RPP YANG MEMUAT KOMPONEN SESUAI DENGAN PERMENDIKBUD NO.

22 TAHUN 2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 01 Sinabang

Mata pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Talking about self
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit (4 JP/2 PT)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik terampil menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya serta keterkaitan pempelajaran dengan
unsur dinul islam.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator

1. 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri 3.1.2 Menyebutkan fungsi social ungkapan-
dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
3.1.1 Mengidentifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks pemaparan
jati diri sesuai dengan konteks
penggunaannya (
ungkapan untuk memaparkan jatidiri
3.1.3 Membedakan ungkapan-ungkapan
yang digunakan dalam pemaparan
jatidiri sesuai dengan konteks
penggunaannya.

2. 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati
diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.1.1. Merespon teks lisan mengenai
pemaparan jatidiri
4.1.2. Membuat percakapan tertulis untuk
memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jatidiri.
4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan
mengenai pemaparan jatidiri.
C. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan,menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
 Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

D. Metode Pembelajaran
Metode : Scientific Approach
1. Mengamati
2. Menanya
3. Mengumpulkan data
4. Mengasosiasi
5. Mengkomunikasikan
Model pembelajaran : Snowball throwing, pair work
Teknik : Game, dialogue

E. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : White Board, Boardmarker.

2. Sumber : - Buku Bahasa Inggris kurtilas revisi 2017 kelas 7
- English Dictionary
1. Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video, Tape/Speaker, Audio
2. Bahan : Power Point dan LKS
3. Sumber Belajar :
 Buku Paket Siswa Bahasa Inggris Kelas X SMA/MA/SMK/MAK
 http://www.english-for-students.com/Self-Introduction-2.html
 https://www.learning-english-online.net/speaking/dialogues/introducing-
yourself-and-others/
 https://www.youtube.com/watch?v=uAw2Xtxz9kQ
F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama (2 JP)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi , Apersepsi dan motivasi 10 menit
1. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
2. Berdoa dan absensi
3. Melakukan brain storming
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari –
hari.
5. Menyampaikan garis besar cakupan materi

Inti Fase 1 : observing/mengamati : 75 menit

 Siswa mengamati tayangan video yang berisi
ungkapan pemaparan jati diri
 Siswa menemukan berbagai struktur dan
unsur kebahasaan yang ditemukan dalam
tayangan
 Mengaitkan materi dengan ayat Alquran
yang terdapat pada surah hujarat ayat 13
tentang silaturrahmi

Fase 2 :questioning/ bertanya:

 Siswa atau guru bertanya jawab secara
terbimbing tentang berbagai struktur dan
unsur kebahasan tentang pemaparan jati
diri.

Fase 3 : data collecting/mengumpulkan informasi:

 Siswa secara berpasangan menggali
informasi tentang struktur dan unsur
kebahasaan yang ditemukan tentang
pemaparan jati diri
Fase 4 : Associating/mengolah:
 Siswa melatih penggunaan pemaparan jati
diri dengan melengkapi kalimat yang
disajikan sesuai dengan pilihan dalam kotak
Fase 5 : communicatingmengkomunikasikan:
 Siswa mendemonstrasikan pemaparan jati
diri kedalam bentuk teks tulisan berupa
surat elektronik.

Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan 5menit

2. Refleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Merancang kegiatan tindak lanjut
4. Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
5. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan moral.
 Pertemuan Kedua: (2 JP)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi , Apersepsi dan motivasi 10 menit
6. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
7. Melakukan brain storming
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari –
hari.
9. Menyampaikan garis besar cakupan materi
10. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
Inti Fase 1 : mengamati : 75 menit
 Siswa membacakan teks (email) yang berisi
ungkapan pemaparan jati diri
 Siswa menemukan berbagai struktur dan
unsur kebahasaan yang ditemukan dalam
teks ungkapan memaparkan jati diri

Fase 2 : Problem Statement/bertanya :

 Siswa atau guru bertanya jawab secara
terbimbing tentang berbagai struktur dan
unsur kebahasan tentang pemaparan jati
diri.

Fase 3 : Data Collection/mengumpulkan

informasi:
 Siswa secara berpasangan menggali
informasi tentang struktur dan unsur
kebahasaan yang ditemukan tentang
pemaparan jati diri
Fase 4 : mengolah/menasosiasikan:
 Siswa membuat percakapan tertulis
penggunaan pemaparan jati diri secara
berpasangan
Fase 5 : mengkomunikasikan:
 Siswa mendemonstrasikan pemaparan jati
diri secara berpasangan.

Penutup  Membuat rangkuman/ simpulan 5menit

 Refleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Merancang kegiatan tindak lanjut
 Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan moral.

3.Pertemuan Ketiga: (2 JP)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Orientasi , Apersepsi dan motivasi 10 menit
 11. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
12. Melakukan brain storming
13. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai serta manfaatnya dalam kehidupan sehari –
hari.
14. Menyampaikan garis besar cakupan materi
15. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
Inti Fase 1 : Stimulus : 75 menit
 Siswa membacakan teks yang berisi
deskripsi diri dan hubungan keluarga yang
dipaparkan figur-figur terkenal.

Fase 2 : Problem Statement :

 Siswa bertanya jawab secara terbimbing
tentang hubungan keluarga (family tree),
dan pemaparan figur-figur terkenal.

Fase 3 : Data Collection:

 Siswa secara berpasangan menggali
informasi tentang struktur dan unsur
kebahasaan yang ditemukan tentang
hubungan keluarga dan figur figur terkenal.
Fase 4 : Verification:
 Siswa melatih penggunaan hubungan
keluarga dalam bentuk tulisan serta figur
figur terkenal
Fase 5 : generalization:
 Siswa mendemonstrasikan pemaparan jati
diri tentang hubungan keluarga dan
tokoh/figur secara individu.

Penutup  Membuat rangkuman/ simpulan 5menit

 Refleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
 Merancang kegiatan tindak lanjut
 Menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan moral.
 MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1

 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Video memperkenalkan jati diri

 Self-Introduction Texts
Materi:
https://www.learning-english-online.net/speaking/dialogues/introducing-yourself-and-others/
CONTOH PERCAKAPAN
Dialog 1
Susan Bachtiar : Hello, I'm Elizabeth Mandel
Chuck : Hi! My name is Charles Chang. But please call me Chuck
Susan Bachtiar : Nice to meet you, Chuck. You can call me Susan
Chuck : Ok. What's your last name again?
Susan : Bachtiar
Chuck : Where are you from?
Susan : I'm from Indonesia.
Chuck : And what are you doing here?
Susan : I'm attending an English Conference. And how about you? Where are you from?
Chuck : I'm from Singapore.
Susan : Are you attending the English Conference, too?
Chuck : Yes, I am.
Susan : Well, nice meeting you Chuck.
Chuck : Nice meeting you too, Susan.
Dialogue 2
Hello, I'm David Garza. I'm a new English club member.
Beth : Hi. My name is Elizabeth Silva, but please call me Beth.
David : OK. Where are you from, Beth?
Beth : Brazil. How about you?
David : I'm from Mexico.
Beth : Oh, I love Mexico! It's really beautiful.
David : Thanks. So is Brazil!
Beth : Oh, good. Sun Hee is here.
David : Who's Sun Hee?
Beth : She's my classmate. We're in the same math class.
David : Where's she from?
Beth : Korea. Let's go and say hello. Sorry, what's your last name again? Garcia?
David : Actually, it's Garza.
Beth : How do you spell that?
David: G-A-R-Z-A
 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 1
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk
Dasar Soal
3.1 Menerapkan 3.1.1 Mengidentifikasi  Fungsi Sosial Disajikan sebuah
fungsi sosial, fungsi sosial, teks perkenalan
Mengenalkan, jati diri, peserta
struktur teks, struktur teks,
menjalin didik dapat Tertulis
dan unsur dan unsur
hubungan meng-
kebahasaan kebahasaan teks
interpersonal identifikasi:
teks interaksi interaksi
dengan teman dan  Fungsi sosial
transaksional transaksional
guru  Struktur
lisan dan lisan dan tulis teks
tulis yang yang melibatkan  Struktur Teks
melibatkan tindakan
tindakan  Memulai
memberi dan  Menanggapi Disajikan
memberi dan
meminta (diharapkan/d sebuah teks
meminta
informasi i luar dugaan) terkait
informasi
terkait jati diri pengenalan jati
terkait jati
dan hubungan Unsur diri, peserta
diri dan
keluarga(L1) kebahasaan didik
hubungan
 Penggunaan mengidentifika
keluarga, 3.1.2 Mencocokkan si main idea
sesuai
struktur teks, dari teks
dengan
dan unsur tersebut.
konteks
kebahasaan teks
penggunaann
ya. interaksi
(Perhatikan transaksional
unsur lisan dan tulis
yang melibatkan Tertulis
kebahasaan
pronoun: tindakan
subjective, memberi dan
objective, meminta
possessive) informasi
terkait jati diri
dan hubungan
keluarga(L2)

3.1.3 Menentukan
unsur
kebahasaan
dalam teks lisan
dan tulisan yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait jati diri
dan hubungan
keluarga (L3)

3.1.4 Menemukan
main idea dari
teks interaksi
 transaksional
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait jati diri
dan hubungan
keluarga(L4) Lisan

4.1.1 Melatih ucapan

4.1Menyusun teks interaksi
interaksi transaksional
transaksiona lisan dan tulis
l lisan dan pendek dan
tulis pendek sederhana yang
dan melibatkan
sederhana tindakan
yang memberi dan
lisan
melibatkan meminta
tindakan informasi
memberi dan terkait jati diri
meminta (P2)
informasi
4.1.2 Mengidentifikasi
terkait jati
teks interaksi
diri, dengan
transaksional
memperhati
lisan dan tulis
kan fungsi
pendek dan
sosial,
sederhana yang
struktur teks,
melibatkan
dan unsur
tindakan
kebahasaan
memberi dan
yang benar
meminta
dan sesuai
informasi Tulis
konteks
terkait jati diri dan
(P2) lisan

4.1.3
Mendemonstras
ikan teks
interaksi
transaksional
lisan dan tulis
pendek dan
sederhana yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
 informasi
terkait jati diri
(P2)

4.1.4 Melengkapi
kalimat sesuai
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait jati diri
dan hubungan
keluarga(P3)
a. SOAL
 Tertulis
After reading the text, in the chart below, identify the main ideas of the paragraphs, and then
write the most important details in your own words. Students identified as A, refer to Text 1;
students identified as B, refer to Text 2
 MATERI PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2

 Unsur Kebahasaan

- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.

 Kata tanya Who? Which? How? Dst.

- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Introducing Family’s Video

The simple present tense

The simple present tense is one of the basic tenses in the English language. It is the first tense
you learn before all other tenses. It is very important to know how to build it.

Positive statements

 With I, you, we, they, verbs in the simple present tense don't have any special ending.
You simply use the infinitive form of the verb: I want.., You need.., We go.., They like...

 With he, she, it you need to add -s to the verb: he wants, she needs, he likes, he eats, she
meets, it works.
Read the simple present forms of the verb to have. There is an exception to the rule above:

 I have
 You have
 He, she, it has
 We have
 You have
 They have

As you see, you don't just add s to the verb have! You must use the form has with he, she, it.
Note: the verb to have indicates possession: I have a car. She has a dog. They have a new house.
You can also use the verb have got to indicate possession: I have got a car. She has got a dog.
They have got a new house.

Negative statements
To negate a sentence in the simple present tense, we use "don't" or "doesn't".

Use "don't" with I, you, we, they + infinitive form of the main verb to negate a statement:

 I don't like parties.

 You don't listen to me.
 We don't have a car.
 They don't have any money.
 I don't want any ice-cream.

Use "doesn't" with he, she, it + infinitive form of the main verb to negate a statement:

 He doesn't like apples.

 She doesn't use a computer.
 It doesn't work.
 He doesn't have a swimming lesson today.
 She doesn't know that.

Questions in the simple present tense

Yes/No Questions with do/does

Yes/No Questions require somebody to make a decision. The answer can be either Yes or No.

To form questions in the simple present tense, you use "do" or "does" + the infinitive of the main
verb:

 Use "do" with the pronouns I, you, we, they.

 Use "does" with the pronouns he, she, it.

 I like parties. – Do you like parties?

 You eat ice cream. – Do you eat ice cream?
 He likes music. – Does he like music?
 She plays the drums. – Does she play the drums?
 It works well. – Does it work well?
 We watch TV. – Do we watch TV?
 They like football. – Do they like football?
Note: Use do or does + the infinitive form of the main verb! Do not add s to the verb: Does he
plays the drums? —> That's wrong! The s for "he, she, it" is already included in the form does!

Introducing Yourself

In this example, Peter and Jane are meeting for the first time at a social event. After greeting
each other, they begin asking simple personal questions. Working with a friend or classmate,
take turns practicing this dialogue using the correct form of the verb "to be."

Peter: Hello.

Jane: Hi!

Peter: My name is Peter. What's your name?

Jane: My name is Jane. Nice to meet you.

Peter: It's a pleasure. This is a great party!

Jane: Yes, it is. Where are you from?

Peter: I'm from Amsterdam.

Jane: Amsterdam? Are you German?

Peter: No, I'm not German. I'm Dutch.

Jane: Oh, you're Dutch. Sorry about that.

Peter: That's OK. Where are you from?

Jane: I'm from London, but I'm not British.

Peter: No, what are you?

Jane: Well, my parents were Spanish, so I'm Spanish, too.

Peter: That's very interesting. Spain is a beautiful country.

Jane: Thank you. It is a wonderful place.

Key Vocabulary

In the previous example, Peter and Jane several important phrases to ask questions and to
learn more about each other, including:

 My name is...
 Where are you from?
 I'm from... (city, state, or country)
 Are you... (Spanish, American, German, etc.)
Introducing Other People

Introductions are also useful when more than two people are present, such as a business
meeting. When you meet someone for the first time, it is common to greet them by asking,
"How do you do?" It is also customary to respond in kind, as Mary does in this example:

Ken: Peter, I'd like you to meet Mary.

Peter: How do you do?

Mary: How do you do?

Ken: Mary works for ...

A variation is also "It's a pleasure to meet you" or "Pleased to meet you."

Ken: Peter, I'd like you to meet Mary.

Peter: It's a pleasure to meet you.

Mary: How do you do?

Ken: Mary works for ...

In informal situations, especially in North America, introductions are also made simply
saying, "This is (name)." It is also common to just say "Hi" or "Hello" as a response in this
informal setting.

Ken: Peter, this is Mary.

Peter: How do you do?

Mary: Hi! Pleased to meet you.

Ken: Mary works for ...

Key Vocabulary

As you can see in the previous examples, there are a number of phrases that are commonly
used to introduce strangers:

 (name), I don't think you've met (name).

 I don't think you know (name)
 May I introduce you to (name)
 (name), do you know (name)?
 (name), I'd like you to meet (name)

Saying Hello and Goodbye

Many people begin and end conversations by saying hello and goodbye to each other. Doing
so is considered good manners in many parts of the English-speaking world, and it's also a
simple way to express friendly interest in whoever you're chatting with. In this brief scenario,
two people have just met. A simple greeting, followed by asking about the other person is all
that's needed to begin a courteous introduction.

Jane: Hello, Peter. How are you?

Peter: Fine, thanks. How are you?

Jane: I'm fine, thank you.

Once you're finished speaking with someone, it's customary to say goodbye as you both part,
as in this example:

Peter: Goodbye, Jane. See you tomorrow!

Jane: Bye bye, Peter. Have a nice evening.

Peter: Thanks, you too!

Jane: Thanks.

Key Vocabulary

In both of the previous example, Peter and Jane aren't just being polite; they're also
expressing concern and friendship for each other. Key phrases to remember include:

 Hello... How are you?

 I'm fine, thank you
 Goodbye
 See you... (tomorrow, this weekend, next week, etc.)
 Have a nice... (day, evening, week, etc.)
 INSTRUMEN PENILAIAN PERTEMUAN 2
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN
Kompetensi IPK Materi Indikator Soal Bentuk
Dasar Soal
4.1 Menyusun 4.1.1 Merespon teks  Unsur Disajikan 10
teks interaksi kebahasaan kalimat teks
interaksi transaksional - Sebutan rumpang dari
transaksiona lisan dan tulis anggota percakapan
Tertulis
l lisan dan pendek dan keluarga inti terkait struktur
tulis pendek sederhana yang kebahasaan
dan yang lebih
dan melibatkan dalam kalimat
luas dan
sederhana tindakan pengenalan jati
yang orang-orang diri.
memberi dan dekat lainnya;
melibatkan meminta
tindakan hobi,
informasi
memberi kebiasaan
terkait jati diri
dan
- Verba: be, have,
meminta 4.1.2 Menentukan go, work, live
informasi opening, (dalam simple
terkait jati content, dan present tense)
diri, dengan closing tentang - Subjek
memperhati teks teks
Pronoun: I, You,
kan fungsi We, They, He,
interaksi She, It
sosial,
transaksional - Kata ganti
struktur
lisan dan tulis possessive my,
teks, dan
pendek dan your, his, dsb.
unsur
kebahasaan sederhana yang  Kata tanya
yang benar melibatkan Who? Which?
dan sesuai tindakan How? Dst.
konteks memberi dan - Nomina
meminta singular dan
informasi plural dengan
terkait jati diri atau tanpa a,
the, this, those,
4.1.3 Membuat teks my, their, dsb.
interaksi  Ucapan,
transaksional tekanan kata,
lisan dan tulis intonasi, ejaan,
pendek dan tanda baca,
sederhana yang dan tulisan
melibatkan tangan
tindakan
memberi dan
meminta
informasi
terkait jati diri
b. SOAL
 Tertulis

I. Complete the following sentences using the words in the box. remember to use
the correct forms of verbs.

E-pal mother tongue (be) into distant

sound attend run
half sister commuter train magnificent

1. Samuel and Sholeh are experienced in preparing a wide range of menus, from simple
dishes like boiled eggs and fried rice to the difficult ones like the delicious rendang and
rawon. They _____ really _____ cooking.

2. Is it true that you went scuba diving in Bunaken National Marine Park in
your holiday? Wow, it _____ really cool. I wish I could go there too.

3. What I love about ______ is that it takes us to our workplace and brings us home
quickly because it does not get caught in traffic jam.

4. The government _____ a television station which offers many useful programs and
shows few commercials.

5. The teacher and the students were talking about the _____ performance of GARUDA, the
Indonesian national football team.

6. Rudi does not understand the local language. His _____ is Indonesian.

7. I am a senior high school student. Now, my childhood in kindergarten feels like a

_____ memory. I remember only few classmates.

8. Nina and Ami are good friends at college. They used to _____ the same schools, from
elementary to secondary.

9. An _____ is someone you make friends with by writing emails. He/She might live in
another country, so you might never meet him/her.

10. Firda is now very happy to have a _____, a baby girl from her mother’s second
marriage.

II. Individually, complete the following chart to find out the structure of the email or the
letter text about self introduction, depending on the text which you have been read in
the previous meeting
III Write a dialogue with your partner about introducing yourself or your family member,
then present it in front of the class