Dialogamos y determinamos el propósito

de la unidad
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14860 DIVINO CORAZON DE JESUS
1.2.- GRADO Y SECCION : SEXTO "A"
1.3.- DOCENTE : JOSÉ LUIS TORRES ARÉVALO
1.4.- FECHA : 25 DE NOVIEMBRE DEL 2019

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias/capacidades Desempeños
aprendizaje?

Se comunica oralmente en su  Explica el tema y el propósito comunicativo Participa en la asamblea de aula

lengua materna. del texto oral. Distingue lo relevante de lo dando aportes Los estudiantes
complementario clasificando y sintetizando proponen ideas para explicar y
 Obtiene información del la información. Establece conclusiones sobre proyectar nuestras acciones en
texto oral. lo comprendido; para ello, vincula el texto función de objetivos claros.
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Expresa oralmente ideas y emociones de
 Adecúa, organiza y Ordena y expresa sus ideas en forma
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y coherente en relación a un tema,
forma coherente y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las ampliando la información,
cohesionada. desarrolla para ampliar la información o estableciendo relaciones lógicas y
 Utiliza recursos no mantener el hilo temático. Establece usando un vocabulario que incluye
verbales y para verbales relaciones lógicas entre ellas (en especial, de sinónimos y términos apropiados al
de forma estratégica. causa-efecto, consecuencia y contraste), a tema tratado.
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber. Lista de Cotejo
 Evalúa la adecuación de textos orales a la
 Reflexiona y evalúa la situación comunicativa, así como la
forma, el contenido y coherencia de ideas y la cohesión entre
contexto del texto oral. ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y para verbales de
acuerdo al propósito comunicativo.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
Transversales

Enfoque de Derechos Docente y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás,
aportan con comentarios respetando el de los demás cuando participan en la asamblea.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Preparar un cartel con la tabla de las unidades .  Papelotes.

 Prepara las acciones que te ayuda a completar la
tabla.
 Prepara el texto que compartirás en un
papelografo o si prefieres, fotocópialo para cada
estudiante
 Escribe en un papelote en el texto que se leera.
 Fotocopia un ejemplar para cada niño.
 Plumones de diversos colores.
 Cinta masking tape.
 Libro de Comunicación 6-Sexto grado de primaria
Ministerio de Educación.
 Ficha de preguntas para orientar el dialogo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

 Comenta que estas iniciando una nueva unidad de aprendizaje.

 Preguntales lo que han aprendido cuando han trabajado la unidad anterior. Toma nota de los comentarios
que realizan y señala la importancia del aprendizaje de producción y comprension de textos asi como la
importancia de aprender a expresar nuestras ideas y comprender la de los demás.
 Recuérdales que en cada unidad elaboraran un producto central.

 Pega en la pizarra un papelote con una tabla en la que ubiques en la columna de cada unidad los

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

Manual de La historia de
convivencia su vida.

productos obtenidos en las unidades anteriores:

Pregúntales: ¿Cuál fue el asunto central de cada uno de ellos?

 Escucha los comentarios de los estudiantes y luego pega o escribe debajo de cada columna en relación a
que tema central o asunto se desarrolló cada unidad.

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

Manual de
convivencia

La convivencia y
la organización
de los espacios
en el aula y
escuela.

 Deja libre la columna de la unidad 2 y coméntales que después de leer un breve texto dialogaremos y
descubriremos cual será el producto central de esta segunda unidad y cuál será el asunto central.
 Comunica el propósito de la sesión: En esta sesión dialogaremos para saber sobre que trabajaremos en esta
unidad.
 Para el dialogo es necesario que se cumpla y practique las norma de convivencia. Dirige la mirada al cartel
de normas que construyeron en la primera unidad.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

Antes del diálogo

En forma individual
 Pregúntales: ¿Cuál será el objetivo del dialogo?
Determinar el asunto central y el propósito de la unidad.
 Comentales que antes de iniciar el dialogo escucharemos y leeremos un texto breve que permitirá
obtener ideas sobre el asunto central de la unidad, las cuales luego compartiremos en el dialogo.
 Entrega una copia con el texto a cada estudiante o escríbelo en un paleógrafo.
 Leen en forma individual y silenciosa, luego se les entrega una hoja bond para que anoten sus
impresiones.
  Los estudiantes prestan atención y se lee en voz alta y pausada.
 En cada equipo se elige a un coordinador para que dirija la participación de cada estudiante.
 Coloca en la pizarra una ficha para orientar el dialogo. .
 Es importante que al dialogar desempeños dos roles: el de oyentes y el de hablantes.

Durante el diálogo
En grupos pequeños
 Indícales que dialoguen en equipos teniendo en cuenta lo establecido en la ficha para orientar el dialogo.

¿Para qué vamos a ¿Qué ideas hemos ¿Sobre qué hablaremos ¿Qué haremos ?¿Cuál
dialogar? ¿Cuál es el podido rescatar a partir en la unidad? será el producto?
objetivo o propósito del del texto leído?
dialogo?

 Acércate y monitorea el dialogo. Indícales que implica saber hablar y saber escuchar.
 Toma nota en la lista de cotejo.
Después del diálogo
En grupos
 Después de escuchar la participación de sus compañeros escriban en la hoja bond las respuestas de las
preguntas de la ficha.
En grupo clase

 Un representante de cada equipo expone las conclusiones a las que llego el grupo.
 A medida que comenten anota en el paleógrafo lo que manifiesta cada representante.
 Luego completamos la ficha con el cuadro de la unidad 2. ¿cuál será el propósito de esta unidad? ¿sobre
qué trataron?

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5

Manual de La historia de su vida.

convivencia

La convivencia y Cambios físicos y

la organización emociones que
de los espacios experimentamos en la
en el aula y etapa de la pubertad.
escuela.

Cierre Tiempo aproximado:

En grupo clase

Reflexiona
 ¿Para qué hemos dialogado en ¿Qué aspectos son importantes ¿Qué nos ayudó a establecer
esta sesión? tener en cuenta cuando mejor el dialogo?
dialogamos?

 Anota las ideas que comenten y recuérdales que es importante saber dialogar.
 Felicítalos por el buen comportamiento y la participación en cada equipo.
 Tarea: compartan con sus padres lo aprendido en esta sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

______________________ ______________________________
Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 5° "A" Director de la I.E. N° 14860

¿Para qué vamos a ¿Qué ideas hemos ¿Sobre qué hablaremos ¿Qué haremos ?¿Cuál
dialogar? ¿Cuál es el podido rescatar a partir en la unidad? será el producto?
objetivo o propósito del del texto leído?
dialogo?
¿Para qué vamos a ¿Qué ideas hemos ¿Sobre qué hablaremos ¿Qué haremos ?¿Cuál
dialogar? ¿Cuál es el podido rescatar a partir en la unidad? será el producto?
objetivo o propósito del del texto leído?
dialogo?