Anda di halaman 1dari 39

PETUNJUK PENYUSUNAN TUGAS PORTOFOLIO

MATA KULIAH WORKSHOP PENILAIAN DAN EVALUASI


PEMBELAJARAN BIOLOGI

Dosen :
EVA FADILAH, M.Pd.
M. B. MURDITYA, M.Pd.

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI


FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
2019
DESKRIPSI MATAKULIAH

A. Identifikasi Matakuliah

Nama program studi : Pendidikan Biologi


Nama dan kode Mata kuliah : Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi (___)
Nama Kelompok mata kuliah : Mata Kuliah Keilmuan dan Keahlian Prodi (MKP)
Jenis mata kuliah : Program studi
Status mata kuliah : Wajib
Jenis Integrasi : keilmuan, islaman, keindonesian
Jenjang program : S1
Semester pelaksanaan perkuliahan : 5
Jumlah sks mata kuliah : 1 sks
Nama dosen pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.
: M.B. Murditya, M.Pd.

B. Deskripsi mata kuliah

Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib, bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi.
Bahan kajian ini meliputi: mengkaji berbagai instrumen penilaian serta cara membuat berbagai
instrumen penilaian yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Pada mata kuliah ini,
mahasiswa juga mampu membuat instrumen penilaian (tes dan non tes). Metode yang digunakan
adalah ceramah, diskusi, presentasi dan penugasan yang berbasis pada pendekatan kontekstual
dan pemecahan masalah.

Prasyarat mata kuliah :

C. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah / Capaian pembelajaran
program studi (CPPS) / Program Learning Outcome (PLO)

SP.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang pendidikan biologi


secara mandiri

PP.3 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media dan evaluasi untuk mendukung
pembelajaran biologi di kelas dan sekolah/madrasah yang berorientasi pada kecakapan
hidup.

KKP.8 Mampu bertanggung jawab terhadap tugasnya sebagai pendidik serta menunjukkan etos
kerja dan bertanggung jawab yang tinggi, rasa bangga dan percaya diri sebagai pendidik
dan mampu berkomunikasi secara efektif, berlandaskan kode etik guru, baik di kelas,
sekolah, maupun di masyarakat.

D. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)


SP1.1 Menunjukkan sikap kritis, partisipatif dan tanggungjawab dalam menyelesaikan tugas
terkait analisis instrumen penilaian.

PP3.1 Memiliki pengetahuan konseptual tentang materi analisis standar content dan pedagogi
berbagai instrumen penilaian.

PP3.2 Memiliki pengetahuan prosedural tentang cara merancang dan membuat instrumen
penilaian (tes dan non tes)

KKP1.1 Mampu melakukan analisis berbagai instrumen penilaian.

KKP1.1.1 Mampu merancang dan membuat instrumen penilaian (tes dan non tes)

E. Pengantar

Assesment adalah alat tes untuk mengukur performan siswa dalam proses belajar. Salah satu
contoh tes (assesment) yang menjadi industri besar di Amerika adalah test TOEFL (tes bahasa
Inggris) yang digunakan untuk memasuki perguruan perguruan tinggi terkemuka di Amerika. Hal
senada diungkapkan oleh Tardif (1989) bahwa assesment adalah evaluasi terhadap proses
penilaian untuk menggambarkan prestasi yang dicapai oleh siswa, sesuai kriteria yang ditetapkan,
contoh assesment di Indonesia salah satunya adalah UN (Ujian Nasional) yang dahulu dikenal
dengan EBTANAS. Lebih lanjut Lefrancois (1982:336) mengemukakan bahwa assesmen adalah alat
ukur/evaluasi, bagi guru/dosen untuk mengetahui, memonitor, merekam, mendorong, dan
meningkatkan atau memotivasi prestasi siswa yang akan menjadi umpan balik bagi diri siswa
sendiri untuk mengukur kelemahan dan kekuatannya dalam mengukur diri. Sedangkan
Assessment menurut Hopkins & Antes (1990:31) adalah alat ukur/evaluasi, bagi guru untuk
mengetahui kemajuan siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran”. Lebih tegas lagi Gagne &
Briggs menjelaskan assesment adalah alat ukur keberuntungan guru dan siswa untuk
mengevaluasi diri mereka sendiri (self assesment) dalam meningkatkan keberhasilannya dan
inisiatif diri.

Pada perkembangannya, assesment sebagai alat evaluasi dalam kurikulum harus mencangkup
kompetensi dasar yang terfokus pada empat kawasan/kategori ranah (domain), yaitu spiritual
(kerohanian), afektif (”sikap” siswa setelah proses pembelajaran diberikan), kognitif (hal yang harus
diketahui dan dipahami oleh siswa), dan psikomotor (hal yang dapat dilakukan oleh siswa setelah
memiliki pengetahuan). Lebih lanjut, Bloom dkk. (1956) mengklasifikan tahapan evaluasi dalam
pembelajaran yang dimulai dari jenjang yang mudah ke jenjang yang sulit. Artinya evaluasi sudah
berlangsung sejak awal (pre-test) proses pembelajaran hingga akhir pembelajaran (post-test) dan
jenjang tahapan dalam klasifikasi Bloom adalah dimulai dari :

1. Pengetahuan (penyajian informasi,dimana siswa mampu mengulang apa yang diuraikan


guru/dosen).
2. Pemahaman (siswa menguraikan pesan / pengetahuan yang diterima dari guru dan
menguraikannya berdasarkan pemehamnnya/menambahkan atau mengkritisi).
3. Aplikasi (Siswa mampu membuat/membaca diagram / pola atas informasi / pesan /
pengetahuan yang diterima dari guru berdasarkan pemahamannya sendiri,yang tentunya
tidak keluar dari tujuan pesan tersebut).
4. Analisis – Sintesis (memecahkan pesan/ide/pengetahuan menjadi bagian kecil dan
menunjukan hubungannya (keterkaitannya).
5. Evaluasi mengevaluasi berbagai tahapan serta hasil dari suatu proses kerja sehingga
diperoleh hasil yang utuh.
6. Create menjadi membuat suatu produk atau metode akhir dari hasil evaluasi kerja ilmiah
yang telah dilakukan sebelumnya,

Pada saat yang sama, guna memudahkan implementasi taksonomi Blooms disusun Tabel Kata
Kerja Operasional (Baru) Taksonomi Bloom, detailnya adalah sebagai berikut:

Akhirnya, untuk kemudahan efisiensi kegiatan perkuliahan ini, maka dibuatlah penugasan portofolio
dengan detail dan sistematika sebagai berikut:

DESKRIPSI ISI PORTOFOLIO

MATAKULIAH: WORKSHOP PENILAIAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

1. Portofolio yang dikembangkan berisi kumpulan bukti proses pembelajaran dan kinerja
mahasiswa dalam Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi. Portofolio
dikumpulkan dalam bentuk file berformat .rar / .zip.
2. Pemanfaatan portofolio ini:
 untuk dijadikan sarana refleksi bagi mahasiswa mengenai kemajuan
kemampuannya dalam mempelajari Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi
 untuk dijadikan bahan pertimbangan dosen untuk menilai pengetahuan, sikap, dan
keterampilan penyusunnya dalam rangka pemberian nilai akhir matakuliah
Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi.
3. Detail komponen portofolio yang dikembangkan:
Ragam isi portofolio (artifak)
a. Hasil karya tulis mahasiswa:
- Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN).
- Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN).
- Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Mandiri.
- Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri.
- Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, mikrobiologi.
- Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, anatomi fisiologi manusia/hewan.
- Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, anatomi fisiologi tumbuhan.
- Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, ekologi.
- Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi
fisiologi manusia/hewan.
- Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi
fisiologi tumbuhan.
- Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi ekologi.
b. Refleksi Akhir Semester
- Relevansi materi dan penugasan matakuliah dengan pengembangan karier.

4. Legal statement
a. pernyataan penyusunnya mengenai tujuan pengembangan portofolio
b. kata pengantar
c. Sinopsis yang memuat hasil refleksi diri pengembang yang berupa ungkapan perasaan
atau pemahaman terhadap setiap kegiatan/penugasan dan bagaimana hal ini
mempengaruhi pemahaman sebelumnya dan pengembangan selanjutnya.
d. identitas dokumen yang menjelaskan bukti apa yang ada dalam portofolio yang
dikembangkan (ada di setiap format template penugasan, lihat Lampiran 1 – 5).
5. Penilaian portofolio
a. Penilaian penugasan meliputi penilaian diri sendiri, rekan sejawat dan dosen (ada di
setiap format template penugasan, lihat Lampiran 1 – 5).
b. Pengecekkan dan penilaian portofolio terdiri atas:
- pengecekan portofolio akhir semester oleh diri sendiri (ini diprint).
- pengecekan portofolio akhir semester oleh teman (ini diprint).
- penilaian portofolio akhir semester oleh diri sendiri (ini diprint).
- penilaian portofolio akhir semester oleh teman (ini diprint).
Petunjuk Penulisan Portofolio:

1. Cover Depan dan Belakang Bebas, ukuran A4, dibuat dengan software CorelDraw / Adobe
Photoshop / software lain sejenis, format .png/.jpg, komponen isi meliputi:
Nama Penyusun, NIM, Kelas/Offering Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Trabiyah
dan Ilmu Keguruan serta Logo UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Cover Dalam ukuran A4, dibuat dengan software Ms. Office Word, format .doc/.docx, detail
tampilan sebagai berikut:

PORTOFOLIO
WORKSHOP PENILAIAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah


Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi

Dosen Pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.


: M. B. Murditya, M.Pd.

Disusun Oleh :
______________________

NIM: _________________

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI


JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2019
x

1. Daftar Isi Portofolio Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi.


Setiap Mahasiswa hendaknya mengumpulkan Portofolionya dalam bentuk satu Folder
berformat .rar/.zip. dinamai:
KELAS_A/B_Nama_NIM_Portofolio_WPEPB.
Isinya:
a. Pernyataan Penyusun Portofolio --- .doc/.docx
b. Kata Pengantar --- .doc/.docx
c. Sinopsis --- .doc/.docx
d. Cover Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri (lihat Lampiran 1).
e. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri (lihat Lampiran 1).
f. Cover Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri (lihat Lampiran 2).
g. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri (lihat Lampiran 2).
h. Cover Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, mikrobiologi/ anatomi fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi
tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 3).
i. Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil praktikum,
mikrobiologi/ anatomi fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi.
j. Cover Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi
fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 4).
k. Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi fisiologi
manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 4).
----- (Berikutnya yang di bawah ini diprint) -----
l. PENGECEKAN/PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH DIRI SENDIRI
m. PENGECEKAN/PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH TEMAN
n. PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH DOSEN
Lampiran 1 :

Praktikum identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri.

Prosedur kerja :

1. Membagi mahasiswa menjadi 6 kelompok yang beranggotakan 3 – 6 orang dengan menurut


topik berikut:
a. Biologi Sel dan Bioteknologi (Kelompok 1)
b. Anatomi fisiologi manusia/hewan (Kelompok 2)
c. Anatomi fisiologi tumbuhan (Kelompok 3)
d. Genetika (Kelompok 4)
e. Ekologi (Kelompok 5)
f. Biosistematika/taksonomi (Kelompok 6)
2. Mahasiswa membagi ke setiap anggota kelompok agar melakukan identifikasi soal, untuk tiap
anggota kelompok mengerjakan identifikasi soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk
Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN)/ Mandiri.
Contoh:
Budi Ramadhan (Kelompok 1) ----> Soal UN 1995 – 2005
Annisa Sukmana (Kelompok 1) ----> Soal UN 2005 – 2015
3. Tugas dikirimkan dalam bentuk kompilasi 1 kelompok bentuk .rar/.zip dengan nama :
- A/B_kel_01_biologi_sel_dan_bioteknologi
- A/B_kel_02_anatomi_fisiologi_manusia_hewan
- A/B_kel_03_anatomi_fisiologi_tumbuhan
- A/B_kel_04_genetika
- A/B_kel_05_ekologi
- A/B_kel_06_biosistematika_taksonomi
Sedangkan untuk nama file diadalam .rar ditulis dalam format berikut:
- nim_budi_ramadhan_un1995-2005
Agar seragam tugas dikumpulkan di ketua kelompok untuk selanjutnya dikirim ke:
wangsa.server@gmail.com dengan subject : A/B_kel_01_biologi_sel_dan_bioteknologi (nama
file .rar / .zip).
DIKUMPULKAN TANGGAL : 5 NOVEMBER 2019 --- 12.00 AM (PALING LAMBAT)
4. Tugas dikerjakan dalam sesuai format dan sistematika template berikut:
a. Format Cover Tugas
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
IDENTIFIKASI KI, KD, INDIKATOR DAN RANAH KOGNITIF (C1 – C6) DARI
SOAL DAN PEMBAHASAN SOAL UJIAN NASIONAL (UN)/ SELEKSI BERSAMA
MASUK PERGURUAN TINGGI NEGERI (SBMPTN)/ MANDIRI

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah


Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi

Dosen Pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.


: M. B. Murditya, M.Pd.

Disusun Oleh :
______________________

NIM: _________________

Foto

KATA MUTIARA:
(Contoh)
Orang jahat adalah orang baik yang tersakiti

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


b. Format Penulisan Tugas

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Logo uinjkt Foto Nama :
NIM/kelas :
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Kelompok Materi : Ranah Kognitif
Kompetensi Isi : 3/4

C ___
Kompetensi Dasar : 3. ___ / 4. ___ Mis.: Menganalisis struktur, replikasi
dan peran virus dalam kehidupan
Indikator : Menjelaskan daur litik dan lisogenik
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Sumber : UN/SBMPTN/Mandiri – 2018
Soal :
Isi Soal
Jawaban :
Pembahasan :
: Isi Pembahasan
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Kelompok Materi : Ranah Kognitif
Kompetensi Isi : 3/4

C ___
Kompetensi Dasar : 3. ___ / 4. ___ Mis.: Menganalisis struktur, replikasi
dan peran virus dalam kehidupan
Indikator : Menjelaskan daur litik dan lisogenik
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Sumber : UN/SBMPTN/Mandiri – 2018
Soal :
Isi Soal
Jawaban :
Pembahasan :
: Isi Pembahasan
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Dan seterusnya sampai 10 nomor.
FORM PENILAIAN TUGAS
IDENTIFIKASI KI, KD, INDIKATOR DAN RANAH KOGNITIF (C1 – C6) DARI SOAL DAN PEMBAHASAN SOAL
UJIAN NASIONAL (UN)/ SELEKSI BERSAMA MASUK PERGURUAN TINGGI NEGERI (SBMPTN)/ MANDIRI

Skor
No. Elemen Penilaian
Maks

Diri Teman Dosen


I. Identitas
1 Mencantumkan identitas (nama dan nim). 5
2 Mencantumkan logo UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan
5
Foto Pribadi yang rapi, sopan dan representatif.
II. Sistematika
3 Mencantumkan sumber yang jelas. 10
4 Mencantumkan teks soal lengkap dengan gambarnya
10
dengan rapi.
III. Isi
5 Soal yang disajikan memiliki kebenaran ilmiah dan sumber
10
yang dapat dipertanggungjawabkan.
6 Hasil identifikasi KI, KD, Indikator sesuai dengan konteks
15
soal yang disajikan.
7 Kebenaran ilmiah dari pembahasan soal dapat
dipertanggungjawabkan. 15

8 Pembahasan menggunakan bahasa yang jelas, serta


disajikan secara runtut dan sistematik. 15

9 Klasifikasi ranah kognitif sesuai dengan detail


kompleksitas pembahasan. 15

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Lampiran 2 :

Praktikum identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri.

Prosedur kerja :

1. Membagi mahasiswa menjadi 6 kelompok yang beranggotakan 3 – 6 orang dengan menurut


topik berikut:
a. Biologi Sel dan Bioteknologi (Kelompok 1)
b. Anatomi fisiologi manusia/hewan (Kelompok 2)
c. Anatomi fisiologi tumbuhan (Kelompok 3)
d. Genetika (Kelompok 4)
e. Ekologi (Kelompok 5)
f. Biosistematika/taksonomi (Kelompok 6)
2. Mahasiswa membagi ke setiap anggota kelompok agar membagi tugas dengan skema
berikut:
a. Nim_xxx_01 (Nim dengan satuan terkecil pertama dalam kelompok tersebut) (2001 –
2003).
b. Nim_xxx_02 (Nim dengan satuan terkecil kedua dalam kelompok tersebut) (2004 – 2006).
c. Nim_xxx_03 (Nim dengan satuan terkecil ketiga dalam kelompok tersebut) (2007 – 2009).
d. Nim_xxx_04 (Nim dengan satuan terbesar ketiga dalam kelompok tersebut) (2010 – 2012).
e. Nim_xxx_05 (Nim dengan satuan terbesar kedua dalam kelompok tersebut) (2013 – 2015).
f. Nim_xxx_06 (Nim dengan satuan terbesar pertama dalam kelompok tersebut) (2016 –
2018).
Perhatikan contoh:
Budi Ramadhan (180 341 421 564) ----> Soal LN Sampel 2001 – 2003
Annisa Sukmana (180 341 421 574) ----> Soal LN Sampel 2004 – 2006
3. Dosen dan mahasiswa menyepakati sampel naskah soal pilihan ganda yang digunakan.
4. Apabila mahasiswa menyepakati akan menyiapkan sampel naskah soal pilihan ganda yang
akan diidentifikasi, maka dosen tidak melakukan intervensi.
5. Apabila mahasiswa menyepakati bahwa sampel disediakan oleh dosen, maka dosen
membagikan sampel soal pilihan ganda berbahasa inggris yang akan diidentifikasi.
6. Setiap mahasiswa melakukan identifikasi terhadap 10 nomor soal.
7. Tugas dikirimkan dalam bentuk kompilasi 1 kelompok bentuk .rar/.zip dengan nama :
- A/B_kel_01_biologi_sel_dan_bioteknologi
- A/B_kel_02_anatomi_fisiologi_manusia_hewan
- A/B_kel_03_anatomi_fisiologi_tumbuhan
- A/B_kel_04_genetika
- A/B_kel_05_ekologi
- A/B_kel_06_biosistematika_taksonomi
Sedangkan untuk nama file diadalam .rar ditulis dalam format berikut:
- nim_budi_ramadhan_LNS2001-2003
Agar seragam tugas dikumpulkan di ketua kelompok untuk selanjutnya dikirim ke:
wangsa.server@gmail.com dengan subject : A/B_kel_01_biologi_sel_dan_bioteknologi (nama
file .rar / .zip).
DIKUMPULKAN TANGGAL : 12 NOVEMBER 2019 --- 12.00 AM (PALING LAMBAT)
8. Tugas dikerjakan dalam sesuai format dan sistematika template berikut:
a. Format Cover Tugas
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
IDENTIFIKASI KI, KD, INDIKATOR DAN RANAH KOGNITIF (C1 – C6) DARI
SOAL DAN PEMBAHASAN SOAL DARI LUAR NEGERI

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah


Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi

Dosen Pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.


: M. B. Murditya, M.Pd.

Disusun Oleh :
______________________

NIM: _________________

Foto

KATA MUTIARA:
(Contoh)
Orang jahat adalah orang baik yang tersakiti

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


b. Format Penulisan Tugas

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Logo uinjkt Foto Nama :
NIM/kelas :
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Kelompok Materi : Ranah Kognitif
Kompetensi Isi : 3/4

C ___
Kompetensi Dasar : 3. ___ / 4. ___ Mis.: Menganalisis struktur, replikasi
dan peran virus dalam kehidupan
Indikator : Menjelaskan daur litik dan lisogenik
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Sumber : xxxxx – 2018
Soal :
Isi Soal Bahasa Inggris:
Cat is a mammal, therefore ,….
a.
b.
c.
d.
e.
Isi Soal Bahasa Indonesia:
Kucing adalah mamalia, maka ,….
a.
b.
c.
d.
e.
Jawaban :
Pembahasan :
: Isi Pembahasan
Referensi : Misal:
Aryulina, D. 2004. Biologi 1 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah untuk Kelas X,
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga.
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Kelompok Materi : Ranah Kognitif
Kompetensi Isi : 3/4

C ___
Kompetensi Dasar : 3. ___ / 4. ___ Mis.: Menganalisis struktur, replikasi
dan peran virus dalam kehidupan
Indikator : Menjelaskan daur litik dan lisogenik
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Sumber : xxxxx – 2018
Soal :
Isi Soal Bahasa Inggris:
Cat is a mammal, therefore ,….
a.
b.
c.
d.
e.
Isi Soal Bahasa Indonesia:
Kucing adalah mamalia, maka ,….
a.
b.
c.
d.
e.
Jawaban :
Pembahasan :
: Isi Pembahasan
Referensi : Misal:
Aryulina, D. 2004. Biologi 1 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah untuk Kelas X,
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga.
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Dan seterusnya sampai 10 nomor.
FORM PENILAIAN TUGAS
IDENTIFIKASI KI, KD, INDIKATOR DAN RANAH KOGNITIF (C1 – C6) DARI SOAL DAN
PEMBAHASAN SOAL DARI LUAR NEGERI

Skor
No. Elemen Penilaian
Maks

Diri Teman Dosen


I. Identitas
1 Mencantumkan identitas (nama dan nim). 5
2 Mencantumkan logo UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan
5
Foto Pribadi yang rapi, sopan dan representatif.
II. Sistematika
3 Mencantumkan sumber yang jelas. 10
4 Mencantumkan teks soal lengkap dengan gambarnya
10
dengan rapi.
III. Isi
5 Soal yang disajikan memiliki kebenaran ilmiah dan sumber
10
yang dapat dipertanggungjawabkan.
6 Hasil identifikasi KI, KD, Indikator sesuai dengan konteks
10
soal yang disajikan.
7 Kebenaran ilmiah dari pembahasan soal dapat
dipertanggungjawabkan. 10

8 Pembahasan menggunakan bahasa yang jelas, serta


disajikan secara runtut dan sistematik. 15

9 Klasifikasi ranah kognitif sesuai dengan detail


kompleksitas pembahasan. 15

10 Pembahasan soal mengacu pada referensi yang dapat


dipertanggungjawabkan secara ilmiah 10

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Lampiran 3 :

Praktikum pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil praktikum,
mikrobiologi/ anatomi fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi.

Prosedur kerja :

1. Membagi mahasiswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 4 – 5 orang dengan menurut


topik berikut:
a. Mikrobiologi (Kelompok 1 dan 2)
b. Anatomi fisiologi manusia/hewan (Kelompok 3 dan 4)
c. Anatomi fisiologi tumbuhan (Kelompok 5 dan 6)
d. Ekologi (Kelompok 7 dan 8)
2. Setiap kelompok mencari 3 (tiga) laporan praktikum yang berbeda, untuk setiap topik yang
disajikan pada point 1, perhatikan contoh berikut:
a. Kelompok 1 (Mikrobiologi) (Pewarnaan gram, endospora, identifikasi kapang)
b. Kelompok 2 (Mikrobiologi) (Kultur bakteri, kultur kapang, uji antibiotik)
3. Untuk setiap kelompok yang memiliki topik soal yang sama, dilarang menyajikan contoh soal
dari praktikum yang sama.
4. Soal yang dibuat adalah soal pilihan ganda.
5. Soal harus menunjukkan element HOTS (C3 – C6), yang ditandai dengan adanya, salah satu
atau lebih dari indikator berikut:
a. Soal analisis tujuan dari suatu tahapan spesifik dalam suatu rangkaian tahapan praktikum.
b. Soal evaluasi tujuan dari suatu tahapan spesifik dalam suatu rangkaian tahapan
praktikum.
c. Soal menyajikan data (kualitatif dan/atau kuantitatif, berupa deskripsi, tabel, grafik atau
diagram) yang harus dianalisis dan/atau disimpulkan.
d. Soal yang menekankan pada pembuktian hipotesis atau evaluasi teori/kesimpulan.
6. Dosen dan mahasiswa menyepakati sampel naskah soal pilihan ganda yang digunakan.
7. Setiap kelompok mengembangkan 6 nomor soal.
8. Tugas dikirimkan dalam bentuk kompilasi 1 kelompok bentuk .rar/.zip dengan nama :
- A/B_kel_01_mikrobiologi
- A/B_kel_03_anatomi_fisiologi_manusia_hewan
- A/B_kel_05_anatomi_fisiologi_tumbuhan
- A/B_kel_07_ ekologi
Agar seragam tugas dikumpulkan di ketua kelompok untuk selanjutnya dikirim ke:
wangsa.server@gmail.com dengan subject : A/B_kel_01_mikrobiologi (nama file .rar / .zip).
DIKUMPULKAN TANGGAL : 19 NOVEMBER 2019 --- 12.00 AM (PALING LAMBAT)
9. Tugas dikerjakan dalam sesuai format dan sistematika template berikut:
b. Format Cover Tugas
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
PENGEMBANGAN SOAL DAN PEMBAHASAN HOTS
BERDASARKAN DATA HASIL PRAKTIKUM MIKROBIOLOGI

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah


Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi

Dosen Pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.


: M. B. Murditya, M.Pd.

Disusun Oleh :
1. ______________________ NIM: _________________
2. ______________________ NIM: _________________
3. ______________________ NIM: _________________
4. ______________________ NIM: _________________
5. ______________________ NIM: _________________
6. ______________________ NIM: _________________

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI


JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2019

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


c. Format Penulisan Tugas

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Logo uinjkt Foto Nama :
NIM/kelas :
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Kelompok Materi : Ranah Kognitif
Kompetensi Isi : 3/4

C ___
Kompetensi Dasar : 3. ___ / 4. ___ Mis.: Menganalisis struktur, replikasi
dan peran virus dalam kehidupan
Indikator : Menjelaskan daur litik dan lisogenik
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Sumber : Praktikum Pewarnaan Gram
Soal :
Isi Soal harus mengandung informasi berikut:
Deskripsi singkat praktikum, (nama praktikum dan bahan)
Paparan data, (tabel / grafik / diagram / gambar dsb.)
Pertanyaan ,….
a.
b.
c.
d.
e.
Jawaban :
Pembahasan :
: Isi Pembahasan
Referensi : Misal:
Aryulina, D. 2004. Biologi 1 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah untuk Kelas X,
Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga.
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
Dan seterusnya sampai 6 nomor.
FORM PENILAIAN TUGAS
PENGEMBANGAN SOAL DAN PEMBAHASAN HOTS
BERDASARKAN DATA HASIL PRAKTIKUM

Skor
No. Elemen Penilaian
Maks

Diri Teman Dosen


I. Identitas
1 Mencantumkan identitas (nama dan nim). 5
2 Mencantumkan logo UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan
5
Foto Pribadi yang rapi, sopan dan representatif.
II. Sistematika
3 Mencantumkan sumber yang jelas. 10
4 Mencantumkan teks soal lengkap dengan gambarnya
10
dengan rapi.
III. Isi
5 Prosedur praktikum yang diadaptasi menjadi soal benar
secara konsep dan prosedur serta didukung oleh sumber 15
yang dapat dipertanggungjawabkan.
6 Hasil identifikasi KI, KD, Indikator sesuai dengan konteks
10
soal yang disajikan.
7 Kebenaran ilmiah dari pembahasan soal dapat
dipertanggungjawabkan. 10

8 Pembahasan menggunakan bahasa yang jelas, serta


disajikan secara runtut dan sistematik. 15

9 Klasifikasi ranah kognitif sesuai dengan kompleksitas data


soal dan detail pembahasan. 10

10 Pembahasan soal mengacu pada referensi yang dapat


dipertanggungjawabkan secara ilmiah 10

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


Lampiran 4 :

Praktikum pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi, anatomi fisiologi
manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi.

Prosedur kerja :

1. Membagi mahasiswa menjadi 8 kelompok yang beranggotakan 4 – 5 orang dengan menurut


topik berikut:
a. Anatomi fisiologi manusia/hewan (Kelompok 1, 2 dan 3)
b. Anatomi fisiologi tumbuhan (Kelompok 4, dan 5)
c. Ekologi (Kelompok 6, 7 dan 8)
2. Setiap kelompok mengidentifikasi 2 (dua) KD yang saling terkait, untuk setiap topik yang
disajikan pada point 1, perhatikan contoh berikut:
a. Kelompok 1 (Anatomi fisiologi manusia/hewan) (sistem gerak dan sistem
saraf)
b. Kelompok 2 (Anatomi fisiologi manusia/hewan) (sistem pernafasan dan
sistem peredaran darah)
c. Kelompok 3 (Anatomi fisiologi manusia/hewan) (sistem hormon dan sistem
ekskresi)
3. Untuk setiap kelompok yang memiliki topik soal yang sama, dilarang menyajikan contoh soal
dari praktikum yang sama.
4. Soal yang dibuat adalah soal two-tiers yang dikembangkan menurut tahapan berikut:
a. Mengidentifikasi konsep serta indikator.
b. Menyusun kisi-kisi instrumen tes open-ended berdasarkan hasil identifikasi konsep serta
indikator.
c. Menguji validitas isi materi dari instrumen tes open-ended kepada dosen.
d. Mengujicobakan instrumen tes open-ended kepada kelompok open-ended (open-ended
group).
e. Hasil analisis dan identifikasi jawaban dari kelompok open-ended kemudian dijadikan
dasar untuk menyusun instrumen two-tiers test.
f. Mengujikan instrumen two-tiers test kepada kelompok uji (teman beda kelas/ instrumen
kelas B, dicoba kelas A dan sebaliknya).
g. Menulis laporan deskriptif
5. Soal open ended adalah soal essay yang berjumlah maksimal berjumlah 20 nomor, minimal 10
nomor, serta menunjukkan keterkaitan antara 1 nomor dengan nomor yang lain.
- Validasi soal open-ended dilakukan pada tanggal 27 November 2019.
- Uji coba soal open-ended dilakukan pada tanggal 4 Desember 2019.
6. Menyusun instrumen two-tiers test, jumlah soal maksimal adalah 10 nomor. Lebih lanjut,
Instrumen two-tiers test adalah instrumen soal tes dengan dua tingkat (tiers) pertanyaan,
tingkat pertama merupakan pertanyaan pilihan ganda, tingkat kedua merupakan pilihan
ganda yang menggambarkan alasan pilihan jawaban pada tingkat pertama.
7. Kriteria penskoran instrumen two-tiers test yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
a. First-Tiers Score (FT): jika responden menjawab benar pada pertanyaan tiers pertama akan
mendapat skor 1 dan salah akan mendapat skor 0.
b. Second-Tiers Score (ST): jika responden menjawab benar pada pertanyaan tiers kedua akan
mendapat skor 1 dan salah akan mendapat nilai 0.
c. Both-Tiers Score (BT): jika responden menjawab benar pada pertanyaan tiers pertama dan
kedua akan mendapat skor 1, jika tidak demikian mendapat skor 0.
8. Uji coba instrument two-tiers test akan dilakukan pada 11 Desember 2019.
9. Agar seragam laporan dikumpulkan di ketua kelompok untuk selanjutnya dikirim ke:
wangsa.server@gmail.com dengan subject : A/B_kel_01_mikrobiologi (nama file .rar / .zip).
DIKUMPULKAN TANGGAL : 18 DESEMBER 2019 --- 12.00 AM (PALING LAMBAT)
10. Tugas dikerjakan dalam sesuai format dan sistematika template berikut:
a. Format Cover Tugas
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
PENGEMBANGAN SOAL DAN PEMBAHASAN TWO-TIERS TEST SISTEM
PERNAFASAN DAN PEREDARAN DARAH

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah


Workshop Penilaian dan Evaluasi Pembelajaran Biologi

Dosen Pengampu : Eva Fadilah, M.Pd.


: M. B. Murditya, M.Pd.

Disusun Oleh :
1. ______________________ NIM: _________________
2. ______________________ NIM: _________________
3. ______________________ NIM: _________________
4. ______________________ NIM: _________________
5. ______________________ NIM: _________________
6. ______________________ NIM: _________________

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI


JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2019

Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.


b. Format Kisi Soal Open-ended

Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Open-Ended Materi (Contoh : Genetika)

No. Indikator Pertanyaan Jawaban

1. Menjelaskan Jelaskan definisi dari DNA, gen, alel, lokus dan a. DNA adalah macromolekul yang tersusun atas rantai panjang
perbedaan antara, kromosom! molekul deoksiribosa dan dihubungkan dengan ikatan fosfodiester,
DNA, gen, alel, serta berfungsi sebagai materi pembawa informasi genetik yang
lokus dan menyusun suatu gen (Snustad dan Simmons, 2012).
kromosom b. Gen adalah segmen DNA spesifik yang terletak pada daerah
kromosom tertentu dan berfungsi sebagai unit yang mengkode
suatu RNA atau protein tertentu (Hartwell dkk, 2011).
c. Alel adalah bentuk lain dari suatu gen tunggal (Hartwell dkk, 2011).
Alel dapat juga dianggap sebagai bentuk dari suatu gen yang
terletak pada satu lokus tertentu pada suatu kromosom (Snustad
dan Simmons, 2012).
d. Lokus adalah suatu posisi tetap tertentu pada suatu kromosom
yang ditempati oleh suatu gen atau salah satu dari alel gen
tersebut.
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
c. Format Lembar validasi dan format instrumen Open-ended
Lembar Validasi Ahli Materi ____________________
Untuk Instrumen Soal Tes Open-Ended ____________________
(Di print)

A. Identitas Validator
Nama :
Pekerjaan :
Pendidikan Terakhir :

B. Petunjuk
1. Lembar penilaian ini digunakan untuk menilai kesesuaian materi yang terdapat dalam draft instrumen soal tes open-ended. Hasil analisis akan digunakan
sebagai pertimbangan dalam revisi dan penyempurnaan draft instrumen soal tes open-ended.
2. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian draft instrument soal tes open-ended terlampir dengan memberikan tanda check (√) pada skala penilaian yang sesuai.
3. Apabila terdapat saran koreksi dan tambahan, mohon Bapak/Ibu berkenan menuliskannya pada kolom yang telah disediakan.
4. Kriteria penilaian menggunakan skala berikut:
No. Nilai Kriteria
1. 0 Item tidak mengandung konsep yang diteliti dan tidak komunikatif
2. 1 Item mengandung konsep yang diteliti dan tidak komunikatif
3. 2 Item mengandung konsep yang diteliti dan komunikatif

Nilai Validasi
No. Indikator Nomor Soal Saran
0 1 2

1.

2.
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Dikembangkan dari Panduan Penyusunan Tes Tertulis (Surapranata, 2005) kemudian diadaptasi dan disesuaikan dengan tujuan peneliti.

Catatan dan Saran Untuk Perbaikan:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................

_____________, …………………….
Validator

………………………………
Tes Open-ended Materi (Contoh: Genetika) Kode Soal:

PETUNJUK PENGERJAAN SOAL

1. Tuliskan identitas Anda (Nama dan Nomor Induk Mahasiswa) secara lengkap pada setiap halaman
lembar jawaban Anda.
2. Tes ini terdiri dari 18 soal pilihan essay yang harus diselesaikan dalam waktu 45 menit.

3. Anda dilarang menggunakan alat komunikasi apapun selama tes berlangsung.

4. Anda diperkenankan menggunakan kalkulator.

5. Anda diharuskan untuk menjawab setiap butir soal pada lembar tes ini

6. Jika anda tidak yakin dengan jawaban yang anda miliki, anda dapat menuliskan asumsi atau pendapat
tentang bagaimana soal tersebut harus dijawab menurut pemikiran anda.
8. Soal tes tidak boleh dibawa pulang

Soal
1. Jelaskan definisi dari DNA, gen, alel, lokus dan kromosom!
2. Jelaskan proses replikasi DNA!
3. Jelaskan proses pengemasan materi genetik pada sel eukariot!
d. Format Rekapitulasi data miskonsepsi

Rekapitulasi Data Miskonsepsi (materi, misalnya : genetika) Instrumen Tes One-Tiers

No. Indikator Miskonsepsi Yang Umum Deskripsi

1. Menjelaskan perbedaan antara, gen, alel, DNA, dan kromosom a. DNA adalah bagian dari materi genetic Miskonsepsi a – c mengindikasikan adanya kerancuan
b. DNA adalah bagian dari materi genetik yang berbentuk double-helix dalam pemahaman perbedaan definisi dan fungsi dari
c. Gen merupakan suatu hasil dari proses translasi yang menghasilkan DNA dan gen.
suatu sifat yang akan diturunkan ke anaknya
d. Gen adalah bagian dari materi genetik yang berupa kode genetic Miskonsepsi e – h mengindikasikan kurangnya
e. Gen adalah sifat yang diturunkan induk ke anaknya
pemahaman tentang definisi dari alel dan lokus.
f. Gen adalah bungkus DNA yang digunakan untuk mewariskan materi
genetik
Miskonsepsi i – j merupakan kerancuan definisi antara
g. Gen adalah segmen tertentu pada DNA yang bertanggung jawab pada
sintesis polipeptida tertentu lokus dan kromosom.
h. Gen adalah materi yang membawa sifat yang ada di dalam DNA
i. Gen tidak berbeda dengan DNA sebab geb merupakan pengkode atau Miskonsepsu k mengindikasikan kebingungan antara
pembawa sifat yang diwariskan bentuk kromosom dan kromatid (dalam hal ini diduga
j. Gen merupakan unit terkecil dari materi genetic yang bertugas kuat merupakan kromatid saudara).
membawa sifat yang diturunkan
k. Alel adalah bagian dari gen yang menjadi sifat genetik tertentu dalam
satu lokus yang sama
l. Kromosom merupakan hasil dari pemadatan benang-benang spindle
m. Kromosom merupakan kumpulan dari benang-benang spindle dan
kromatin yang berperan dalam pembelahan sel
n. Kromosom adalah pembawa gen yang terdapat di calam nukleus
Xxx ---> Jangan dihapus untuk layouting.
e. Format instrumen tes two-tiers

Tes Two-Tiers Materi (Contoh: Genetika) Kode Soal:

PETUNJUK PENGERJAAN SOAL

BACALAH PETUNJUK PENGERJAAN SOAL DENGAN CERMAT !

1. Tuliskan identitas Anda secara lengkap pada setiap halaman lembar jawaban Anda.

2. Anda dilarang menggunakan alat komunikasi apapun selama tes berlangsung.

3. Anda diperkenankan menggunakan kalkulator.

4. Anda diharuskan untuk menjawab setiap butir soal pada lembar tes ini.

5. Soal tes tidak boleh dibawa pulang.

6. Tes ini terdiri dari 20 soal pilihan ganda Two-tiers yang harus diselesaikan dalam waktu 60 menit.

7. Pada 1st tiers anda akan disajikan soal utama yang harus anda jawab beserta pilihan jawabannya.

8. Pada 2nd tiers anda akan disajikan pilihan jawaban yang merupakan prediksi alasan dari jawaban anda
pada soal 1st tiers.
9. Setiap nomor pada lembar jawaban memiliki struktur sebagai berikut:
1st Tiers 2nd Tiers
No.
A B C D E A B C D E
1.
10. Pengisian lembar jawaban dapat dilakukan dengan memberikan tanda silang (X) pada kolom yang

telah disediakan, seperti pada contoh berikut:


1st Tiers 2nd Tiers
No.
A B C D E A B C D E
1. X X
11. Untuk meralat jawaban dapat dilakukan mencoret jawaban sebelumnya dengan dua garis

mendatar, seperti pada contoh berikut:

1st Tiers 2nd Tiers


No.
A B C D E A B C D E
1. X X X X

------------- SELAMAT MENGERJAKAN -------------


SOAL NOMOR 1
1st Tiers
1. Manakah dari pernyataan berikut ini yang benar tentang DNA, gen, alel dan kromosom?

a. Gen tersusun atas DNA sehingga setiap DNA adalah gen.


b. Alel merupakan suatu gen yang benar-benar lain dan berbeda tetapi berada pada satu lokus yang
sama.
c. Alel merupakan bentuk lain dari suatu gen tertentu dan mengkodekan varian produk dari gen tersebut.
d. Setiap gen pasti dapat menghasilkan suatu produk yang berupa protein (polipeptida).
e. Kromosom dibentuk dari hasil pemadatan dari benang spindle dan kromatin.
2nd Tiers
a. DNA merupakan materi genetik yang dimiliki oleh suatu organisme sehingga dapat dipastikan bahwa
DNA pasti merupakan suatu gen.
b. Lokus dari suatu gen dapat ditempati oleh lebih dari satu gen dengan fungsi yang tidak saling terkait

terhadap kemunculan suatu sifat.


c. Suatu gen dapat memiliki lebih dari satu alel sehingga gen tersebut dapat memiliki produk yang
bervariasi.
d. Gen merupakan suatu hasil dari proses translasi sehingga dapat menghasilkan suatu sifat yang

diturunkan ke generasi selanjutnya.


e. Benang spindle dan benang kromatin sama-sama tersusun atas DNA dan protein.

f. Sistematika laporan:
- Abstrak (maks. 200 kata)
- Pendahuluan (maks. 7 paragraf)
- Metode penelitian
- Analisis data
- Pembahasan
- Referensi
Tata cara penulisan sesuaikan dengan penulisan laporan praktikum matakuliah lain.
FORM PENILAIAN LAPORAN PENGEMBANGAN INSTRUMEN TWO-TIERS TEST UNTUK
KELOMPOK MATERI, ANATOMI FISIOLOGI MANUSIA/HEWAN/ ANATOMI FISIOLOGI
TUMBUHAN/ EKOLOGI

No. Elemen Skor Penilaian


Maks
I. Identitas Laporan
1 Judul laporan jelas 3
2 Identitas laporan jelas 2
II. Bagian Teks Utama Laporan
3 Bagian Pendahuluan
 Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan 10
dengan didukung adanya bukti teoretik dan empirik

 Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan laporan yang 5


relevan dengan topik
 Menuliskan manfaat dari laporan 5
4 Bagian Inti
 Memaparkan metode kerja dan kriteria yang penilaian yang 10
digunakan
 Memaparkan hasil analisis data dalam bentuk tabel, grafik 10
dan/atau diagram.
 Memaparkan relevansi temuan dengan berbagai temuan pada 10
penelitian lain yang sejenis (dieksplorasi dari banyak sumber)
(> 5 sumber buku/jurnal/artikel seminar, dll)
 Penjelasan diperjelas dengan gambar/diagram/foto yang 5
disertakan sesuai dengan pembahasan
5 Bagian Penutup
 Memberikan kesimpulan atau penegasan atau ringkasan 10
pembahasan pemecahan masalah
 Saran/rekomendasi sehubungan dengan masalah yang diba- 5
has
III. Sistematika Makalah
6 Makalah terorganisasi dengan baik dan lengkap:
 Kata Pengantar dan Daftar Isi/Tabel/Gambar 2
 Pendahuluan berisi: latar belakang penulisan makalah, 3
masalah/tujuan beserta batasannya, dan manfaat
 Bagian inti berisi paparan topik-topik bahasan 5
 Bagian penutup berisi kesimpulan dan saran 2
 Memuat daftar rujukan/pustaka dan lampiran (jika ada) 5
IV. Lain-Lain
7  Ketepatan waktu mengumpulkan makalah 3
8  Tata tulis benar dan menggunakan bahasa yang benar dan 5
baku
Jumlah Skor Maksimal 100
Lampiran 5 :

Refleksi Akhir Semester berisi:

a. Relevansi materi dan penugasan matakuliah dengan pengembangan karier


b. Pengalaman menarik selama perkuliahan
c. Pesan dan kesan terkait pelaksanaan perkuliahan

Adapun format yang digunakan adalah sebagai berikut:

Logo uinjkt Foto Nama :


NIM/kelas :
Telepon :
Media Sosial : (IG/LinkedIN)

REFLEKSI AKHIR SEMESTER:

Praktikum pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi, anatomi fisiologi
manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi.

a. Pernyataan Penyusun Portofolio --- .doc/.docx


b. Kata Pengantar --- .doc/.docx
c. Sinopsis --- .doc/.docx
d. Cover Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri (lihat Lampiran 1).
e. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional (UN)/ Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri (lihat Lampiran 1).
f. Cover Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri (lihat Lampiran 2).
g. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri (lihat Lampiran 2).
h. Cover Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil
praktikum, mikrobiologi/ anatomi fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi
tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 3).
i. Hasil pengembangan soal dan pembahasan HOTS berdasarkan data hasil praktikum,
mikrobiologi/ anatomi fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi.
j. Cover Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi
fisiologi manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 4).
k. Hasil pengembangan instrumen two-tiers test untuk kelompok materi anatomi fisiologi
manusia/hewan/ anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi (lihat Lampiran 4).
----- (Berikutnya yang di bawah ini diprint) -----
l. PENGECEKAN/PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH DIRI SENDIRI
m. PENGECEKAN/PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH TEMAN
n. PENILAIAN PORTOFOLIO OLEH DOSEN
PENILAIAN PORTOFOLIO AKHIR SEMESTER OLEH DIRI SENDIRI/TEMAN
Kelas : ……… Program Studi : ……………….

Nama Pemilik Portofolio : _______________________________


Nama Penilai : _______________________________
Tanggal Penilaian : _______________________________

Berdasarkan pengecekan penyajian dan kelengkapan portofolio teman Saudara tersebut, berilah
penilaian dari 1 (0 – 49, sangat kurang), 2 (50 – 65, kurang), 3 (66 – 74, cukup), 4 (75 – 90, baik) atau 5
(91 – 100, sangat baik) untuk setiap butir di bawah ini dan kalikan dengan bobotnya untuk
memperoleh nilai akhir portofolio.

No. Isi Bo- Ada (√) / Nilai Bobot X


bot Tidak ada (X) Nilai
1. Pernyataan Penyusun Portofolio 2 1 2 3 4 5 ……
2. Kata Pengantar --- .doc/.docx 3 1 2 3 4 5 ……

3. Cover Hasil identifikasi KI, KD, 5 1 2 3 4 5 ……


Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6)
dari soal dan pembahasan soal Ujian
Nasional (UN)/ Seleksi Bersama
Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri
4. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan 15 1 2 3 4 5 ……
Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional
(UN)/ Seleksi Bersama Masuk
Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN)/
Mandiri
5. Cover Hasil identifikasi KI, KD, 5 1 2 3 4 5 ……
Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6)
dari soal dan pembahasan soal dari
luar negeri
6. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan 15 1 2 3 4 5
Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri
7. Cover Hasil pengembangan soal dan 5 1 2 3 4 5 ……
pembahasan HOTS berdasarkan data
hasil praktikum, mikrobiologi/
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
8. Hasil pengembangan soal dan 20 1 2 3 4 5 ……
pembahasan HOTS berdasarkan data
hasil praktikum, mikrobiologi/
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
9. Cover Hasil pengembangan instrumen 5 1 2 3 4 5 ……
two-tiers test untuk kelompok materi
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
10. Hasil pengembangan instrumen two- 20 1 2 3 4 5 ……
tiers test untuk kelompok materi
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
18. Refleksi Akhir Semester 5 1 2 3 4 5 ……
Total

Kesimpulan:
Nilai Akhir Portofolio A A- B+ B B- C D E (lingkari salah satu), dengan patokan E (0 – 50,
sangat kurang sekali), D (51 – 100, sangat kurang), C (101 – 150 kurang), B- ( 151 – 200, cukup), atau B
(201 – 250, agak baik), B+ (251 – 350, baik), A- (351 – 400, sangat baik), A (401-500, istimewa)

Komentar untuk portofolio teman Saudara (tuliskan di sini, bila tidak cukup, lanjutkan di baliknya).
PENILAIAN PORTOFOLIO AKHIR SEMESTER OLEH DOSEN

Kelas : ……… Program Studi : ……………….

Nama Pemilik Portofolio : _______________________________


Nim : _______________________________
Tanggal Penilaian : _______________________________

Berdasarkan pengecekan penyajian dan kelengkapan portofolio teman Saudara tersebut, berilah
penilaian dari 1 (0 – 49, sangat kurang), 2 (50 – 65, kurang), 3 (66 – 74, cukup), 4 (75 – 90, baik) atau 5
(91 – 100, sangat baik) untuk setiap butir di bawah ini dan kalikan dengan bobotnya untuk
memperoleh nilai akhir portofolio.

No. Isi Bo- Ada (√) / Nilai Bobot X


bot Tidak ada (X) Nilai
1. Pernyataan Penyusun Portofolio 2 1 2 3 4 5 ……
2. Kata Pengantar --- .doc/.docx 3 1 2 3 4 5 ……

3. Cover Hasil identifikasi KI, KD, 5 1 2 3 4 5 ……


Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6)
dari soal dan pembahasan soal Ujian
Nasional (UN)/ Seleksi Bersama
Masuk Perguruan Tinggi Negeri
(SBMPTN)/ Mandiri
4. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan 15 1 2 3 4 5 ……
Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal Ujian Nasional
(UN)/ Seleksi Bersama Masuk
Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN)/
Mandiri
5. Cover Hasil identifikasi KI, KD, 5 1 2 3 4 5 ……
Indikator dan Ranah Kognitif (C1 – C6)
dari soal dan pembahasan soal dari
luar negeri
6. Hasil identifikasi KI, KD, Indikator dan 15 1 2 3 4 5
Ranah Kognitif (C1 – C6) dari soal dan
pembahasan soal dari luar negeri
7. Cover Hasil pengembangan soal dan 5 1 2 3 4 5 ……
pembahasan HOTS berdasarkan data
hasil praktikum, mikrobiologi/
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
8. Hasil pengembangan soal dan 20 1 2 3 4 5 ……
pembahasan HOTS berdasarkan data
hasil praktikum, mikrobiologi/
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
9. Cover Hasil pengembangan instrumen 5 1 2 3 4 5 ……
two-tiers test untuk kelompok materi
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
10. Hasil pengembangan instrumen two- 20 1 2 3 4 5 ……
tiers test untuk kelompok materi
anatomi fisiologi manusia/hewan/
anatomi fisiologi tumbuhan/ ekologi
18. Refleksi Akhir Semester 5 1 2 3 4 5 ……
100 Total