar, film) dengan
dalam aspek: apa, di mana, kapan, yang disampaikan paparan iklan kosa kata yang tepat dan kalimat yang
siapa, mengapa, dan bagaimana dari media cetak atau elektronik komunkatif secara tulis, lisan atau visual
menggunakan kosakata baku
4.14 Memeragakan kembali 4.14.1 Mampu memeragakan kembali
3.13 Meringkas teks penjelasan 3.13.1 Mampu menunjukkan struktur Teks penjelasan Menemutunjukkan struktur teks penjelasan informasi yang disampaikan informasi yang disampaikan
(eksplanasi) dari media cetak teks penjelasan (eksplanasi) dari (eksplanasi) dari teks yang terdapat di dalam paparan iklan dari media paparan iklan dari media cetak
atau elektronik media cetak atau elektronik modul cetak atau elektronik dengan atau elektronik dengan bantuan
3.13.2 Mampu meringkas teks Menulis informasi pokok dari teks penjelasan bantuan lisan, tulis, dan lisan, tulis, dan gambar, tabel
penjelasan (eksplanasi) dari (eksplanasi) yang dibaca yang terdapat di gambar, tabel atau grafik atau grafik
media cetak atau elektronik dalam modul 4.14.2 Mampu menyusun kalimat iklan
dengan bantuan lisan, tulis, dan
gambar, tabel atau grafik

3.15 Menggali informasi penting 3.15.1 Mampu menunjukkan informasi Teks Narasi sejarah Menemutunjukkan informasi penting dengan 3.16 Menggali isi dan amanat 3.16.1 Mampu menjelaskan isi dan Menemutunjukan struktur pantun yang
dari teks narasi sejarah penting dari teks narasi menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, pantun yang disajikan secara amanat pantun yang disajikan terdapat di dalam modul
daerah setempat yang sejarah daerah setempat yang siapa, mengapa, dan bagaimana yang terdapat lisan dan tulis dengan tujuan secara lisan dan tulis dengan Menulis pantun dengan memperhatikan tujuan
disajikan secara lisan dan disajikan secara lisan dan tulis di dalam modul untuk kesenangan tujuan untuk kesenangan pantun
tulis menggunakan aspek: menggunakan aspek: apa, di Mempresentasikan informasi dari teks narasi 3.16.2 Mampu menentukan isi dan Membacakan pantun hasil karya pribadi
apa, di mana, kapan, siapa, mana, kapan, siapa, mengapa, sejarah dengan menggunakan kosakata baku amanat pantun yang disajikan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
mengapa, dan bagaimana dan bagaimana dan kalimat efektif dengan memperhatikan secara lisan dan tulis dengan sebagai bentuk ungkapan diri
3.15.2 Mampu menjawab dan kelengkapan informasi dari aspek: apa, di tujuan untuk kesenangan Memberi tanggapan terhadap presentasi yang
mengajukan pertanyaan tentang mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dibacakan
4.16 Melisankan pantun hasil 4.16.1 Mampu membacakan pantun
informasi penting dari teks narasi Memberi tanggapan terhadap presentasi yang
karya pribadi dengan lafal, hasil karya pribadi dengan lafal,
sejarah daerah setempat yang dibacakan
intonasi, dan ekspresi intonasi, dan ekspresi yang tepat
disajikan secara lisan dan tulis
yang tepat sebagai bentuk sebagai bentuk ungkapan diri
menggunakan aspek: apa, di
ungkapan diri 4.16.2 Mampu menjawab pertanyaan
mana, kapan, siapa, mengapa,
tetntang isi yang dibacakan
dan bagaimana
3.17 Memahami konsep-konsep 3.17.1 Mampu mengidentifikasi konsep- Teks nonfiksi Menemutunjukkan struktur teks nonfiksi yang
4.15 Memaparkan informasi 4.15.1 Mampu memaparkan informasi
yang saling berkaitan pada konsep yang saling berkaitan terdapat di dalam modul
penting dari teks narasi penting dari teks narasi sejarah
teks nonfiksi pada teks nonfiksi Mencatat isi dari struktur teks nonfiksi yang
sejarah daerah setempat daerah setempat menggunakan
3.17.2 Mampu menunjukkan konsep- disajikan
menggunakan aspek: apa, aspek: apa, di mana, kapan,
konsep yang saling berkaitan Memaparkanisi dari struktur yang saling
di mana, kapan, siapa, siapa, mengapa, dan bagaimana
pada teks nonfiksi berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan
mengapa, dan bagaimana serta kosakata baku dan kalimat
dengan bahasa sendiri yag dibacakan
serta kosakata baku dan efektif 4.17 Menyajikan konsep-konsep 4.17.1 Mampu memamaparkan konsep-
kalimat efektif 4.15.2 Mampu melakukan tanya jawab yang saling berkaitan pada konsep yang saling berkaitan
informasi penting dari teks teks nonfiksi ke dalam tulisan pada teks nonfiksi dengan bahasa
narasi sejarah daerah setempat dengan bahasa sendiri sendiri
menggunakan aspek: apa, di 4.17.2 Mampu bertanya jawab tentang
mana, kapan, siapa, mengapa, konsep-konsep yang saling
dan bagaimana serta kosakata berkaitan pada teks nonfiksi
baku dan kalimat efektif dengan bahasa sendiri

3.19 Mencermati penggunaan 3.19.1 Mampu mengidentifikasi Teks Surat Menemutunjukkan struktur surat undangan 4.20 Menyajikan hasil penggalian 4.20.1 Mampu menyajikan hasil Mempresentasikan informasi penting dari
kalimat efektif dan ejaan penggunaan kalimat efektif dan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, informasi dari teks penjelasan penggalian informasi dari teks teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah dengan
dalam surat undangan (ulang ejaan dalam surat undangan dll. yang dibaca) (eksplanasi) ilmiah secara penjelasan (eksplanasi) ilmiah menggunakan kosakata baku dan kalimat
tahun, kegiatan sekolah, (ulang tahun, kegiatan sekolah, Menulis surat undangan (ulang tahun, lisan, tulis, dan visual dengan secara lisan, tulis, dan visual efektif
kenaikan kelas, dll.) kenaikan kelas, dll.) kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.) menggunakan kosakata baku dengan menggunakan kosakata
3.19.2 Mampu menunjukkan dengan kalimat efektif dan memperhatikan dan kalimat efektif baku dan kalimat efektif
penggunaan kalimat efektif dan penggunaan ejaan 4.20.2 Mampu bertanya jawab mengenai
ejaan dalam surat undangan hasil penggalian informasi dari
(ulang tahun, kegiatan sekolah, teks penjelasan (eksplanasi)
kenaikan kelas, dll.) ilmiah secara lisan, tulis, dan
visual dengan menggunakan
4.19 Membuat surat undangan 4.19.1 Mampu menulis surat undangan
(ulang tahun, kegiatan (ulang tahun, kegiatan sekolah,
sekolah, kenaikan kelas, dll.) kenaikan kelas, dll.) dengan 3.21 Menggali isi teks pidato yang 3.21.1 Mampu mengidentifikasi isi teks Teks pidato Mengidentifikasi struktur teks pidato, struktur
dengan kalimat efektif dan kalimat efektif dan memperhatikan didengar dan dibaca pidato yang didengar dan dibaca penulisan teks pidato yang terdapat di dalam
memperhatikan penggunaan penggunaan ejaan 3.21.2 Mampu menjelaskan isi teks modul
ejaan 4.19.2 Mampu menjawab pertanyaan pidato yang didengar dan dibaca Menyampaikan teks pidato (persuasif)
mengenai surat undangan (ulang Mengevaluasi pidato yang disampaikan
4.21 Menyampaikan pidato 4.21.1 Mampu menyampaikan pidato
tahun, kegiatan sekolah, kenaikan
hasil karya pribadi dengan hasil karya pribadi dengan
kelas, dll.) dengan kalimat efektif dan
menggunakan kosakata baku menggunakan kosakata baku dan
memperhatikan penggunaan ejaan
dan kalimat efektif sebagai kalimat efektif sebagai bentuk
3.20 Menggali isi teks penjelasan 3.20.1 Mampu menentukan isi teks Teks penjelasan Menemutunjukkanisi teks penjelasan bentuk ungkapan diri ungkapan diri
(eksplanasi) ilmiah yang penjelasan (eksplanasi) ilmiah (eksplanasi) (eksplanasi) yang terdapat di dalam modul 4.21.2 Mampu bertanya jawab mengenai
didengar dan dibaca yang didengar dan dibaca Menemukan arti istilah-istilah yang terdapat pidato hasil karya pribadi dengan
3.20.2 Mampu menentukan arti istilah pada teks penjelasan (eksplenasi) ilmiah yang menggunakan kosakata baku dan
dalam isi teks penjelasan dibaca kalimat efektif sebagai bentuk
(eksplanasi) ilmiah yang didengar Menuliskan informasi penting dari teks ungkapan diri
dan dibaca penjelasan (eksplanasi) secara lisan, tulis dan
visual dengan kosa kata baku dan kalimat
efektif

3.22 Menggali informasi 3.22.1 Mampu mengidentifikasi Teks Non Fiksi Mengidentifikasi penggunaan kata tanya 3.23 Membandingkan karakteristik 3.23.1 Mampu mengidentifikasi karakte- Teks puisi dan prosa Mengamati teks puisi dan teks prosa yang
penting dari buku sejarah informasi penting dari buku apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan teks puisi dan teks prosa ristik teks puisi dan teks prosa disajikan di dalam modul
menggunakan aspek: apa, sejarah menggunakan aspek: apa, bagaimana yang terdapat pada teks di dalam 3.23.2 Mampu menjelaskan karakteristik Mengidentifikasi karakteristik dan makna isi
di mana, kapan, siapa, di mana, kapan, siapa, mengapa, modul teks puisi dan teks prosa teks puisi dan prosa
mengapa, dan bagaimana dan bagaimana Mempresentasikan informasi penting dari buku 4.23 Mengubah teks puisi ke 4.23.1 Mampu mengubah teks puisi ke Menuliskan cara mengubah teks puisi kedalam
3.22.2 Mampu menjelaskan informasi sejarah dengan menggunakan aspek: apa, di dalam teks prosa dengan dalam teks prosa dengan tetap teks prosa
penting dari buku sejarah mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana tetap memperhatikan makna memperhatikan makna isi teks puisi Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa
menggunakan aspek: apa, di Memberikan tanggapan terhadap hasil kerja isi teks puisi 4.23.2 Mampu bertanya jawab mengenai dengan tetap memperhatikan makna dan isi
mana, kapan, siapa, mengapa, kelompok lain. peruabahan teks puisi ke teks puisi
dan bagaimana dalam teks prosa dengan tetap
memperhatikan makna isi teks puisi
4.22 Memaparkan informasi 4.22.1 Mampu memaparkan informasi
3.24 Memahami petunjuk dan isi 3.24.1 Mampu mengidentifikasi petunjuk Teks formulir Mengidentifikasi data yang ditulis pada
penting dari buku sejarah penting dari buku sejarah
teks formulir (pendaftaran, dan isi teks formulir (pendaftaran, formulir yang terdapat di dalam modul
secara lisan, tulis, dan visual secara lisan, tulis, dan visual kartu anggota, pengiriman uang
kartu anggota, pengiriman Menuliskan petunjuk pengisian formulir
dengan menggunakan aspek: dengan menggunakan aspek: melalui bank/kantor pos, daftar
uang melalui bank/kantor Mencatat data-data yang diperlukan dalam
apa, di mana, kapan, siapa, apa, di mana, kapan, siapa, riwayat hidup, dsb.)
pos, daftar riwayat hidup, mengisi formulir
mengapa, dan bagaimana mengapa, dan bagaimana serta 3.24.2 Mampu menjelaskan petunjuk
dsb.) dan isi teks formulir (pendaftaran, Mengisi teks formulir sesuai dengan petunjuk
serta memperhatikan memperhatikan penggunaan
kartu anggota, pengiriman uang pengisian
penggunaan kosakata baku kosakata baku dan kalimat efektif
melalui bank/kantor pos, daftar Membacakan formulir yang telah diisi
dan kalimat efektif 4.22.2 Mampu menjawab pertanyaan
mengenai informasi penting dari riwayat hidup, dsb.)
buku sejarah secara lisan, tulis, 4.24 Mengisi teks formulir 4.24.1 Mampu mengisi teks formulir
dan visual dengan menggunakan (pendaftaran, kartu anggota, (pendaftaran, kartu anggota,
aspek: apa, di mana, kapan, pengiriman uang melalui pengiriman uang melalui bank/
siapa, mengapa, dan bagaimana bank/kantor pos, daftar kantor pos, daftar riwayat hidup,
serta memperhatikan riwayat hidup, dll.) sesuai dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
penggunaan kosakata baku dan petunjuk pengisiannya
kalimat efektif

4.24.2 Mampu menjawab pertanyaan 3.26 Menggali informasi yang 3.26.1 Mampu menentukan informasi Teks nonfiksi Memperkirakan informasi yang diperoleh dari
mengenai teks formulir terdapat pada teks nonfiksi yang terdapat pada teks nonfiksi teks nonfiksi berdasarkan judul yang dibaca
(pendaftaran, kartu anggota, 3.26.2 Mampu menjelaskan informasi yang terdapat di dalam modul
pengiriman uang melalui bank/ yang terdapat pada teks nonfiksi Menyampaikan hasil membandingkan
kantor pos, daftar riwayat hidup, 4.26 Menyampaikan hasil 4.26.1 Mampu menyampaikan hasil informasi yang diharapkan dengan informasi
dll.) sesuai petunjuk pengisiannya membandingkan informasi membandingkan informasi yang yang diperoleh setelah membaca teks nonfiksi
yang diharapkan dengan diharapkan dengan informasi Memberi tanggapan terhadap presentasi yang
3.25 Memperkirakan informasi 3.25.1 Mampu memprediksi informasi Teks nonfiksi Mengamati judul teks nonfiksi yang terdapat yang diperoleh setelah membaca
informasi yang diperoleh dibacakan
yang dapat diperoleh dari teks yang dapat diperoleh dari teks di dalam modul teks nonfiksi secara lisan, tulis,
nonfiksi sebelum membaca nonfiksi sebelum membaca Memprediksi informasi yang diperoleh dari setelah membaca teks
dan gambar, tabel atau grafik
(hanya berdasarkan membaca (hanya berdasarkan membaca teks nonfiksi berdasarkan judul yang dibaca nonfiksi secara lisan, tulis, dan 4.26.2 Mampu menjawab pertanyaan
judulnya saja) judulnya saja) Mempresentasikan informasi yang diperoleh gambar, tabel atau grafik terhadap hasil membandingkan
3.25.2 Mampu menentukan informasi dari teks nonfiksi informasi
yang dapat diperoleh dari teks Memberi tanggapan terhadap presentasi yang 3.27 Menelusuri tuturan dan 3.27.1 Mampu menentukan isi tuturan dan Teks fiksi Mencermati tuturan dan tindakan tokoh dalam
nonfiksi sebelum membaca dibacakan tindakan tokoh serta tindakan tokoh serta penceritaan teks, mengidentifikasi tindakan tokoh, tuturan
(hanya berdasarkan membaca penceritaan penulis dalam penulis dalam teks fiksi dalam teks fiksi yang terdapat cdi dalam
judulnya saja) teks fiksi 3.27.2 Mampu menyimpulakn isi modul
tuturan dan tindakan tokoh serta Mengungkapkan tuturan dan tindakan tokoh
4.25 Menyampaikan kemungkinan 4.25.1 Mampu menyampaikan hasil penceritaan penulis dalam teks fiksi
informasi yang diperoleh prediksi informasi yang diperoleh dalam teks fiksi
berdasarkan membaca judul berdasarkan membaca judul teks 4.27 Menyampaikan penjelasan 4.27.1 Mampu menyampaikan
teks nonfiksi secara lisan, nonfiksi secara lisan, tulis, dan tentang tuturan dan tindakan penjelasan tentang tuturan dan
tulis, dan gambar, peta atau gambar, peta atau grafik tokoh serta penceritaan tindakan tokoh serta penceritaan
penulis dalam teks fiksi secara penulis dalam teks fiksi secara
grafik 4.25.2 Mampu menjawab pertanyaan lisan, tulis, dan gambar atau tabel
terhadap hasil prediksi lisan, tulis, dan gambar atau
4.27.2 Mampu bertanya jawab mengenai
informasi yang diperoleh tabel tuturan dan tindakan tokoh
berdasarkan membaca judul teks serta penceritaan penulis dalam
nonfiksi secara lisan, tulis, dan teks fiksi secara lisan, tulis, dan
gambar, peta atau grafik yang gambar atau tabel
disampaikan

MATERI POKOK/
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
3.28 Mengaitkan peristiwa yang 3.28.1 Mampu menentukan peristiwa Tek fiksi Menemukan kaitan hal yang dialami tokoh
dialami tokoh dalam cerita yang dialami tokoh dalam cerita Pengalaman pribadi cerita fiksi dengan pengalaman pribadi yang
fiksi dengan pengalaman fiksi dengan pengalaman pribadi terdapat di dalam modul
pribadi 3.28.2 Mampu mengaitkan peristiwa Menuliskan pengalaman pribadi yang ada
yang dialami tokoh dalam cerita keterkaitannya dengan alur cerita fiksi
fiksi dengan pengalaman pribadi Mengungkapkan hal-hal yang dialami tokoh
cerita fiksi yang ada kaitannya dengan
4.28 Menyajikan hasil pengaitan 4.28.1 Mampu mempresentasikan hasil
pengalaman pribadi
peristiwa yang dialami tokoh pengaitan peristiwa yang dialami
Memberi tanggapan terhadap presentasi yang
dalam cerita fiksi dengan tokoh dalam cerita fiksi dengan
dibacakan
pengalaman pribadi secara pengalaman pribadi secara lisan,
lisan, tulis, dan gambar atau tulis, dan gambar atau tabel
tabel 4.28.2 Mampu menjawab pertanyaan
mengenai presentasi hasil
pengaitan peristiwa yang dialami
tokoh dalam cerita fiksi dengan
pengalaman pribadi secara lisan,
tulis, dan gambar atau tabel
52 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI

Bahasa Indonesia - Model Silabus Paket A PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anda mungkin juga menyukai

Bahasa Indonesia - Model Silabus Paket A PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bahasa Indonesia - Model Silabus Paket A PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODEL SILABUS PAKET A

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

ii MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA iii

KATA PENGANTAR ........................................................................................................................................ iii I. PENDAHULUAN

iv MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 1

2 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 3

4 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 5

6 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 7

8 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 9

10 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 11

12 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 13

14 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 15

16 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 17

18 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 19

20 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 21

22 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 23

24 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 25

26 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 27

28 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 29

30 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 31

32 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 33

34 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 35

36 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 37

38 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 39

40 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 41

42 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 43

44 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 45

46 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 47

48 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 49

50 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI BAHASA INDONESIA 51

52 MODEL SILABUS PAKET A SETARA SD/MI

Anda mungkin juga menyukai