LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religius
 Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan pembelajaran
 Membaca ayat suci Al-Quran sebelum melaksanakan pembelajaran
 Menanyakan peserta didik yang tidak hadir
 Mengambil sampah yang berserakan dan membuangnya ke tempat sampah
 Bersalaman antara guru dengan peserta didik
2. Nasionalisme
 Menghargai pendapat peserta didik lain
 Demokratis dalam diskusi kelompok
3. Kemandirian
PPK  Kerja keras menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pada saat diskusi kelompok
 Kreatif dalam mengamati gambar spedometer dan menyebutkan fakta seputar spedometer
tersebut
 Rasa ingin tahu: mengajukan pertanyaan terkait hal yang belum diketahui
 Menghargai prestasi peserta didik lain: memberikan applause kepada kelompok yang presentasi
4. Gotong Royong
 Bekerjasama dalam diskusi kelompok
 Membangun komunikasi yang baik pada saat diskusi kelompok
 Setiap peserta didik berperan aktif dalam diskusi kelompok untuk mencapai kemaslahatan bersama
5. Integritas
 Memberikan keteladanan kepada peserta didik yang lain, contoh: keaktifan
 Peserta didik bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan oleh guru
  Peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) secara mandiri, tanpa meminta
peserta didik lainnya untuk mengerjakan
 Peserta didik menyelesaikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sesuai dengan waktu yang telah
ditentukan oleh guru

1. Literasi Baca Tulis:

 Membaca buku bacaan di taman dan di dalam kelas
2. Literasi Numerasi:
 Membaca angka-angka pada spedometer untuk membuat generalisasi yang berhubungan dengan
pola bilangan
 Membaca langkah-langkah pengerjaan soal yang berhubungan dengan penghitungan tarif taksi
yang harus dibayar untuk membuat generalisasi
3. Literasi Sains:
Literasi  Peserta didik dapat menyebutkan dan membedakan antara spedometer pada gambar 1, 2, dan 3
4. Literasi Digital:
 Melihat dan mengerjakan soal kuis melalui smartphone dan tayangan pada infocus
5. Literasi Finansial:
 Peserta didik dapat mengetahui hubungan antara jarak perjalanan dengan tarif taksi yang harus
dibayar
6. Literasi Budaya dan Kewargaan:
 Peserta didik memahami bagaimana cara menghargai pendapat orang lain
 Peserta didik memahami bagaimana cara menghormati orang lain yang lebih tua
 Peserta didik memahami bagaimana cara peduli terhadap lingkungan sekitar
 Peserta didik memahami bagaimana cara peduli terhadap orang lain
 Peserta didik memahami bagaimana cara mengemukakan pendapat
 Peserta didik memahami bagaimana cara tertib berlalu lintas

Transfer Knowledge C4 (Analisis)

 Menganalisis tarif taksi yang harus dibayar untuk perjalanan dengan jarak tertentu
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))  Memecahkan masalah yang ada di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
  Mengkorelasikan antara jarak tempuh perjalanan dengan tarif taksi yang harus dibayar
 Menemukan rumus suku ke-n untuk barisan aritmetika
C5 (Sintesis)
 Mengubah masalah yang ada ke dalam model matematika
 Membuat generalisasi barisan aritmetika
 Menampilkan hasil diskusi kelompok
C6 (Penilaian)
 Membandingkan spedometer kendaraan roda 2 (110 cc dan 150 cc) dan roda 4
 Membuat kesimpulan mengenai materi yang dipelajari
 Peserta didik dapat mengaitkan angka-angka yang tertera pada spedometer dengan barisan
bilangan
Critical thinking, Creativity  Peserta didik dapat mengaitkan banyaknya lingkaran berwarna pada pola yang tersedia dengan
barisan bilangan
(kegiatan Pembelajaran yang  Peserta didik bertanya apakah barisan bilangan aritmetika selalu memiliki selisih antar suku yang
menggambarkan CC) positif
 Peserta didik bertanya berapa km jarak yang dapat ditempuh jika diketahui tarif taksi yang harus
dibayar Rp150.000

 Peserta didik melalui diskusi kelompok menyelesaikan masalah yang ada dalam Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD) meliputi definisi barisan aritmetika, ciri-ciri barisan aritmetika, dan rumus suku
Problem Solving ke-n dari barisan aritmetika

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Matematika/ Persamaan Garis Lurus/

Membuat Grafik Persamaan Garis lurus
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : KD Keterampilan :

KD 3.4 Menganalisis fungsi linear KD 4.4 Menyelesaikan masalah

(sebagai persamaan garis lurus) dan kontekstual yang berkaitan dengan
menginterpretasikan grafiknya yang fungsi linear sebagai persamaan garis
dihubungkan dengan masalah lurus
kontekstual

Target KD Pengetahuan : Target KD Keterampilan :

Peserta didik mampu membuat grafik Peserta didik mampu menyelesaikan

persamaan garis lurus, mampu masalah kontekstual yang berkaitan
menentukan nilai gradien jika diketahui dengan fungsi linear sebagai
persamaan garis, dua titik, atau grafik persamaan garis lurus
serta mampu menginterpretasikan grafik
persamaan garis lurus yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

META Menganali Membandi Menemuk

KOGNI sis ngkan an
TIF keduduka grafik keduduka
n dua garis lurus n dua garis
garis atau yang atau lebih
lebih jika gradienny jika
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)

diketahui a bernilai diketahui

persamaa positif dan persamaa
n garisnya negatif n garisnya

PROSE Langkah-
DURA langkah
L membuat
grafik garis
lurus;
langkah-
DIMENSI PENGETAHUAN

langkah
menentuka
n gradien;
langkah-
langkah
menentuka
n
persamaan
garis lurus

KONSE Bentu
PTUAL k
persa
maan
garis

FAKTU Bentuk
AL grafik
dalam
persama
an fungsi
pada
materi
 Relasi
dan
Fungsi
yang
berupa
garis
lurus

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGING MEMA MENGAPLIK MENGANAL MENGEVAL
MENCIPTA
AT HAMI ASIKAN ISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses
Tingkat Berpikir
Materi dan
No KD Kompetensi (C1-C6) IPK
Sub Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1
3.4 Dimensi Proses IPK Penunjang: Persamaan
Pengetahuan: Berpikir dan Garis Lurus/
Menganalisis Dimensi Menggambar
fungsi linear
Pengetahuan: grafik
(sebagai
persamaan C1 Faktual persamaan
garis lurus)
C2 Konseptual garis lurus
dan
menginterpret C3 Prosedural
asikan
C4
grafiknya yang
dihubungkan Metakognitif IPK Kunci:
dengan
C5
masalah
kontekstual Metakognitif
Proses
C6
Berpikir:
Metakognitif
 C1-C6

Persamaan
Garis
Lurus/Menent
ukan Gradien,
Menentukan
Persamaan
Garis Lurus,
dan
Menginterpre
tasi grafik

IPK Pengayaan:

2 KD Keterampilan
4.4 Tingkat Langkah IPK Penunjang:
Keterampilan: Proses
Menyelesaikan Keterampilan: IPK Kunci:
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan fungsi
linear sebagai
persamaan IPK Pengayaan: (Tidak
garis lurus
Wajib)
 Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10