LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

Religius
1. Salam dan mencium tangan orang tua sebelum dan sesudah selesai sekolah
2. Memberi salam dan mencium tangan bapak guru
3. Berdoa sebelum kegiatan belajar
4. Membaca surat Al-Ikhlas, Al-Falaq dan AN-Nas
5. Kebersihan setelah kegiatan diskusi
6. Mendegarkan dan menghormati teman mengemukakan gagasan
7. Berdoa setelah pembelajaran selesai
PPK
Integritas
1. Mengambil dan membuang sampah pada tempatnya

Kemandirian
1. Membaca/mengakses buku pelajaran
2. Meberikan gagasan /jawaban dari permasalahan
3. Menanggapi gagasan dari pertayaan siswa yang lain
4. Menganalisa masalah barisan Aritmatika
 5. Memberi solusi permasalahan

Gotong royong
1. Membentuk kelompok diskusi
2. Mengatur meja dan kursi untuk diskusi
3. Membuat laporan kerja
4. Presentasi

Nasionalis
1. Memakai seragam
2. Yel-yel SMK bisa
3. Mengunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar
Baca
1. Membaca buku pelajaran

Digital
Literasi 1. Presentasi menggunakan LCD
2. Menggunakan Laptop
3. Hand phone

Bahasa
1. Mempresentasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar

Sains
1. Menggunakan rumus atau formula untuk menyelesaikan masalah
 Numerasi
1. Menghitung biaya perjalanan berdasarkan /Kilometer
Budaya
1. Menerapkan kebiasaan kebersihan area pembelajaran
Transfer Knowledge 1. Menganalisa dan menghitung jarak tempuh kendaraan terhadap biaya perjalanan
2. Mengemukakan ide penyelesaian masalah jarak tempuh kendaraan terhadap biaya perjalanan
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6)) 3. Memecahkan masalah jarak tempuh kendaraan terhadap biaya perjalanan.

1. Fokus:
Siswa menyampaikan beberapa ide untuk menghitung biaya perjalanan tiap jarak tempuh
Critical thinking, Creativity
kendaraan (Km).
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
2. Reason/alasan:
Siswa menyampaikan alasan mengapa jarak mempengaruhi biaya perjalanan.

3. Inference/kesimpulan :
Siswa dapat menarik kesimpulan yang paling tepat dari beberapa rumusan yang sudah dihitung.

4. Situation/Kondisi :
Siswa dapat membandingkan antara jarak terhadap biaya perjalanan.

5. Clarity/Kejelasan :
Siswa menggunakan rumus aritmatika yang tepat dan bisa di pahami.

Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
6. Overview/Gambaran/ihtisiar :
Siswa telah melakukan beberapa kali perhitungan untuk menyelesaikan masalah.
1. Menemukan cara menghitung biaya yang harus dikeluarkan selama perjalanan berdasarkan jarak
yang ditempuh
2. Siswa dapat mengaitkan rumus aritmatika terhadap kehidupan sehari-hari (mengukur kecepatan,
timer lalu lintas, spidometer kendaraan).
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : PSPT

Kelas : XII
Kompetensi Inti (Pengetahuan) : Menerapkan, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional
dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotifpada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Kompetensi Inti (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Teknik Kendaraan Ringan Otomotif. Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.21 Mendiagnosis kerusakan sistem rem Konvensional 4.21 Memperbaiki sistem rem Konvensional

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Mendiagnosis kerusakan sistem rem Konvensional Memperbaiki sistem rem Konvensional

LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Pendidikan Dasar dan
Tahun 2016 Tentang SKL
(Permendikbud No. 20

METAKOGNITIF
DIMENSI PENGETAHUAN

PROSEDURAL Menggunakan Mendiagnosis Menyimpulkan

KONSEPTUAL
Menangah)

FAKTUAL

C1 C2 C3 C4 C5 C6
 MENGINGAT MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat Kompetensi
No KD (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
KD
Dimensi Pengetahuan
1 KD Pengetahuan
3.21 Dimensi Pengetahuan: Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
 Mengamati untuk mengidentifikasi dan
Mendiagnosis Dimensi merumuskan masalah tentang cara
kerusakan 1. Menentukan cara pemeriksaan kerusakan system rem
Prosedural
1. Menggunakan pemeriksaan konvensional
sistem rem
(C3-Prosedural) kerusakan system
Konvensional 2. Mensimulasikan rem konvensional
(C3-Prosedural)
3. Menganalisis 2. Mendeteksi letak
(C4-Prosedural) kerusakan system
4. Menganalisis rem konvensional
(C4-Prosedural)
 Proses Berpikir: IPK Kunci:  Mengumpulan data tentang letak
1. Menganalisa kerusakan sytem rem konvensional
kerusakan pada
Menganalisis (C4) system rem
konvensional

2. Menganalisis letak
kerusakan pada
system rem
konvensional

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)

2 KD Keterampilan
4.21 Tingkat Keterampilan: Langkah Proses IPK Penunjang:
 Mengolah data tentang hasil perbaikan
Memperbaiki Keterampilan: system rem konvensional
1. Memperbaiki
sistem rem
Artikulasi (P4) kerusakan system
Konvensional Menunjukkan (P3)
rem konvensional
Mengatasi (P4)
2. Mengontrol hasil
perbaikan system
rem konvensional

IPK Kunci:
 Mengomunikasikan tentang hasil
Memecahkan masalah perbaikan system rem konvensional
 pada system rem
konvensional

IPK Pengayaan: (Tidak

Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
12