Morrison, Jones dan Fuller (1997) mendefinisikan kepemimpinan hanya sebagai

kemampuan untuk mempengaruhi kelompok menuju pencapaian tujuan.Vandeveer (2006)

memperluas definisi ini menjadi mengusulkan bahwa kepemimpinan adalah katalisator yang

mengubah potensial menjadi tindakan dan kenyataan.Mahoney (2001) berpendapat bahwa

semua perawat perlu keterampilan kepemimpinan dan kepemimpinan itu melekat dalam

peran perawat. Kepemimpinan transformasional (Burns 1978;Thyer 2003; Tichy & Devanna

1990) dilihat sebagai gaya kepemimpinan yang mengubah orang-orang yang dipimpin

melalui inspirasi ke tingkat motivasi yang lebih tinggidan moralitas.

Bass (1985) menegaskan itu pemimpin transformasional mempengaruhi perubahan

dalam diri mereka pengikut dengan meningkatkan kesadaran mereka tentang nilai tugas yang

mereka lakukan dan dengan fokus pada tujuan organisasi dari pada individu kepentingan

yang mengaktifkan kebutuhan tingkat tinggi. Kepemimpinan transformasional dalam

keperawatan memiliki telah dieksplorasi secara luas dalam literatur. Lett(2002)

mengeksplorasi konsep kepemimpinan keperawatan di Indonesia dan menyimpulkan bahwa

kepemimpinan efektif hasil dalam peningkatan perawatan pasien. Sofarelli dan Brown (1998)

melakukan tinjauan skala besar literatur yang berkaitan dengan kepemimpinan dalam

keperawatan profesi dan menyimpulkan bahwa transformasional kepemimpinan

memberdayakan perawat, yang sangat penting proses dalam melakukan perubahan

organisasi.

Kepemimpinan transaksional didasarkan pada asumsi bahwa orang termotivasi oleh

imbalan dan hukuman. Pemimpin transaksional menetapkan harapan yang jelas tentang apa

yang dituntut dari bawahan dan hadiah yang ditawarkan untuk mengikuti pesanan (Changing

Minds 2006). Penelitian telah menunjukkan bahwa perawat termotivasi untuk melakukan

oleh imbalan intrinsik dan ekstrinsik (Usheret al. 1999). Namun hukuman, yang disebut
sebagai sebuah motivasi untuk berprestasi, tidak dianggap sebagai motivasi faktor dalam

setiap literatur yang diidentifikasi mendiskusikan kepemimpinan dalam profesi keperawatan.

Performa adalah layanan yang diharapkan secara transaksional hubungan. Ini

mungkin hanya dalam hald ari kinerja pekerjaan dengan imbalan gaji. Konsep permintaan

dan penawaran diindustri sangat memengaruhi gagasan imbalan dan hukuman (Changing

Minds 2006).

Kepemimpinan yang kongruen adalah teori yang munculyang cocok dengan

kepemimpinan klinis dalam profesi keperawatan. Stanley (2005: 132) mendefinisikan

kepemimpinan kongruen sebagai ‘tempat kegiatan, tindakan dan perbuatan pemimpin

dicocokkan dengan dan didorong oleh nilai-nilai dan keyakinan mereka'. Seperti itu

pemimpin transformasional, pemimpin yang kongruen menginspirasi dipimpin melalui

mewujudkan kualitasvisi dan menjadi komunikator yang efektif. Stanley (2005) menemukan

bahwa pemimpin kongruen sering tidak memegang posisi kepemimpinan resmi,jangan selalu

memegang posisi sebagai senior perawat, dan pengasuh asli yang mampu berpikir kritis dan

memprioritaskan tindakan mereka (Stanley2005).

Teori kepemimpinan lain yang muncul adalah itu kepemimpinan otentik, yang

menegaskan itu, orang umumnya ingin terinspirasi. Orang ingin untuk mendaftar di

perusahaan yang melibatkan semangat mereka serta pikiran mereka (Bergeron 2002) dan ini

mewujudkan keunikan konsep keaslian dan kepemimpinan otentik. Itu model kepemimpinan

otentik memanfaatkan apa pun strategi mungkin jelas selama mereka selaras dengan nilai-

nilai dan keyakinan yang ‘pimpinuntuk tindakan positif '(Bergeron 2002). Duignan dan

Bhindi (1997) berpendapat bahwa untuk menjadi pemimpin yang otentik, individu harus

melakukan pemeriksaan diri yang serius dan menjadi sangat menyadari nilai - nilai, sikap dan

sikap mereka sendiri keyakinan.

 Sebanyak 96% responden setuju akan hal itu kepemimpinan adalah peran penting dari

klinis guru. Karakteristik yang diinginkan dinilai tertinggi dalam item yang berkaitan dengan

kepemimpinan dalam perawat adalah kompetensi klinis dan tujuan,keduanya dinilai oleh

100% responden. Karakteristik dukungan,motivasi, kemampuan didekati,

konsistensi,organisasi dan komunikasi yang efektif adalah semua dinilai diinginkan dalam

kaitannya dengan kepemimpinandalam pendidikan yang ditentukan oleh 96% dari peserta

Karakteristik dinilai sebagai yang paling sedikit kualitas kepemimpinan yang diinginkan

adalah negosiasi(56%), analitis (52%) dan penghargaan dan hukuman(30%).

Kepemimpinan klinis adalah kemampuan untuk, atau tanggung jawab memberikan

pengetahuan dalam meningkatkan tingkat keterampilan sementara pada saat yang

samamempromosikan pertumbuhan pribadi siswa.

Membuat perubahan dan mengatur kursus untuk arah baru dalam pendidikan keperawatan

akan membutuhkan upaya kolaborasi semua pemangku kepentingan untuk profesi. Percaya

pada kapasitas untuk perubahan harus menjadi motivasi yang mendasarinya untuk

meningkatkan hasil pendidikan untuk pra-pendaftaransiswa. Ini dapat mulai diaktualisasikan

melalui pembangunan massa kritis individu yang bersedia merangkul dan bertindak sebagai

pemimpin dari profesi.