IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK Sumber
No IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pengetahuan Belajar/Media
Pendahuluan: Sikap:
Persiapan Buku paket IPA 1. Penilaian Observasi
3.4.8 4.4.7 Melakukan
 Memberi salam, SMP kelas VII 2. Penilaian Diri
percobaan untuk
Menentukan menyapa dan mengajak K 13 revisi 3. Penilaian antar Teman
menyelidiki pengaruh
macam-macam peserta didik berdoa 2017 4. Jurnal
kalor terhadap
perpindahan  Memeriksa kesiapan Handout IPA
perpindahan kalor. Pengetahuan:
kalor peserta didik dalam Materi
1. Penilaian unjuk kerja
mengikuti pelajaran Perpindahan
2. Penilaian presentasi
3.4.9  Mengecek kehadiran kalor
Membedakan peserta didik Video
perpindahan Pembelajaran
kalor secara

1
konduksi, Appersepsi Keterampilan
konveksi,dan  Pada siang hari yang terik, 1. Tes Formatif melalui
radiasi. kamu pastinya dapat penilaian hasil jawaban
merasakan panasnya sinar Problem set di setiap
3.4.15
matahari. Mengapa pertemuan, berupa soal
Menganalisis
panasnya matahari dapat essai
konsep
kita rasakan, padahal 2. Tes Sumatif melalui
perpindahan
matahari berada sangat jauh penilaian Ulangan
kalor
dan tidak ada benda yang Harian yang dilakukan
menghantarkannya? setelah keseluruhan
 Guru mengingatkan peserta IPK dalam KD selesai
didik tentang materi tercapai, berupa soal
sebelumnya yaitu tentang pilihan ganda
konsep kalor 3. Tes Lisan dilakukan

Motivasi pada setiap pertemuan

Menyampaikan tujuan dan
manfaat pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari
dihubungkan dengan contoh
perpindahan kalor secara

2
konduksi, konveksi dan radiasi

Inti:
Stimulation

(Pemberian rangsangan)

 Guru membagi kelas

kedalam 3 kelompok.
Masing-masing mengamati
percobaan konduksi,
konveksi dan radiasi.
 Peserta didik duduk
berdasarkan kelompok yang
telah ditentukan.
Mengamati
Peserta didik melakukan
percobaan sesuai dengan
panduan LKPD tentang konsep
konduksi, konveksi, dan
radiasi.

3
Problem Statement

(Identifikasi Masalah)

Menanya

 Peserta didik dipandu oleh

guru untuk merumuskan
pertanyaan-pertanyaan
 Guru dan peserta didik
merumuskan permasalahan
yang muncul
 Setiap kelompok mencatat
hipotesisnya
Data Collection

(Pengumpulan data)
Mengumpulkan Data

 Peserta didik di dalam

kelompoknya melakukan
percobaan perpindahan

4
 kalor secara konduksi,
konveksi dan radiasi sesuai
dengan panduan LKPD
Peserta didik di beri
kesempatan untuk membaca
buku dan handout(literasi)
yang telah diberikan kemudian
menggaris bawahi istilah
penting dalam tiap kelompok,
kemudian peserta didik
mencoba mengerjakan LKPD
untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang telah
dirumuskan
Data Processing

(Pengolahan Data)
Menganalisis

Peserta didik dengan

bimbingan guru menggunakan

5
data yang telah didapat untuk
menganalisis hasil kegiatan
yang telah dilakukan dengan
menggunakan pengetahuan
yang didapat dari hasil
percobaan dan literasi.
Verification

(Pembuktian)
Mengomunikasikan

 Setiap kelompok peserta

didik mempresentasikan
hasil kegiatan yang
dilakukan mereka.
 Peserta didik bertanya dan
menyampaikan pendapat
kemudian memberikan umpan
balik terhadap jawaban-
jawaban mereka.

6
Generalization

(Kesimpulan)
 Guru memberikan
penguatan materi melalui
video pembelajaran yang
ditayangkan
 Guru beserta siswa
menyimpulkan materi
pembelajaran bersama-sama
Penutup:
 Guru dan pesertadidik
melakukan refleksi terhadap
seluruh aktivitas
pembelajaran yang
dilakukan serta konsep yang
telah dipelajari
 Guru memberikan umpan
balik kepada peserta dalam
hal proses dan hasil

7
 pembelajaran dengan cara
memberikan saran-saran
mengenai cara peserta didik
menyampaikan jawaban dan
mengoreksi jawaban yang
salah
 Guru memberi tugas untuk
pertemuan berikutnya
 Guru mengkondisikan kelas
untuk mengakhiri
pembelajaran dan
mengucapkan salam

8
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai