Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : ................................................


Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VII / Satu
Materi Pokok : Teks Deskripsi
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan (9 JP)

A. Kompetensi Inti
No. KI Kompetensi Inti
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI-3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.2.1 Menentukan bagian identifikasi umum
dari teks deskripsi tentang objek pada teks deskripsi.
(sekolah, tempat wisata, tempat 3.2.2 Menentukan deskripsi bagian struktur
bersejarah, dan⁄atau suasana pentas teks deskripsi.
seni daerah) yang didengar dan 3.2.3 Menentukan bagian simpulan teks
dibaca. deskripsi.
3.2.4 Menentukan ciri kebahasaan teks
deskripsi.
4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan 4.2.1 Melalui proyek siswa dapat
dalam bentuk teks deskripsi tentang menentukan objek yang akan
objek (sekolah, tempat wisata, dideskripsikan dengan tepat.
tempat bersejarah, dan⁄atau suasana 4.2.2 Melalui proyek siswa mendata objek
pentas seni daerah) secara tulis dan yang akan dideskripsikan dengan
lisan dengan memperhatikan struktur, tepat.
kebahasaan baik secara lisan maupun 4.2.3 Melalui proyek siswa dapat membuat
tulis. kerangka sesuai dengan struktur teks
deskripsi dengan tepat.
4.2.4 Melalui proyek siswa dapat menulis
teks deskripsi sesuai dengan kerangka
teks deskripsi dengan baik.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Melalui penemuan, peserta didik dapat menentukan bagian identifikasi teks deskripsi
dengan tepat.
2. Melalui penemuan, peserta didik dapat menentukan deskripsi bagian teks deskripsi
dengan tepat.
3. Melalui penemuan, peserta didik dapat menentukan bagian penutup teks deskripsi
dengan tepat;
4. Menjelaskan ciri kebahasaan teks deskripsi (penggunaan kata depan, majas, dan ejaan)
dengan tepat).

Pertemuan kedua
1. Melalui proyek peserta didik dapat menentukan objek yang akan dideskripsikan dengan
tepat.
2. Melalui proyek peserta didik mendata objek yang akan dideskripsikan dengan tepat.

Pertemuan ketiga
1. Melalui proyek peserta didik dapat membuat kerangka sesuai dengan struktur teks
deskripsi dengan tepat.
2. Melalui proyek peserta didik dapat menulis teks deskripsi sesuai dengan kerangka teks
deskripsi dengan baik.

Fokus nilai-nilai sikap


1. Kesantunan
2. Tanggung jawab
3. Percaya diri

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
Contoh teks deskripsi
b. Konsep
1) Struktur teks deskripsi
2) Komponen detail bagian pada struktur teks deskripsi
3) Unsur kebahasaan teks deskripsi (penggunaan sinonim, kata penghubung, kata
umum-khusus, kata depan, majas, dan ejaan).
c. Prosedur
Tahapan menulis teks deskripsi.
d. Metakognitif
Membandingkan teks deskripsi tempat dan orang.
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
Menulis teks deskripsi berdasarkan rekaman suatu objek secara berkelompok.
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Kaidah ejaan bahasa Indonesia.
b. Menulis teks deskripsi.

E. Metode Pembelajaran
1. Inkuiri
Sintak:
a. Merumuskan pertanyaan
b. Merencanakan
c. Mengumpulkan dan menganalisis data
d. Menarik simpulan
e. Aplikasi dan tindak lanjut
2. Projek based Learning
Sintak:
a. Penentuan proyek
b. Perancangan langkah-langkah penyelesaian proyek
c. Penyusunan jadwal pelaksanaan proyek
d. Penyelesaian proyek
e. Penyusunan laporan dan presentasi
f. Evaluasi proses dan hasil

F. Media dan Bahan


1. Media
a. Deskripsi objek bersejarah dalam rekaman video
b. Gambar/foto gedung sekolah, rumah, orang, benda
c. Kartu kata/paragraf
d. Tabel telaah teks
e. LK pemandu kegiatan
2. Bahan
a. Kertas post it
b. Kertas plano
c. Lem/double tapes
d. Gunting, spidol

G. Sumber Belajar
Angin Laut karya Kuntowijoyo. Diundah 12 Agustus 2016.

puisikompas.wordpress.com/2016/07/14/puisi-asep-zamzam-noor/#more-625.
Pelabuhan Ampenan Asep Zamzam Noor. Diunduh 12 Agustus 2016.

Harsiati, Titik. 2016. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 15—36.

-------------. 2016. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas VII SMP/M.Ts. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud. Hlm. 34—38.

Kamus Besar Bahasa Indonesia (Elektronik).

Permendikbud No 50 Tahun 2015 tentang Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia.


30 Novemner 2015.

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap belajar baik..
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu menelaah struktur dan
kebahasaan serta menulis teks deskripsi.
4. Guru mengadakan apersepsi dengan cara tanya jawab tentang kegiatan karyawisata.
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.
6. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti (45 menit)


1. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok secara heterogen.
2. Guru menstimulasi peserta didik dengan tayangan objek wisata atau gambar
keindahan alam.
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat pertanyaan tentang bagian-bagian
struktur teks deskripsi sesuai dengan gambar.
4. Peserta didik merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan dan
analisis data tentang struktur dan ciri bahasa teks deskripsi.
5. Peserta didik membaca buku atau sumber lain tentang struktur teks dan ciri bahasa
teks deskripsi.
6. Peserta didik mendata fakta atau data pada teks deskripsi (struktur dan ciri bahasa
teks deskripsi) dengan cara mengelompokkan berdasarkan struktur teksnya.
7. Peserta didik menunjukkan bagian identifikasi, deskripsi bagian, dan penutup teks
deskripsi.
8. Peserta didik menarik simpulan jawaban atas pertanyaan yang dirumuskan.
9. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik.
10. Peserta didik menerapkan hasil dan menggali pertanyaan yang lebih luas tentang teks
deskripsi.

Kegiatan Penutup (20 menit)


1. Guru memfasilitasi siswa membuat butir-butir simpulan mengenai masing-masing
bagian teks deskripsi.
2. Guru bersama-sama siswa melakukan identifikasi kelebihan dan kekurangan
kegiatan pembelajaran tentang penentuan bagian teks deskripsi identifikasi, deskripsi
bagian, dan penutup/kesan umum, serta menyampaikan tindak lanjut/perbaikan untuk
kegiatan belajar berikutnya.
3. Guru memberi umpan balik siswa dalam proses dan hasil pembelajaran dengan cara
memberi kesempatan siswa untuk menyebutkan kembali rincian isi masing-masing
bagian teks deskripsi.
4. Guru memberitahukan kegiatan belajar yang akan dikerjakan pada pertemuan
berikutnya, yaitu mendata objek yang akan dideskripsikan.

Pertemuan Kedua (2 JP)


Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2. Guru mengkondisikan peserta didik dengan menyajikan tayangan video tentang
suatu objek.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Guru mengadakan apersepsi dengan tanya jawab tentang telaah struktur dan
kebahasaan yang sudah dibahas pada pertemuan sebelumnya.
5. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.
6. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti (45 menit)


1. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok secara heterogen.
2. Guru dan peserta didik menentukan tema yang akan didata dan dikembangkan
dalam bentuk teks deskripsi.
3. Dengan bimbingan guru, peserta didik merancang langkah-langkah kegiatan
penyelesaian proyek yang meliputi penyusunan instrumen, persiapan alat dan
sumber yang akan digunakan.
4. Guru memberikan bimbingan kepada peserta didik untuk membuat jadwal
kegiatan yang telah dirancang.
5. Guru memfasilitasi dan memonitor peserta didik dalam mendata objek
(mengumpulkan data) melalui pengamatan, wawancara, foto, atau video.
6. Guru meminta peserta didik untuk melaporkan hasil kerja dan membahas
bersama-sama.
7. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik.

Kegiatan Penutup (20 menit)


1. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan materi yang sudah dibahas.
2. Guru melakukan penilaian dengan teknik unjuk kerja.
3. Guru dan peserta didik bersama-sama melaksanakan refleksi pelaksanaan
pembelajaran untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan kegiatan
pembelajaran penyajian teks deskripsi.
4. Guru memberitahukan pembelajaran program pengayaan, yaitu menyusun teks
deskripsi.
5. Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
menyusun kerangka dan mengembangkannya menjadi sebuah teks deskripsi.

Pertemuan ke-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
1. Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam kemudian membaca doa
bersama-sama.
2. Guru mengkondisikan peserta didik dengan cara menayangkan gambar tentang
pemandangan alam.
3. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
4. Guru mengadakan apersepsi dengan mengadakan tanya jawab tentang objek-objek
yang dapat dideskripsikan.
5. Guru menyampaikan lingkup penilaian, yaitu pengetahuan dan keterampilan.
6. Guru menyampaikan tahapan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti (45 menit)


1. Peserta didik dibentuk menjadi beberapa kelompok secara heterogen.
2. Guru memberikan stimulasi kepada peserta didik dengan menayangkan contoh teks
deskripsi.
3. Guru meminta siswa mencermati teks deskripsi yang ditayangkan dengan
menentukan bagian-bagiannya.
4. Dengan bimbingan guru, secara kelompok peserta didik menyusun kerangka teks
deskripsi berdasarkan data yang sudah dikumpulkan pada pertemuan sebelumnya.
5. Dengan bimbingan guru, peserta didik mengembangkan kerangka menjadi sebuah
teks deskripsi dengan memperhatikan struktur teks dan ciri bahasa.
6. Guru meminta peserta didik mempresentasikan proyek di depan kelas.
7. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik.

Kegiatan Penutup (20 menit)


1. Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan materi yang sudah dibahas.
2. Guru melakukan penilaian dengan teknik unjuk kerja.
3. Guru dan peserta didik mengadakan refleksi pelaksanaan pembelajaran untuk
mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan pembelajaran.
4. Guru memberitahukan pembelajaran program pengayaan, yaitu membuat rekaman
pendeskripsian suatu objek secara berkelompok.
5. Guru memberitahukan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu
menulis teks deskripsi.

I. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Sikap (spiritual dan sosial)
1) Observasi (jurnal)
b. Pengetahuan
1) Tes tertulis
c. Keterampilan
1) Produk
2) Praktik
2. Instrumen penilaian
1) Jurnal
Nama Sekolah : SMP Negeri Yasmin
Kelas/Semester : VII/Semester I
Tahun pelajaran : 2017/2018

Catatan Butir Sikap Ttd Tindak


No Waktu Nama Siswa
Perilaku Lanjut
1
2
3

1) Tes tertulis
Bacalah teks deskripsi berikut kemudian kerjakan sesuai dengan perintah pada
lembar jawaban yang disediakan!

Sekolah Baruku
Aku melanjutkan sekolah di SMP 189 Jakarta. Sekolah baruku itu terletak
di Jalan H. Rausin, Kelapa Dua Kebon Jeruk, Jakarta Barat. Sekolahku hanya
berjarak sekitar 400 meter dari rumahku, sehingga dapat kutempuh dengan
berjalan kaki. Sekolah baruku memiliki fasilitas yang lengkap dan keadaannya
menyenangkan.
Gedung sekolah baruku megah dan asri. Bangunannya kokoh menjulang
tinggi.Cat gedungnya bernuansa cerah. Warna hijau muda dipadu dengan warna
kuning tampak ceria. Gedung sekolahku dikelilingi pohon-pohon yang rindang.
Dari jauh sekolahku nampak seperti lukisan yang indah dengan paduan warna
kuning dan hijau yang serasi.
Halaman sekolah baruku bersih dan indah. Halaman dipenuhi paving yang
tertata rapi. Rumput hijau nampak tertata rapi membentuk pola-pola geometris di
sekeliling paving. Tanaman dan bunga ditata rapi di pinggir halaman
menggundang para siswa untuk tak henti-hentinya memandang. Halaman
sekolahku nampak terawat dengan baik tak satu sampah tergoleh di sana.
Beberapa poster nampak semarak menghimbau warga sekolah untuk tetap
menjaga keindahan dan kebersihan.
Sekolahku memang sekolah idaman setiap siswa dan masyarakat. Sungguh
beruntung aku berhasil diterima di SMP-ku ini. Semoga Allah memberiku dan
teman-temanku kekuatan dan kenyamanan untuk bersekolah di sini.

(1) Tulislah informasi yang terdapat dalam teks secara rinci tentang objek, lokasi,
rincian informasi, dan kesan umum!
(2) Tulislah bagian teks yang kamu baca tentang hal berikut!
a. Identifikasi
b. Deskripsi bagian
c. Penutup/kesan umum
(3) Tuliskan kalimat yang menggunakan kata depan di dan dari pada teks
deskripsi di atas!
(4) Tuliskan kalimat yang menggunakan majas pada teks deskripsi di atas!

2) Produk
Tulislah teks deskripsi suatu objek yang ada di sekolah kalian!
Rubrik Penilaian Teks Deskripsi

No Aspek dan Kriteria Skor


1. Judul dan Struktur Teks
a. Terdapat judul yang sesuai 4 = terdapat 4 unsur
b. Terdapat pengenalan objek (identifikasi) 3 = terdapat 3 unsur
c. Terdapat deskripsi bagian 2 = terdapat 2 unsur
d. Terdapat simpulan 1 = terdapat 1 unsur
2. Deskripsi
a. Terdapat simpulan tanggapan terhadap objek 4 = terdapat 4 unsur
b. Terdapat kesan terhadap hal yang 3 = terdapat 3 unsur
dideskripsikan 2 = terdapat 2 unsur
1 = terdapat 1 unsur
c. Pilihan kosakata yang segar dan bervariasi
d. Tidak terdapat kesalahan tanda baca
3. Penutup
a. terdapat simpulan tanggapan terhadap objek 4 = terdapat 4 unsur
b. terdapat kesan terhadap hal yang 3 = terdapat 3 unsur
dideskripsikan 2 = terdapat 2 unsur
c. pilihan kosakata yang segar dan bervariasi 1 = terdapat 1 unsur
d. tidak terdapat kesalahan tanda baca
4. Penggunaan Bahasa
a. Terdapat perincian bahasa konkret, majas 4 = terdapat 4 unsur
untuk menggambarkan seolah-olah pembaca 3 = terdapat 3 unsur
melihat 2 = terdapat 2 unsur
b. Terdapat perincian bahasa konkret, majas 1 = terdapat 1 unsur
untuk menggambarkan seolah-olah pembaca
mendengar
c. Terdapat perincian bahasa khusus, majas untuk
menggambarkan seolah-olah pembaca
merasakan
d. Terdapat perincian dengan kata konkret
5. Ejaan, Tanda Baca, dan Kata depan
a. Tidak terdapat kesalahan tanda baca 4 = terdapat 4 unsur
b. Tidak terdapat kesalahan ejaan 3 = terdapat 3 unsur
c. Tidak terdapat kesalahan kata depan di 2 = terdapat 2 unsur
d. Tidak terdapat kesalahan kata depan ke 1 = terdapat 1 unsur

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘


Nilai = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

3) Praktik

No Aspek dan Kriteria Skor


1. Kelancaran Berbicara
a. Berani, lancar, dan penuh percaya diri dalam 4 = terdapat 4 unsur
berbicara 3 = terdapat 3 unsur
b. Berani, lancar, tetapi tidak percaya diri dalam 2 = terdapat 2 unsur
berbicara 1 = terdapat 1 unsur
c. Berani, kurang lancar, dan tidak percaya diri
dalam berbicara
d. Berani, tidak lancar, dan tidak percaya diri
dalam berbicara
2. Pelafalan
a. Semua kata dilafalkan dengan jelas 4 = terdapat 4 unsur
b. Terdapat satu s.d. tiga kata yang dilafalkan 3 = terdapat 3 unsur
kurang jelas 2 = terdapat 2 unsur
c. Terdapat empat s.d. enam kata yang dilafalkan 1 = terdapat 1 unsur
kurang jelas
d. Terdapat lebih dari enam kata yang dilafalkan
kurang jelas
3. Intonasi
a. Semua kalimat diucapkan dengan intonasi 4 = terdapat 4 unsur
yang tepat sesuai dengan maksud kalimat. 3 = terdapat 3 unsur
b. Terdapat satu s.d. tiga kalimat yang diucapkan 2 = terdapat 2 unsur
tidak sesuai intonasi dengan maksud kalimat. 1 = terdapat 1 unsur
c. Terdapat empat s.d. enam kalimat diucapkan
dengan intonasi yang tepat sesuai dengan
maksud kalimat.
d. Terdapat lebih dari enam kalimat diucapkan
dengan intonasi yang tepat sesuai dengan
maksud kalimat.

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘


Nilai = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

4) Rubrik Penilaian Pelaksanaan Proyek

No. Aspek dan Kriteria Skor


1. Pengamatan
a. Pengamatan dilakukan dengan tertib. 4 = terdapat 4 unsur
b. Pengamatan dilakukan dengan kompak. 3 = terdapat 3 unsur
c. Pengamatan dilakukan dengan tepat sasaran. 2 = terdapat 2 unsur
d. Pengamatan menggunakan lembar pengamatan 1 = terdapat 1 unsur
2. Pengumpulan data
a. Melakuka observasi 4 = terdapat 4 unsur
b. Melakukan wawancara 3 = terdapat 3 unsur
c. Melakukan pemotoan 2 = terdapat 2 unsur
d. Merekam/Perekaman 1 = terdapat 1 unsur

3. Persiapan alat/media
a. Menggunakan lembar observasi 4 = terdapat 4 unsur
b. Menggunakan lembar wawancara 3 = terdapat 3 unsur
c. Menggunakan kamera 2 = terdapat 2 unsur
e. Menggunakan video 1 = terdapat 1 unsur
4. Teknik pengolahan
a. Mendeskripsikan hasil observasi 4 = terdapat 4 unsur
b. Mendeskripsikan hasil wawancara 3 = terdapat 3 unsur
c. Mendesripsikan hasil pemotoan 2 = terdapat 2 unsur
d. Mendeskripsikan hasil video 1 = terdapat 1 unsur

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘


Nilai = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Mengetahui .................., ........................... 20...


Kepala Sekolah ................. Guru Mata Pelajaran,

....................................... ..............................................
NIP................................... NIP .........................................
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : ..........................................


Mata Pelajaran : ..........................................
Kelas/Semester : VII/Satu
Waktu : 20 Menit

3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata,
tempat bersejarah, dan⁄atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
3.2.1 Menentukan bagian identifikasi umum pada teks deskripsi
3.2.2 Menentukan deskripsi bagian struktur teks deskripsi
3.2.3 Menentukan bagian simpulan teks deskripsi
3.2.4 Menentukan ciri kebahasaan teks deskripsi

Petunjuk
1. Diskusikanlah tugas-tugas berikut bersama kelompokmua!
2. Bacalah penggalan-penggalan teks deskripsi (kartu paragraf) yang disajikan kemudian
tentukan struktur teksnya dengan cara menempelkan pada kolompok yang disediakan.
3. Tentukan kata depan di dan ke pada teks deskripsi tersebut!
4. Tentukan kalimat yang mengandung majas seolah-olah melihat, mendengar, atau
mengecap!

A. Menentukan Struktur Teks Deskripsi


No Deskripsi Struktur Teks
1 Identifikasi

2 Deskripsi Bagian
No Deskripsi Struktur Teks

3 Simpulan

B. Menulis kalimat yang mengandung kata depan di dan ke


No Kata Depan Kalimat
1 Kata Depan di …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….

2 Kata Depan ke …………………………………………………………………….


…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….

C. Menulis kalimat yang mengandung majas seolah-olah melihat, mendengar, atau


mengecap

No Aspek Kalimat
1 melihat …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
2 mendengar …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
3 merasa …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….

KARTU PARAGRAF

Untuk membangkitkan semangat para murid, dengan sengaja


dipasang speaker di empat sudut komplek sekolah kami. Hampir
setiap pagi dikumandangkan lagu-lagu perjuangan seperti maju
tak gentar, halo-halo Bandung, dan sebagainya.
Tapi lucunya, speaker yang dipasang bukanlah speaker sound
system seperti yang digunakan oleh orkes orgen tunggal zaman
sekarang, Tapi speaker pengumuman sebagaimana yang
digunakan pangkalan militer Amerika pada perang Vietnam dulu.
Hasilnya, antara suara biola, orgen atau celo kami tidak pernah
benar-benar mampu membedakannya. Antara suara drum dan
gebrakan meja terdengar sangat serupa. Menutup telinga ketika
melewatinya adalah wajib hukumnya.

Adapun ruang kelas kami, tak ada yang istimewa di sana.


Papan tulis hitam, kapur tulis yang debunya terbang kemana-
mana, bangku dan meja kayu. Juga foto presiden dan wakilnya,
dengan burung garuda mengangkang diantara keduanya. Empat
puluh orang murid diharap akan betah berlama-lama di sana.
Tempat favorit kami adalah lapangan bola samping
sekolah, tempat yang jauh dari ruang guru, wilayah yang bebas
dari perasaan diawasi. Disana kami dapat melakukan nyaris apa
saja, bermain sepak bola, mengejar burung ayam-ayam, bermain
kasti, dan sebagainya. Pada dasarnya segala kegiatan yang dapat
melepaskan hasrat berlari anak-anak seusia kami. Memang
lapangan itu cukup ideal sebagai tempat bermain, hamparan
rumputnya melindungi siku dan lutut kami bila tak sengaja kami
terjatuh. Sedang jaraknya yang agak jauh dari ruang guru
melindungi kami bila tak sengaja memaki.

Terdapat halaman yang cukup besar di depan ruang guru.


Luasnya sekitar setengah lapangan bola, dan ditengahnya terdapat
tiang bendera, karena memang halaman ini diperuntukkan sebagai
lapangan upacara. Dan diantara lapangan upacara dan pagar depan
itulah ditempatkan sebuah plang besi kokoh bercat putih agak
berkarat yang bertuliskan: SMP YKPP Cianjur. YKPP adalah
singkatan dari yayasan kesejahteraan pegawai pertamina, karena
memang sekolah kami adalah sekolah swasta yang disediakan
oleh perusahaan tempat para orang tua kami bekerja.

Sekolah kami begitu asri, hamparan rumput hijau dan tiga batang
pohon mahony besar menjadi dekorasi alaminya. Cukup besar,
sehingga mampu memuat belasan murid yang hendak
memanjatnya secara sekaligus. Aspek keamanan sekolah dijamin
oleh pagar besi yang melingkar rapi mengelilingi kompleks
sekolah. Namun tidak seperti pagar penjara yang menjulang
tinggi, pagar sekolah kami hanya satu setengah meter tingginya
bercat putih dengan aksen kuning dan gaya dekoratif untuk tidak
terkesan mengurung kami. Pada halaman depan sebelah kanan
berjejer bermacam jenis sepeda mulai dari tipe mini, BMX,
sepeda balap dan sebagainya yang berbaris rapi dalam formasi dua
kolom. Area ini kami sebut areal parkir, karena memang itu
fungsinya, sedang areal parkir para guru adalah tersendiri, persis
di sebelah kiri ruang guru.