MATA KULIAH

Dosen:

BOOK REPORT
1

Oleh:
MAHASISWA
NIM. 123456789

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

PROGRAM PASCA SARJANA
UNIVERSITAS HALU OLEO - 2019
 1

Book Report
YOUNG CHILDREN’S COGNITIVE DEVELOPMENT
(Interrelationships Among Executive Functioning, Working
Memory, Verbal Ability, and Theory of Mind)

Tentang
PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK
(Keterkaitan antara Fungsi Eksekutif, Memory Kerja,
Kemampuan Verbal, dan Teori Pikiran)

Diajukan untuk Memenuhi Salahsatu Tugas

Mata Kuliah:
Dosen Pengampu:

Oleh :
MAHASISWA
NIM. 123456789
 2

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN IPA

UNIVERSITAS HALUOLEO KENDARI
2019
A. PENDAHULUAN

1. Judul, Penulis, dan Penerbit

Judul : Young Children’s Cognitive Development Interrelationships

Among Executive Functioning, Working Memory, Verbal Ability,
and Theory of Mind
Penulis : Wolfgang Schneider, Ruth Schuman-Hengsteler, dan Beate
Sodian
Penerbit : Lawrence Erlbaum Associates, Inc., tahun 2005
Dicetak di Amerika Serikat

2. PengorganisasianBuku
Jumlah Chapter : 13
Jumlah Halaman : 318
Buku ini terorganisir dengan sangat baik, sistematikanya disusun berdasarkan
tingkat kerumitan pembahasannya.
3. Tanggapan utama terhadap buku
Buku ini sangat penting untuk dibaca, karena didukung oleh data penelitian
yang berkaitan dengan memori kerja, teori pikiran dan fungsi eksekutif dalam
perspektif psikologi perkembangan, yang meskipun dilakukan pada wilayah
yang terbatas, tapi sangat berkaitan.
 3

B. RINGKASAN ISI (BAB)

Buku ini menguraikan tentang keterkaitan antara fungsi eksekutif, kerja
memory, kemampuan verbal, dan teori pikiran. Isi buku ini dapat diuraikan secara
ringkas sebagai berikut :

Chapter 1: Introduction and Overview

Pada bab ini, penulis menguraikan sangat detail mengenai studi

perkembangan kognitif dalam 3 dekade terakhir ini. Penelitian pada pemahaman
anak yang sedang berkembang dari sisi mental telah menjadi domain khusus
paradigma perkembangan kognitif dewasa ini.
Penulis juga mengemukakan tujuan utama dari kehadiran buku ini adalah
untuk membahas dan mengintegrasikan temuan-temuan dari penelitian
terkemuka dalam ranah psikologi perkembangan yang khusus dilakukan dalam
studi terbatas tetapi memiiliki keterkaitan yang tinggi.
Hal penting yang juga diuraikan oleh penulis pada bab ini adalah
dimunculkannya sebuah pertanyaan mendasar yakni: apakah fungsi eksekutif
merupakan prekursor (dasar) dari teori berpikir (ToM), atau sebaliknya bahwa
teori berpikir dipahami untuk memprediksi perkembangan dari fungsi eksekutif.
Sebagai contoh, adalah wajar menganggap bahwa perbedaan individu dalam
kosa kata dan pemahaman verbal pada dasarnya dapat dijadikan dasar untuk
memprediksi kinerja pada fungsi eksekutif dan tugas dari ToM seperti pada anak
usia 3-4 tahun. Sedangkan untuk anak-anak yang lebih dewasa, perbedaan
individual pada kerja memori dan fungsi eksekutifnya, lebih baik dari
kemampuan verbalnya, yang mungkin menjadi predictor yang lebih baik bagi
kinerja ToM.
Salah satu fitur yang luar biasa dari buku ini adalah fokus pada hubungan
teoritis penting di antara faktor-faktor penentu pada perkembangan kognitif
anak, yang menjadi isu hangat dalam psikologi perkembangan kontemporer.
Sebagian besar kontribusi lahirnya buku ini berasal dari presentasi yang dibuat
 4

pada lokakarya internasional di Castle Hirschberg, Bavaria, dalam bulan Mei

2002.
Pada bagian akhir dari bab ini, penulis mengemukakan secara singkat
mengenai aspek-aspek penting dari beberapa bab selanjutnya dengan para
peneliti yang terlibat dalam mengembangkan hasil penelitian mereka, serta
ucapan terima kasih disampaikn pada the German Research Group on Cognitive
Development.

Chapter 2: Working Memory and Its Relevance for Cognitive Development

Pada bab ini, Towse dan Cowan, menjelaskan perkembangan terakhir di
bidang memori kerja. Pada bagian pertama, berfokus pada dua pendekatan yang
berbeda untuk memori kerja, yaitu model Baddeley dan Hitch dan Cowan. Bagian
ini diakhiri dengan perbandingan dua pendekatan ini, yang merangsang karena
kedua penulis masing-masing berdiri di belakang salah satu dari dua model.
Oleh karena itu, kesamaan diuraikan tanpa mengabaikan perbedaan yang jelas.
Bagian kedua terdiri dari pendekatan empiris yang membandingkan rentang
prosedur kerja memori yang berbeda atas dasar permintaan proses yang
diasumsikannya. Di sini, para penulis menyimpulkan bahwa rentang langkah-
langkah yang berbeda mungkin tergantung pada usia anak dimana permintaan
proses sangat berbeda. Bagian terakhir kembali mengambil fokus teoritis, ketika
para penulis menekankan bahwa perkembangan kerja memori mungkin tidak
cukup dijelaskan dengan memperhatikan hanya pada jumlah informasi yang
harus diproses tetapi itu juga penting untuk mempertimbangkan variabel lain
yang mungkin tergantung pada usia, seperti kecepatan pemrosesan, waktu
penyimpanan, variasi strategis, atau variasi dalam format representasional.
Akhirnya, Towse dan Cowan menghubungkan konsep kerja memori dengan
fungsi eksekutif yang mengacu pada sistem pokok/utama menurut Model
Baddeley, yaitu central exsecutive (pelaksana utama).

Chapter 3: From Rag (Bag)s to Riches: Measuring the Developing Central

Executive
Pada bab 3 ini, Zoelch, Seitz, dan Schumann-Hengsteler memaparkan:
pembahasan pada dasar teoritis maupun empiris, bagaimana pengolahan
 5

central eksekutive dalam kerangka kerja memori menurut Baddeley dan Hitch
dapat diukur. Upaya utama dibuat pada evaluasi empiris Baddeley (1996) berupa
konseptualisasi teoritis proses central eksekutive dalam konteks perkembangan.
Oleh karena itu, penulis menyesuaikan tujuh langkah yang berbeda dari proses
central eksekutive ini untuk anak-anak usia antara 5 dan 10 tahun. Masing-
masing perbedaan operasionalisasi pengolahan central eksekutive dibahas
sehubungan dengan tuntutan-dalam pengolahannya yang khusus, ketika
kelompok usia yang berbeda akan berhadapan dengan mereka. Secara empiris,
Zoelch et al. menunjukkan trend perkembangan berbeda untuk empat sub
central eksekutive - fungsi yang berbeda dan melaporkan pola korelasional yang
sesuai dengan asumsi teoritis Baddeley itu. Selain itu, mereka membahasnya atas
dasar temuan pada kriteria yang harus diperhitungkan saat membuat dan
mengevaluasi alat pengukuran kerja memori dalam konteks perkembangan.

Chapter 4: Hot and Cool Aspect of Executive Function: Relations in Early

Development
Dalam bab ini, oleh Zelazo, Qu, dan Willer, fokusnya adalah beralih dari kerja
memori kepada peran fungsi eksekutif (EF). Bagian utama dari bab ini
didedikasikan untuk meninjau keadaan seni sehubungan dengan definisi EF Di
sini penulis mulai dengan pendekatan fungsional, menggambarkan EF sebagai
prosedur utama perencanaan dan ini ditekankan sebagai konstruksi umum dari
domain ini. Perbedaan penting kemudian dibuat antara EF panas dan EF dingin,
tergantung pada apakah suatu tindakan atau pikiran yang terjadi dalam konteks
motivational signifikan atau tidak. Secara khusus, EF panas relevan untuk
perkembangan sosial, emosional, dan moral. Pada saat itu, penulis menunjukkan
hubungan ke ToM: Zelazo et al . berpendapat atas dasar teori CCC (Cognitive
Complexity dan Control) pada kompleksitas, bahwa, pada dasarnya, ToM adalah
EF seperti yang diungkapkan dalam domain konten pemahaman diri dan sosial.
Mereka menutup bab ini dengan melaporkan sebuah studi pertama yang
mendokumentasikan kesulitan relatif bahwa anak-anak memiliki tugas-tugas
yang mencerminkan baik ToM dan EF. Dalam kesimpulannya, mereka jelas
menyatakan bahwa ToM tidak menyebabkan EF dan EF tidak menyebabkan ToM,
 6

melainkan, keduanya mencerminkan pengembangan mekanisme kognitif yang

sama dan sistem syaraf.
Bab-bab pada memori kerja dan EF dilengkapi dengan literatur teori pikiran.
Dalam 20 tahun terakhir, teori pikiran telah menjadi salah satu bidang yang
paling aktif dikaji dari perkembangan kognitif. Berdasarkan analisis konseptual
tentang apa yang dimaksud dengan kemampuan untuk menerima keadaan diri
sendiri dan orang lain, Wimmer dan Perner (1983) melakukan investigasi
sistematis pertama mengenai pemahaman keyakinan pada anak-anak. Sejak itu,
beberapa ratus studi telah membahas masalah apakah ada atau tidak ada
perubahan yang berkaitan dengan usia pada solusi anak-anak dari tugas
keyakinan semu yang mencerminkan fenomena perkembangan yang
sesungguhnya.

Chapter 5: Theory of Mind-The Case for Conceptual Development

Dalam bab 5 ini, Sodian mengulas bukti perkembangan baik untuk tingkat
pertama dan tingkat kedua pemahaman akan keyakinan dan penguasaan
konsep terkait serta perhitungan teoritis yang telah diusulkan untuk fenomena
ini. Jika pemahaman akan keyakinan merupakan fenomena perkembangan yang
sesungguhnya (dan ada alasan yang baik untuk mempercayainya), lalu apakah
perkembangan itu? Sedangkan perkiraan lebih awal (simulasi sepanjang
perubahan konseptual yang diperkirakan) telah difokuskan pada domain mental,
teori-teori yang lebih baru telah menghubungkan teori perkembangan pikiran
untuk perubahan kognitif yang lebih luas, seperti perspektif-representasi, akuisisi
sintaksis, dan EF. Oleh karena hubungan perkembangan ToM dan EF telah
dibuktikan dalam studi empiris yang sangat banyak, dan karena implikasinya
bagi pengembangan neurokognitif, hubungan ToM-EF telah menjadi bagian dari
inovasi teoritis dan empiris dalam beberapa tahun terakhir dan menjadi inti
pembhasan dari buku ini .
Bagian kedua dari bab ini berkaitan dengan interaksi antara konsep inti
yang diuraikan sebelumnya dan dengan trend perkembangan dalam interaksi.
Ada kesepakatan luas bahwa EF adalah konstruksi heterogen termasuk inhibisi,
 7

kerja memori, fleksibilitas kognitif, dan perencanaan, serta keterampilan

pengamatan.

Chapter 6: On the Specificity of the Relation between Executive Function

and Children’s Theory of Mind
Dalam bab, Moses, Carlson, dan Sabbagh mempertanyakan aspek mana
dari fungsi eksekutif yang mendasari hubungan EF-ToM. Temuan empiris sangat
menyarankan bahwa kerja memori, dalam kombinasinya dengan kontrol
penghambat, penting bagi perkembangan ToM. Ada banyak bukti terhadap
laporan kerja memori sederhana karena tugas ToM dengan kebutuhan kerja
memori paralel berarkhir pada usia yang berbeda, dan hanya tugas dengan
tuntutan penghambatan yang tinggi telah ditemukan hubungan yang erat
dengan langkah-langkah fungsi eksekutif. Dengan penghargaan pada teori
tentang hubungan kausal antara kontrol eksekutif dan pengembangan ToM,
Moses et al. berpendapat bahwa pada tingkatan tertentu dari fungsi eksekutif
adalah prasyarat bagi perkembangan ToM yang dengan sangat baik didukung
oleh data empiris (terutama data longitudinal). Para penulis juga berpendapat
bahwa EF mungkin penting untuk pengembangan konseptual, yaitu untuk ToM
muncul di tempat pertama, bukan hanya untuk mengatasi masalah kinerja,
sebagai nilai ekspresi yang disarankan.

Chapter 7: The Evolution of Theory of Mind: Big Brains, Social Complexity,

and Inhibition
Dalam bab 7, Bjorklund, Cormier, dan Rosenberg mengambil perspektif
evolusi pada hubungan ToM-EF. Sedangkan psikologi evolusioner umumnya
menyukai nilai-nilai domain-spesifik, Bjorklund et al. berpendapat bahwa, dalam
sejarah evolusi manusia, proses evolusi domain-general meningkatkan
kemampuan penghambatan yang dihasilkan dari ekspansi otak yang dipandu
oleh kontrol yang lebih baik atas perilaku individu yang disengaja dan bahwa
kemampuan ini terbukti sangat adaptif dalam domain sosial, di mana itu
diterapkan untuk menghadapi tantangan sehari-hari dalam kelompok sosial.
Peningkatan kemampuan sosial-kognitif dihasilkan dari peningkatan kontrol
penghambatan yang mengubah ekologi hominid dan dengan demikian
menghasilkan tekanan selektif baru yang akhirnya mengakibatkan munculnya
 8

sesuatu yang baru, lebih banyak kemampuan-domain sosial baru tertentu yang
lebih canggih – yang didukung oleh teori pikiran.
Chapter 8: The Developmental Relation of Theory of Mind and Executive
Functions: A Study of Advanced Theory of Mind Abilities in
Children with ADHD
Sementara kebanyakan studi tentang hubungan EF-ToM berfokus pada
orde pertama ToM, Sodian dan Hiilsken pada bab ini mempelajari kemampuan
ToM lanjutan pada anak dengan kekurangan kontrol penghambatan (anak-anak
dengan attention deficit hyperactivity disorder [ADHD]). Konsisten dengan
beberapa studi awal yang telah dilakukan pada ToM terhadap anak-anak dengan
ADHD, tidak ada perbedaan antara anak-anak dengan ADHD dan anak-anak
dengan perkembangan kontrol yang normal pada tingkatan kedua pemahaman
keyakinan, serta dalam tes lanjutan sosial pemahaman. Namun, anak-anak
dengan ADHD yang ditampilkan lebih lambat yang ditunjukkan dengan tes
pemahaman lanjutan dari keadaan epistemic (mengetahui, menebak dengan
benar, mengetahui dengan kesimpulan), membutuhkan representasi online dari
akses informasi seseorang, terlepas dari hasil perilaku. Temuan ini menunjukkan
bahwa perkembangan EF mungkin penting untuk aspek-aspek tertentu dari
perkembangan ToM yang dikembangkan pada usia sekolah dasar. Temuan tentu
mendukung nilai ekspresi, tetapi mereka juga mungkin konsisten dengan
munculnya nilai, berdasarkan asumsi teoritis tentang interaksi isi konseptual
tugas membaca pikiran dengan kebutuhan penghambatan mereka.
Beberapa kontribusi dari bab ini menekankan bahwa perubahan
perkembangan di korteks (otak) prefrontal berkaitan dengan perubahan
perkembangan diamati pada fungsi EF dan ToM.

Chapter 9: What fMRI Can Tell Us About the ToM-EF Connection: False
Beliefs, Working Memory, and Inhibitation
Dalam bab 9, Kain dan Perner melaporkan bukti terkini dari studi
neuroimaging untuk dasar yang berkaitan dengan saraf pada ToM dan EF.
Meskipun studi neuroimaging pada anak-anak masih terbilang langka, data
empiris yang diringkas dalam bab ini menunjukkan bahwa baik ToM dan EF
menempati daerah otak spasial proksimal. Mengenai perbedaan perkembangan,
 9

gambaran yang diberikan dalam bab ini menunjukkan bahwa, ketika bekerja
pada tugas-tugas EF, daerah prefrontal anak-anak aktif lebih luas dibandingkan
orang dewasa. Secara keseluruhan, para penulis menekankan bahwa hubungan
antara ToM dan kinerja EF sangat tergantung pada jenis tertentu dari fungsi
eksekutif dan tugas ToM dengan siapa seseorang berhadapan. Oleh karena itu,
generalisasi tentang hubungan antara dua konstruksi sulit untuk membenarkan
berdasarkan temuan dari studi neuroimaging dan dengan demikian harus
dihindari.

Chapter 10: Theory of Mind, Working Memory, and Verbal Ability in

Preschool Children: The Proposal of a Relay Race Model of the
Developmental Dependencies
Dalam bab 10, Hasselhorn, Mahler, dan Grube menghubungkan ToM pada
kerja memori secara fonologis dan kemampuan verbal. Secara khusus, penulis
mencari apa yang disebut dengan ketergantungan perkembangan antara ketiga
aspek perkembangan kognitif pada anak-anak prasekolah. Bab ini dimulai
dengan dua studi empiris: Masing-masing studi tersebut adalah, aspek
kemampuan verbal seperti pemahaman, perbandingan, dan kelancaran kata
serta dua ukuran fonologi memori kerja (yaitu, rentang digit dan pengulangan
tanpa kata) dibangun dan dikaitkan dengan ToM. Sehubungan dengan yang
terakhir, fokus diletakkan pada keyakinan semu pada tingkatan pertama dan
kedua. Berdasarkan hasil analisis korelasi dan kovariat, penulis membahas
berbagai variasi lintasan perkembangan. Akhirnya, mereka mengusulkan model
hipotetis, model lari estafet, didasarkan pada asumsi bahwa, pada awalnya kerja
memori secara fonologis, dan kemudian dalam perkembangannya, kemampuan
verbal menjadi pemicu utama untuk perkembangan ToM .
Gangguan perkembangan merupakan hal yang sangat penting untuk
memahami hubungan EF-ToM.

Chapter 11: Theory of Mind, Language, and Executive Function in Autism:

A Longitudinal Perspective
Tager-Flusberg dan Joseph pada bab 11 ini menguraikan studi longitudinal
terhadap hubungan antara gangguan pada ToM dan EF pada anak-anak autis.
Temuan mereka menunjukkan bahwa kerja memori, yang dikombinasikan
 10

dengan kontrol penghambatan dan perencanaan, memberikan kontribusi

terhadap kinerja ToM pada anak-anak autis dan remaja, terlepas dari usia mental
nonverbal dan kemampuan bahasa. Sekali lagi, pencatatan kerja memori
sederhana tidak didukung karena kerja memori dengan sendirinya tidak
berhubungan secara signifikan dengan ToM terlepas dari kemampuan kognitif
umum dan bahasa. Kerja memori dikombinasikan dengan kontrol
penghambatan adalah kejadian yang bersamaan sebagai prediktor dari ToM,
sedangkan kemampuan perencanaan memprediksi kemajuan dalam
perkembangan ToM pada orang autis. Para penulis membahas implikasi dari
temuan ini bagi kemunculannya dibandingkan dengan nilai ekspresi hubungan
EF-ToM, dengan alasan bahwa kombinasi dari kerja memori dan kontrol
penghambatan tampaknya memmiliki keterkaitang yang sangat erat dengan
aspek kinerja (ekspresi) dari ToM, sedangkan perencanaan tampaknya menjadi
lebih dalam dan konseptual yang berkaitan dengan pengembangan ToM.
Kesimpulan yang juga didukung oleh penelitian independen tentang hubungan
ToM dan kemampuan perencanaan pada anak denganerkembangan yang
normal (Bischof -Kohler, 2000).
Meskipun beberapa studi longitudinal menekankan pada perubahan
perkembangan dalam beberapa konstruksi, yang dibahas dalam buku ini hanya
satu studi baru-baru ini yang berkaitan dengan pengembangan semua konsep-
konsep ini.

Chapter 12: Interrelationships Among Theory of Mind, Executive Control,

Language Development, and Working Memory in Young
Children: A Longitudinal Analysis
Schneider, Lockl, dan Fernandez pada bab 12 ini melaporkan hasil pertama
dari Study Longitudinal Wiirzburg yang dimulai pada tahun 2001 dengan anak-
anak 3 tahun dan seharusnya berlangsung hingga 2005. Studi longitudinal ini
distimulasi oleh penyelidikan serupa yang dilakukan oleh Astington dan Jenkins
(1999), yang menekankan pada peran perkembangan bahasa untuk
pengembangan ToM dan EF. Secara keseluruhan, temuan dari studi Warzburg
mengkonfirmasi dan melengkapi temuan dari Astington dan Jenkins, sekali lagi
 11

menyoroti pentingnya pengembangan bahasa (khususnya, pemahaman kalimat)

untuk kinerja anak-anak pada tugas ToM dan EF ketika hubungan ini
diinvestigasi dengan membandingkan pada anak-anak (yaitu usia 3 tahun).
Meskipun studi ini tidak sepenuhnya lengkap, temuan dari poin pengukuran
selanjutnya tampaknya menunjukkan bahwa pentingnya perbedaan dalam
kemampuan bahasa untuk kinerja ToM dan EF yang berkurang dengan
bertambahnya usia.

Chapter 13: Executive Functions, Working Memory, Verbal Ability, and

Theory of Mind-Doest it All Come Together?
Dalam bab terakhir ini, Oberauer membahas temuan yang disajikan dalam
berbagai bab dari buku ini dan implikasinya terhadap pemahaman kita dari
interaksi antara ToM, EF, dan fungsi memori kerja. Salah satu kesimpulan utama
yang menarik dari bukti yang ada yakni bahwa definisi sempit dari EF harus
digunakan dalam studi empiris, karena (terbatas) validitas konstruk yang dapat
didemonstrasikan hanya untuk konsepsi tersebut yang berfokus pada proses
pengawasan dan pengendalian, utamanya penghambatan respon yang
berlebihan. Kesimpulan lain adalah bahwa kapasitas memori kerja tampaknya
berkontribusi pada munculnya pemahaman terhadapToM, meskipun bukti-bukti
yang ada tidak terlalu kuat. Akhirnya, penulis menghasilkan spekulasi menarik
mengenai fungsi perkembangan konstruksi di bawah penyelidikan dalam buku
ini, membahas masalah apakah semua muncul bersama-sama dan berkembang
pada langkah yang sama. Para pembaca buku ini diajak untuk mengambil
hipotesis dan berspekulasi dan mengembangkannya lebih lanjut.
 12

BAB IV
SIMPULAN

Buku ini begitu banyak memberikan perspektif teoretis yang sangat

mendalam dengan dukungan data penelitian yang memperkuatnya, yang menjadi
salah kekhususan yang sangat menonjol dalam pembahasan secara tuntas bab demi
bab, sesingga sangat menarik dan penting untuk membacanya dalam upaya
memperluas pemahaman mengenai aspek yang diuraikannya, khususnya yang
berkaitan dengan hubungan antara fungsi eksekutif, kerja memory, kemampuan
verbal, dan teori pikiran.
Setiap bab memiliki rangkaian pembahasan yang saling mendukung dan
melengkapi yang menambah kesan komprehensip pembahasannya. Sebagai
contoh: pada Bab 2 yang membahas mengenai keterkaitan antara kerja memori
dengan perkembangan kognitif anak yang berkesimpulan bahwa rentang langkah-
langkah kerja memori bergantung pada usia anak dengan permintaan proses yang
sangat berbeda, dan mengacu pada model central executive yang diajukan oleh
Baddeley. Hal ini dipertegas pada pembahasan pada Bab 3 yang menyorot tentang
pengukuran perkembangan central executive pada anak usia antara 5-10 tahun
dengan menggunakan asumsi Baddeley terebut.
Selanjutnya pada Bab 4 diuraikan secara lengkap mengenai aspek yang
dominan dan lebih tersembunyi dari fungsi eksekutif (EF) kaitannya dalam
perkembangan awal berpikir. Ditegaskan bahwa pada dasarnya teori berpikir (ToM)
merupakan fungsi eksekuti (EF) yang diungkapkan dalam ranah pemahaman diri dan
social anak, dan antara ToM dan EF tidak saling menyebabkan, melainkan cerminan
dari perkembangan mekanisme kognitif yang sama dalam siswtem syaraf.
Hasil penelilitan dan asumsi-asumsi dasar diperoleh dapat membangun teori
baru yang telah memperkuat teori yang ada dibahas, khususnya hubungan EF
dengan ToM dalam implikasinya dengan perkembangan neurocognitive dibahas
 13

dalam Bab 5. dan dipertegas lebih spesifik pada Bab 6 bahwa pada tingkatan
tertentu dari fungsi eksekutif merupakan prasyarat bagi perkembangan ToM.

Karena itu, pada Bab 7 diuraikan mengenai evolusi dari teori berpikir dalam
kaitannya dengan otak besar, kompleksitas social, dan penghambatan yang
mempertegas bahwa proses evolusi domain-general dapat meningkatkan
kemampuan penghambatan yang dihasilkan dari ekspansi otak yang dipandu oleh
kontrol yang lebih baik atas perilaku individu yang disengaja dan bahwa
kemampuan ini terbukti sangat adaptif dalam domain sosial, di mana itu diterapkan
untuk menghadapi tantangan sehari-hari dalam kelompok social.
Sebagai aplikasi dari teori yang telah dikembangkan, maka dipelajari efek
khusus pada anak attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), dimana tidak ada
perbedaan antara anak-anak dengan ADHD dan anak-anak dengan perkembangan
kontrol yang normal pada tingkatan kedua pemahaman keyakinan, serta dalam tes
lanjutan sosial pemahaman. Namun, anak-anak dengan ADHD yang ditampilkan
lebih lambat yang ditunjukkan dengan tes pemahaman lanjutan dari keadaan
epistemic. Secara keseluruhan, para penulis menekankan bahwa hubungan antara
ToM dan kinerja EF sangat tergantung pada jenis tertentu dari fungsi eksekutif dan
tugas ToM dengan siapa seseorang berhadapan (Bab 8 dan 9).
Dalam perspektif yang berbeda, diungkapkan pada Bab 10 yang
mengusulkan model hipotetis, model lari estafet, didasarkan pada asumsi bahwa,
pada awalnya kerja memori secara fonologis, dan kemudian dalam
perkembangannya, kemampuan verbal menjadi pemicu utama untuk
perkembangan ToM. Seperti halnya pada Bab 8, maka pada Bab 11 diuraikan
mengenai temuan pada anak autis bahwa kerja memori, yang dikombinasikan
dengan kontrol penghambatan dan perencanaan, memberikan kontribusi terhadap
kinerja ToM pada anak-anak autis dan remaja, terlepas dari usia mental nonverbal
dan kemampuan bahasanya. Sejalan dengn itu, pada Bab 12 ditegaskan kembali
pentingnya pengembangan bahasa (khususnya, pemahaman kalimat) untuk kinerja
anak-anak pada tugas ToM dan EF. Akhirnya, pada Bab 13 buku ini, penulis
menghasilkan spekulasi menarik mengenai fungsi perkembangan konstruksi di
bawah penyelidikan, membahas masalah apakah semua (EF dan ToM) muncul
bersama-sama dan berkembang pada langkah yang sama. Para pembaca buku ini
 14

diajak untuk mengambil hipotesis dan berspekulasi dan mengembangkannya lebih

lanjut.
Inilah gambaran betapa buku membuka cakrawala berpikir yang sangat luas
spektrumya dan tetap membuka ruang bagi pembaca untuk berhipoteis dan
berspekulasi sendiri terhadap pemahaman baru yang diperolehnya dari membaca
buku ini. Karena para penulis dalam buku ini tidak pernah mengklaim kebenaran
mutlak teori yang dikembangkannya lewat penelitian yang dilakukannya.v