MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN

MEDIA
(III CICLO Y EDUCACIÓN MEDIA)
GERENCIA DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE

PLAN NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE

ORIENTACIONES PARA ELABORAR PROPUESTA TÉCNICA

Proceso estratégico 10
Alfabetización inicial desde la práctica docente

1. Introducción

El presente documento facilita las orientaciones básicas para el diseño de la propuesta

técnica del proceso estratégico antes mencionado. Se busca que los distintos equipos
sistematicen sus prácticas educativas exitosas al momento de alfabetizar en el primer
ciclo, elaboren un programa de promoción, motivación y animación a la lectoescritura para
niños y niñas de segundo ciclo que aún presentan dificultades para leer y escribir y
propongan secuencias didácticas y diversas estrategias evaluativas, ​coherentes con los
procesos y objetivos de la alfabetización.

Los aportes resultantes de este proceso constituirán insumos valiosos y muy significativos
en la toma de decisiones de las autoridades del Ministerio de Educación para avanzar
hacia una educación de calidad

2. Justificación

Los problemas de comprensión lectora están vinculados al fracaso escolar, que aparece
objetivado en los porcentajes de repitencia y deserción. Esta situación se presenta de
forma más constante y alarmante en el primer ciclo, extendiéndose hasta el segundo ciclo.
Nivel en el que un alto porcentaje de estudiantes que lee con cierta fluidez al final del
cuarto o quinto grado no comprende lo que lee.

Ante esta problemática, los niños experimentan una ​frustración y un auto-concepto

erróneo de sus capacidades académicas, lo que genera deserción del sistema escolar.

No podemos tener estudiantes con capacidades productivas y ciudadanas si no saben

leer comprensivamente.

La lectura es la habilidad básica sobre la cual se siguen construyendo las demás

habilidades; sin leer comprensivamente, es muy difícil que se presenten avances
significativos en el proceso de formación de cada estudiante. ​Para ello es necesario el
acompañamiento y la ayuda oportuna para que los niños y niñas avancen con seguridad
de éxito en los retos que les presentará el nuevo grado o ciclo escolar.

3. Objetivo general:

Elaborar propuesta técnica sobre “Alfabetización inicial desde la perspectiva docente”,

mediante la exploración de experiencias exitosas en el campo de la lectoescritura, con el
fin de articular y sistematizar dichas experiencias en una propuesta coherente que retome
de cada experiencia aquellos elementos que han sido eficaces y brinden la oportunidad de
elevar los niveles de comprensión en los estudiantes de nuestro sistema educativo.

4. Organización del equipo de trabajo

El equipo de trabajo está organizado en tres niveles de responsabilidad, según la

siguiente estructura:

Nivel Funciones principales Nombres

Coordinador de Proporcionar orientaciones a los Gloria Aracelia Lemus
propuesta técnicacoordinadores de equipo.
(1 persona) Dar las pautas de trabajo del equipo.
Dinamizar el trabajo de los equipos en
comunicación con los coordinadores
Revisar y validar el producto final.
Coordinadores de Orientar el trabajo de los especialistas.
equipo Facilitar la comunicación permanente de los integrantes del equipo.
(3 personas) Dinamizar el trabajo.
Asegurar el cumplimiento de los plazos de trabajo.
Revisar las producciones de su equipo y hacer los cambios o las
observaciones pertinentes.
Analizar propuesta de alfabetización inicial desde la práctica docente
realizada por su equipo de trabajo.
Realizar las sugerencias de mejora a la propuesta técnica
alfabetización desde la práctica docente.

Especialistas (21 Construir propuesta sobre plan estratégico alfabetización desde la

personas) práctica docente, mediante un proceso que revise, recoja, analice y
sistematice experiencias exitosas en alfabetización inicial, y que en
base a estos resultados elabore una propuesta de un Programa de
Promoción, Motivación y Animación a la lectoescritura para niños y
niñas; que contenga diversas estrategias pedagógicas extraídas de
las experiencias sistematizadas y a la vez, plantee con creatividad
estrategias evaluativas para la alfabetización inicial.
El trabajo consiste en revisar documentos y experiencias relacionados a la alfabetización
inicial desde la práctica docente e investigar procesos relativos con este proceso

2
estratégico y construir una propuesta que oriente y brinde líneas de acción apegadas a la
realidad de nuestro sistema educativo.

El equipo de trabajo de esta temática estará conformado por 24 especialistas (de los
cuales 3 serán coordinadores), organizados de acuerdo con los subtemas que se han
planteado para la realización de esta propuesta técnica.

Equipo Subtema N° de integrantes

Sistematización de experiencias exitosas en
1 alfabetización inicial. 14
Propuestas para la elaboración de un Programa
de Promoción, Motivación y Animación a la
2 Lectoescritura para niños y niñas. 5
Elaboración de secuencias didácticas y diversas
estrategias evaluativas para la alfabetización
3 inicial. 5
Total 24

5. Orientaciones generales para la emisión de la propuesta técnica

Tras la lectura y revisión de documentos que aborden la temática, y sobre todo, haber
realizado un proceso de revisión de experiencias exitosas en el campo de la alfabetización
inicial, las propuestas deben fundamentarse y contextualizarse a la realidad o realidades
que integra el sistema educativo nacional. Para ello, se plantean los siguientes
indicadores que orienten la formulación de propuestas:

1. Proceso actual. Determinar en la manera de lo posible el estado de la

alfabetización inicial en nuestro país.
2. Experiencias externas. Se debe realizar una revisión de experiencias externas en
este campo, priorizando los procesos implementados en Latinoamérica.
3. Contraste con la realidad nacional. Son aquellos componentes de procesos en
esta materia que pueden retomarse o mejorarse para ser incorporados en la
propuesta técnica (contextualización de procesos).
4. Organización. Corresponde al equipo organizar y articular de forma coherente su
propuesta técnica, que señale una propuesta de un Programa de Promoción,
Motivación y Animación a la lectoescritura para niños y niñas; que contenga
diversas estrategias pedagógicas extraídas de las experiencias sistematizadas y a
la vez, plantee con creatividad estrategias evaluativas para la alfabetización inicial.

6. Proceso de trabajo

1. Revisión de experiencias internas y externas sobre alfabetización inicial desde la

práctica docente e identificación de aspectos a mejorar a partir de los siguientes
indicadores:

● Proceso actual

3
 ● Experiencias externas
● Contraste con la realidad nacional
● Organización

2. Análisis de los elementos identificados en el proceso de revisión de experiencias

relativas al proceso estratégico alfabetización inicial desde la práctica docente (y
otros que puedan ir surgiendo en el proceso de trabajo), que puede ser de forma
individual o con la colaboración de otras personas:

● Reflexión personal para la mejora de los elementos identificados,

apoyándose en material bibliográfico que ayude a dar fundamento y sustento
teórico a los aportes.
● Consultas o grupos focales con docentes del centro escolar u otros que
estén cerca, sobre experiencias exitosas en alfabetización inicial, aquí se
podrían diseñar encuestas o entrevistas con el fin de recolectar información
de primera mano, que brinde el fundamento empírico a la propuesta técnica
a construir.

3. Los equipos deberán redactar las propuestas técnicas, apoyándose en la

bibliografía contenida en el repositorio, especialmente en la carpeta “Tema 10” y
formato de propuesta técnica para fundamentar el tema en estudio. Para ello,
deberán realizar las siguientes actividades:

● Redacción de propuestas, que deben estar acompañadas de una breve

justificación teórica que le de sustento.

● Diseño de una propuesta técnica con sus anexos (Documentos que respalden el
proceso consultivo, de investigación, entrevista o encuesta), sistematizada y
validada, impresa (una original y dos copias) full color y en digital en disco
extraíble. Podrá utilizar imágenes de acuerdo al manual de estilo.

7. Producto esperado

Documento de propuesta técnica de no más de 130 páginas de acuerdo al anexo.

8. ANEXO. Estructura de la propuesta técnica

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

PROPUESTA TÉCNICA

BIBLIOGRAFÍA

4
 Nota: Guiarse por el documento “Manual de Estilo V2” y “FORMATO PROPUESTA
TÉCNICA” contenidos en la carpeta “A propuestas técnicas” en Google Drive para la
redacción de la propuesta técnica.

9. Tiempo de ejecución

El equipo tendrá un máximo de dos meses y medio para presentar el producto.

10. Bibliografía

- Braslavsky, B. (1985). La lectoescritura inicial en una escuela para la democracia. Buenos

Aires: Secretaría de Educación.

- Braslavsky, B. (2001). La querella de los métodos en la enseñanza de la lectura. Una

revisión crítica​, en Novedades Educativas, año 14, N.​o​ 134.

- Braslavsky, B. (2003). ​¿Primeras letras o primeras lecturas? Una introducción a la

alfabetización temprana​. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

- Braslavsky, B. (2005). ​Enseñar a entender lo que se lee.​ Buenos Aires: Fondo de Cultura
Económica.
- Ferreiro, E. (1998). ​Alfabetización: teoría y práctica​. México: Siglo XXI.

- Ferreiro, E. y Teberosky, A. (1979). ​Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño​.

México: Siglo XXI.

- Ministerio de Educación de El Salvador. (1999). Fundamentos curriculares de la

educación nacional. Versión divulgativa.

- Ministerio de Educación de El Salvador. (2005). ​¿Cómo se aprende a leer y escribir en la

escuela salvadoreña? Las prácticas educativas para el aprendizaje de la lectoescritura
en el Primer Ciclo de Educación Básica​. San Salvador: Talleres Gráficos.

- Ministerio de Educación de El Salvador. (2008). Programa de estudio de primer grado de

Educación Básica. Guatemala: Pacific Printing.

- Ministerio de Educación de El Salvador. (2008). Currículo al servicio del aprendizaje.

Aprendizaje por competencias. Guatemala: Pacific Printing.

- Presley, M. y Collins, C. (2002). ​Comprensión de lectura. Una investigación basada en las

mejores prácticas.​ Nueva York: Guilford.

- Teberosky, A. y Tolchinsky, L. (1995). ​Más allá de la alfabetización.​ Madrid: Santillana.

- Velasco, Manuel Fernando. (2017). ​Más allá de las letras. Alfabetización inicial en
Educación Básica​. Ministerio de Educación de El Salvador. San Salvador: Impremark S.
A. de C. V.

5
- Vernon, S. y Pellicer, A. (2004). ​Aprender y enseñar la lengua escrita en el aula.​ México:
S. M.

- Zamero, M. (2008). ​La formación docente en alfabetización inicial como objeto de

investigación​. Buenos Aires: Ministerio de Educación.

Medios Electrónicos (URL):

Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño:

-​https://books.google.es/books?id=wHFXcQcPvr4C&pg=PA11&hl=ca&source=gbs_toc_r&
cad=3#v=onepage&q&f=false​.

- Aprender a leer y escribir: ​https://sites.google.com/site/aprenderaleeryescribir​.

Castedo Mirta. VOCES SOBRE LA ALFABETIZACIÓN INICIAL EN AMÉRICA LATINA

1980-2010
-http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a31n4/31_04_Castedo.pdf

CHADA, María del Carmen; BARALE, Carmen Margarita. ALFABETIZACIÓN INICIAL Y

PRÁCTICA DOCENTE
-​https://www.academia.edu/5540048/Alfabetizaci%C3%B3n_inicial_y_pr%C3%A1ctica_do
cente

Ministerio de Educación de Argentina. LA FORMACIÓN DOCENTE EN

ALFABETIZACIÓN INICIAL 2009 – 2010
-​https://cedoc.infd.edu.ar/upload/La_Formacion_Docente_en_Alfabetizacion_Inicial2.pdf

Nora E. Elichiry. Alfabetización en el primer ciclo escolar: dilemas y alternativas

-​http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000901/090162so.pdf