EVALUASI DIRI MADRASAH

( EDM )
TAHUN : 2016

FOTO
MADRASAH

MI/MTs .................................................
Jl. ....................................... - .................
KABUPATEN .............................
 2016

LEMBAR PENGESAHAN

RKM ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Madrasah yang dihadiri oleh Kepala MI/MTs
..........., Guru, Pengurus Komite dan Tokoh Masyarakat, pada:
Hari : .................................
Tanggal : .................................
Jam : .................................
Tempat : MI/MTS ...........
Kecamartan : ...............................
Kabupaten : ...............

..........., ....................................... 2016

Ketua Komite Kepala Madrasah

................................... .............................................
NIP. .... ..... ......

Kepala Kantor Kementerian Agama

Kabupaten ...............

........................................
NIP. ... ... ...
 KATA PENGANTAR

Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas
limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan
Penyusunan Evaluasi Diri Madrasah ( EDM ) dengan lancar dan tanpa hambatan
yang berarti.

Evaluasi Diri Madrasah ini kami susun secara strategis, realistis, transparan dan
partisipatif sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai
tujuan dan cita – cita pemangku kepentingan di MI/MTS ..........., dan mudah-
mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat berjalan
dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan bersama.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Madrasah, Pengurus

Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan
pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan EDM ini tepat pada waktunya.

Kami sadari bahwa penyusunan EDM ini masih jauh dari sempurna, oleh karena
itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan EDM ini terdapat kekurangan
dan kehilafan, dan kani terus akan mengupdate EDM ini setiap tahun , sehingga
EDM ini sesuai harapan Madrasah dan masyarakat.

Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan di

dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat tahunan ini.

Terima kasih.
..............., ................................ 2016

Tim TPM
Penyusun

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| iii

 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................................. II

KATA PENGANTAR ................................................................................................... III

DAFTAR ISI ............................................................................................................. IV

BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................................. 23

LATAR BELAKANG .......................................................................................... 23
TUJUAN EDM ................................................................................................. 24
LANDASAN HUKUM ........................................................................................ 25

BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH......................................................... 26

1. APAKAH YANG DIMAKSUD DENGAN EVALUASI DIRI MADRASAH? .............. 26
2. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM? .......................................................... 27
3. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM? .......................................................... 27
4. SEBERAPA SERING MADRASAH MELAKUKAN EDM? ................................... 28
5. BAGAIMANA BENTUK EDM? .................................................................... 28
6. JENIS BUKTI FISIK APA YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG?................ 28
7. BAGAIMANA PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM? ...................... 29
8. LAPORAN APA YANG PERLU DISIAPKAN? ................................................. 29

BAB 3 PROFIL MADRASAH ........................................................................................ 31

1.1 IDENTITAS MADRASAH......................................................................... 31
3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN .................................................... 31
3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR .................................................. 32
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA .......................................................... 33

BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI........................................................................ 39

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI ................................................................. 39
4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES .......................................................... 40
4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN.................................... 40
4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ........... 40
4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA ............................... 41
4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN ................................................ 41
4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN .................................................. 41
4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN...................................................... 41

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 42

 KESIMPULAN ................................................................................................. 42
SARAN .......................................................................................................... 42

LAMPIRAN ............................................................................................................... 31
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH ................................ 31
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM ............................................. 31
LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH .......................................... 31

RKM MI ................ ………………….. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020| v

 BAB 1 PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG

Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam

Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2014-2019) diarahkan pada
upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas
penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan
tersebut dilihat dari ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan
pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tidak dipungkiri bahwa
upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan kolaborasi
di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional.
Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan.
Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan
prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai
kinerja dan mutu tenaga pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga
beserta rekomendasinya. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS –
Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Agama
(Kemenag). Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan
prioritas peningkatan, penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan
pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu
berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan
menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang perlu
dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan
dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan, (2)
Analisis dan pelaporan mutu pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada
Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu
berkelanjutan. Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 23

termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Madrasah (EDM)
sebagai cara menumbuhkan budaya peningkatan mutu berkelanjutan di Madrasah.
EDM dilaksanakan oleh setiap Madrasah sebagai satu kebutuhan untuk
meningkatkan kinerja dan mutu Madrasah secara berkelanjutan. EDM merupakan
mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala Madrasah bersama
pendidik atau guru, komite Madrasah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil
Evaluasi Diri Madrasah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program
pengembangan Madrasah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga tentang pencapaian Madrasah untuk pengembangan lebih lanjut.
Laporan EDM disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan
melalui instrumen Evaluasi Diri Madrasah (EDM) dengan merujuk pada delapan
SNP, yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar
Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir-butir instrumen
Evaluasi Diri Madrasah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan Madrasah yang
paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan
belajar-mengajar. Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar dan
menengah di Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan
pemerintahan yang mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab
implementasinya kepada pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara
pendidikan swasta (yayasan pendidikan), dan satuan pendidikan (madrasah). Oleh
karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi pendidikan sangat
ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme, kerjasama, dan kolaborasi
semua pemangku kepentingan pendidikan.

TUJUAN EDM

1. Mengetahui semua potensi Madrasah yang ada untuk dapat diolah dan
dikembangkan
2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Madrasah selama satu tahun
pelajaran dan tahun – tahun berikutnya.
3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola
Madrasah selama satu tahun pelajaran.
4. Mengetahui permasalahan – permasalahan yang timbul di Madrasah yang
kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan
Madrasah

LANDASAN HUKUM

Landasan hukum penyusunan RKM ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4 (Pengelolaan
dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi dan
akuntabilitas publik)
2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembanginan Nasional
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan
pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan
penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang
meliputi masa 4 tahun)
4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Madrasah
membuat rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja
tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah
(RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui saat dewan
pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Madrasah dan
disahkan berlakunya oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten / Kota.
5. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional 2014 – 2019.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang ”Pendanaan
Pendidikan”.
7. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang ”Kriteria Penilaian Akreditasi”.
8. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan”.
9. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan Pemerintah
No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan”.

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 25

 BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH

Evaluasi Diri Madrasah (EDM) di tiap Madrasah menjadi tanggung jawab kepala
Madrasah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah (TPM) yang terdiri dari
Kepala Madrasah, guru, Komite Madrasah, orang tua peserta didik, dan pengawas.
Proses EDM dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama
setempat. Instrumen EDM ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPM dalam
melakukan penilaian kinerja Madrasah terhadap Standar Pelayanan Minimum
(SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan
dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Madrasah (RKM) dalam upaya
peningkatan kinerja Madrasah. EDM sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPM
mendapat pelatihan. Informasi ringkas tentang EDM dapat dilihat di bawah ini:

1. APAKAH YANG DIMAKSUD DENGAN EVALUASI DIRI MADRASAH?

 Evaluasi diri Madrasah adalah proses yang mengikutsertakan semua

pemangku kepentingan untuk membantu Madrasah dalam menilai mutu
penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang
mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
 Melalui EDM kekuatan dan kemajuan Madrasah dapat diketahui dan aspek-
aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
 Proses evaluasi diri Madrasah merupakan siklus, yang dimulai dengan
pembentukan TPM, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDM di
Madrasah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RKM dan
RKAM.
 TPM mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja
Madrasah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam
Instrumen. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga
kependidikan di Madrasah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari
seluruh pemangku kepentingan Madrasah.
 EDM juga akan melihat visi dan misi Madrasah. Apabila Madrasah belum
memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu
 Madrasah membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja
Madrasah yang diinginkan.
 Hasil EDM digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang
menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Madrasah
pada RKM dan RKAM.
 Laporan hasil EDM dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
Kandepag sebagai informasi kinerja Madrasah terkait pencapaian SPM dan
SNP dan sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat
kabupaten/kota dan provinsi.

2. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?

 Seberapa baik kinerja Madrasah? Dengan EDM akan diperoleh informasi

mengenai pengelolaan Madrasah yang telah memenuhi SNP untuk
digunakan sebagai dasar penyusunan RKM dan RKAM.
 Bagaimana mengetahui kinerja Madrasah sesungguhnya? Dengan EDM
akan diperoleh informasi tentang kinerja Madrasah yang sebenarnya dan
informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.
 Bagaimana memperbaiki kinerja Madrasah? Madrasah menggunakan
informasi yang dikumpulkan dalam EDM untuk menetapkan apa yang
menjadi prioritas bagi peningkatan Madrasah dan digunakan untuk
mempersiapkan RKM dan RKAM.

3. APA YANG DIPEROLEH DARI EDM?

 Madrasah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang

dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
 Madrasah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan,
menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian
program-program yang ada.
 Madrasah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis
jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 27

  Madrasah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPM
dan SNP.
 Madrasah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku
kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

4. SEBERAPA SERING MADRASAH MELAKUKAN EDM?

 Madrasah melakukan proses EDM setiap tahun sekali

5. BAGAIMANA BENTUK EDM?

Instrumen EDM terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPM dan SNP. Setiap
bagian terdiri atas :
 Serangkaian indikator terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Madrasah
dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
 Setiap standar bisa terdiri dari beberapa komponen yang memberikan
gambaran lebih menyeluruh .
 Pada akhirnya dari komponen setiap standar, terdapat rekomendasi dan
dari rekomendasi-rekomendasi yang muncul. Perlu ditetapkan priorotas
rekomendasinya.
 Prioritas rekomendasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan RKM
 Sejumlah pernyataan/indikator terkait dengan SPM dan SNP yang paling
erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang
perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan
Madrasah berupa RKM

6. JENIS BUKTI FISIK APA YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG?

 Bukti fisik yang menggambarkan pemenuhan dari suatu indikator. Untuk itu
perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan
sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil
wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite
Madrasah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
  Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan
dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana
Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai
bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum
bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.
 Madrasah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

7. BAGAIMANA PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM?

 TPM menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk

mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar
penyusunan RKM dan RKAM.
 Berdasarkan hasil EDM, Madrasah mengembangkan RKM dengan prioritas
peningkatan mutu kinerja Madrasah yang dirumuskan secara jelas, dapat
diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RKM menjadi dokumen kinerja
Madrasah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu,
dan ukuran keberhasilannya.
 Proses EDM berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya
perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan
dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar
peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
diperoleh dari hasil EDM, Madrasah bukan saja dapat merumuskan
perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan
di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data
yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan
Madrasah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja mereka
setiap saat.

8. LAPORAN APA YANG PERLU DISIAPKAN?

 Madrasah menyusun laporan hasil EDM dengan menggunakan format yang

terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 29

 digunakannya. Hasil EDM digunakan untuk dasar penyusunan RKM, namun
dilaporkan juga ke Kankemenag untuk dianalisis lanjut dengan
memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem
Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan
berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.
 Laporan Madrasah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan
untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh
pengawas Madrasah, dan validasi eksternal dengan menggunakan
beberapa Madrasah oleh Kelompok Kerja Pengawas Madrasah (KKPM) pada
tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.
 Hasil EDM merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring
kinerja Madrasah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan
peningkatan mutu pendidikan.
 BAB 3 PROFIL MADRASAH

1.1 IDENTITAS MADRASAH

NPSN :

Nama Madrasah :

Alamat :

Kelurahan/Desa :

Kecamatan :

Kabupaten/Kota :

Provinsi :

Telepon / HP :

Jenjang :

Status (Negeri/Swasta) :

Tahun Berdiri :

Hasil Akreditasi :

3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

1 Kualifikasi Pendidikan Guru <= SMA Sederajat
D1
D2
D3
S1
S2
S3
Jumlah
2 Sertifikasi Sudah
Belum
Jumlah
3 Gender Pria
Wanita
Jumlah
4 Status Kepegawaian PNS
GTT
GTY

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)
Honorer
Jumlah
5 Pangkat / Golongan II a
II b
II c
II d
III a
III b
III c
III d
IV a
IV b
Diatas IV b
Non PNS
Jumlah
6 Kelompok Usia Kurang dari 30
Tahun
31 - 40 Tahun
41 - 50 Tahun
51 - 60 Tahun
diatas 60 Tahun
Jumlah
7 Masa Kerja Kurang dari 6 Tahun
6 - 10 Tahun
11 - 15 Tahun
16 - 20 Tahun
21 - 25 Tahun
26 - 30 Tahun
Diatas 30 Tahun
Jumlah

3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR

KELAS TOTAL
1 2 3 4 5 6
ROMBEL
LAKI-LAKI
PEREMPUAN
TOTAL
SISWA/ROMBEL
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA

Jumlah Siswa orang

Jumlah Siswa Pria orang
Jumlah Siswa Wanita orang
Jumlah Guru orang
Jumlah Rombel rombel

1 LAHAN
Kriteria Data Satuan
LUAS LAHAN m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkat
JUMLAH ROMBEL rombel
JUMLAH SISWA orang
RASIO LAHAN THD SISWA orang/m2

2 BANGUNAN
Kriteria Data Satuan
LUAS BANGUNAN m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN tingkat
JUMLAH ROMBEL rombel
JUMLAH SISWA orang
RASIO LANTAI BANGUNAN THD SISWA orang/m2

Kriteria Data Satuan

3 Jumlah Daya Watt

2. RUANG KELAS
(diisi jumlah seluruh ruang kelas yang ada dan seluruh perabot di seluruh kelas)
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
Jumlah total ruang kelas kelas
Kapasitas Maksimum orang
Rata-rata luas ruang kelas m2
Ratio Luas ruang kelas orang/m2
Rata-rata lebar ruang kelas m2
Perabot
Jumlah kursi siswa buah
Jumlah meja siswa buah
Jumlah kursi guru buah

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33

Jumlah meja guru buah
Jumlah Lemari di kelas buah
Jumlah Papan Pajang buah
Jumlah Papan Tulis buah
Jumlah Tempat sampah buah
Jumlah Tempat cuci tangan buah
Jumlah Jam Dinding buah
Jumlah Stop Kontak Listrik buah

5. PERPUSTAKAAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Luas bangunan perpustakaan m2

BUKU
Buku teks pelajaran eksemplar
Buku panduan pendidik eksemplar
Buku pengayaan judul
Buku referensi judul
Sumber belajar lain judul
PERABOT
Rak Buku set
Rak Majalah buah
Rak Surat Kabar buah
Meja baca buah
Kursi baca buah
Kursi kerja buah
Meja kerja/sirkulasi buah
Kursi Kerja buah
Lemari Katalog buah
Lemari buah
Papan pengumuman buah
Meja multimedia buah
MEDIA PEMBELAJARAN
Peralatan multimedia buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku inventaris buah
Tempat sampah buah
Kotak kontak buah
Jam dinding buah
6. LABORATORIUM IPA
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
Luas bangunan Laboratorium IPA m2
PERABOT
Lemari buah
PERALATAN PENDIDIKAN
Model kerangka manusia buah
Model tubuh manusia buah
Globe buah
Model tata surya buah
Kaca pembesar buah
Cermin datar buah
Cermin cekung buah
Cermin cembung buah
Lensa datar buah
Lensa cekung buah
Lensa cembung buah
Magnet batang buah
Poster IPA set

7. RUANG PIMPINAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas Bangunan m2
Lebar minimum m
PERABOT
Kursi pimpinan buah
Meja pimpinan buah
Kursi dan meja tamu set
Lemari buah
Papan statistik buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Simbol kenegaraan set
Tempat sampah buah
Mesin ketik/komputer set
Filing kabinet buah
Brankas buah
Jam dinding buah

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 35

 8. RUANG GURU
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas bangunan m2
Ratio Luas / Guru org/m2
PERABOT
Kursi kerja buah
Meja kerja buah
Lemari buah
Papan statistik buah
Papan pengumuman buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Tempat sampah buah
Tempat cuci tangan buah
Jam dinding buah
Penanda waktu / bel / lonceng buah
Telepon buah

9. TEMPAT BERIBADAH
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas minimum m2
PERABOT
Lemari / Rak buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Perlengkapan ibadah set
Jam dinding buah

10. RUANG UKS

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
PERABOT
Tempat tidur set
Lemari buah
Meja buah
Kursi buah
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku catatan kesehatan peserta
buah
didik
Peralatan P3K set
Tandu set
Selimut buah
Tensimeter buah
Termometer badan buah
Timbangan badan buah
Pengukur tinggi badan buah
Tempat sampah buah
Tempat cuci tangan buah
Jam dinding buah
Telepon buah

11. JAMBAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Jumlah Jamban Siswa Laki-laki unit
Jumlah Jamban Siswa Perempuan unit
Jumlah jamban guru unit
Rasio jumlah laki-laki terhadap siswa/
jamban jamban
Rasio jumlah perempuan terhadap siswa/
jamban jamban
jumlah jamban seluruhnya unit
m2/jam
luas rata - rata jamban
ban
PERLENGKAPAN LAINNYA
Kloset buah
Tempat air buah
Gayung buah
Gantungan pakaian buah
Tempat sampah buah

12. GUDANG
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
PERLENGKAPAN LAINNYA
Lemari buah
Rak buah

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 37

 13. RUANG SIRKULASI
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2
lebar m
tinggi m

14. TEMPAT BERMAIN / SIRKULASI

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

LAHAN
Luas lahan m2
Pengeras suara buah
Tape recorder buah
 BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI

Kekuatan

- -Madrasah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis
pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Madrasah/madrasah, pendidik,
tenaga kependidikan, dan komite Madrasah/madrasah, penyelenggara lembaga pendidikan,
Kantor Kementerian Agama/kankemenag, instansi terkait daerah
- Madrasah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus
dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Pejabat Kantor Kementerian Agama
Nasional/ Kementerian Agama Kabupaten/Kota/Provinsi
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama
dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi;
estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 13 mata pelajaran (untuk SMA) 10 mata
pelajaran (untuk MTS) atau 8 mata pelajaran (untuk MI), muatan lokal, pengembangan diri
- Madrasah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum
dalam standar isi
- Madrasah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dengan memperhatikan unsur: (1) karakteristik siswa/Intake siswa, (2)
karakteristik mata pelajaran/kompleksitas, dan (3) kondisi
Madrasah/madrasah/ daya dukung
- Madrasah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2)
minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur
- Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran,
muatan lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :
- Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran
- Tiap jam pelajaran 35 menit (MI)
- Muatan lokal 2 jam pelajaran
- Pengembangan diri setara 2 jam pelajaran
- Minggu efektif (34-38) per tahun
Kelemahan

- -Madrasah kami telah melakukan penyusunan kurikulum muatan lokal dan kurikulum berbasis
pendidikan karakter dengan melibatkan pengawas, kepala Madrasah/madrasah, pendidik,
tenaga kependidikan, dan komite Madrasah/madrasah, penyelenggara lembaga pendidikan,
Kantor Kementerian Agama/kankemenag, instansi terkait daerah
- Madrasah kami telah memiliki K 13 yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2 lengkap (silabus
dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Pejabat Kantor Kementerian Agama
Nasional/ Kementerian Agama Kabupaten/Kota/Provinsi
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 5 kelompok mata pelajaran yaitu (agama
dan akhlak mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi;
estetika; dan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan)
- Madrasah kami telah memiliki kurikulum yang memuat 13 mata pelajaran (untuk SMA) 10 mata
pelajaran (untuk MTS) atau 8 mata pelajaran (untuk MI), muatan lokal, pengembangan diri
- Madrasah kami telah mengalokasi waktu penambahan 4 jam pelajaran dari struktur kurikulum
dalam standar isi

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 39

 - Madrasah kami telah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
dengan memperhatikan unsur: (1) karakteristik siswa/Intake siswa, (2)
karakteristik mata pelajaran/kompleksitas, dan (3) kondisi
Madrasah/madrasah/ daya dukung
- Madrasah kami telah memiliki kalender pendidikan yang memuat pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran: (1) awal tahun pelajaran, (2)
minggu efektif, (3) pembelajaran efektif, dan (4) hari libur
- Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang memadai untuk setiap mata pelajaran,
muatan lokal dan pengembangan diri sesuai struktur kurikulum, yaitu :
- Penambahan jam maksimal 4 jam pelajaran
- Tiap jam pelajaran 35 menit (MI)
- Muatan lokal 2 jam pelajaran
- Pengembangan diri setara 2 jam pelajaran
- Minggu efektif (34-38) per tahun

4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES

- Kekuatan
- Madrasah kami telah memiliki silabus untuk semua mata pelajaran dan muatan lokal
- Madrasah kami telah mengembangkan silabus berdasar: SI, SKL, Panduan KTSP, budaya dan
karakter bangsa
- Madrasah kami telah mengembangkan silabus berdasar situasi dan kondisi Madrasah, serta
tuntutan global,
- Madrasah kami telah merumuskan muatan komponen dalam silabus sebagai acuan
pengembangan dalam RPP terdiri dari: Identitas mata pelajaran, SK, KD , Indikator pencapaian
kompetensi, materi ajar, kegiatan pembelajaran yang memuat pendidikan budaya dan karakter,
penilaian hasil belajar yang memuat pendidikan budaya dan karakter, alokasi waktu, dan
sumber belajar

Kelemahan

....................................................

4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan
- Dst.

4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan
- Dst.
4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan
- Dst.

4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan
- Dst.

4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan
- Dst.

4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN

- ..................................................................... Uraian dari rumusan kalimat

kekuatan dan kelemahan

Dst.

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 41

 BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN

KESIMPULAN

Berdasarkan program Evaluasi Diri Madrasah di atas, dapat disimpulkan :

1. .....
2. .....
3. .....

SARAN

Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran – saran :

1. ..................................
2. ......................................
3. ...................................
 LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH

LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

RKM MI ................ ………………….. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33