Anda di halaman 1dari 9

Nama : Syefil Hidayah

NIM : 170210104055
Prodi : Pendidikan IPA (A)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : SMPN 1 GENTENG


Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Cahaya
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator
3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya,  Menganalisis sifat-sifat cahaya
pembentukan bayangan pada bidang  Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin
datar dan lengkung serta penerapannya dan lensa
untuk menjelaskan proses penglihatan  Memahami sistem penglihatan manusia
manusia, mata serangga, dan prinsip  Memahami proses pembentukan bayangan pada mata
kerja alat optik serangga
 Memahami sistem alat optik
4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang  Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan
pembentukan bayangan pada cermin dan bayangan pada cermin dan lensa
lensa

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Siswa dapat menganalisis sifat-sifat cahaya dengan benar.
2. Siswa dapat menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan lensa dengan baik.
3. Siswa dapat memahami sistem penglihatan manusia dengan baik.
4. Siswa dapat memahami proses pembentukan bayangan pada mata serangga dengan baik.
5. Siswa dapat memahami sistem alat optic dengan baik
6. Siswa dapat menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
bedangn benar dan baik.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Cahaya
o Sifat-sifat cahaya
o Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa
o Penglihatan manusia
o Proses pembentukan bayangan pada mata serangga
o Alat optik

 Fakta :
 Sendotan yang dimasukkan dalam gelas terlihat bengkok. Cahaya matahari sampai ke bumi.
 Konsep :
1. Sifat-sifat cahaya, sebagai berikut :

 Cahaya merambat lurus Cahaya merambat ke semua arah. Sebagai contohnya, jika lilin atau lampu
dinyalakan di tempat gelap, maka kita akan dapat melihat bahwa daerah yang di sekitar lilin atau
lampu tersebut akan terang.
 Cahaya dapat dibiaskan Cahaya akan dibiaskan ketika melewati medium dengan indeks bias yang
berbeda. Kecepatan cahaya akan menurun saat memasuki air. Semakin besar perubahan kecepatan
cahaya saat yang melewati dua medium yang berbeda, akan semakin besar pula efek pembiasan
yang terjadi.
 Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik Gelombang elektromagnetik merupakan
gelombang yang perambatannya tidak membutuhkan medium. Cahaya dapat mentransfer energy
dari satu tempat ke tempat lainnya dengan tidak menggunakan medium sehingga cahaya
merupakan gelombang elektromagnetik.
 Cahaya dapat dipantulkan Cahaya memiliki sifat dapat dipantulkan jika menumbuk suatu bidang.
Pemantulan yang terjadi dapat berupa pemantulan baur dan pemantulan teratur. Pemantulan baur
terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang tidak rata, seperti aspal, tembok yang tidak rata,
batang kayu, dan sebagainya. Pemantulan teratur terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang
rata, seperti cermin.

 Prinsip

 Prosedur :
 Melakukan pengamatan melalui power point, melakukan eksperimen dan membaca handout untuk
menyimpulkan dan menyelesaikan permasalahan dalam LKS sesuai model pembelajaran Discovery
Learning.

2. Materi Pembelajaran Remedial


 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan.
Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum
mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum
tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan


 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM
berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS
umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak
berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak
diakhiri dengan penilaian.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Langkah- Deskripsi kegiatan Alokasi
langkah Guru Siswa waktu
discovery
learning
Pendahu Orientasi 1. Siswa menjawab salam 15 menit
luan 1. Guru memberi salam dan dan mendengarkan guru
memeriksa kehadiran siswa, dan menjawab panggilan
serta meminta satu siswa guru disertai
untuk memimpin doa. mengacungkan tangan.
Apresiasi 2. Siswa berfikir dan
2. Guru mengaitkan materi mendengarkan guru
yang akan dilakukan dengan 3. Siswa bertanya terkait
pengalaman siswa materi yang akan
3. Guru memberi kesempatan dipelajari
siswa untuk bertanya 4. Siswa mendengarkan
Motivasi tujuan pembelajaran oleh
4. Guru memberikan gambaran guru
tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
Pemberian acuan
6. Guru membagi kelompok
belajar siswa
7. Guru menjelaskan
mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah
pembelajaran
Inti Stimulation KEGIATAN LITERASI 50 menit
(stimullasi/ 1. Guru memberikan 1. Siswa mengamati video
pemberian rangsangan untuk yang diberikan guru
rangsangan) memusatkan perhatian siswa 2. Siswa mencatat hasil dari
pada topik materi Pengantar mengamatinya
tentang Cahaya
a. Menayangkan
gambar/foto/video yang
relevan

Problem CRITICAL THINKING 1. Siswa mengajukan


statemen (BERPIKIR KRITIK) pertanyaan tentang materi
(pertanyaan/ 1. Guru memberikan yang diberikan
identifikasi kesempatan pada siswa
masalah) untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang
disajikan
Data KEGIATAN LITERASI 1. Siswa mendengar dan
collection 1. Guru menjelaskan materi mengamati pemberian
(pengumpula menggunakan slide materi Pengantar tentang
n presentasi Cahaya oleh guru
data) 2. Guru mengontrol situasi 2. Siswa membaca sumber
kelas lain selain yang dijelaskan
oleh guru
3. Siswa menyusun daftar
pertanyaan atas hal-hal
yang belum dapat
dipahami

COLLABORATION 1. Siswa mencatat semua


(KERJASAMA) informasi tentang materi
1. Guru membimbing kerja Pengantar tentang Cahaya
siswa yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan
benar.
2. Siswa saling tukar
informasi antar satu
kelompok
3. Siswa
mengkomunikasikan
secara lisan atau
mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri
Pengantar tentang Cahaya
sesuai dengan
pemahamannya
Data COLLABORATION 1. Siswa mengerjakan
processing (KERJASAMA) dan beberapa soal mengenai
(pengolahan CRITICAL THINKING materi Pengantar tentang
Data) (BERPIKIR KRITIK) Cahaya .
1. Guru mengontrol siswa
dikelas.
Verification CRITICAL THINKING 1. Siswa dan guru secara
(pembuktian (BERPIKIR KRITIK) bersama-sama membahas
) 1. Guru bersama siswa jawaban soal-soal yang
membahas soal bersama- telah dikerjakan oleh
sama. peserta didik
Generalizati COMMUNICATION 1. Siswa mengemukakan
on (BERKOMUNIKASI) pendapat tentang materi
(menarik 1. Guru membimbing jalannya yang dijelaskan
kesimpulan) diskusi siswa. 2. Siswa menjawab
pertanyaan dari siswa lain
CREATIVITY 1. Siswa menyimpulkan
(KREATIVITAS) tentang point-point
1. Guru memberikan tugas penting yang muncul
disertai format tugas. dalam kegiatan
pembelajaran yang baru
dilakukan berupa laporan
hasil pengamatan secara
tertulis
Penutup 1. Guru memeriksa pekerjaan 1. Siswa mengagendakan
siswa yang selesai pekerjaan rumah untuk
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
materi pelajaran Pengantar Pengantar tentang
tentang Cahaya . Cahaya yang baru
2. Guru memberikan diselesaikan.
penghargaan untuk materi 2. Siswa mengagendakan
pelajaran Pengantar tentang tugas portofolio untuk
Cahaya kepada kelompok kerja yang harus
yang memiliki kinerja dan mempelajarai pada
kerjasama yang baik. pertemuan berikutnya di
3. Guru mengkomunikasikan luar jam sekolah atau
tentang materi minggu dirumah.
depan dan memberitahu 3. Siswa mempinpin doa
tentang tugas yang harus dan jawab salam dari
dikumpulkan sebelum guru.
pelajaran dimulai.
4. Guru menutup pelajaran
dengan meminta satu siswa
untuk memimpin doa
kemudian guru memberi
salam

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya


Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...


Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode


No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 10
25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)


Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)


100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi


No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)


- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)


a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Lensa yang bersifat menyebarkan cahaya adalah….
a. bikonveks c. cekung cembung
b. cembung d. cekung

2) Setiap benda yang memancarkan cahaya disebut…


a. Benda gelap c. Benda baur
b. Sumber cahaya d. Bneda bening

3) Bayangan yang seolah-olah dibelakang cermin Disebut…


a. Baur c. Maya
b. Bias d. Nyata

4) Lensa yang ketebalan bagian tengahnya lebih kecil, Daripada bagian ujung-ujungnya
disebuit lensa…
a. Cembung c. Cekung-cekung
b. Cekung d. Bikonveks

5) Cepat rambat gelombang cahaya adalah…..m/s


a. 3 x 10-18 c. 3 x 10
b. 3 x 108 d. 3 x 10-8

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk Nilai


Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang cahaya.

……………, ……………………..

Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah


.....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................