PEMETAAN DAN VALIDASI KONDISI SEKOLAH SERTA PENYUSUNAN REKOMENDASI

2. STANDAR ISI
Indikator Jumlah Sub Indikator Sumber Keterangan
1 5 Buku Indikator Mutu
2 4 idem
3 4 idem

Indikator Sub Indikator dan Deskripsi
Indikator1.
Perangkatpembelajaransesuairumusankompetensilulusan.
Sub-Indikator1.
Perangkatpembelajaranmemuatkarakteristikkompetensisikap
Deskripsi
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi sikap spiritual dan
sosial yaitu menghayati dan
mengamalkan: ajaran agama yang
dianutnya, perilaku jujur, perilaku
disiplin, perilaku santun, perilaku peduli,
perilaku bertanggung jawab, perilaku
percaya diri, perilaku sehat jasmani dan
rohani, perilaku pembelajar sepanjang
hayat
2. Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan,
program semester, sila-bus, RPP, buku yang digunakan
guru dan siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi
dan buku nilai
3.Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) di KKG/ MGMP tentang penguatan pendidikan
karakter siswa pada kompetensi sikap.
4.Rancangan dan hasil penilaian sikap berupa jurnal
penilaian, dokumen observasi, penilaian diri, dan
penilaian antar teman.
5.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler berupa
kegiatan kagamaan, kegiatan krida, latihan olahbakat dan
latihan olah-minat.
Analisis Hasil
Hal yang sudah baik
- sekolah dalam menyusun :
Hal yang belum baik
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
belum sesuai kompetensi sikap
spiritual dan
sosial yaitu menghayati dan
mengamalkan: ajaran agama yang
dianutnya, perilaku jujur, perilaku
disiplin, perilaku santun, perilaku peduli,
perilaku bertanggung jawab, perilaku
percaya diri, perilaku sehat jasmani dan
rohani, perilaku pembelajar sepanjang
hayat
2. Perangkat pembelajaran meliputi
program tahunan, program semester,
silabus, RPP, buku yang digunakan
guru dan siswa dalam pembelajaran,
lembar tugas terstruktur dan kegiatan
mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai belum sesuai standar
3.Pelaksanaan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di
KKG/ MGMP tentang penguatan
pendidikan karakter siswa pada
kompetensi sikap. belum sesuai standar
4.Rancangan dan hasil penilaian sikap
berupa jurnal penilaian, dokumen
Solusi/Tindaklanjut
Kepala Sekolah membina komponen
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi sikap spiritual dan
sosial yaitu menghayati dan
mengamalkan: ajaran agama yang
dianutnya, perilaku jujur, perilaku
disiplin, perilaku santun, perilaku peduli,
perilaku bertanggung jawab, perilaku
percaya diri, perilaku sehat jasmani dan
rohani, perilaku pembelajar sepanjang
hayat sesuai standar
2. Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus,
RPP, buku yang digunakan guru dan
siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout,
alat evaluasi dan buku nilai belum sesuai
standar
3.Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) di KKG/ MGMP
tentang penguatan pendidikan karakter
siswa pada kompetensi sikap. Belum
sesuai standar
4.Rancangan dan hasil penilaian sikap
berupa jurnal penilaian, dokumen
observasi, penilaian diri, dan penilaian
antar teman. Sesuai standar
5.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler
Alternatif Pendampingan yang
dilakukan
Pengawas sekolah menfasilitasi komponen
sekolah dalam menyusun
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi sikap spiritual dan
sosial yaitu menghayati dan
mengamalkan: ajaran agama yang
dianutnya, perilaku jujur, perilaku
disiplin, perilaku santun, perilaku peduli,
perilaku bertanggung jawab, perilaku
percaya diri, perilaku sehat jasmani dan
rohani, perilaku pembelajar sepanjang
hayat
2. Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3.Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) di KKG/ MGMP tentang
penguatan pendidikan karakter siswa pada
kompetensi sikap.
4.Rancangan dan hasil penilaian sikap berupa
jurnal penilaian, dokumen observasi,
penilaian diri, dan penilaian antar teman.
5.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler
berupa kegiatan kagamaan, kegiatan krida,

Sub-Indikator 2. Perangkat pembelajaran memuat
karakteristik kompetensi pengetahuan
Deskripsi
1.Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi
pengetahuan yaitu memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi: pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural,
pengetahuan metakognitif,
2.Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan,
program semester, sila-bus, RPP, buku yang digunakan
guru dan siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
observasi, penilaian diri, dan penilaian
antar teman. belum sesuai standar
5.Terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa kegiatan
kagamaan, kegiatan krida, latihan
olahbakat dan latihan olah-minat. belum
sesuai standar
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah dalam menyusun
Hal yang belum baik
1.Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi pengetahuan yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis
dan mengevaluasi: pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual, pengetahuan
prosedural, pengetahuan metakognitif,
belum sesuai standar
2.Perangkat pembelajaran meliputi
program tahunan, program semester, sila-
berupa kegiatan kagamaan, kegiatan
krida, latihan olahbakat dan latihan olah-
minat. Sesuai standar
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah dalam
menyusun :
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi sikap spiritual dan
sosial yang sesuai standar isi
2. Menyusun program tahunan, program
semester, sila-bus, RPP, menyediakan
buku yang digunakan guru dan siswa
dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout,
alat evaluasi dan buku nilai sesuai standar
isi
3.Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) di KKG/ MGMP tentang penguatan
pendidikan karakter siswa pada
kompetensi sikap. yang sesuai standar isi
4. Menyusun rancangan dan hasil penilaian
sikap berupa jurnal penilaian, dokumen
observasi, penilaian diri, dan penilaian
antar teman. Yang sesuai standar isi
5. Menyusun program kegiatan
ekstrakurikuler berupa kegiatan
kagamaan, kegiatan krida, latihan
olahbakat dan latihan olah-minat. yang
sesuai standar isi
Pengawas sekolah membinakompetensi
1.Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi pengetahuan yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi: pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual, pengetahuan
prosedural, pengetahuan metakognitif,
2.Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
latihan olahbakat dan latihan olah-minat.
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan keterampilan guru
sekolah dalam menyusun :
1. Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi sikap spiritual dan
sosial yang sesuai standar isi
2. Menyusun program tahunan, program
semester, sila-bus, RPP, menyediakan buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai sesuai standar isi
3.Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) di KKG/ MGMP tentang penguatan
pendidikan karakter siswa pada kompetensi
sikap. yang sesuai standar isi
4. Menyusun rancangan dan hasil penilaian
sikap berupa jurnal penilaian, dokumen
observasi, penilaian diri, dan penilaian antar
teman. Yang sesuai standar isi
5. Menyusun program kegiatan ekstrakurikuler
berupa kegiatan kagamaan, kegiatan krida,
latihan olahbakat dan latihan olah-minat.
yang sesuai standar isi
Pengawas sekolah menfasilitasi Kepala
Sekolah dalam menyusun
1.Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai
kompetensi pengetahuan yaitu memahami,
menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi:
pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual, pengetahuan
prosedural, pengetahuan metakognitif,
2.Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
3. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB) di KKG/ MGMP tentang kompetensi pengetahuan.
4.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler berupa
Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, kelompok
pencinta teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa, dan
lainnya.
bus, RPP, buku yang digunakan guru dan
siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout,
alat evaluasi dan buku nilai
belum sesuai standar
3. Pelaksanaan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di KKG/
MGMP tentang kompetensi pengetahuan.
belum sesuai standar
4.Terdapat program kegiatan
ekstrakurikuler berupa Kegiatan Ilmiah
Remaja (KIR), kegiatan penguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik,
penelitian, kelompok pencinta teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa,
dan lainnya. belum sesuai standar
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) di KKG/ MGMP tentang
kompetensi pengetahuan.
4.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler
berupa Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR),
kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik, penelitian, kelompok
pencinta teknologi informasi dan komunikasi,
rekayasa, dan lainnya.
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah dalam :
1. Menyusun dan merevisi perangkat
pembelajaransesuai kompetensi
pengetahuan faktual, pengetahuan
konseptual, pengetahuan prosedural,
pengetahuan metakognitif,
2. Menyusun dan merevisi perangkat
pembelajaran meliputi program tahunan,
program semester, sila-bus, RPP, buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur
dan kegiatan mandiri, handout, alat
evaluasi dan buku nilai
3. Melaksanakan pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di
KKG/ MGMP tentang kompetensi
pengetahuan
4. Menyusun program kegiatan
ekstrakurikuler berupa kegiatan Ilmiah
remaja (KIR), kegiatan penguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik,
penelitian, kelompok pencinta teknologi
informasi dan komunikasi, rekayasa
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) di KKG/ MGMP tentang
kompetensi pengetahuan.
4.Terdapat program kegiatan ekstrakurikuler
berupa Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan
penguasaan keilmuan dan kemampuan
akademik, penelitian, kelompok pencinta
teknologi informasi dan komunikasi, rekayasa,
dan lainnya.
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah dalam :
1. Menyusun dan merevisi perangkat
pembelajaransesuai kompetensi
pengetahuan faktual, pengetahuan
konseptual, pengetahuan prosedural,
pengetahuan metakognitif,
2. Menyusun dan merevisi perangkat
pembelajaran meliputi program tahunan,
program semester, sila-bus, RPP, buku yang
digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3. Melaksanakan pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) di
KKG/ MGMP tentang kompetensi
pengetahuan
4. Menyusun program kegiatan ekstrakurikuler
berupa kegiatan Ilmiah remaja (KIR),
kegiatan penguasaan keilmuan dan
kemampuan akademik, penelitian, kelompok
pencinta teknologi informasi dan komunikasi,
rekayasa

Sub-Indikator 3. Perangkat pembelajaran memuat Hal yang sudah baik Pengawas sekolah membinakompetensi Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
karakteristik kompetensi keterampilan - komponen sekolah dalam menyusun sekolah dalam menyusun
Deskripsi:
1.Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai kompetensi
keterampilan yaitu menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak: kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif.
Perangkat pembelajaran meliputi program tahunan, program
semester, sila-bus, RPP, buku yang digunakan guru dan
siswa dalam pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan buku nilai
3.Rancangan dan hasil penilaian keterampilan kinerja,
proyek dan portofolio
4. Terdapat pengalaman pembelajaran dalam bentuk praktik
di laboratorium. penelitian sederhana, studi wisata, seminar
atau workshop, peragaan atau pameran, pementasan karya
seni dan lainnya.
Hal yang belum baik
1.Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi keterampilan yaitu
menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak: kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif.
belum sesuai standar
2. Perangkat pembelajaran meliputi
program tahunan, program semester, sila-
bus, RPP, buku yang digunakan guru dan
siswa dalam pembelajaran, lembar tugas
terstruktur dan kegiatan mandiri, handout,
alat evaluasi dan buku nilai
belum sesuai standar
3.Rancangan dan hasil penilaian
keterampilan kinerja, proyek dan
portofolio belum sesuai standar
4. Terdapat pengalaman pembelajaran
dalam bentuk praktik di laboratorium.
penelitian sederhana, studi wisata,
seminar atau workshop, peragaan atau
pameran, pementasan karya seni dan
lainnya. belum sesuai standar
1.Perangkat pembelajaran disusun guru
sesuai kompetensi keterampilan yaitu
menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak: kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif.
2.Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3.Rancangan dan hasil penilaian
keterampilan kinerja, proyek dan portofolio
4. Terdapat pengalaman pembelajaran
dalam bentuk praktik di laboratorium.
penelitian sederhana, studi wisata, seminar
atau workshop, peragaan atau pameran,
pementasan karya seni dan lainnya.
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian Kepala sekolah
dalam :
1. Merevisi perangkat pembelajaran yang
disusun guru sesuai kompetensi
keterampilan yaitu menunjukkan
keterampilan berfikir dan bertindak:
kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif.
2. Merevisi perangkat pembelajaran yang
disusun guru meliputi program tahunan,
program semester, sila-bus, RPP, buku
yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur
dan kegiatan mandiri, handout, alat
evaluasi dan buku nilai
3. Merevisi rancangan dan hasil penilaian
keterampilan kinerja, proyek dan
portofolio
4. Mengembangkan pengalaman
pembelajaran dalam bentuk praktik di
1.Perangkat pembelajaran disusun guru sesuai
kompetensi keterampilan yaitu menunjukkan
keterampilan berfikir dan bertindak: kreatif,
produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif.
2.Perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3.Rancangan dan hasil penilaian keterampilan
kinerja, proyek dan portofolio
4. Terdapat pengalaman pembelajaran dalam
bentuk praktik di laboratorium. penelitian
sederhana, studi wisata, seminar atau
workshop, peragaan atau pameran,
pementasan karya seni dan lainnya.
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
kepala sekolah dan pengawas sekolah
dalam :
1. Merevisi dan membimbingn guru dalam
menyusun perangkat pembelajaran yang
sesuai kompetensi keterampilan yaitu
menunjukkan keterampilan berfikir dan
bertindak: kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif.
2. Merevisi dan membimbing guru menyusun
perangkat pembelajaran meliputi program
tahunan, program semester, sila-bus, RPP,
buku yang digunakan guru dan siswa dalam
pembelajaran, lembar tugas terstruktur dan
kegiatan mandiri, handout, alat evaluasi dan
buku nilai
3. Merevisi dan membimbing guru menyusun
rancangan dan hasil penilaian keterampilan
kinerja, proyek dan portofolio
4. Membimbing guru mengembangkan

Sub-Indikator 4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
tingkat kompetensi siswa
Deskripsi:
1 Memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi siswa.
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan siswa baik itu pada
tingkat dasar, teknis, spesifik, detil, dan/atau kompleks.
3. Bidang kajian pembelajaran bedasarkan bakat dan minat
siswa untuk me-mecahkan masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau, humaniora.
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan tahap
perkembangannya
Hal yang sudah baik
- sekolah agar
Hal yang belum baik
1 Memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa. belum sesuai standar
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan
siswa baik itu pada tingkat dasar,
teknis, spesifik, detil, dan/atau
kompleks. belum sesuai standar
3. Bidang kajian pembelajaran bedasarkan
bakat dan minat siswa untuk me-
mecahkan masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau, humaniora. Belum
sesuai standar
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai
dengan tahap perkembangannya belum
sesuai standar
laboratorium. penelitian sederhana, studi
wisata, seminar atau workshop,
peragaan atau pameran, pementasan
karya seni
Pengawas sekolah membina komponen
1 Memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa
.
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan
siswa baik itu pada tingkat dasar, teknis,
spesifik, detil, dan/atau kompleks.
3. Bidang kajian pembelajaran bedasarkan
bakat dan minat siswa untuk me-mecahkan
masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau, humaniora.
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai
dengan tahap perkembangannya
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian kepala sekolah dan
dalam membina guru untuk :
1 Memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi
siswa.
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan
siswa baik itu pada tingkat dasar, teknis,
spesifik, detil, dan/atau kompleks.
3. Mengkaji pembelajaran bedasarkan bakat
dan minat siswa untuk memecahkan
masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau, humaniora.
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai
dengan tahap perkembangannya
pengalaman pembelajaran dalam bentuk
praktik di laboratorium. penelitian sederhana,
studi wisata, seminar atau workshop,peragaan,
atau pameran, pementasan karya seni
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1 Memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi siswa.
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan siswa
baik itu pada tingkat dasar, teknis, spesifik,
detil, dan/atau kompleks.
3. Bidang kajian pembelajaran bedasarkan
bakat dan minat siswa untuk me-mecahkan
masalah meliputi bidang: ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan/atau, humaniora.
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai dengan
tahap perkembangannya
Kendala :
Redanhnya kemampuan dan kepedulian kepala
sekolah dan pengawas sekolah dalam
menfasilitasi guru untuk :
1 Memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi siswa.
2. Menyesuaikan tingkat keingintahuan siswa
baik itu pada tingkat dasar, teknis, spesifik,
detil, dan/atau kompleks.
3. Mengkaji pembelajaran bedasarkan bakat
dan minat siswa untuk memecahkan
masalah meliputi bidang:
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan/atau, humaniora.
4.Mencerminkan perilaku siswa sesuai
dengan tahap perkembangannya
Sub-Indikator 5. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
ruang lingkup materi pembelajaran
Deskripsi:
1. Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang
SD/MI yaitu pada konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan
negara.
2. Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMP/MTs yaitu pada konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Menyesuaikan dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMA /SMK yaitu pada konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan internasional.
4. Menyesuaikan dengan yang dipelajari pada jenjang
pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
5. Menyesuakan dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SD/MI yaitu pada
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam seki-
tar, bangsa, dan negara. belum sesuai
standar
2. Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMP/MTs yaitu
pada konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional. belum sesuai
standar
3. Menyesuaikan dengan perkembangan
siswa pada jenjang SMA /SMK yaitu
pada konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional. belum
sesuai standar
4. Menyesuaikan dengan yang dipelajari
pada jenjang pendidikan dan sumber
lain secara mandiri. belum sesuai
standar
5. Menyesuakan dengan tahap
perkembangan anak yang relevan
dengan tugas yang diberikan. belum
sesuai standar
Pengawas sekolah membinakompetensi
1. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SD/MI yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan
negara.
2. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMP/MTs yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMA /SMK yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
4.Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan yang dipelajari pada jenjang
pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
5. Perangkat pembelajaran menyesuakan
dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian kepala sekolah
membina guru dalam menyusun :
1. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada
jenjang SD/MI yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam seki-tar, bangsa,
dan negara.
2. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SD/MI yaitu pada konteks diri sendiri, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam seki-
tar, bangsa, dan negara.
2. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMP/MTs yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
3. Perangkat pembelajaran Menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMA /SMK yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan internasional.
4. Perangkat pembelajaran Menyesuaikan
dengan yang dipelajari pada jenjang pendidikan
dan sumber lain secara mandiri.
5. Perangkat pembelajaran Menyesuakan
dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Kendala :
Rendahnya kemampuan guru dalam menyusun
:
1. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SD/MI yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam seki-tar, bangsa, dan
negara.
2. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang

Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dikembangkan sesuai prosedur
Sub-Indikator 1. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dikembangkan dengan melibatkan pemangku kepentingan
Deskripsi:
1.Memiliki tim yang bertugas mengembangkan kurikulum
sekolah.
2. Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh guru mata
pelajaran, konselor (guru Bimbingan dan Konseling), dan
komite sekolah atau penyelenggara pendidikan dibuktikan
dengan dokumen penugasan.
3. Sekolah memiliki pedoman pengembangan kurikulum
yang diketahui tim pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1.Memiliki tim yang bertugas
mengembangkan kurikulum sekolah.
belum sesuai standar
2. Tim Pengembang Kurikulum meliputi
seluruh guru mata pelajaran, konselor
(guru Bimbingan dan Konseling), dan
komite sekolah atau penyelenggara
pendidikan dibuktikan dengan dokumen
penugasan. belum sesuai standar
3. Sekolah memiliki pedoman
pengembangan kurikulum yang
diketahui tim pengembang kurikulum
sekolah sebagai dasar pengembangan
belum sesuai standar
dengan perkembangan siswa pada
jenjang SMP/MTs yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
3. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada
jenjang SMA /SMK yaitu pada konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan
internasional.
4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan yang dipelajari pada jenjang
pendidikan dan sumber lain secara
mandiri.
5. Perangkat pembelajaran menyesuakan
dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan.
Pengawas sekolah membinakompetensi
1.Memiliki tim yang bertugas
mengembangkan kurikulum sekolah.
2. Tim Pengembang Kurikulum meliputi
seluruh guru mata pelajaran, konselor (guru
Bimbingan dan Konseling), dan komite
sekolah atau penyelenggara pendidikan
dibuktikan dengan dokumen penugasan.
3. Sekolah memiliki pedoman
pengembangan kurikulum yang diketahui tim
pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian kepala sekolah untuk
: sekolah dan pengawas sekolah untuk :
1.Membina Tim yang bertugas
mengembangkan kurikulum sekolah.
2. Membina Tim Pengembang Kurikulum
meliputi seluruh guru mata pelajaran,
konselor (guru Bimbingan dan Konseling),
SMP/MTs yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan perkembangan siswa pada jenjang
SMA /SMK yaitu pada konteks diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan internasional.
4. Perangkat pembelajaran menyesuaikan
dengan yang dipelajari pada jenjang
pendidikan dan sumber lain secara mandiri.
5. Perangkat pembelajaran menyesuakan
dengan tahap perkembangan anak yang
relevan dengan tugas yang diberikan
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1.Memiliki tim yang bertugas mengembangkan
kurikulum sekolah.
2. Tim Pengembang Kurikulum meliputi seluruh
guru mata pelajaran, konselor (guru Bimbingan
dan Konseling), dan komite sekolah atau
penyelenggara pendidikan dibuktikan dengan
dokumen penugasan.
3. Sekolah memiliki pedoman pengembangan
kurikulum yang diketahui tim pengembang
kurikulum sekolah sebagai dasar
pengembangan
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian kepala
1. Membina Tim yang bertugas
mengembangkan kurikulum sekolah.
2. Membina Tim Pengembang Kurikulum
meliputi seluruh guru mata pelajaran,
konselor (guru Bimbingan dan Konseling),

Sub-Indikator 2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dikembangkan dengan mengacu pada kerangka dasar
penyusunan
Deskripsi:
1. Sekolah menyusun KTSP sendiri yang telah mengacu
kepada: Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Na-sional, Peraturan Pemerintah Nomor
13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016 ten-tang Standar
Kompetensi Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 21 tahun 2016 ten-tang Standar Isi,
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
tahun 2016 ten-tang Standar Proses, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016 ten-tang
Penilaian, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 24 tahun 2016 ten-tang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 61 tahun 2014 ten-tang KTSP pada
pendidikan dasar dan menengah., Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013 ten-tang
Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMA/MA, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun 2013
ten-tang Kerangka dasar dan struktur kurikulum SMK/MAK
2. Mengacu pada kerangka dasar yang meliputi: Perumusan
visi, misi, dan tujuan sekolah. Pengorganisasian muatan
kurikuler sekolah. Pengaturan beban belajar siswa dan
beban kerja guru pada tingkat kelas. Penyusunan kalender
pendidikan sekolah. Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembela-jaran.
3. Dikembangkan sesuai dengan kondisi sekolah , potensi
atau karakteristik daerah, sosial budaya masyarakat
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Belum sesuai standar
Sekolah menyusun KTSP sendiri yang
telah mengacu kepada: Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Na-sional, Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20
tahun 2016 ten-tang Standar Kompetensi
Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 21 tahun 2016
ten-tang Standar Isi, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22
tahun 2016 ten-tang Standar Proses,
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016 ten-
tang Penilaian, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24
tahun 2016 ten-tang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61
tahun 2014 ten-tang KTSP pada
pendidikan dasar dan menengah.,
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 69 tahun 2013 ten-
tang Kerangka dasar dan struktur
kurikulum SMA/MA, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70
tahun 2013 ten-tang Kerangka dasar dan
dan komite sekolah atau penyelenggara
pendidikan dibuktikan dengan dokumen
pembinaan dan penugasan.
3. Menganjurkan sekolah memiliki pedoman
pengembangan kurikulum yang diketahui
tim pengembang kurikulum sekolah
sebagai dasar pengembangan
Pengawas sekolah membinakompetensi
1. Sekolah menyusun KTSP sendiri yang
mengacu kepada: Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Peraturan Pemerintah Nomor 13
Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 20 tahun 2016 ten-tang
Standar Kompetensi Lulusan, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
21 tahun 2016 ten-tang Standar Isi,
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016 ten-tang
Standar Proses, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23
tahun 2016 ten-tang Penilaian, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
24 tahun 2016 ten-tang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61
tahun 2014 ten-tang KTSP pada pendidikan
dasar dan menengah., Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69
tahun 2013 ten-tang Kerangka dasar dan
struktur kurikulum SMA/MA, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
70 tahun 2013 ten-tang Kerangka dasar dan
struktur kurikulum SMK/MAK
2. Mengacu pada kerangka dasar yang
meliputi: Perumusan visi, misi, dan tujuan
dan komite sekolah atau penyelenggara
pendidikan dibuktikan dengan dokumen
pembinaan dan penugasan.
3. Menganjurkan sekolah memiliki pedoman
pengembangan kurikulum yang diketahui tim
pengembang kurikulum sekolah sebagai
dasar pengembangan
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Sekolah menyusun KTSP sendiri yang
mengacu kepada: Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Na-
sional, Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20
tahun 2016 ten-tang Standar Kompetensi
Lulusan, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 21 tahun 2016 ten-tang
Standar Isi, Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 22 tahun 2016 ten-tang
Standar Proses, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 23 tahun 2016 ten-
tang Penilaian, Peraturan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan Nomor 24 tahun 2016 ten-
tang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar,
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 61 tahun 2014 ten-tang KTSP pada
pendidikan dasar dan menengah., Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69
tahun 2013 ten-tang Kerangka dasar dan
struktur kurikulum SMA/MA, Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 tahun
2013 ten-tang Kerangka dasar dan struktur
kurikulum SMK/MAK
2. Mengacu pada kerangka dasar yang
meliputi: Perumusan visi, misi, dan tujuan
sekolah. Pengorganisasian muatan kurikuler
sekolah. Pengaturan beban belajar siswa dan
setempat, dan peserta didik struktur kurikulum SMK/MAK
2. Belum Mengacu pada kerangka dasar
yang meliputi: Perumusan visi, misi, dan
tujuan sekolah. Pengorganisasian muatan
kurikuler sekolah. Pengaturan beban
belajar siswa dan beban kerja guru pada
tingkat kelas. Penyusunan kalender
pendidikan sekolah. Penyusunan silabus
muatan atau mata pelajaran muatan lokal.
Penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembela-
jaran.
3. Belum dikembangkan sesuai dengan
kondisi sekolah , potensi atau karakteristik
daerah, sosial budaya masyarakat
setempat, dan peserta didik
sekolah. Pengorganisasian muatan kurikuler
sekolah. Pengaturan beban belajar siswa
dan beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran setiap
muatan pembela-jaran.
3. Dikembangkan sesuai dengan kondisi
sekolah , potensi atau karakteristik daerah,
sosial budaya masyarakat setempat, dan
peserta didik
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah untuk :
1. Merevisi dan menyusun KTSP sendiri
yang mengacu kepada: UU No 20 Tahun
2003 tentang Sisdiknas, PP No 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua PP No 19
Tahun 2005 tentang SNP, Permendikbud
No 20 tahun 2016 tentang SKL,
Permendikbud Menteri No 21 tahun 2016
tentang Standar Isi, Permendikbud No 22
tahun 2016 tentang Standar Proses,
Permendikbud No 23 tahun 2016 tentang
Penilaian, Permendikbud No 24 tahun
2016 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Permendikbud No 61
tahun 2014 tenang KTSP pada
pendidikan dasar dan menengah.,
Permendikbud No 69 tahun 2013 tentang
Kerangka dasar dan struktur kurikulum
SMA/MA, Permendikbud No 70 tahun
2013 tentang Kerangka dasar dan struktur
kurikulum SMK/MAK
2. Mengacu pada kerangka dasar yang
meliputi: Perumusan visi, misi, dan tujuan
sekolah. Pengorganisasian muatan
kurikuler sekolah. Pengaturan beban
belajar siswa dan beban kerja guru pada
tingkat kelas. Penyusunan kalender
beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
pembela-jaran.
3. Dikembangkan sesuai dengan kondisi
sekolah , potensi atau karakteristik daerah,
sosial budaya masyarakat setempat, dan
peserta didik
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. Merevisi dan menyusun KTSP sendiri yang
mengacu kepada: UU No 20 Tahun 2003
tentang Sisdiknas, PP No 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua PP No 19 Tahun
2005 tentang SNP, Permendikbud No 20
tahun 2016 tentang SKL, Permendikbud
Menteri No 21 tahun 2016 tentang Standar
Isi, Permendikbud No 22 tahun 2016 tentang
Standar Proses, Permendikbud No 23 tahun
2016 tentang Penilaian, Permendikbud No
24 tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Permendikbud No 61
tahun 2014 tenang KTSP pada pendidikan
dasar dan menengah., Permendikbud No 69
tahun 2013 tentang Kerangka dasar dan
struktur kurikulum SMA/MA, Permendikbud
No 70 tahun 2013 tentang Kerangka dasar
dan struktur kurikulum SMK/MAK
2. Mengacu pada kerangka dasar yang
meliputi: Perumusan visi, misi, dan tujuan
sekolah. Pengorganisasian muatan kurikuler
sekolah. Pengaturan beban belajar siswa
dan beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
pembela-jaran.

Sub-Indikator 3. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
dikembangkan dengan melewati tahapan operasional
pengembangan
Deskripsi:
1.Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan perundang-undangan
mengenai kurikulum.
Analisis kebutuhan siswa, sekolah, dan lingkungan (analisis
konteks). Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah. Pengaturan
beban belajar siswa dan beban kerja guru pada tingkat
kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan
lokal. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran
setiap muatan pembela-jaran.
3. Tahapan penetapan yang dilakukan kepala sekolah
berdasarkan hasil rapat dewan pendidik sekolah dengan
melibatkan komite sekolah.
4. Tahapan pengesahan yang dilakukan oleh pemerintah
daerah sesuai dengan kewenangannya.
5. Kepala Sekolah bertanggungjawab atas tersusunnya
KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala
SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum bertanggungjawab
atas pelaksanaan penyusunan KTSP.
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Belum sesuai standar
Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan perundang-
undangan mengenai kurikulum.
Analisis kebutuhan siswa, sekolah, dan
lingkungan (analisis konteks). Analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Belum sesuai standar
Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler
sekolah. Pengaturan beban belajar siswa
dan beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran setiap
muatan pembela-jaran.
3. Belum sesuai standar
Tahapan penetapan yang dilakukan
kepala sekolah berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik sekolah dengan
melibatkan komite sekolah.
4. elum sesuai Tahapan pengesahan yang
dilakukan oleh pemerintah daerah sesuai
dengan kewenangannya.
pendidikan sekolah. Penyusunan silabus
muatan atau mata pelajaran muatan lokal.
Penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembela-
jaran.
3. Dikembangkan sesuai dengan kondisi
sekolah , potensi atau karakteristik
daerah, sosial budaya masyarakat
setempat, dan peserta didik
Pengawas sekolah membinakompetensi
1.Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan perundang-
undangan mengenai kurikulum.
Analisis kebutuhan siswa, sekolah, dan
lingkungan (analisis konteks). Analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah.
Pengaturan beban belajar siswa dan beban
kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran setiap
muatan pembela-jaran.
3. Tahapan penetapan yang dilakukan
kepala sekolah berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik sekolah dengan melibatkan
komite sekolah.
4. Tahapan pengesahan yang dilakukan oleh
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
5. Kepala Sekolah bertanggungjawab atas
tersusunnya KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala
3. Dikembangkan sesuai dengan kondisi
sekolah , potensi atau karakteristik daerah,
sosial budaya masyarakat setempat, dan
peserta didik
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1.Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan perundang-
undangan mengenai kurikulum.
Analisis kebutuhan siswa, sekolah, dan
lingkungan (analisis konteks). Analisis
ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah.
Pengaturan beban belajar siswa dan beban
kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
pembela-jaran.
3. Tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik sekolah dengan melibatkan komite
sekolah.
4. Tahapan pengesahan yang dilakukan oleh
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
5. Kepala Sekolah bertanggungjawab atas
tersusunnya KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala

Sub-Indikator 4. Perangkat Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan yang dikembangkan
Deskripsi:
1. Sekolah memiliki perangkat kurikulum meliputi: Pedoman
5. Kepala Sekolah kurang
bertanggungjawab atas tersusunnya
KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil
kepala SMA/SMK/MA/MAK bidang
kurikulum kurang bertanggungjawab atas
pelaksanaan penyusunan KTSP.
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Sekolah memiliki perangkat kurikulum
SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum
bertanggungjawab atas pelaksanaan
penyusunan KTSP.
Komitmen sekolah :
Rendahnya tanggung jawab kepala sekolah
dalam menyusun dan mengembangkan
KTSP melalui :
1.Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan mengenai
kurikulum. Analisis kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan (analisis
konteks). Analisis ketersediaan sumber
daya pendidikan.
2. Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler
sekolah. Pengaturan beban belajar siswa
dan beban kerja guru pada tingkat kelas.
Penyusunan kalender pendidikan sekolah.
Penyusunan silabus muatan atau mata
pelajaran muatan lokal. Penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran
setiap muatan pembela-jaran.
3. Tahapan penetapan yang dilakukan
kepala sekolah berdasarkan hasil rapat
dewan pendidik sekolah dengan
melibatkan komite sekolah.
4. Tahapan pengesahan yang dilakukan oleh
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
5. Kepala Sekolah bertanggungjawab atas
tersusunnya KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala
SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum
bertanggungjawab atas pelaksanaan
penyusunan KTSP.
Pengawas sekolah membinakompetensi
1. Sekolah memiliki perangkat kurikulum
meliputi: Pedoman kurikulum, Pedoman
SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum
bertanggungjawab atas pelaksanaan
penyusunan KTSP.
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan tanggung jawab
kepala sekolah dalam menyusun dan
mengembangkan KTSP melalui :
1.Tahapan Analisis, mencakup:
Analisis ketentuan peraturan mengenai
kurikulum. Analisis kebutuhan siswa,
sekolah, dan lingkungan (analisis konteks).
Analisis ketersediaan sumber daya
pendidikan.
2. Tahapan Penyusunan, mencakup:
Perumusan visi, misi, dan tujuan sekolah.
Pengorganisasian muatan kurikuler sekolah.
Pengaturan beban belajar siswa dan beban
kerja guru pada tingkat kelas. Penyusunan
kalender pendidikan sekolah. Penyusunan
silabus muatan atau mata pelajaran muatan
lokal. Penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran setiap muatan pembela-jaran.
3. Tahapan penetapan yang dilakukan kepala
sekolah berdasarkan hasil rapat dewan
pendidik sekolah dengan melibatkan komite
sekolah.
4. Tahapan pengesahan yang dilakukan oleh
pemerintah daerah sesuai dengan
kewenangannya.
5. Kepala Sekolah bertanggungjawab atas
tersusunnya KTSP.
6. Wakil Kepala SMP/MTs dan wakil kepala
SMA/SMK/MA/MAK bidang kurikulum
bertanggungjawab atas pelaksanaan
penyusunan KTSP.
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Sekolah memiliki perangkat kurikulum
meliputi: Pedoman kurikulum, Pedoman muatan
kurikulum, Pedoman muatan lokal, Pedoman kegiatan
ektrakurikuler, Pedoman pembelajaran,
Pedoman penilaian hasil belajar oleh pendidik, Pedoman
sistem kredit semester, Pedoman bimbingan dan konseling,
Pedoman evaluasi kurikulum, Pedoman pendampingan
pelaksanaan kurikulum, Pedoman pendidikan kepramukaan
2.Warga sekolah mendapatkan akses untuk mengetahui
perangkat KTSP yang dikembangkan sekolah.
Indikator 3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai
ketentuan
Sub-Indikator 1. Sekolah menyediakan alokasi waktu
pembelajaran sesuai struktur kurikulum yang berlaku
Deskripsi:
1.Durasi setiap satu jam pembelajaran antara lain: Untuk SD
adalah 35 menit, Untuk SMP adalah 40 menit, Untuk SMA
adalah 45 menit, Untuk SMK adalah 45 menit
2.Beban belajar per minggu dialokasikan sebagai berikut:
Kelas I 30 jam pelajaran, Kelas II 32 jam pelajaran, Kelas III
34 jam pelajaran, Kelas IV, V, dan VI 36 jam pelajaran,
Kelas VII, VIII dan IX 38 jam pelajaran, Kelas X 42 jam
meliputi: Pedoman kurikulum, Pedoman
muatan lokal, Pedoman kegiatan
ektrakurikuler, Pedoman pembelajaran,
Pedoman penilaian hasil belajar oleh
pendidik, Pedoman sistem kredit
semester, Pedoman bimbingan dan
konseling, Pedoman evaluasi
kurikulum, Pedoman pendampingan
pelaksanaan kurikulum, Pedoman
pendidikan kepramukaan belum sesuai
standar
2.Warga sekolah mendapatkan akses
untuk mengetahui perangkat KTSP
yang dikembangkan sekolah. belum
sesuai standar
Hal yang sudah baik
1.Durasi setiap satu jam pembelajaran
antara lain: Untuk SD adalah 35 menit,
Untuk SMP adalah 40 menit, Untuk SMA
adalah 45 menit, Untuk SMK adalah 45
menit
2.Beban belajar per minggu dialokasikan
sebagai berikut: Kelas I 30 jam pelajaran,
Kelas II 32 jam pelajaran, Kelas III 34 jam
pelajaran, Kelas IV, V, dan VI 36 jam
pelajaran, Kelas VII, VIII dan IX 38 jam
muatan lokal, Pedoman kegiatan
ektrakurikuler, Pedoman pembelajaran,
Pedoman penilaian hasil belajar oleh
pendidik, Pedoman sistem kredit semester,
Pedoman bimbingan dan konseling,
Pedoman evaluasi kurikulum, Pedoman
pendampingan pelaksanaan kurikulum,
Pedoman pendidikan kepramukaan
2.Warga sekolah mendapatkan akses untuk
mengetahui perangkat KTSP yang
dikembangkan sekolah.
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah untuk :
1. memiliki perangkat kurikulum meliputi:
Pedoman kurikulum, Pedoman muatan
lokal, Pedoman kegiatan ektrakurikuler,
Pedoman pembelajaran, Pedoman
penilaian hasil belajar oleh pendidik,
Pedoman sistem kredit semester,
Pedoman bimbingan dan konseling,
Pedoman evaluasi kurikulum, Pedoman
pendampingan pelaksanaan kurikulum,
Pedoman pendidikan kepramukaan
2. menyediakan sistem informasi pendidikan
bagi warga sekolah mendapatkan akses
untuk mengetahui perangkat KTSP yang
dikembangkan sekolah.
Pengawas sekolah membinakompetensi
komponen sekolah agar
1. Sekolah dapat menambah beban belajar 2
(dua) jam per minggu sesuai dengan
kebutuhan belajar siswa dan/atau kebutuhan
akademik, sosial, bu-daya, dan faktor lain
yang dianggap penting
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah untuk :
1. menambah beban belajar 2 (dua) jam per
minggu sesuai dengan kebutuhan belajar
lokal, Pedoman kegiatan ektrakurikuler,
Pedoman pembelajaran,
Pedoman penilaian hasil belajar oleh pendidik,
Pedoman sistem kredit semester, Pedoman
bimbingan dan konseling, Pedoman evaluasi
kurikulum, Pedoman pendampingan
pelaksanaan kurikulum, Pedoman pendidikan
kepramukaan
2.Warga sekolah mendapatkan akses untuk
mengetahui perangkat KTSP yang
dikembangkan sekolah.
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. memiliki perangkat kurikulum meliputi:
Pedoman kurikulum, Pedoman muatan lokal,
Pedoman kegiatan ektrakurikuler, Pedoman
pembelajaran, Pedoman penilaian hasil
belajar oleh pendidik, Pedoman sistem kredit
semester, Pedoman bimbingan dan
konseling, Pedoman evaluasi kurikulum,
Pedoman pendampingan pelaksanaan
kurikulum, Pedoman pendidikan
kepramukaan
2. menyediakan sistem informasi pendidikan
bagi warga sekolah mendapatkan akses
untuk mengetahui perangkat KTSP yang
dikembangkan sekolah.
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Sekolah dapat menambah beban belajar 2
(dua) jam per minggu sesuai dengan kebutuhan
belajar siswa dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, bu-daya, dan faktor lain yang dianggap
penting
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. menambah beban belajar 2 (dua) jam per
pelajaran, Kelas XI dan XII 44 jam pelajaran, Kelas X, XI
dan XII 48 jam pelajaran (khusus SMK)
3. Beban Belajar per semester dialokasikan sebagai berikut:
Kelas I, II, III, IV, V 18-20 minggu, Kelas VI 18-20 minggu
(semester ganjil); 14-16 minggu (semester genap); Kelas VII
dan VIII 18-20 minggu, Kelas IX 18-20 minggu (semester
ganjil); 14-16 minggu (semester genap); Kelas X dan XI 18-
20 minggu, Kelas XII 18-20 minggu (semester ganjil); 14-16
minggu (semester genap);
4. Beban Belajar per tahun dialokasikan 36-40 minggu
5. Sekolah dapat menambah beban belajar 2 (dua) jam per
minggu sesuai dengan kebutuhan belajar siswa dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, bu-daya, dan faktor lain yang
dianggap penting.
pelajaran, Kelas X 42 jam pelajaran, Kelas siswa dan/atau kebutuhan akademik, minggu sesuai dengan kebutuhan belajar
XI dan XII 44 jam pelajaran, Kelas X, XI sosial, bu-daya, dan faktor lain yang siswa dan/atau kebutuhan akademik, sosial,
dan XII 48 jam pelajaran (khusus SMK) dianggap penting bu-daya, dan faktor lain yang dianggap
penting
3. Beban Belajar per semester
dialokasikan sebagai berikut: Kelas I, II, III,
IV, V 18-20 minggu, Kelas VI 18-20
minggu (semester ganjil); 14-16 minggu
(semester genap); Kelas VII dan VIII 18-20
minggu, Kelas IX 18-20 minggu (semester
ganjil); 14-16 minggu (semester genap);
Kelas X dan XI 18-20 minggu, Kelas XII
18-20 minggu (semester ganjil); 14-16
minggu (semester genap);

4. Beban Belajar per tahun dialokasikan

36-40 minggu

Hal yang belum baik

Sub-Indikator 2. Sekolah mengatur beban belajar
bedasarkan bentuk pendalaman materi
Deskripsi:
1. Bentuk pendalaman materi yang diatur berupa kegiatan
pengarahan materi, penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur.
2. Terdapat kegiatan penugasan terstruktur berupa
pendalaman materi pem-belajaran oleh siswa yang
dirancang oleh pendidik dan waktu penyelesaian ditentukan
oleh pendidik.
3. Terdapat kegiatan mandiri tidak terstruktur berupa
pendalaman materi pem-belajaran oleh siswa yang
dirancang oleh pendidik dan waktu penyelesaiannya diatur
sendiri oleh siswa.
4. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SD, paling banyak 40% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran yang bersangku-tan.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SMP, paling banyak 50% dari waktu kegiatan tatap
1. Sekolah dapat menambah beban
belajar 2 (dua) jam per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar siswa dan/atau
kebutuhan akademik, sosial, bu-daya, dan
faktor lain yang dianggap penting.
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Belum sesuai standar Bentuk
pendalaman materi yang diatur berupa
kegiatan pengarahan materi, penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur.
2. Tidak Terdapat kegiatan penugasan
terstruktur berupa pendalaman materi
pem-belajaran oleh siswa yang dirancang
oleh pendidik dan waktu penyelesaian
ditentukan oleh pendidik.
3. Tidak Terdapat kegiatan mandiri tidak
terstruktur berupa pendalaman materi
pem-belajaran oleh siswa yang dirancang
oleh pendidik dan waktu penyelesaiannya
Pengawas sekolah membinakompetensi
1. Bentuk pendalaman materi yang diatur
berupa kegiatan pengarahan materi,
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur.
2. Terdapat kegiatan penugasan terstruktur
berupa pendalaman materi pem-belajaran
oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan
waktu penyelesaian ditentukan oleh
pendidik.
3. Terdapat kegiatan mandiri tidak terstruktur
berupa pendalaman materi pem-belajaran
oleh siswa yang dirancang oleh pendidik dan
waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
siswa.
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Bentuk pendalaman materi yang diatur
berupa kegiatan pengarahan materi,
penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur.
2. Terdapat kegiatan penugasan terstruktur
berupa pendalaman materi pem-belajaran oleh
siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaian ditentukan oleh pendidik.
3. Terdapat kegiatan mandiri tidak terstruktur
berupa pendalaman materi pem-belajaran oleh
siswa yang dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaiannya diatur sendiri oleh siswa.
4. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak 40%
muka mata pelajaran yang bersangku-tan.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SMA/SMK, maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap
muka mata pelajaran
diatur sendiri oleh siswa.
4. Belum sesuai standar Beban belajar
penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SD, paling banyak 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangku-tan.
5. Belum sesuai standar Beban belajar
penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SMP, paling banyak 50%
dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
6. Belum sesuai standar Beban belajar
penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SMA/SMK, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran
4. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SD, paling banyak
40% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMP, paling banyak
50% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMA/SMK, maksimal
60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah dalam
mengembangkan bentuk kegiatan :
1. pendalaman materi yang diatur berupa
kegiatan pengarahan materi, penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur.
2. penugasan terstruktur berupa pendalaman
materi pem-belajaran oleh siswa yang
dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaian ditentukan oleh pendidik.
3. mandiri tidak terstruktur berupa
pendalaman materi pem-belajaran oleh
siswa yang dirancang oleh pendidik dan
waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
siswa.
4. penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SD, paling banyak 40% dari
waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
5. penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SMP, paling banyak 50%
dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan.
6. penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri untuk SMA/SMK, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran
dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangku-tan.
5. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMP, paling banyak
50% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangku-tan.
6. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri untuk SMA/SMK, maksimal
60% dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah dalam mengembangkan bentuk
kegiatan :
1. pendalaman materi yang diatur berupa
kegiatan pengarahan materi, penugasan
terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur.
2. penugasan terstruktur berupa pendalaman
materi pem-belajaran oleh siswa yang
dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaian ditentukan oleh pendidik.
3. mandiri tidak terstruktur berupa pendalaman
materi pem-belajaran oleh siswa yang
dirancang oleh pendidik dan waktu
penyelesaiannya diatur sendiri oleh siswa.
4. penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SD, paling banyak 40% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
5. penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SMP, paling banyak 50% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
6. penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri
untuk SMA/SMK, maksimal 60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran
Sub-Indikator 3. Sekolah menyelenggarakan aspek
kurikulum pada muatan lokal
Deskripsi:
1. Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek yang
disediakan untuk mata pela-jaran seni budaya, prakarya,
dan kewirausahaan.
2. Siswa mengikuti salah satu aspek yang disediakan untuk
setiap semester, aspek yang diikuti dapat diganti setiap
semester
Sub-Indikator 4. Sekolah melaksanakan kegiatan
pengembangan diri siswa
Deskripsi:
1.Menyediakan layanan ekstrakurikuler wajb yaitu
Pendidikan Kepramukaan
2. Menyediakan layanan ekstrakurikuler pilihan meliputi:
Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Palang Merah Remaja
(PMR), Kelompok Ilmiah Remaja (KIR),
olah raga, kesenian, pembinaan kegiatan keagamaan, dan
lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi sekolah.
3. Menyediakan bimbingan karier
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1. Belum Menyelenggarakan minimal 2
dari 4 aspek yang disediakan untuk mata
pela-jaran seni budaya, prakarya, dan
kewirausahaan.
2. Siswa mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek
yang diikuti dapat diganti setiap semester
Belum sesuai standar
Hal yang sudah baik
- komponen sekolah agar
Hal yang belum baik
1.Belum Menyediakan layanan
ekstrakurikuler wajb yaitu Pendidikan
Kepramukaan
2. Belum Menyediakan layanan
ekstrakurikuler pilihan meliputi: Usaha
Kesehatan Sekolah (UKS), Palang Merah
Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja
(KIR), olah raga, kesenian, pembinaan
kegiatan keagamaan, dan lainnya sesuai
dengan kondisi dan potensi sekolah.
3. Belum Menyediakan bimbingan karier
Pengawas sekolah membina kompetensi
1. Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek
yang disediakan untuk mata pela-jaran seni
budaya, prakarya, dan kewirausahaan.
2. Siswa mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek
yang diikuti dapat diganti setiap semester
Komitmen sekolah :
Rendahnya kepedulian sekolah untuk :
1. Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek
yang disediakan untuk mata pela-jaran
seni budaya, prakarya, dan
kewirausahaan.
2. Menganjurkan siswa mengikuti salah satu
aspek yang disediakan untuk setiap
semester, aspek yang diikuti dapat diganti
setiap semester
Pengawas sekolah membina kompetensi
1.Menyediakan layanan ekstrakurikuler wajb
yaitu Pendidikan Kepramukaan
2. Menyediakan layanan ekstrakurikuler
pilihan meliputi: Usaha Kesehatan Sekolah
(UKS), Palang Merah Remaja (PMR),
Kelompok Ilmiah Remaja (KIR),
olah raga, kesenian, pembinaan kegiatan
keagamaan, dan lainnya sesuai dengan
kondisi dan potensi sekolah.
3. Menyediakan bimbingan karier
Komitmen sekolah :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. Menyediakan layanan ekstrakurikuler
wajb yaitu Pendidikan Kepramukaan
2. Menyediakan layanan ekstrakurikuler
pilihan meliputi: Usaha Kesehatan
Sekolah (UKS), Palang Merah Remaja
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1. Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek
yang disediakan untuk mata pela-jaran seni
budaya, prakarya, dan kewirausahaan.
2. Siswa mengikuti salah satu aspek yang
disediakan untuk setiap semester, aspek yang
diikuti dapat diganti setiap semester
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. Menyelenggarakan minimal 2 dari 4 aspek
yang disediakan untuk mata pela-jaran seni
budaya, prakarya, dan kewirausahaan.
2. Menganjurkan siswa mengikuti salah satu
aspek yang disediakan untuk setiap semester,
aspek yang diikuti dapat diganti setiap semester
Pengawas sekolah menfasilitasikomponen
sekolah agar
1.Menyediakan layanan ekstrakurikuler wajb
yaitu Pendidikan Kepramukaan
2. Menyediakan layanan ekstrakurikuler pilihan
meliputi: Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah
Remaja (KIR),
olah raga, kesenian, pembinaan kegiatan
keagamaan, dan lainnya sesuai dengan kondisi
dan potensi sekolah.
3. Menyediakan bimbingan karier
Kendala :
Rendahnya kemampuan dan kepedulian
sekolah untuk :
1. Menyediakan layanan ekstrakurikuler
wajb yaitu Pendidikan Kepramukaan
2. Menyediakan layanan ekstrakurikuler pilihan
meliputi: Usaha Kesehatan Sekolah (UKS),
Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok
 (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja (KIR),
olah raga, kesenian, pembinaan kegiatan
keagamaan, dan lainnya sesuai dengan
kondisi dan potensi sekolah.
3. Menyediakan bimbingan karier
Ilmiah Remaja (KIR), olah raga, kesenian,
pembinaan kegiatan keagamaan, dan
lainnya sesuai dengan kondisi dan potensi
sekolah.
3. Menyediakan bimbingan karier