(Materiku86.blogspot - Com) RPP IPS Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2018

Diunduh dari: https://materiku86.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester :VII
Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1 Menjelaskan pengertian konsep ruang dan
distribusi, potensi, iklim, bentuk interaksi antar ruang
muka bumi, geologis, flora dan fauna) 3.1.2 Menjelaskan konsep ruang
dan interaksiantarruang di Indonesia 3.1.3 Menjelaskan interaksi antar ruang
serta pengaruhnya terhadap 3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi keruangan
kehidupanmanusia dalam aspek antar wilayah di Indonesia
ekonomi, sosial, budaya dan 3.1.5 Menyebutkan contoh interaksi keruangan
pendidikan. yang terjadi di wilayahnya
3.1.6 Menjelaskan kondisi saling bergantung
yang diperlukan untuk terjadinya interaksi
antar ruang
3.1.7 Menyebutkan contoh kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antar ruang
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang
konsep ruang (lokasi, distribusi, 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah contoh
potensi, iklim, bentuk muka bumi, interaksi keruangan yang terjadi di
geologis, flora dan fauna) dan interaksi wilayahnya
antarruang di Indonesia serta 4.1.1 Membuat gambar/kliping interaksi
pengaruhnya terhadap kehidupan keruangan yang terjadi di wilayahnya
manusia dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai dalam pembelajaran diharapkan siswa dapat :
1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

2. Menjelaskan makna interaksi antar ruang dengan benar
3. Menyebutkan 2 contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia secara teliti
4. Menyebutkan contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya secara seksama
5. Menjelaskan kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
secara bertanggung jawab
Diunduh dari: https://materiku86.blogspot.com
6. Menyebutkan contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar
ruang secara kritis
7. Mempresentasikan hasil telaah contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
8. Membuat gambar/kliping interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran Reguler
 konsep ruang
 Pengertian interaksi antar ruang
 Contoh – contoh interaksi keruangan antar wilayah di Indonesia
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
2. Materi Remedial
 contoh interaksi keruangan yang terjadi di wilayahnya
 kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
 contoh kondisi saling bergantung yang diperlukan untuk terjadinya interaksi antar ruang
3. MateriPengayaan
a. Interaksi antar wilayah yang dapat dilakukan oleh masyarakat di sekitarnya
b. Syarat terjadinya interaksi antar wilayah
E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan Problem BasedLearning
(PBL)
A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
 Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
 Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
 Sumber Internet
B. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruangdengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa seperti gambar
dibawah
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada buku
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti gambar
dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang berkaitan
dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan ruang?
 Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antaruang ?
 Mengapa terjadi perbedaan karakteristik antarruang?
 Seperti apa bentuk interaksi antarruang di Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai sumber
tentang
 Ruang dan Interaksi Antarruang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
 Ruang dan Interaksi antarruang
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini:
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Ruang dan Interaksi antarruang
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pengertian Ruang dan Interaksi
Antarruang
Motivasi
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruangdengan cara :
dibawah
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan kondisi saling bergantung
ruang dan interaksi antarruang
 Mendengar
dengan kondisi
 Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
 Menyimak,
masalah)  Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan kondisi saling melengkapi ruang dan interaksi
antarruang?
tentang
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Kondisi saling bergantung ruang dan interaksi antarruang
kegiatan :
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
-Observasi : lembar pengamatan bentuk lembar jurnal
-Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
-Non tes : unjuk kerja lembar penilaian presentasi
2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dengan pemanfaatan tutor sebaya melalui belajar kelompok
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi interaksi antar ruang
yang belum tuntas
. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel dimajalah ,surat kabar dan internet terjadinya interaksi antar ruang yang terjadi di
masyarakat
.............,......................... 20
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bidang Studi IPS
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
1. PENILAIAN SIKAP
1. Teknik penilaian : observasi
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP Negeri 1 Batanghari
Kelas/semester : VII / 1
Mata pelajaran : IPS
Tahun pelajaran : 2018/2019
No Tanggal Nama peserta Catatan perilaku Butir sikap
didik
Guru mata pelajaran
2. Penilaian pengetahuan
1. Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
2. Instrumen penilaian dan pedoman penilaian
No indikator Butir pertanyaan

1. 3.1.1 Menjelaskan konsep ruang 1. jelaskan konsep ruang
3.1.2. Menjelaskan interaksi antar ruang 2. jelaskan interaksi antar ruang
3.1.3.Menyebutkan contoh interaksi 3. Sebutkan contoh interaksi keruangan
keruangan antar wilayah di antar wilayah di Indonesia
Indonesia 4.Sebutkan tiga contoh interaksi
3.1.4 Dapat menyebutkan contoh keruanga yang terjadi di Indonesia
interaksi keruangan di wilayahnya
2. 3.1.5Dapat menjelaskan kondisi saling 5.Identifikasikan kondisi saling
bergantung yang diperlukan untuk bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang terjadinya interaksi antarruang
3. 3.1.6 Dapat menyebutkan contoh kondisi 6.Sebutkan tiga contoh kondisi saling
saling bergantung yang diperlukan untuk bergantung yang diperlukan untuk
terjadinya interaksi antarruang terjadinya interaksi antarruang
3. Kunci jawaban:
a. Tempat di permukaan bumi baik secara keseluruhan maupun hanya sebagian yang digunakan
oleh mahluk hidup untuk tinggal
b. Setiap ruang di permukaan bumi mempunyai ciri khas dan kondisi yang berbeda sehingga terjadi
interaksi antar ruang
c.
1. Daerah Pegunungan menghasilkan sayuran, daerah pesisir menghasilkan ikan laut, keduanya
saling membutuhkan ikan dan sayuran maka terjadilah interaksi antarruang
2. Pergerakan orang karena bekerja di tempat yang jauh dari rumah
3. Perjalanan wisata
4.Perdagangan internasional
d. 1. Kesempatan saling melengkapi
Misalnya : Wilayah A Surplus produk tertentu, wilayah B surplus produk yang lain maka
terjadilah perdagangan
2. Kesempatan antara
Misalnya : Wilayah A Surplus Produk sayuran, Wilayah B Biasanya mengambil sayuran dari A,
namun karena Wilayah C lebih dekat maka Wilayah B mengambil Sayur dari
Wilayah C
3. Kemudahan Transfer
Pengangkutan barang atau jasa harus memperhatikan biaya, biaya harus lebih rendah dari
pada tingkat keuntungan
4.Skor penilaian
Nilai = jumlah betul x 25
3. PENILAIAN KETRAMPILAN
1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

2. Instrumen penilaian :
 Carilah permasalahan yang terkait dengan Interaksi antar ruang
 Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
 Waktu pengumpulan 1 minggu
3. pedoman penskoran
I. Kinerja proses
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI
Mata pelajaran :.......

Kelas/semester :
No Nama Aspek penilaian Rerata

siswa penampilan Media yang Penguasan Sistematika nilai
digunakan materi penyampaian
LEMBAR PENILAIAN PROYEK (KLIPING)
No Nama Aspek penilaian Rerata nilai

siswa Kesesuaian kuantitas Kebaruan berita
dengan tema (10 – 30) (up to date)
(10 – 40) (10 – 30)
1.
2.
Guru mata pelajaran

(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :VII/
Alokasi Waktu : 4 JP (4 X 40 menit)
A. Kompetensi Inti:
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong),
KI 3.Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.

4 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk 3.1.2. Menjelaskan letak Indonesia diantara
muka bumi, geologis, flora dan fauna) wilayah-wilayah sekitar
dan interaksiantarruang di Indonesia 3.1.3. Membandingkan luas wilayah Indonesia
serta pengaruhnya terhadap dengan luas wilayah negara sekitar
kehidupanmanusia dalam aspek 3.1.4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia
ekonomi, sosial, budaya dan terhadap kehidupan penduduk dalam aspek
pendidikan. ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
4.2 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.2. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh
konsep ruang (lokasi, distribusi, lokasi terhadap kehidupan penduduk dalam
potensi, iklim, bentuk muka bumi, aspek ekonomi, sosial, budaya dan
geologis, flora dan fauna) dan interaksi pendidikan
antarruang di Indonesia serta 4.1.3. Memperbesarpetapersebaransumberdayaala
pengaruhnya terhadap kehidupan m di Indonesia.
Setelah selesai KBM diharapkan siswa dapat :
1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar

2. Menjelaskan letak Indonesia dai antara wilayah – wilayah sekitar dengan penuh tanggung jawab
3. Membandingkan luas wilayah Indonesia dengan luas wilayah negara sekitar secara kritis
4. Menjelaskan pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial,
budaya dan pendidikan secara kronologis
5. Mempresentasikan hasil telaah pengaruh lokasi terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan
6. Memperbesarpetapersebaransumberdayaalam di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D.Materi Pembelajaran
1.Materi pembelajaran Reguler
1. Letakastronomis Indonesia
2. Letak geografis Indonesia
3. Luas wilayah Indonsia dan luas wilayah negara-negara sekitar
4. Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial budaya
dan pendidikan.
2.Materi Remedial
Pengaruh lokasi Indonesia terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan.
3.MateriPengayaan
- Batas wilayah Indonesia dan pengaruhnya bagi kehidupan penduduk Indonesia dalam aspek
ekonomi,
sosial, budaya dan pendidikan.
-Upaya untuk menjaga daerah perbatasan
1. Pendekatan :Saintifik
2. Model Pembelajaran :Discovery Learning, Project based Learning dan Problem BasedLearning
(PBL)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop & infocus
c. Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
d. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
e. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
f. Sumber Internet
G. Langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi saling bergantung ruang dan
interaksi antarruang
Motivasi
 Letak Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Letak Indonesia dengan cara :
dibawah
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Letak Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Letak Indonesia
 Menyimak,
 Letak Indonesia
masalah)  Letak Indonesia
 Komponen apa saja yang ada pada peta?
 Apa fungsi dari masing-masing komponen kelengkapan peta?
tentang
 Letak Indonesia
tentang
 Letak Indonesia
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Letak Indonesia
Data)  Letak Indonesia
 Letak Indonesia
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
membuktikan :
 Letak Indonesia
dengan sopan
 Letak Indonesia
 Letak Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak Indonesia
Motivasi
 Luas Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia dengan cara :
dibawah
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Luas Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Luas Indonesia
 Menyimak,
 Luas Indonesia
masalah)  Luas Indonesia
 Seberapa besar luas Indonesia?
tentang
 Luas Indonesia
tentang
 Luas Indonesia
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Luas Indonesia
Data)  Luas Indonesia
 Luas Indonesia
:
membuktikan :
 Luas Indonesia
dengan sopan
 Luas Indonesia
 Luas Indonesia
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
3. Pembelajaran Remedial
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pengaruh lokasi Indonesia
terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum
tuntas
.
4. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah perbatasan
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..........................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
LAMPIRAN :
1. PENILAIAN SIKAP
-Teknik penilaian : observasi
-Instrumen penilaian dan pedoman penilaian

a. Instrumen penilaian
Berupa lembar observasi dalam bentuk jurnal
Jurnal perkembangan sikap

Nama sekolah : SMP
Kelas/semester : VII/1
No Tanggal Nama peserta Catatan perilaku Butir sikap
didik
Guru mata pelajaran
2. PENILAIAN PENGETAHUAN
-Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian
Instrumen penilaian dan pedoman penilaian

No indikator Butir pertanyaan
1. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi Indonesia berdasarkan
Indonesia diantara garis lintang letak garis lintang dan garis bujur
dan garis bujur
2. Dapat menjelaskan lokasi Jelaskan lokasi posisi Indonesia dengan
Indonesia dengan wilayah wilayah negara-negara sekitar
negara-negara sekitar
3. Dapat membandingkan luas Bandingkan luas wilayah Indonesia
wilayah Indonesia dengan dengan luas negara tetangga Malaysia!
negara-negara sekitar
4. Dapat menjelaskan pengaruh Jelaskan pengaruh letak geografis dan
letak astronomis dan geografis astronomis bagi penduduk di bidang
bagi penduduk di bidang ekonomi
ekonomi
Kunci jawaban:
1. Lokasi Indonesia terletak diantara 6°LU - 11°LS dan 95°BT - 141°BT
2. Indonesia terletak diantara benua Asia dan benua Australia serta diapit oleh 2
samudra yaitu samudra Pasifik dan samudra Hindia
3. Negara Indonesia dengan luas 1.919.000 km² lebih luas dibanding dengan wilayah
negara-negara sekitar seperti Singapura, Filiphina, Thailand dan Malaysia
4. Pengaruh letak astronomis dan geografis bagi penduduk Indonesia dibidang ekonomi
adalah Indonesia kaya akan keragaman hayati, hasil pertanian, perkebunan, hasil
hutan, dan menjadi lalu lintas perdagangan dunia.
Skor penilaian
Nilai = jumlah betul x 25
3.PENILAIAN KETRAMPILAN
-Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

Instrumen penilaian :
 Dikerjakan dalam bentuk kelompok yang terdiri dari 4 orang
 Waktu pengumpulan 1 minggu
pedoman penskoran
II. Kinerja proses
LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Kelas/semester : VII/1
No Nama Aspek penilaian

siswa penampilan Media yang Penguasan Sistematika Rerata
digunakan materi penyampaian nilai
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (gambar)
No Nama Aspek penilaian

siswa Kesesuaian sistematika kuantitas Kekinian Rerata
dengan tema (up to date) nilai
Guru mata pelajaran


(RPP)
Satuan Pendidikan :
Kelas/Semester :VII
Alokasi Waktu : 2 JP (2 X 40 Pertemuan)
A.Kompetensi Inti:
- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

- Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
- Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
tampak mata.
- Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa
distribusi, potensi, iklim, bentuk hutan di Indonesia;
muka bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksiantarruang di 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupanmanusia 3.1.3. Menjelaskan sebab terjadinya penurunan
dalam aspek ekonomi, sosial, wilayah hutan di Indonesia
budaya dan pendidikan. 3.1.4.Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan
3.1.5. Menjelaskan kekayaan flora dan fauna yang

tersimpan di dalam hutan Indonesia
3.1.6.Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di

Indonesia
3.1.7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber
ruang konsep ruang (lokasi, daya hutan di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora dan 4.1.2. Menggambar peta persebaran hutan hujan
fauna) dan interaksi antarruang di tropis di Indonesia
terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial,
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat :

1. Menjelaskan potensi sumber daya alam berupa hutan di Indonesia
2. Mengidentifiksi jenis-jenis hutan di Indonesia
3. Menganalisis sebab terjadinya penurunan wilayah hutan di Indonesia
4. Menjelaskan fungsi atau manfaat hutan
5. Mengidentifikasi kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
6. Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di Indonesia
7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan
8. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya hutan di Indonesia
9. Menggambar peta persebaran hutan hujan tropis di Indonesia
FOKUS PENGUATAN KARAKTER
Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

Sikap Sosial : Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
D.. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
1.1. Persebaran hutan di Indonesia
1.2. Jenis-jenis hutan
1.3. Manfaat hutan
1.4. Sebab kerusakan hutan
1.5. Akibat kerusakan hutan
2. Materi Remidial
2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia
2.2. Kekayaan flora dan fauna yang tersimpan di dalam hutan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
3.2. Upaya pelestarian hutan
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning, Project based Learning dan Problem

BasedLearning
(PBL)
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
g. Penggaris, spidol, papan tulis
h. Laptop & infocus
i. Slde presentasi (ppt)
 Sumber Belajar:
j. Buku Pedoman Guru Mapel IPS Kelas VII
k. Buku Pegangan Siswa Mapel IPS Kelas VII
l. Sumber Internet
G. Langkah Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Luas Indonesia
Motivasi
 Potensi Sumber Daya Alam Hutan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Potensi Sumber Daya Alam Hutandengan cara :
dibawah
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya Alam
Hutan
 Mendengar
dengan kondisi
 Potensi Sumber Daya Alam Hutan
 Menyimak,
masalah)  Potensi Sumber Daya Alam Hutan
 Apa saja potensi sumber daya alam hutan yang dimiliki oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya alam hutan tersebar?
tentang
referensi tentang
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Potensi Sumber Daya Alam Hutan
kegiatan :
dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
H.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Membuat makalah / Laporan tentang lingkungan yang ada disekitar tempat tinggal yang disesuaikan
dengan materi pokok
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Pemanfaatan sumber Daya Alam
 Membuat produk beserta langkah2/ prosedure pembuatan
 Menghubungkan materi pokok secara konstekstual
2) Portofolio / unjuk kerja Produk
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
. Penilaian Pengetahuan
Test Tertulis
KISI- KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA HUTAN
Nama Sekolah : SMP N 1
Kelas /semester : VII / I
Tahun Pelajaran : 2017 /2018
Matapelajaran : Ilmu Pengetahuan
NO KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL BENTUK NOMOR

DASAR SOAL SOAL
1 3.1 Memahami Potensi sumber daya -siswa dapat menjelaskan Essay 1
konsep ruang hutan di Indonesia potensi sumber daya hutan
2
(lokasi, distribusi, hutan di Indonesia di tinjau
3
potensi, iklim, dari sudut ekonomi
4
bentuk muka bumi,
Manfaat hutan -siswa dapat Essay 2
geologis,
5 flora dan
mengidentifikasi manfaat
fauna)
6 dan interaksi
hutan secara ekologi
antaruang di
7
Indonesia serta Hutan hujan tropis -siswa dapat menyebutkan Essay 3
8
pengaruhnya ciri-ciri hutan hujan tropis .
terhadap
9 kehidupan Pengelompokan hutan -siswa dapat Essay 4
manusia
1 dalam berdasarkan mengidentifikasi persebaran
aspek ekonomi, peruntukanya hutan di Indonesia.
sosial, budaya dan Manfaat hutan -siswa dapat menyebutkan Essay 5
pendidikan. mangrove manfaat hutan mangrove
Flora dan fauna -siswa dapat menyebutkan 2 Essay 6
contoh hewan endemik yang
hidup di hutan sulawesi
Jenis-jenis hutandi Sebutkan jenis-jenis hasil Essay 7
indinesia hutan
Faktor-faktor yang Siswa dapat menjelaskan essay 8
mempengaruhi terjadinya penurunan luas
penurunan luas hutan hutan
di indonesia
Manfaat hutan Siswa dapat mendiskripsikan essay 9
manfaat hutan
Contoh bentuk- Seswa dapat menyebutkan essay 10
bentuk kerusakan contoh penyebab kerusakan
hutan di Indonesia hutan di Indonesia
No Butir soal Skor

1. Jelaskan potensi sumberdayaalamberupahutan di Indonesia di tinjau dari sudut ekonomi 10
2. Tuliskan manfaat hutan secara ekologis 10
3. Tiliskan ciri – ciri hutan hujan tropis 10
4. Jelaskanpersebaran hutan hujan tropis di indonesia di Indonesia 10
5. Sebutkan 4 fungsi hutan mangrove 10
6. Sebutkan 2 fauna endemik Indonesia yang hidup di daerah hutan Sulawesi 10
7 Sebutkan jenis kayu di hutan pulau Kalimantan, Sulawesi, dan kepulauan NTT yang 10
memiliki nilai ekonomi tinggi
8 Jelaskansebabterjadinyapenurunanwilayahhutan di Indonesia 10
9 Sebutkan 4 fungsi atau manfaat hutan 10
10 Bagaimana upaya pemerintah untuk melestarikan hutan 10
Jumlah skor 100
;
KUNCI JAWABAN KD .3.1
NO KUNCI JAWABAN SKOR

1 Manfaat hutan secara ekonomi
a.hutan merupakan penghasil kayu bakar dan kayu bahan bangunan
b.hutan banyak di manfaatkan sebagai tempat wisata 10
c.hutan banyak menghaslkan tanaman obat-obatan
2. Manfaat hutan secara ekologis 10
.Fungsi hutan secara ekologi
a.hutan merupakan habitat makluk hidup berbagai jenis hewan
b.hutan merupakan tempat berkembangbiak berbagai jenis hewan
3. Ciri-ciri hutan hujan tropis 10
a.Terdiri tumbuhan berdaun lebar
b.Tumbuhannya beraneka ragam
c.jenis tumbuhannya tumbuh tinggi dan besar
4. Persebaran hutan hujan tropis 10
a.jawa c. Kalimantan
b.sumatra d.Sulawesi
5 Fungsi hutan mangrove 10
a.Tempat wisata
b.penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar
c.Penghasil obat-obatan
d.penghasil bahan makanan
6 e.Penahan abrasi air laut 10
Contoh fauna endemik yang hidup di sulawesi
a.burung maleo
b.Anoa
7 Jenis –jenis kayu yang banyak di hasilkan di Kalimantan.sumatra,Papua,Jawa,Nusatenggara 10
1) KayuKeruing, Meranti, Agathisdihasilkanterutama di Papua, Sulawesi, dan
Kalimantan.
2) Kayujatibanyakdihasilkan di Jawa Tengah.
3) Rotan banyakdihasilkan di Kalimantan, Sumatra Utara dan SumatraBarat.
4) KayuCendanabanyakdihasilkan di Nusa Tenggara Timur.
5) Kayu Rasamala dan Akasia banyak dihasilkan di Jawa Barat.
9 10
. Penyebab penurunan luas hutan di Indonesia di sebabkan oleh :
a.Aktivitas illegalogong
b.kebakaran hutan
10 c.Fungsi alih lahan 10
Manfaat hutan
a.tempat penyimpanan cadangan air
b.Penghasil kayu bahan bangunan,kayu bakar
c.sebagai paru-paru dunia
d.pengatur suhu
10 Upaya Pemerintah untuk melestarikan hutan di indonesia
a.Dibuatnya Undang-Undang pelestarian hutan No.41 TH 1999
b.Pelibatan masyarakat di sekitar hutan
c.melakukan Reboisasi
dDi lakukanya gerakan peneanaman seribu pohon
-Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja

Kelas/Semester : VII/1
Materi : Sumber daya hutan
Tahun pelajaran : 20172018
. RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI

Aspek
Skor Nil
No Nama Siswa Kerja Kedisiplina Ket
Inisiatif Keaktifan terting ai
sama n
gi
1 Abdulloh
2 Budiman
3 Candra
4 Desi R
5 Endang Sawitri
Keterangan:
 Skor 4 (86-100) : Sangat baik

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
 Skor 1 (kurang dari 60) : kurang
(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 1 BATANGHARI

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Tambang
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 JP)
A. Kompetensi Inti
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli ( toleransi,
Gotomg-royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, 3.1.1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam
potensi, iklim, tambang;
bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) 3.1.2 .Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia
dan interaksi 3.1.3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya alam tambang minyak bumi
terhadap kehidupan 3.1.4.Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya penghasil sumber tambang
dan pendidikan. 3.1.5 Menganalisi sumber daya alam tambang terkait
dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.1. Presentasi diskusi tentang persebaran sumber daya
konsep ruang (lokasi, tambang di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial,
C.TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mendeskripsikan pengertian sumber daya alam tambang dengan benar

2. Mengidentifiksi jenis-jenis tambang di Indonesia secara cermat
3. Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak bumi secara tepat
4. Mengidentifikasikan persebaran daerah-daerah penghasil sumber tambang secara berrsama- sama
5. Menganalisis sumber daya alam tambang terkait dengan kesejahteraan masyarakat Indonesia secara
kritis
C. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler

1.1. Sumber daya alam tambang
1.2. Jenis-jenis tambang
1.3. Upaya-upaya pelestarian sumber daya alam tambang
1.4. Persebaran sumber daya alam tambang
1.5. Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
2. Materi Remidial
Pengaruh sumber daya alam tambang terhadap kesejahteraan Indonesia
3. Materi Pengayaan
Mencari daerah-daerah penghasil sumber daya tambang yang ada di daerah sekitar.
D Media/Alat,bahan dan Sumber Pembelajaran
1. Media: Peta Persebaran sumber daya tambang di Indonesia

2. Alat dan Bahan:
a. Kertas folio
b.LCDProyektor
c. Laptop/Komputer
3. SumberPembelajaran:
a. Kemendikbud. 2016. Buku SiswaIlmu Pengetahuan Sosial. Kelas VII Jakarta:Kemendikbud (hal 27-
33).
b. Kemendikbud. 2016. Buku GuruIlmu Pengetahuan Sosial. Buku Guru. Kelas VII Jakarta:
Kemendikbud (hal 64-66).
c. Daerah tambang sekitar

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Sumber Daya Alam Hutan
Motivasi
 Potensi Sumber daya Tambang Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Potensi Sumber Daya TambangIndonesia dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Sumber Daya
Tambang Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
 Apa saja potensi sumber daya alam tambang yang dimiliki oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya alam tambang tersebar?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
Data)  Potensi Sumber Daya Tambang Indonesia
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap: Jurnal penilaian sikap

b. Kompetensi Pengetahuan: Penugasan dan Test ertulis bentuk uraian
c. KompetensiK eterampilan: Penilaian Kinerja
1. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
(terlampir)
2. Pembelajaran remedial danpengayaan
a. Pembelajaran remedial dengan cara pembelajaran ulang dan penugasan

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara mencari sumber daya alam tambang disekitar
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
B. Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JurnalPerkembangan Sikap

Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Siswa
1. Tidak mengikuti sholat Jumat Kwtaqwaan
Spiritual
Yang diselenggarakan di sekolah.
2. Membuang sampah pada Kepedulian
Sosial
tempatnya
3. Mempengaruhi teman untuk Disiplin
Sosial
tidak masuk sekolah
4. Mengingatkan temannya untuk Ketaqwaan
melaksanakan sholat Dzuhur di Spiritual

sekolah
2. Penilaian Pengetahuan
Test Tertulis
Kisi-kisi Tes Tertulis

Materi : Sumber daya Tambang
No Kompetensi Dasar Materi IndikatorSoal Bentuk Jumlah

soal soal
1. 3.1 Memahami konsep Sumber Siswa dapat menjelaskan Uraian 1
ruang (lokasi, distribusi, Daya Alam pengertian sumber daya alam
potensi, iklim, Tambang tambang;
bentuk muka bumi,
geologis, flora dan Siswa dapat mengidentifiksi 1
fauna) dan interaksi jenis-jenis tambang di Indonesia
antarruang di Indonesia Siswa dapat Mengidentifikasi 1
serta pengaruhnya upaya pelestarian sumber daya
terhadap kehidupan alam tambang minyak bumi
manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya Siswa dapat mengidentifikasikan 1
dan pendidikan. persebaran daerah-daerah
penghasil sumber tambang
Siswa dapat menganalisi sumber 1

daya alam tambang terkait
dengan kesejahteraan masyarakat
Indonesia
Jumlah soal 5
;
Butir-Butir Soal
NO Butir-butir soal Skor
1 Jelaskan pengertian sumber daya alam tambang?

2 Sebutkan jenis-jenis tambang di Indonesia!
3 Bagaimana upaya pelestarian sumber daya alam tambang minyak
bumi?
4 Mengidentifikasi upaya pelestarian sumber daya alam tambang
minyak bumi?
5 Mengapa Indonesia yang kaya sumber daya alam tambang belum
dapat mensejahteraan masyarakat Indonesia?
Jumlah Skor 100
Kunci Jawaban
3. Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII
8Materi : Sumber Daya Tambang

Aspek
No Nama Siswa Kedisipl Skor Nilai Ket
Kerja sama Ketelitian Keaktifan
inan tertinggi
Keterangan:

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (LAPORAN)
No Nama siswa Aspek penilaian Rerata nilai

Jumlah Kesesuaian daerah Kerapian Maks 100
Tambang laporan
Batanghatri,
Guru IPS,
Sekolah : SMP N
Materi aPokok : Potensi Sumber Daya Kemaritiman
A. Kompetensi Inti
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Indikataor Pencapaian Kompetensi
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di
distribusi, potensi, iklim, Indonesia;
bentuk muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia
fauna) dan interaksi sangat besar
antarruang di Indonesia serta pengaruhnya 3.1.3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di
terhadap kehidupan Indonesia
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, 3.1.4.Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang
budaya dan pendidikan. rawan ilegal fishng
3.1.5 Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan
negara lain di dunia
3.1.6. Mengidentifikasi upaya yang dilakukan pemerintah
untuk meningkatkan pruduksi ikan
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.3. Presentasi diskusi tentang potensi sumber daya
konsep ruang (lokasi, perikanan di Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka
bumi, geologis, flora dan
fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial,
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah KBM usai diharapkan siswa dapat
1. Mengidentifikasi potensi sumber daya perikanan di Indonesia;
2. Menjelaskan sebab potensi perikanan di Indonesia sangat besar
3. Mengidentifiksi persebaran daerah perikanan di Indonesia
4. Mengidentifikasi wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishng
5. Membandingkan produksi ikan Indonesia dengan negara lain di dunia
6. Menjelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan pruduksi ikan
Fokus Penguatan Karakter : Tanggung Jawab, Jujur, disiplin, kerjasama, peduli, toleransi, percayadiri
1.1. Potensi perikanan di Indonesia
1.2. Persebaran daerah perikanan di Indonesia
1.3. Produksi ikan Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Persebaran daerah perikanan Indonesia
2.2. Upaya meningkatkan produksi ikan Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Upaya pelestarian potensi sumber daya perikanan laut di Indonesia
. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model pembelajaran : Discovery Learning
F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar lautan, Gambar nelayan pencari ikan,
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
G SUMBER BELAJAR
1. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
2. Video perburuhan Ikan paus .
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa ( lampiran 1 )
4. www.sarwanta.blogspot.com
5. Sumber lain yang relevan

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Sumber Daya Alam Tambang Indonesia
Motivasi
 Potensi sumber daya perikanan Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Potensi sumber daya perikanan dengan cara :
dibawah
 Mengamati
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi sumber daya
perikanan Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Potensi sumber daya perikanan Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Potensi sumber daya perikanan Indonesia
 Apa saja potensi sumber daya perikanan yang dimiliki oleh Indonesia?
 Dimanakah sumber daya perikanan tersebut tersebar?
tentang
referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Potensi sumber daya perikanan Indonesia
kegiatan :
dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
E. Penilaian, Pembe lajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. Kompetensi Sikap : Jurnal penilaian sikap

b. Kompetensi Pengetahuan : Testertulisbentukuraian
c. Kompetensi Keterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
a. Pembelajaran remedial dengan: Tutor sebaya

b. Pembelajaran pengayaan dengan cara meresume materi darisumber lain berkaitan dengan:
Upaya pelestarian sumber daya perikanan di Indonesia
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
B. Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JurnalPerkembangan Sikap
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : VII/
Nama
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
Siswa
5.
6.
7.
8.
Test Tertulis
KISI-KISI SOAL TES KD 3.1 SUMBER DAYA PERIKANAN
Nama Sekolah :
Mapel : IPS
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk soal Nomor

soal
1 3.1 Memahami konsep Sumber daya 1. Menyebutkan Uraian 1
ruang (lokasi, distribusi, perikanan potensisumberday
potensi, iklim, Indonesia alaut di Indonesia
bentuk muka bumi,
2. Menjelaskan sebab
geologis, flora dan fauna) 2
dan interaksi potensi perikanan
antarruang di Indonesia Indonesia sangat
serta pengaruhnya besar
terhadap kehidupan 3. Mengidentifikasi
manusia dalam aspek daerah perikanan 3
ekonomi, sosial, budaya Indonesia
dan pendidikan.
4. Mengidentifikasi
4
wilayah perairan
laut Indonesia
yang rawan ilegal
fishing
5. Mengidentifikasi 5
hasil budi daya
ikan di pantai
utara pulau Jawa
6. Mendeskripsikan 6
upaya pemerintah
untuk
meningkatkan
produksi ikan di
Indonesia
BUTIR SOAL DAN PENSKORAN
No Butir Soal Skor

1. Sebutkan potensisumberdayalaut di Indonesia! 10
2. Mengapa potensi perikanan di Indonesia sangat besar ? 10
3. Sebutkandaerahpersebaranperikanan di Indonesia ! 20
4. Sebutkan wilayah perairan Indonesia yang rawan ilegal fishing ! 20
5. Sebutkan hasil budi daya ikan di pantai utara pulau Jawa ! 20
6. Jelaskan upaya yang dilakukan pemerintah untuk meningkatkan produksi ikan ! 20
Jumlah skor 100
NILAI = TOTAL SKOR PEROLEHANX 100
TOTAL SKOR MAKSIMAL
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
NO KUNCI JAWABAN SKOR

1. - Ikan, udang, kerang, mutiara, rumput laut 10
2. - Karena wilayah laut di Indonesia sangat luas, dua pertiga wilayah Indonesia 10
merupakan lautan
3. - Ikan Cakalang di perairan laut Sulawesi, Laut Arafuru 30
- Ikan Tuna di perairan samudra Hindia, laut sulawesi
- Ikan tengiri di laut jawa
- Ikan albakora di laut Banda, laut Arafuru
4. Laut Arafuru (Papua) di timur perairan Indonesia 20
5. Ikan bandeng dan udang 10
6. Program industrialisasi kelautan dan perikanan, misalya dengan meningkatkan 20
kapasitas industri untuk ikan kaleng cakalang, sarden, tuna, udang dan produk
olahan ikan.
(RPP)
Sekolah :
Materi Pokok : Potensi Sumber Daya Hutan
A. Kompetensi Inti
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Kompetensi Dasar Indikator Pengembangan
3.1.Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Menjelaskan pengertian hutan mangrove
distribusi, potensi, iklim,bentuk muka 3.1.2. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai
bumi, geologis, flora dan fauna) dan potensi sumber daya laut
interaksiantar ruang di Indonesia serta 3.1.3. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di
pengaruhnya terhadap Indonesia
kehidupanmanusia dalam aspek 3.1.4. Mengidentifikasi faktor – faktor sebaran hutan
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan. mangrove di Indonesia
3,1,5. Mengidentifikasi faktor – faktor kerusakan hutan
mangrove di Indonesia
3.1.6. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan
melestarikan hutan mangrove di Indonesia
4.1. Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.3. Presentasi berdiskusi tentang potensi sumber daya
konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, hutan mangrove di Indonesia
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora
dan fauna) dan interaksi antarruang di
Indonesia serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran usai diharapkan siswa dapat :
2. Menjelaskan pengertian hutan mangrove secara tepat
3. Mengidentifikasi fungsi hutan mangrove sebagai potensi sumber daya laut secara teliti
4. Mengidentfikasi sebaran hutan mangrove di Indonesia secara teliti
5. Mengidentifikasi faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia secara tepat
6. Mengidentifikasi faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia dengan kritis
7. Mendiskripsikan upaya untuk menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia secara
bertanggung jawab

1.1. Pengertian hutan Mangrove
1.2. Fungsi hutan mangrove
1.3. Sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.4. Faktor - faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
1.5. Faktor - faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
1.6. Upaya menjaga dan melestarikan hutan mangrove di Indonesia
2. Materi Remidial
2.1. Faktor – faktor sebaran hutan mangrove di Indonesia
2.2. Faktor – faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia
3. Materi Pengayaan
3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia
D. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik Learning
Metode : Diskusi
Model pembelajaran : Discovery Learning
E. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : Gambar Hutan
Alat : Komputer/Notebook, LCD, PPT
F. SUMBER BELAJAR
a. Buku IPS Kelas VII Semester 1; penerbit : kemendikbud RI tahun 2016
Video kerusakan hutan
Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping siswa
Sumber lain yang relevan
G. Kegiatan Pembelajaran
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, sumber daya perikanan Indonesia
Motivasi
 Potensi Hutan Mangrove
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Potensi Hutan Mangrovedengan cara :
guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Hutan Mangrove
 Mendengar
dengan kondisi
 Potensi Hutan Mangrove
 Menyimak,
masalah)  Potensi Hutan Mangrove
 seberapa besar potensi hutan mangrove di Indonesia?
 Dimana sajakah sebaran hutan mangrove di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi hutan mangrove di Indonesia?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 PotensiHutan Mangrove
Data)  PotensiHutan Mangrove
kegiatan :
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
E. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap

b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
2. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran ( terlampir )
a. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan

b. Pembelajaran pengayaandengan mencari di internet tentang fungsi hutan sebagai paru – paru
dunia
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Test Tertulis
Nama Sekolah :
Materi : Sumber daya hutan mangrove
a. Kisi – kisi Soal
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator soal Bentuk Jml

Soal Soal
3.1.Memahami konsep ruang Sumber daya 1. Pengertian Essay 1
(lokasi, distribusi, hutan mangrove hutan mangrove
potensi, iklim,bentuk
2. Fungsi hutan Essay 1
muka bumi, geologis,
mangrove
flora dan fauna) dan
interaksiantar ruang di 3. Persebaran
Essay 1
Indonesia serta hutan mangrove
pengaruhnya terhadap 4. Faktor
kehidupanmanusia kerusakan Essay 1
dalam aspek ekonomi, hutan mangrove
sosial, budaya dan 5. Upaya menjaga Essay 1
pendidikan. dan
melestarikan
hutan mangrove
di Indonesia
b. Butir Soal
No Butir Soal Skor

1 Jelaskan pengertian hutan mangrove ! 20
2 Jelaskan fungsi hutan mangrove ! 20
3 Jelaskan persebaran hutan mangrove di Indonesia ! 20
4 Sebutkan faktor kerusakan hutan mangrove di Indonesia ! 20
5 Jelaskan Upaya menjaga dan melestarikan hutan di Indonesia ! 20
Skor Penilaian : nilai = Total skor perolehanx 100

Total Skor maksimum
3. Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Nama Sekolah :
Materi : Sumber daya hutan Mangrove

Aspek
No Nama Siswa Kerja Inisiati Keakti Kedisipl Skor Nilai Ket
sama f fan inan tertinggi
Keterangan:

 Skor 3 (76-85) : Baik
 Skor 2 (60-75) : Cukup
(RPP)
Sekolah :
Materi Pokok : Potensi Kemaritiman
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 40 menit)
A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifiasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang /teori.
B. Kompetensi Dasar
KD 3.1. : Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan.
KD 4.1 : Menyajikan hasil telaah konsep ruang konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim,
bentuk muka bumi, geologis, folra dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya
dan pendidikan.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
KD pada KI-3 3.1.1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian terumbu karang.
3.1.2. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia.
3.1.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat terumbu karang.
3.1.4. Peserta didik dapat menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi kerusakan terumbu karang di Indonesia.
3.1.5. Peserta didik dapat menjelaskan upaya untuk menjaga dan
melestarikan terumbu karang di Indonesia.
KD pada KI-4 4.1.1. Peserta didik menunjukkan daerah sebaran terumbu karang di
Indonesia pada peta Indonesia.
4.1.2. Peserta didik dapat menyusun tulisan sederhana tentang
potensi sumber daya terumbu karang dan upaya pelestariannya
di Indonesia
1. Materi pembelajaran reguler
Potensi Sumber Daya Terumbu Karang Di Indonesia

a. Pengertian terumbu karang
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi sebaran terumbu karang di Indonesia
c. Manfaat terumbu karang
d. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang
e. Upaya pelestarian terumbu karang
2. Materi pembelajaran pengayaan
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang

b. Upaya pelestarian terumbu karang
3. Materi pembelajaran remedial
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi kerusakan terumbu karang

b. Upaya pelestarian terumbu karang
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
a. LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide powerpoint tentang terumbu karang
b. Video tentang terumbu karang
c. Peta/atlas Indonesia
2. Bahan
Kertas lembar kerja
F. Sumber Belajar
Sumber belajar
a. Buku Siswa : Iwan Setiawan, S.Pd.,M.Si, dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarat: Kemdikbud
(36-37)
b. https://id.wikipedia.org/wiki/Terumbu_karang (diunduh pada 26/05/2016)
c. https://www.youtube.com/watch?v=t7daRXMae0E (diunduh pada 26/05/2016)
G. Pelaksanaan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Hutan Mangrove
Motivasi
 PotensiTerumbu Karang
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  PotensiTerumbu Karang dengan cara :
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Potensi Terumbu Karang
 Mendengar
dengan kondisi
 Potensi Terumbu Karang
 Menyimak,
 PotensiTerumbu Karang
masalah)  PotensiTerumbu Karang
 seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
 Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
 Apa manfaat terumbu karang?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  PotensiTerumbu Karang
kegiatan :
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

a. Tehnik Penilaian
-Observasi
-Tes dan non tes
Bentuk Penilaian
G. Pembelajaran Remedial
untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru terkait materi pengaruh lokasi Indonesia
terhadap kehidupan penduduk dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan pendidikan yang belum
tuntas
.
H. Pembelajaran Pengayaan
Mencari artikel di koran atau internet tentang upaya untuk menjaga daerah perbatasan
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
1. Instrumen penilaian
a. Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap Siswa
No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
b. Pengetahuan
Kisi-Kisi Tes Tertulis
Bentuk Jumlah
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
Memahami konsep Terumbu 1. Peserta didik dapat Uraian 1
ruang (lokasi, Karang menjelaskan
distribusi, potensi, pengertian terumbu
iklim, bentuk muka karang.
bumi, geologis, flra 2. Peserta didik dapat Uraian 1
dan fauna) dan menjelaskan faktor-
interaksi antarruang faktor yang
di Indonesia serta mempengaruhi
pengaruhnya sebaran terumbu
terhadap kehidupan karang di Indonesia.
manusia dalam 3. Peserta didik dapat Uraian 1
aspek ekonomi, mengidentifikasi
sosial, budaya dan manfaat terumbu
pendidikan. karang.
4. Peserta didik dapat Uraian 1
menjelaskan faktor-
faktor yang
mempengaruhi
kerusakan terumbu
karang di Indonesia.
5. Peserta didik dapat Uraian 1
menjelaskan upaya
untuk menjaga dan
melestarikan terumbu
karang di Indonesia.
c. Keterampilan
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja
Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
Menyajikan hasil Terumbu 1. Peserta didik Kinerja proses
telaah konsep ruang karang menunjukkan daerah
konsep ruang (lokasi, sebaran terumbu karang
distribusi, potensi, di Indonesia pada peta
iklim, bentuk muka Indonesia.
bumi, geologis, folra
dan fauna) dan 2. Peserta didik dapat Kinerja produk
interaksi antarruang menyusun tulisan
di Indonesia serta sederhana tentang
pengaruhnya potensi sumber daya
terhadap kehidupan terumbu karang dan
manusia dalam aspek upaya pelestariannya di
ekonomi, sosial, Indonesia
budaya dan
pendidikan.
3. Butir soal dan penskoran

a. Sikap
b. Pengetahuan
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No
Butir Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Jelaskan apa yang dimaksud dengan Terumbu karang adalah terumbu 4
terumbu karang dan proses (batuan sedimen kapur di laut) yang
pembentukannya! terbentuk dari kapur yang sebagian
besar dihasilkan dari koral (binatang
yang menghasilkan kapur untuk
kerangka tubuhnya). Jika ribuan
koral membentuk koloni, koral-koral
tersebut akan membentuk karang.
No
Butir Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
2 Sebutkan faktor-faktor yang Terumbu karang akan dapat tumbuh 4
mempengaruhi sebaran terumbu dengan baik pada suhu perairan laut
karang! antara 21 - 29 0C. Pada suhu lebih besar
atau lebih kecil dari itu, pertumbuhan
terumbu karang menjadi kurang baik.
Pertumbuhan terumbu karang juga
akan baik pada kondisi air yang jernih
dan dangkal. Kedalaman air yang baik
untuk tumbuhnya terumbu karang tidak
lebih dari 18 meter. Jika lebih besar dari
kedalaman tersebut, pertumbuhan
terumbu karang
juga akan menjadi kurang baik. Selain
persyaratan tersebut, terumbu karang
juga mensyaratkan salinitas (kandungan
garam air laut) yang tinggi.
3 Sebutkan manfaat terumbu karang! 4
4 Jelaskan faktor-faktor yang 4
menyebabkan kerusakan terumbu
karang!
5 Jelaskan upaya untuk melestarikan 4
terumbu karang
Skor maksimum 20
total skor perolehan

Nilai x 100
20
c. Keterampilan
Tugas penilaian kinerja
1. Kinerja proses
Tunjukkan lokasi taman laut nasional di bawah ini pada peta:
a) Taman Laut Wakatobi
b) Taman Laut Kepulauan Derawan
c) Taman Laut Bunaken
d) Taman Laut Banda
e) Taman Laut Raja Ampat
f) Taman Laut Selat Pantar
g) Taman Laut Takabonerate

h) Taman Laut Kepulauan Togean
i) Taman Laut Rubiah
j) Taman Laut Karimun Jawa
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Proses
Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1 Cara menggunakan indeks atlas dengan benar
2 Kecepatan menemukan lokasi pada
3 Tidak ragu-ragu

Nilai x 100
15
2. Kinerja produk
Buatlah tulisan sederhana tentang Terumbu Karang
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja Produk
Skor
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5
1 Sistematika penulisan
2 Penggunaan bahasa Indonesia yang benar
3 Kesesuaian materi
4 Kerapian
5 Waktu pengumpulan

Nilai x 100
25
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP NEGERI .COM

Kelas/Semester :VII/Ganjil
Alokasi Waktu : ... JP (3 X Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
i. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
ii. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
iii. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
tampak mata.
iv. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.1.1. Membandingkan jumlah penduduk Indonesia
distribusi, potensi, iklim, bentuk diantara penduduk negara lainnya di dunia
muka bumi, geologis, flora dan 3.1.2Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia
fauna) dan interaksiantarruang di 3.1.3 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya menurut usia;
terhadap kehidupanmanusia 3.1.4 menjelaskan komposisi penduduk Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial, menurut jenis kelamin;
budaya dan pendidikan. 3.1.5 menjelaskan perkembangan angka
pertumbuhan penduduk Indonesia;
menjelaskan kualitas penduduk Indonesia
3.1.6Menjelaskan Definisi Komposisi Penduduk
3.1.7 Mendiskripsikan Manfaat Komposisi
Penduduk.
3.1.8.Menyebutkan contoh– contoh komposisi
Penduduk
3.1.9.Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan
Penduduk suatu negara
3.1.10.Mendiskripsikan Sex Ratio
3.1.11 Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya
penduduk suatu negara
4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.1.1 Mempresentasikan tabel hasil perbandingan
konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk
iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora negara lainnya di dunia
dan fauna) dan interaksi antarruang di 4.1.2. Menunjukkan peta persebaran penduduk
Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya terhadap 4.1.3 Menggambar piramida penduduk
kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, 4.1.4 Menghitung angka pertumbuhan penduduk
sosial, budaya dan pendidikan. 4.1.5 Menghitung Sex Ratio suatu daerah
4.1.4 6 Terampil mempresentasikan hasil kerja
Team
-Membandingkan jumlah penduduk Indonesia diantara penduduk negara lainnya di dunia secara
kritis
-Menjelaskan pola sebaran penduduk Indonesia secara teliti
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut usia;dengan benar
-menjelaskan komposisi penduduk Indonesia menurut jenis kelamin; dengan benar
-menjelaskan perkembangan angka pertumbuhan penduduk Indonesia;secara transparan
-menjelaskan kualitas penduduk Indonesia secara cermat
-Menjelaskan Pengertian Komposisi Penduduk
-Mendiskripsikan Manfaat Komposisi penduduk.
-Menyebutkan contoh – contoh komposisi penduduk
-Menggambar Piramida Penduduk
-Dapat menghitung angka pertumbuhan penduduk
-Menjelaskan akibat tingginya pertumbuhan penduduk
-Mendiskripsikan Sex Ratio.
-Menjelaskan Indikator tinggi rendahnya kualitas penduduk suatu bangsa
1. Materi pembelajaran regular
1.1 Jumlah pendudukdan persebaran penduduk
1.2 Komposisi Penduduk :
a. Komposisi penduduk berdasarkan usia
b. Komposisi penduduk berdasarkan jenis kelamin
1.3 Pertumbuhan dan Kualitas Penduduk
1.4 Model – model Piramida Penduduk
1.5 Pertumbuhan Penduduk
1.6 Sex Ratio
1.7 Kualitas penduduk suatu bangsa

2.1. Komposisi penduduk
2.2. Upaya pemerataan penduduk yang seimbang

3.1. Penugasan : mendata jumlah penduduk berdasarkan usia dan jenis kelamin di desa siswa (diluar
kegiatan pembelajaran)

BasedLearning (PBL)
E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet
F. Pelaksanaan Pembelajaran

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Potensi Terumbu Karang
Motivasi
 Dinamika Kependudukan Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Dinamika Kependudukan Indonesiadengan cara :
 Mengamati
dibawah ini

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Dinamika Kependudukan Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Dinamika Kependudukan Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Dinamika Kependudukan Indonesia
 seberapa luas potensi terumbu karang di Indonesia?
 Dimana sajakah sebaran terumbu karang di Indonesia?
 Bagaimanakah kondisi terumbu karang di Indonesia?
 Apa manfaat terumbu karang?
tentang
referensi tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti dibawah ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Dinamika Kependudukan Indonesia
kegiatan :
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Dinamika Kependudukan Indonesia
Motivasi
 Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Komposisi Penduduk dengan cara :
 Mengamati
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Komposisi Penduduk
 Mendengar
dengan kondisi
 Komposisi penduduk
 Menyimak,
masalah)  Komposisi penduduk
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa komposisi penduduk Indonesia seperti itu?
 Apa implikasi komposisi penduduk Indonesia berdasarkan usia dan jenis kelamin
terhadap kondisi social ekonomi Indonesia?
tentang
referensi tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Komposisi penduduk
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data)  Komposisi penduduk
kegiatan :
dalam membuktikan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Komposisi penduduk
Motivasi
 Pertumbuhan dan kualitas penduduk
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
pemberian  Pertumbuhan dan kualitas penduduk dengan cara :
 Mengamati
berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Pertumbuhan dan kualitas penduduk
 Mendengar
dengan kondisi
 Pertumbuhan dan kualitas penduduk
 Menyimak,
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Pertumbuhan dan kualitas penduduk
 misalnya seberapa besar pertumbuhan penduduk Indonesia?
 Bagaimanakah kualitas penduduk Indonesia?
 Apa implikasi dari pertumbuhan dan kualitas penduduk Indonesia terhadap kondisi
sosial dan ekonomi Indonesia ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpula  Mengamati obyek/kejadian,
n  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Pertumbuhan dan kualitas penduduk
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
:
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
G. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik penilaian
a. KompetensiSikap : Jurnal penilaian sikap

b. KompetensiPengetahuan : PenugasandanTestertulisbentukuraian
c. KompetensiKeterampilan : Penilaian Kinerja
3. Instrumenpenilaiandanpedomanpenskoran (terlampir)

c. Pembelajaran remedial dengancarapembelajaranulangdanpenugasan
d. Pembelajaran pengayaandengancarameresumemateridarisumber lain
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Lampiran Penialaian
1. Penilaian sikap
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP
Nama Sekolah : SMP N ……..

No Waktu Nama Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

9.
10.
a. Test Tertulis
1) kisi-kisi
Nama Sekolah : SMP N ……
NO Kompetensi Materi Indikator Soal Bentuk Jml.Soal

Dasar Soal
1 3.1. Dinamika 1. Membandingkan jumlah Uraian 1
Memahami Kendudukan penduduk Indonesia
konsep ruang Indonesia diantara penduduk negara
(lokasi, distri lainnya di dunia;
busi, potensi, 2. menjelaskan pola sebaran Uraian 2
iklim, bentuk penduduk Indonesia;
muka bumi,
geologis, flora 3. menjelaskan komposisi Uraian 2
dan fauna) dan pen duduk Indonesia
interaksi menurut usia;
antarruang di 4. menjelaskan komposisi pen
Indonesia serta duduk Indonesia menurut Uraian 1
pengaruhnya jenis kelamin;
terhadap 5. menjelaskan Uraian 2
kehidupan perkembangan angka
manusia dalam pertumbuhan penduduk
aspek ekonomi, Indonesia;
sosial, budaya, 6. menjelaskan kualitas Uraian 2
dan pendidikan. penduduk Indonesia;
1) Butir Soal
1. Sebutkan 5 negara yang memiliki jumlah penduduk terbanyak di dunia !
2. Berdasarkan peta persebaran penduduk Indonesia dibawah, sebutkan 5 pulau-pulau di
Indonesia yang memiliki tingkat kepadatan penduduk tertinggi !
3. Perbandingan antara jumlah penduduk dengaan luas wilayah disebut....
4. Berdasarkan komposisi penduduk berdasarkan usia, kelompok umur berapakah yang

termasuk penduduk produktif ?
5. Perbandingan antara jumlah penduduk non produktif dengan jumlah penduduk pruduktif
disebut.....
6. Perbandingan antara jumlah penduduk laki-laki dengan jumlah penduduk perempuan
disebut....
7. Sebutkan faktor-faktor yang mendorong tingginya angka kelahiran di Indonesia !
8. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tingginya angka kematian di Indonesia !
9. Sebutkan 2 faktor-faktor yaang mempengaruhi tinggi rendahnya kualitas penduduk !
10. Salah satu upaya yang dilakukan oleh pemmerintah Indonesia untuk meningkatkan kualitas
penduduk yaitu...
2) Pedoman penskoran
NO KUNCI JAWABAN SKOR MAKSIMUM

1 1.China
2.India
3.Amerika Serikat 5
4.Indonesia
5.Brazil
2 1.DKI Jakarta
2.Jawa Barat
3.Jawa Tengah 5
4.Jawa Timur
5.Banten
6.Bali
7.Sumatera Utara
3 Kepaadatan penduduk Aritmetik 1
4 Usia 15 – 64 tahun 1
5 Angka Ketergantungan 1
6 Sex Ratio 1
7 1.Tingkat pendidikan rendah
2.Perkawinan usia muda
3.Anggapan anak laki-laki sebagai penerus keturunan 4
4.Anggapan banyak anak banyak rejeki
8 1.bencana alam
2.peperangan
3.wabah penyakit 4
4.rendahnya sarana kesehatan
9 1.tinggi rendahnya tingkat pendidikan 2
2.tinggi rendahnya penguasaan iptek
10 Peningkata pendidikan 1
Jumlah Skor 25
Total Sekor perolehan
Nilai = ----------------------------------- x 100
Jumlah Skor maximum
2. PENUGASAN
A. KISI KISI
NO Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik
Penilaian
1 3.1. Memahami konsep Komposisi Siswa dapat Penugasan
ruang (lokasi, distribusi, pendduduk membuat
potensi, iklim, bentuk berdasarkan piramida
muka bumi, geologis, Usia penduduk
flora dan fauna) dan
interaksi antarruang
di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi,
sosial, budaya, dan
pendidikan.
B.PEDOMAN PESKORAN
NO UNSUR YANG DILNILAI SKOR

1 Memuat unsur piramida penduduk 0-4
2 Kesesuaian bentuk 0-3
3 Kesesuaian isi 0-3
Skor maksimum 10
3-Penilaian Keterampilan
Penilaaian Kinerja
Nama Sekolah : SMP N…….

Materi : Dinamika Kependudukan Indonesia
RUBRIK PENILAIAN KINERJA DISKUSI
Aspek
Skor
No Nama Siswa Kerja Nilai Ket
Inisiatif Keaktifan Kedisiplinan tertinggi
sama
2
3
Keterangan:
 Skor : (86-100) : Sangat baik

 Skor : (76-85) : Baik
 Skor : (60-75) : Cukup
 Skor : (kurang dari 60) : kurang
(RPP)

Alokasi Waktu : JP (... Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
tampak mata.
KI.4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
pandang/teori.

3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, -Mendiskripsikan bentuk-bentuk keragaman sosial
distribusi, potensi, iklim, bentuk dan budaya di Indonesia
muka bumi, geologis, flora dan -Mengidentifikasikan keragaman suku bvangsadi
fauna) dan interaksiantarruang di Indonesia
Indonesia serta pengaruhnya -Menyajikan hasil identifikasi keragaman suku
terhadap kehidupanmanusia bangsa di Indonesia
dalam aspek ekonomi, sosial, -Mengidentifikasikan perbedaan rumah-rumah
budaya dan pendidikan. adat, pakaian adat dan senjata adat
-Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan
pertunjukkan kesenian derah di Indonesia
menganalisis perbedaan tempat ibadah agama-
agama yang ada di Indonesi
4.2 Menyajikan hasil telaah konsep 4.1.1. Mempresentasikan hasil telaah contoh
ruang konsep ruang (lokasi, interaksi keruangan yang terjadi di
distribusi, potensi, iklim, bentuk wilayahnya
muka bumi, geologis, flora dan 4.1.2. Menggambar 3 rumah adat di Indonesia
fauna) dan interaksi antarruang di 4.2.1
terhadap kehidupan manusia
dalam aspek ekonomi, sosial,
D. TUJUANPEMBELAJARAN:
E. Setelah materi diberikan, peserta didik diharapkan dapat :
F. 1. Mendiskripsikan bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya di Indoneia
G. 2.. Mengidentifikasikan keragaman suku bvangsadi Indonesia
H. 3. Menyajikan hasil identifikasi keragaman suku bangsa di Indonesia
I. 4. Mengidentifikasikan perbedaan rumah-rumah adat, pakaian adat dan senjata adat
J. Suku-suiku bangsa di mIndonesia
K. 5. Menjelaskan keragaman lagu, tarian,dan pertunjukkan kesenian derah di Indonesia
L. 6. menganalisis perbedaan tempat ibadah agama-agama yang ada di Indonesia
M. Materi Pembelajaran
1.. Keragaman Suku bangsa
2. Keragaman bahasa
3. Keragaman budaya
4. Keragaman religi

.........................
.................................

BasedLearning (PBL)
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Pertumbuhan dan kualitas penduduk
Motivasi
 Keragaman Etnik dan Budaya
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara :
 Mengamati
maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti dibawah ini

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Keragaman Etnik dan Budaya
 Mendengar
dengan kondisi
 Menyimak,
masalah)  Keragaman Etnik dan Budaya
 seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?
 Seberapa beragam budaya Indonesia?
tentang
 Keragaman Etnik dan Budaya
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Keragaman Etnik dan Budaya
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Keragaman Etnik dan Budaya
Motivasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian  Keragaman Etnik dan Budaya dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Keragaman Etnik dan Budaya
 Mendengar
dengan kondisi
 Menyimak,
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Keragaman Etnik dan Budaya
 seberapa banyak jumlah suku yang ada di Indonesia?
 Seberapa beragam budaya Indonesia?
(pengumpul  Mengamati obyek/kejadian,
an  Wawancara dengan nara sumber
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Keragaman Etnik dan Budaya
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
(pembuktian pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
)  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
membuktikan :
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
(menarik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
kesimpulan) teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
D. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

3. Teknik Penilaian
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
3) Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
4) Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
c. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
Pengayaan
Kompetensi Dasar.
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
(RPP)

Alokasi Waktu :.... JP ( Pertemuan)
N. Kompetensi Inti:
tampak mata.
pandang/teori.
O. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Memahami konsep ruang (lokasi, 1. Menjelaskan kondisi geologis dan bentuk
distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi
muka bumi, geologis, flora dan fauna) 2.
dan interaksiantarruang di Indonesia
serta pengaruhnya terhadap
kehidupanmanusia dalam aspek
ekonomi, sosial, budaya dan
pendidikan.
4.3 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.2.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
konsep ruang (lokasi, distribusi, bentuk muka bumi Indonesia.
potensi, iklim, bentuk muka bumi, 4.2.3 Membuat laporan hasil telaah pengaruh
geologis, flora dan fauna) dan interaksi kondisi geologis terhadap kehidupan
antarruang di Indonesia serta manusia dalam aspek ekonomi, sosial dan
pengaruhnya terhadap kehidupan budaya.
manusia dalam aspek ekonomi, sosial, 4.2.4 Membuat laporan hasil observasi jumlah
budaya dan pendidikan. penduduk di daerahnya masing-masing
P. Tujuan Pembelajaran
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa amampu:
3.1.1
3.1.2
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
4.1.1
4.1.2
Q. Materi Pembelajaran
 .
 .
 .
 .
 .
 .

BasedLearning (PBL)
I. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Keragaman Etnik dan Budaya
Motivasi
 Kondisi Geologi Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Kondisi Geologi Indonesia dengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi Geologi Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Kondisi Geologi Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Kondisi Geologi Indonesia
 Mengapa Indonesia memiliki banyak gunung api dan pegunungan ?
 mengapa suhu di Indonesia terasa panas?
 Apa implikasi dari kondisi fisik Indonesia terhadap kehidupan masyarakatnya?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
diskusi kelmpok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
Data)  Kondisi Geologi Indonesia
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi Geologi Indonesia
Motivasi
 Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Bentuk Muka Bumidan Kondisi Iklim Indonesiadengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim
Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
 Berapa jumlah iklim di Indonesia?
 Apa yang menjadi ciri daerah beriklim tropis?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
:
membuktikan :
Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim Indonesia
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
(RPP)

Alokasi Waktu : 40 JP (20 Pertemuan)
R. Kompetensi Inti:
tampak mata.
pandang/teori.
S. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

5 Memahami konsep ruang (lokasi, 3.
distribusi, potensi, iklim, bentuk
muka bumi, geologis, flora dan fauna)
pendidikan.
4.4 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.2.5

konsep ruang (lokasi, distribusi,
potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
T. Tujuan Pembelajaran
3.1.1
3.1.2
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
4.1.1
4.1.2
U. Materi Pembelajaran





 Membuat

BasedLearning (PBL)
J. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Bentuk Muka Bumi dan Kondisi Iklim
Indonesia
Motivasi
 Persebaran Flora di Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Persebaran Flora di Indonesia dengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran Flora di Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Persebaran Flora di Indonesia
 Menyimak,
masalah)  Persebaran Flora di Indonesia
 mengapa indonesia terdapat banyak sekali flora yg beragam?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Persebaran Flora di Indonesia
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Persebaran Flora di Indonesia
Motivasi
 Persebaran Fauna di Indonesia
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Persebaran Fauna di Indonesia dengan cara :
 Mengamati

berlangsung),
dari internet/materi yang berhubungan dengan Persebaran Fauna di Indonesia
 Mendengar
dengan kondisi
 Persebaran Fauna di Indonesia
 Menyimak,
 Persebaran Fauna di Indonesia
masalah)  Persebaran Fauna di Indonesia
 apakah pernah berkunjung ke kebun binatang?
 Biantang apa yang kalian sukai?
 Darimanakah binatang tersebut berasal?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Persebaran Fauna di Indonesia
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
baik
(RPP)

Alokasi Waktu : 40 JP (20 Pertemuan)
V. Kompetensi Inti:
tampak mata.
pandang/teori.
W. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

6 Memahami konsep ruang (lokasi, 4. Menjelaskan pengaruh interaksi antar ruang
distribusi, potensi, iklim, bentuk terhadap kehidupan dalam aspek ekonomi,
muka bumi, geologis, flora dan fauna) sosial, budaya, dan pendidikan.
pendidikan.
4.5 Menyajikan hasil telaah konsep ruang 4.2.6 Membuat laporan hasil observasi jumlah
konsep ruang (lokasi, distribusi, penduduk di daerahnya masing-masing
potensi, iklim, bentuk muka bumi,
geologis, flora dan fauna) dan interaksi
antarruang di Indonesia serta
pengaruhnya terhadap kehidupan
X. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini di harapkan siswa amampu:
3.1.1
3.1.2
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
4.1.1
4.1.2
Y. Materi Pembelajaran

 D

 ?

BasedLearning (PBL)
K. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :
b. Laptop & infocus
 Sumber Belajar:
f. Sumber Internet

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Persebaran Fauna di Indonesia
Motivasi
 Akibat Interaksi Antarruang
- Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
- Perubahan Penggunaan Lahan
- Perubahan Orientasi Mata Pencaharian
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Akibat Interaksi Antarruang
rangsangan) - Berkembangnya Pusat-Pusat Pertumbuhan
- Perubahan Orientasi Mata Pencahariandengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Mengamati
berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Akibat Interaksi Antarruang
 Mendengar
dengan kondisi
 Menyimak,
masalah)  Akibat Interaksi Antarruang
 dimanakah kamu tinggal?
 Apakah kamu sudah lama tinggal di sana?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Akibat Interaksi Antarruang
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.

u
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Akibat Interaksi Antarruang
Motivasi
 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
- Berkembangnya Sarana dan Prasarana
- Adanya Perubahan Sosial dan Budaya
- Berubahnya Komposisi Penduduk
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
rangsangan) - Berkembangnya Sarana dan Prasarana
- Berubahnya Komposisi Pendudukdengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Mengamati
berlangsung),
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perubahan Akibat Interaksi
Antarruang
 Mendengar
dengan kondisi
 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
 Menyimak,
 Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
masalah)  Perubahan Akibat Interaksi Antarruang
 apa saja yang berubah karena adanya inteaksi antarruang?
 Faktor apa saja yang membuat terjadinya interaksi antar ruang?
tentang
tentang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Akibat Interaksi Antarruang
:
membuktikan :
dengan sopan
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
Guru :
penilaian projek.
L. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

5. Teknik Penilaian
e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
5) Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
6) Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
5) Portofolio / unjuk kerja
6) Produk,
6. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
g. Pertemuan Ketujuh (Terlampir)
h. Pertemuan Kedelapan (Terlampir)
i. Pertemuan Kesembilan (Terlampir)
j. Pertemuan Kesepuluh (Terlampir)
k. Pertemuan Kesebelas (Terlampir)
l. Pertemuan Kedua belas (Terlampir)
m. Pertemuan Ketiga belas (Terlampir)
n. Pertemuan Keempat belas (Terlampir)
o. Pertemuan Kelima belas (Terlampir)
p. Pertemuan Keenam belas (Terlampir)
q. Pertemuan Ketujuh belas (Terlampir)
r. Pertemuan Kedelapan belas (Terlampir)
s. Pertemuan Kesembilan belas (Terlampir)
t. Pertemuan Kedua puluh (Terlampir)

d. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Membuat makalah / Laporan tentang lingkungan yang ada disekitar tempat tinggal yang disesuaikan
dengan materi pokok
 Mengidentifikasi / Mencari tugas melalui Internet yang saat ini sedang Hot issue di bidang Politik, sosial,
Ekonomi, sosial dan Budaya
e. Pengayaan
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Pemanfaatan sumber Daya Alam
 Membuat produk beserta langkah2/ prosedure pembuatan
 Menghubungkan materi pokok secara konstekstual
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N Sikap
a Tanggung Percaya
Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin
m Jawab diri
N a K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Si R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
s
w 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
a
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam
melakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Skor Perolehan =
𝟐𝟒
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda
V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 .... 2 1 2 …. ….
2 .... 2 2 1 …. ….
3 ….
…. ....
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x100
Penilaian Sikap - Diri

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………

Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
2 MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
3 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

1 2 3 …. ….
1 .... 2 1 2 …. ….
2 .... 2 2 1 …. ….
3 ….
….
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat
keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 .... 2 1 2 2 2 9
2 .... 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝑲𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

Nilai = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Nilai = 𝟓
× 𝟏𝟎
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator: …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = 20
× 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator: …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
SKO
NA PILIHAN GANDA ESSAY NI
N R
M LA
O 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Ketepatan
n Kebenara Dan lain
penggunaa
N gagasan yang n Konsep sebaginya
Nama Peserta Didik n istilah
o orisinil
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
....
....
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai
media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai …………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan
berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan
pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
NilaiPerolehan = 20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ............................................................................................................................. .......................
 ....................................................................................................................................................
 ............................................................................................................................. .......................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir

No Nama Jumlah Skor
Percobaan Percobaan Percobaan
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

Persiapan Percobaan (Menyiapkan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan
30 tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
2 30 tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ............................................................................................................................. .......................
 ....................................................................................................................................................
 ............................................................................................................................. .......................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat ……………..
yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di
………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi
perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
Kriteria Skor
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang kurang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan
tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ............................................................................................................................. .......................
 ............................................................................................................................. .......................
 ....................................................................................................................................................
 ............................................................................................................................. .......................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2016/2017
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
.............,......................... 20
Mengetahui,
.................................. ..................................
NIP. ............................. NIP. ..................................
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

(Materiku86.blogspot - Com) RPP IPS Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

(Materiku86.blogspot - Com) RPP IPS Kelas 7 Kurikulum 2013 Revisi 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Diunduh dari: https://materiku86.blogspot.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Mengemukakan konsep ruang secara tepat

Fokus Penguatan karakter : Tanggung Jawab, Mandiri, Saling Menghargai

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

A. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

C. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Jurnal perkembangan sikap

Guru mata pelajaran

No indikator Butir pertanyaan

1. Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran :.......

No Nama Aspek penilaian Rerata

LEMBAR PENILAIAN PROYEK (KLIPING)

No Nama Aspek penilaian Rerata nilai

Guru mata pelajaran

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. Menjelaskan letak Astronomis Indonesia dengan benar

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

1.Materi pembelajaran Reguler

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta untuk

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

-Instrumen penilaian dan pedoman penilaian

Jurnal perkembangan sikap

Guru mata pelajaran

-Teknik penilaian : tes tertulis bentuk uraian

Instrumen penilaian dan pedoman penilaian

-Teknik penilaian : penilaian kinerja (proses dan produk)

LEMBAR OBSERVASI KINERJA PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

No Nama Aspek penilaian

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (gambar)

No Nama Aspek penilaian

Guru mata pelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

- Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1.5. Menjelaskan kekayaan flora dan fauna yang

3.1.6.Menjelaskan sebab-sebab kerusakan hutan di

3.1.7. Menjelaskan akibat dari kerusakan hutan

Setelah kegiatan pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat :

FOKUS PENGUATAN KARAKTER

Sikap Spritual : Toleransi pada agama yang berbeda.

D.. Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Reguler

1.1. Persebaran hutan di Indonesia

1.2. Jenis-jenis hutan

1.3. Manfaat hutan

1.4. Sebab kerusakan hutan

1.5. Akibat kerusakan hutan

2.1. Penurunan wilayah hutan di Indonesia

3.1. Hutan sebagai paru-paru dunia

3.2. Upaya pelestarian hutan