Avaliação do

Desempenho do
Pessoal Docente
Agrupamento de Escolas de
Vila Real de Santo António

Descritores de avaliação

Junho de 2013
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Relatório de autoavaliação - Descritores de avaliação

A. DIMENSÃO CIENTÍFICA E PEDAGÓGICA

A1. Cumprimento do serviço letivo – procedimentos adotados (planos, troca de

aulas, outros…)

Excelente [10] =100%

Muito Bom [8;8,9] ≥95% de assiduidade

Bom [6,5; 7,9] [75,1%; 94,9] de assiduidade

Regular [5; 6,4] [50,1%; 75%] de assiduidade

Insuficiente ≤4,9 ≤50% de assiduidade.

A2. Cumprimento do serviço não letivo (apoio, tutoria, centro de estudos, OPTL,
outros…)

Excelente [10] =100%

Muito Bom [8;8,9] ≥95% de assiduidade

Bom [6,5; 7,9] [75,1%; 94,9] de assiduidade

Regular [5; 6,4] [50,1%; 75%] de assiduidade

Insuficiente ≤4,9 ≤50% de assiduidade.

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A3 - Relação entre as taxas de sucesso alcançadas e as previstas no Plano de

Turma/Curso
O docente estabelece uma relação fundamentada e crítica entre as taxas
Excelente 10 de sucesso alcançadas pelas suas turmas e as previstas no PT/PC, face
aos objetivos e metas fixadas no PEA, refletindo sobre o seu contributo
para a obtenção dos resultados académicos.
O docente estabelece uma relação entre as taxas de sucesso alcançadas
Muito Bom 8,9 pelas suas turmas e as previstas no PT/PC, face aos objetivos e metas
fixadas no PEA, refletindo sobre o seu contributo para a obtenção dos
resultados académicos.
O docente estabelece, de forma não totalmente completa, uma relação
entre as taxas de sucesso alcançadas pelas suas turmas e as previstas no
Bom 7,9 PT/PC, face aos objetivos e metas fixadas no PEA, refletindo, com
ligeiras ou esporádicas imprecisões, sobre o seu contributo para a
obtenção dos resultados académicos.
O docente estabelece, de forma incompleta, uma relação entre as taxas
Regular 6,4 de sucesso alcançadas pelas suas turmas e as previstas no PT/PC, face
aos objetivos e metas fixadas no PEA, referindo, com imprecisões, sobre
o seu contributo para a obtenção dos resultados académicos.
O docente tece comentários gerais sobre a relação entre as taxas de
Insuficiente 4,9 sucesso alcançadas pelas suas turmas e as previstas no PT/PC, face aos
objetivos e metas fixadas no PEA; não referenciando o seu contributo
para a obtenção dos resultados académicos

A4 - Referência a diferenciações metodológicas aplicadas

O docente explicita fundamentadamente, com pertinência e rigor, a
adoção de metodologias diferenciadas aplicadas, referindo a sua
Excelente 10 adequação à complexidade dos contextos de ensino e aprendizagem,
fundamentando a sua utilização de forma inovadora propiciando a
qualidade das aprendizagens.
O docente explicita, com pertinência e rigor, a adoção de metodologias
Muito Bom 8,9 diferenciadas aplicadas, referindo a sua adequação à complexidade dos
contextos de ensino e aprendizagem, fundamentando a sua utilização de
forma inovadora propiciando a qualidade das aprendizagens.
Bom 7,9 O docente explicita a adoção de metodologias diferenciadas aplicadas,
referindo, de forma não totalmente completa e pouco consistente, a sua
adequação aos contextos de ensino e aprendizagem.
Regular 6,4 O docente refere a adoção de metodologias, não explicitando a sua
diferenciação, embora mencione a sua adequação aos contextos de
ensino e aprendizagem.
Insuficiente 4,9 O docente tece comentários gerais sobre a adoção de metodologias sem
explicitar a sua adequação aos contextos de ensino e aprendizagem.

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A5 - Referência a estratégias diferenciadas aplicadas

O docente explicita, fundamentadamente, com pertinência e rigor, a adoção de
Excelente 10 estratégias diferenciadas aplicadas, referindo a sua adequação à complexidade
dos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos
alunos, procedendo ao reajustamento regular das estratégias, tendo em conta
os desenvolvimentos individuais das aprendizagens.
O docente explicita, com pertinência e rigor, a adoção de estratégias
Muito Bom 8,9 diferenciadas aplicadas, referindo a sua adequação à complexidade dos
conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos
alunos, procedendo ao reajustamento regular das estratégias, tendo em conta
os desenvolvimentos individuais das aprendizagens.
O docente explicita a adoção de estratégias diferenciadas aplicadas, referindo a
Bom 7,9 sua adequação aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens
anteriores dos alunos, procedendo a reajustamentos pontuais, de acordo com a
evolução das aprendizagens dos alunos.
O docente refere a adoção de estratégias, não explicitando a sua diferenciação,
Regular 6,4 embora refira a sua adequação aos conteúdos programáticos, ao nível etário e
às aprendizagens dos alunos.
O docente tece comentários gerais sobre a adoção de estratégias sem explicitar
Insuficiente 4,9 a sua adequação aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às
aprendizagens dos alunos.

A6 - Referência à avaliação das aprendizagens dos alunos

O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido
sistematicamente práticas de avaliação nas suas diferentes modalidades,
Excelente 10
argumentando com a adequação dos instrumentos de avaliação às diferentes
situações de aprendizagem e a forma como comunicou e tratou os resultados
obtidos de acordo com os critérios de avaliação aprovados para a sua disciplina.
O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido práticas de
avaliação nas suas diferentes modalidades, argumentando com a adequação dos
Muito Bom 8,9
instrumentos de avaliação às diferentes situações de aprendizagem e a forma
como comunicou e tratou os resultados obtidos de acordo com os critérios de
avaliação aprovados para a sua disciplina.
O docente demonstra, de modo fundamentado, que procedeu com
regularidade, adequação e rigor a uma avaliação diagnóstica, formativa e
Bom 7,9
sumativa das aprendizagens dos alunos, de modo a garantir o sucesso doa
alunos, tendo em conta os critérios de avaliação definidos para a sua disciplina.
O docente explicita, de forma incompleta, o modo como procedeu às práticas
de avaliação nas suas diferentes modalidades, não demonstrando,
Regular 6,4
fundamentadamente, que as promoveu para adequá-las às intenções
pedagógicas diferenciadas, sem as articular com os critérios de avaliação
definidos para a sua disciplina.
O docente tece comentários gerais sobre as suas práticas de avaliação, não
explicitando a utilização das três modalidades de avaliação: a diagnóstica, a
Insuficiente 4,9
formativa e a sumativa, em os critérios de avaliação definidos para a sua
disciplina.

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B.PARTICIPAÇÃO NA ESCOLA E RELAÇÃO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA

B1 - Cumprimento e contributo do serviço não letivo (diretor de turma, diretor de

instalações, coordenador de curso, outros…)
O docente reflete fundamentando, com rigor e pertinência, sobre o
Excelente 10 cumprimento e o contributo do serviço não letivo atribuído, fundamentando o
seu contributo individual para a consecução dos objetivos e metas do PEA ,
mencionando as atividades promovidas e os efeitos produzidos.
O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre o cumprimento e o
Muito Bom 8,9 contributo do serviço não letivo atribuído, fundamentando o seu contributo
individual para a consecução dos objetivos e metas do PEA , mencionando as
atividades promovidas e os efeitos produzidos.
O docente reflete, de forma não totalmente completa, sobre o cumprimento e
Bom 7,9 o contributo do serviço não letivo atribuído, referindo o seu contributo
individual para a consecução dos objetivos e metas do PEA, mencionando as
atividades promovidas e os efeitos produzidos.
O docente explicita, de forma incompleta, o cumprimento e o contributo do
Regular 6,4 serviço não letivo atribuído, não referindo o seu contributo individual para a
consecução dos objetivos e metas do PEA, nem mencionando as atividades
promovidas e os efeitos produzidos,
O docente tece comentários gerais sobre o cumprimento e o contributo do
Insuficiente 4,9 serviço não letivo atribuído, não referindo o seu contributo individual para a
consecução dos objetivos e metas do PEA, nem mencionando as atividades
promovidas e os efeitos produzidos,

B2 - Cumprimento na concretização do Plano Anual de Atividades, distinguindo as

atividades que dinamizou daquelas em que apenas colaborou.
O docente reflete de forma crítica, com rigor e pertinência, sobre o
Excelente 10 cumprimento na concretização do Plano Anual de Atividades, distinguindo as
atividades que dinamizou daquelas em que apenas colaborou.
O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre o cumprimento na
Muito Bom 8,9 concretização do Plano Anual de Atividades, distinguindo as atividades que
dinamizou daquelas em que apenas colaborou.
O docente reflete, de forma não totalmente completa, sobre o cumprimento
Bom 7,9 na concretização do Plano Anual de Atividades, distinguindo as atividades
que dinamizou daquelas em que apenas colaborou.
O docente reflete, de forma incompleta, sobre o cumprimento na
Regular 6,4 concretização do Plano Anual de Atividades, não distinguindo as atividades
que dinamizou daquelas em que apenas colaborou.
O docente tece comentários gerais sobre o cumprimento na concretização do
Insuficiente 4,9 Plano Anual de Atividades, não distinguindo as atividades que dinamizou
daquelas em que apenas colaborou.

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B3 – Promoção/participação no trabalho colaborativo como forma de partilha de

conhecimento e desenvolvimento organizacional da escola
O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido,
Excelente 10 através da sua iniciativa e participação numa cultura de partilha e de
cooperação com os seus pares e com a escola.
O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido,
Muito Bom 8,9 através da sua participação numa cultura de partilha e de cooperação
com os seus pares e com a escola.
O docente fundamenta, de forma não totalmente completa, ter
Bom 7,9 promovido, através da sua participação, numa cultura de partilha e
de cooperação com os seus pares e com a escola.

O docente refere, de forma incompleta, ter promovido, através da

Regular 6,4 sua participação, numa cultura de partilha e de cooperação com os
seus pares e com a escola.

O docente tece comentários gerais sobre o seu contributo na

Insuficiente 4,9 promoção de uma cultura de partilha e de cooperação com os seus
pares e com a escola, não mencionando a sua participação.

B4 – Promoção/participação no trabalho colaborativo como forma de partilha de

conhecimento e desenvolvimento do departamento/grupo disciplinar
O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido,
Excelente 10 através da sua iniciativa e participação numa cultura de partilha e de
cooperação com os seus pares, propondo trabalho conjunto dentro do
departamento/ grupo disciplinar
O docente fundamenta, com rigor e pertinência, ter promovido,
Muito Bom 8,9 através da sua participação numa cultura de partilha e de cooperação
com os seus pares dentro do departamento/ grupo disciplinar.
O docente fundamenta, de forma não totalmente completa, ter
Bom 7,9 promovido, através da sua participação, numa cultura de partilha e
de cooperação com os seus pares no departamento/ grupo disciplinar.

O docente refere, de forma incompleta, ter promovido, através da

Regular 6,4 sua participação, numa cultura de partilha e de cooperação com os
seus pares no grupo disciplinar.

O docente tece comentários gerais sobre o seu contributo na

Insuficiente 4,9 promoção de uma cultura de partilha e de cooperação com os seus
pares, não mencionando a sua participação.

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C.FORMAÇÃO CONTÍNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL

C1 – Número de horas de formação creditada e respetiva avaliação

Média Avaliação da
Atribuição da classificação nas formações realizadas.
formação

C2 – Outros investimentos no desenvolvimento profissional

Excelente 10 O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre os investimentos
desenvolvidos com vista ao seu desenvolvimento profissional e a sua
aplicabilidade na prática docente.
Muito Bom 8,9 O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre os investimentos
desenvolvidos com vista ao seu desenvolvimento profissional.
Bom 7,9 O docente reflete, de forma não totalmente completa sobre os
investimentos desenvolvidos com vista ao seu desenvolvimento
profissional.
Regular 6,4 O docente reflete, de forma incompleta, sobre os investimentos
desenvolvidos com vista ao seu desenvolvimento profissional.
Insuficiente 4,9 O docente tece comentários gerais sobre os investimentos
desenvolvidos com vista ao seu desenvolvimento profissional.

C3 – Contributo da formação para o seu desenvolvimento profissional

Excelente 10 O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre o contributo da
formação para o seu desenvolvimento profissional, explicitando a sua
aplicação na prática docente.
Muito Bom 8,9 O docente reflete, com rigor e pertinência, sobre o contributo da
formação para o seu desenvolvimento profissional.
Bom 7,9 O docente reflete, de forma não totalmente completa, sobre o
contributo da formação para o seu desenvolvimento profissional.
Regular 6,4 O docente reflete, de forma incompleta, sobre o contributo da
formação para o seu desenvolvimento profissional.
Insuficiente 4,9 O docente tece comentários gerais sobre o contributo da formação
para o seu desenvolvimento profissional.

NOTA IMPORTANTE:

No âmbito das diferentes dimensões da avaliação, qualquer parâmetro definido pelo

agrupamento e não abordado pelo docente, no relatório de autoavaliação, implicará a
atribuição da classificação de 0 pontos (zero pontos).

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