Anda di halaman 1dari 10

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Berjabat tangan dengan Bapak/Ibu guru saat tiba di sekolah (karakter 5S)

Mengucapkan salam pembuka KBM dan membaca surat-surat pendek Al-Qur’an (Karakter
PPK Beragama)

Memungut sampah di lingkungan sekolah dan membuang sampah ke tempat sampah (Karakter
kepedulian)

Literasi Membaca buku di taman dan di kelas sebelum KBM dimulai

C4(Menganalisis pola penambahan bola warna menjadi deret aritmatika)


Transfer Knowledge
C5(Mengevaluasi hasil kerja kelompok yang maju presentasi)
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6)) C6(Melalui Lembar Kegiatan Siswa, siswa dapat Menyusun konsep barisan Aritmatika tanpa perlu
mencacah satu persatu)

Critical thinking, Creativity Siswa membandingkan tiga speedometer yang ditayangkan di LCD

Siswa menemukan pola dari gambar bola jumlah warna yang diberikan guru
(kegiatan Pembelajaran yang Siswa mengamati masalah yang diberikan guru dan mencoba menemukan strategi penyelesaian
menggambarkan CC) untuk menghitung biaya yang harus dikeluarkan ketika naik taksi dengan jarak 5 km, 10 km, 50 km.

Siswa mengevaluasi hasil presentasi kelompok lain.

Problem Solving Siswa memecahkan permasalahan dalam Lembar Kerja Siswa yang diberikan guru.

(kegiatan Pembelajaran yang


menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/Peluang/Kombinasi


Kelas : XII
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian Matematika.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang


terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,


kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,


gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN


KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah


permutasi dan kombinasi pada kontekstual berkaitan dengan
masalah kontekstual. kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi.
Target KD Pengetahuan :
Target KD Keterampilan :
Menganalisis kombinasi pada masalah
kontekstual Menyajikan penyelesaian masalah
kontekstual berkaitan dengan
kombinasi
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN
(Permendikbud No. 20 Tahun
2016 Tentang SKL Pendidikan

METAKOG
NITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDU
Menganalisis
Dasar dan Menangah)

RAL

KONSEPT
Menjelaskan
UAL

FAKTUAL

C3 C5
C2 C6
C1 C4
MENGA MENG
MEMA MENCIP
MENGINGAT PLIKASI MENGANALISIS EVAL
HAMI TA
KAN UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
(C1-C6) Materi dan Sub
No KD Kompetensi IPK
Dimensi Materi
KD
Pengetahuan
1 KD Keterampilan : 3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada
masalah kontekstual.

Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:


Pengetahuan: Dimensi 3.25.1
Pengetahuan: Menjelaskan
1. Menjelaskan (C-1)- aturan perkalian
konseptual pada kaidah
2. Menganalisis (C-4)- pencacahan,
prosedural permutasi dan
kombinasi.
IPK Kunci:
Proses 3.25.2
Berpikir: Menganalisis
aturan perkalian
pada kaidah
pencacahan
melalui masalah
kontekstual
3.25.3
Menganalisis
permutasi melalui
masalah
kontekstual
3.25.4
Menganalisis
kombinasi melalui
masalah
kontekstual

IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan : 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan


kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi.

IPK Penunjang:
Tingkat Langkah Proses 4.25.1
Keterampilan: Keterampilan: Menyelesaikan
Menyelesaikan (P-2) masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
kaidah
pencacahan
4.25.2
Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
permutasi
4.25.3
Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
kombinasi
IPK Kunci:
4.25.4
Menyajikan
penyelesaian
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
aturan perkalian
dalam kaidah
pencacahan,
permutasi dan
kombinasi
IPK Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
Kelompok II
1. Nama Sekolah : SMK Bhakti Indonesia Medika Mojokerto
2. Cakupan Materi : Kombinasi
3. Indikator di bawah KKM Sekolah : 31 indikator dari 40 indikator
4. Kesimpulan mengapa indikator capaiannya rendah?
 Penyebab
Indikator Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari menggunakan kombinasi
menjadi kesulitan tersendiri bagi siswa kami karena mengubah permasalahan
dalam kehidupan sehari-hari masih sangat abstrak bagi mereka jika diconvertkan
ke kalimat matematika untuk mencari solusi permasalahan tersebut

 Saran
Perbanyak Drill soal-soal terkait indikator tersebut

10