Proses Neurogial

Mendengarkan adalah proses yang melibatkan rangkaian proses aktif, yang berada di
bawah kendali pendengar, dan proses pasif, yang tidak.

1.1 Mendengar

Titik awal yang cocok untuk eksplorasi mendengarkan dalam pengajaran dan
penelitian bahasa adalah untuk mempertimbangkan sistem dan proses fisik dan kognitif yang
terlibat.

Mendengar adalah sistem fisiologis utama yang memungkinkan penerimaan dan

konversi gelombang suara yang mengelilingi pendengar. Denyut listrik yang dikonversi ini
ditransmisikan melalui telinga bagian dalam ke korteks pendengaran otak.

Tetapi di luar proses konversi pasif, mendengar adalah perasaan yang sering diidentifikasikan
dengan pengalaman kami berpartisipasi dalam acara. Haering tidak seperti indera kita yang
lain, memiliki karakteristik pengamatan dan pemantauan yang unik yang dapat disamakan
dengan persepsi ritme kehidupan, dengan tempo waktu nyata dari interaksi manusia, dan
dengan perasaan kontak manusia dan komunikasi.

Lalu, bagaimana mendengar berbeda dari mendengarkan? Istilah mendengar dan

mendengarkan sering digunakan secara bergantian, tetapi ada perbedaan penting di antara
mereka, meskipun baik mendengar dan mendengar melibatkan persepsi suara, perbedaan
dalam istilah mencerminkan tingkat niat.

1.2 Kesadaran

Kesadaran adalah konsep yang paling mendasar ketika kita menganggap

mendengarkan sebagai proses yang aktif. Kita mungkin berpikir tentang kesadaran biasa
sebagai berlangsung ketika dua prosedur kognitif berpotongan: (1) Otak mengkodekan objek
atau peristiwa luar sebagai terdiri dari sifat independen dan (2) otak mengatur pendengar
sebagai agen sentral yang mengalami objek atau peristiwa ini . Kesadaran adalah fenomena
mengalami integrasi ini.

Kesadaran melibatkan pengaktifan bagian-bagian dari model pendengar dari dunia

sekitarnya: suatu model yang dengan sendirinya berpusat pada diri sendiri. Bagian-bagian
dari model ini yang diaktifkan yang terlibat dalam memahami pertemuan saat ini. Dilihat
secara teknis, bagian aktif dari model ini dibangun dari kontak perseptual dengan dan reaksi
subyektif terhadap peristiwa eksternal.

1.3 Perhatian

Perhatian adalah pemusatan kesadaran pada suatu objek atau aliran

pemikiran. Perhatian dapat diarahkan baik secara eksternal maupun internal. Perhatian adalah
awal dari keterlibatan, yang merupakan perbedaan penting antara hanya mendengar dan
mendengarkan.
 Perhatian dilihat sebagai proses berjangka waktu yang membutuhkan tiga elemen
neurologis: gairah, orientasi, dan fokus.

Pemrosesan Linguistik

1. Pahami pembicaraan

2. Mengenali kata-kata

3. Mempekerjakan aturan fonotaktik

4. Menerapkan aturan tata bahasa

5. Mengelola bahasa lisan

6. Memanfaatkan fitur prosodis

7. Mengintegrasikan isyarat non-verbal

Mendengarkan perkembangan dan penguasaan bahasa

1. Bahasa pertama (L1) perkembangan persepsi

2. Masukan kontekstual L1

3. L1 restrukturisasi kognitif

4. L2 acquistin: peran mendengarkan

5. Mendengarkan L2: masukan yang bisa dipahami

6. Pengembangan mendengarkan L2: pemrosesan fonologis dan leksikal

7. Pengembangan mendengarkan L2: pemrosesan sintaksis

8. Keberhasilan atau kegagalan mendengarkan L2: konteks untuk belajar

Pendekatan untuk mengajar mendengarkan

1.1 Prinsip-prinsip desain pembelajaran

Beberapa ahli metodologi akan menantang pandangan ini, menenangkan bahwa

mempelajari bahasa itu unik dan membutuhkan metodologi pengajaran yang unik. Memang,
selama abad yang lalu, sejumlah metodologi pengajaran bahasa yang sangat spesifik telah
muncul, termasuk Total Physical Response, Suggestopedia. Prinsip-prinsip yang dapat
diturunkan dari teori-teori ini menyediakan cara untuk mencapai keseimbangan yang lebih
besar dari empat pendekatan untuk pengajaran mendengarkan yang kami uraikan: reseptif,
konstruktif, responsif, dan transformatif.
Teori-teori ini berkaitan dengan niat instruksi:

1. Instruksi khusus Apitude:

2. Fleksibilitas kognitif

3. Koordinasi pengajaran dan pembelajaran

4. Mode pembelajaran

5. Iklim positif untuk belajar

6. Instruksi berlabuh

7. Struktur perkuliahan

8. Belajar spiral

9. Urutan elaboratif

10. Referensi kriteria

Pengaruh dari penelitian pembelajaran bahasa kedua

Bagian ini menguraikan beberapa pengaruh utama pada pengajaran mendengarkan

yang berasal langsung dari penelitian yang menggunakan bahasa.

1. Hipotesis filter afektif

2. Masukkan hipotesis

3. Hipotesis interaksi

4. Hipotesis prosedural

5. Strategi pembelajaran dan strategi komunikasi

6. Hipotesis processability

7. Hipotesis jarak sosial

Desain instruksional

1. Mendengarkan secara intensif

Mendengarkan intensif mengacu pada mendengarkan suara, kata, frasa, unit tata bahasa dan
unit pragmatis yang tepat. Meskipun mendengarkan secara intensif tidak perlu dilakukan
dalam situasi sehari-hari, kemampuan untuk mendengarkan secara intensif kapan pun
diperlukan merupakan komponen penting dari kemahiran mendengarkan.
2. Mendengarkan selektif

Tugas mendengarkan selektif mendorong peserta didik untuk mendekati teks yang diucapkan
asli dengan mengadopsi strategi fokus informasi tertentu daripada mencoba untuk memahami
dan mengingat semuanya. Rekonstruksi materi yang diucapkan berdasarkan tugas
mendengarkan selektif dapat membantu siswa menghubungkan mendengarkan selektif
dengan mendengarkan global.