IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE-1 : PERSAMAAN GARIS LURUS

JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
KD 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
KD 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
KD 3.4 Menganalisis Persamaan Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
fungsi linear (sebagai Garis Lurus  Guru mereview sub  Guru menstimulus  Peserta didik menuliskan
persamaan garis lurus) materi penyajian peserta didik untuk hasil diskusi kelompok
dan fungsi dalam bentuk bertanya mengenai pada LKPD 1
menginterpretasikan grafik pada materi kedua permasalahan  Peserta didik melakukan
grafiknya yang Relasi dan Fungsi tersebut pemeriksaan kembali
dihubungkan dengan  Guru memberikan  Secara berkelompok, (recheck) secara cermat
masalah kontekstual penguatan bahwa peserta didik berdiskusi untuk membuktikan
penyajian fungsi menyelesaikan LKPD 1 benar atau tidaknya
dalam bentuk hipotesis yang
persamaan fungsi ditetapkan sebelumnya
(y=ax+b) yang  Guru membimbing
memiliki variabel peserta didik
berpangkat 1 (Pada menyimpulkan tentang :
materi Relasi dan konsep bentuk umum
Fungsi) merupakan persamaan garis lurus
bentuk fungsi linear dan perbedaan bentuk
yang grafiknya sama grafik garis lurus jika

1
 dengan grafik nilai a (koefisien variabel
persamaan garis lurus x) nya berbeda (positif
 Guru menyampaikan atau negatif)
LKPD 1, yaitu
menyelesaikan
masalah 1 dan
masalah 2
(menyajikan fungsi
dalam bentuk grafik
jika diketahui daerah
asal dan persamaan
fungsinya dengan nilai
a atau koefisien
variabel x yang
berbeda)

Persamaan Aktivitas 2 Aktivitas 2 Aktivitas 2

Garis Lurus  Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
tujuan pembelajaran permasalahan sebagai strategi yang digunakan
dan topik (sub topik) berikut: dalam menyelesaikan
pembelajaran Diketahui gambar masalah dengan dibimbing
 Guru mengingatkan sebuah tangga guru
tentang konsep bentuk bersandar pada tembok.
umum persamaan Peserta didik diminta
garis lurus dan untuk menentukan
perbedaan bentuk kemiringan tangga
grafik garis lurus jika tersebut.
nilai a (koefisien Asumsi:
variabel x) nya Peserta didik
berbeda (positif atau kemungkinan akan
negatif) menghitungnya dengan
menggunakan teorema
Pythagoras
 Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang

2
 hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru
Aktivitas 3 Aktivitas 3 Aktivitas 3
 Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
tujuan pembelajaran permasalahan mengenai strategi yang digunakan
dan topik (sub topik) menentukan persamaan dalam menyelesaikan
pembelajaran garis lurus jika masalah dengan dibimbing
 Guru mengingatkan diketahui gradien dan guru
tentang konsep suatu titik pada garis
menentukan gradien tersebut
jika diketahui dua titik  Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru

Aktivitas 4 Aktivitas 4 Aktivitas 4

 Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
tujuan pembelajaran permasalahan mengenai strategi yang digunakan
dan topik (sub topik) menentukan persamaan dalam menyelesaikan
pembelajaran garis lurus jika masalah dengan dibimbing
 Guru mengingatkan diketahui dua titik pada guru
tentang konsep garis tersebut
menentukan  Peserta didik
persamaan garis lurus

3
 jika diketahui gradien mengidentifikasi data-
dan suatu titik pada data kunci dalam
garis tersebut permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru

Aktivitas 5 Aktivitas 5 Aktivitas 5

 Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
tujuan pembelajaran permasalahan mengenai strategi yang digunakan
dan topik (sub topik) menginterpretasikan dalam menyelesaikan
pembelajaran grafik fungsi linear dari masalah dengan dibimbing
 Guru mengingatkan permasalahan guru
tentang konsep kontekstual
menentukan Contoh: Permasalahan
persamaan garis lurus tarif taksi dan tarif
jika diketahui dua titik parkir kendaraan
pada garis tersebut bermotor
 Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru

4
KD 4.4 Menyelesaikan Persamaan Aktivitas 6 Aktivitas 6 Aktivitas 6
masalah kontekstual Garis Lurus  Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran permasalahan strategi yang digunakan
fungsi linear sebagai dan topik (sub topik) kontekstual yang dalam menyelesaikan
persamaan garis lurus pembelajaran berkaitan dengan fungsi masalah dengan dibimbing
 Guru mengingatkan linear yang bertipe soal guru
kembali tentang biasa dan HOTS
konsep yang telah  Peserta didik
dipelajari pada mengidentifikasi data-
aktivitas 1 sampai data kunci dalam
dengan 5 permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru

5
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan Abad 21
PPK Literasi 4C
KD 3.4 Menganalisis Persamaan Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
fungsi linear (sebagai Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
persamaan garis lurus) membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
dan yang masih literasi melalui buku  Collaborative
menginterpretasikan berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
grafiknya yang tempat sampah digital dalam kelompok
dihubungkan dengan  Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
masalah kontekstual bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

6
Persamaan Aktivitas 2 Aktivitas 2 Aktivitas 2
Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

7
Persamaan Aktivitas 3 Aktivitas 3 Aktivitas 3
Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

8
Persamaan Aktivitas 4 Aktivitas 4 Aktivitas 4
Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

9
Persamaan Aktivitas 5 Aktivitas 5 Aktivitas 5
Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

10
KD 4.4 Menyelesaikan Persamaan Aktivitas 6 Aktivitas 6 Aktivitas 6
masalah kontekstual Garis Lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
yang berkaitan dengan membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
fungsi linear sebagai yang masih literasi melalui buku  Collaborative
persamaan garis lurus berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

11
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Aktivitas 1 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

Aktivitas 2 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

Aktivitas 3 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

Aktivitas 4 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

Aktivitas 5 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

Aktivitas 6 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Persamaan Garis Lurus Ya
dengan persamaan garis lurus

12
 NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE-2 : SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL
JENJANG : SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kompetensi Dasar
KD 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual
KD 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
KD 3.5 Menjelaskan Indikator Pendukung Sistem Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
sistem persamaan 3.5.1 Menggambar grafik persamaan garis lurus Persamaan  Guru mereview sub  Guru menstimulus  Peserta didik menuliskan
linear dua variabel Linear Dua materi menggambar peserta didik untuk hasil diskusi kelompok
dan penyelesaiannya Variabel grafik garis lurus pada bertanya mengenai pada LKPD 1
yang dihubungkan materi Persamaan permasalahan tersebut  Peserta didik melakukan
Garis Lurus  Secara berkelompok, pemeriksaan kembali
dengan masalah
 Guru menyampaikan peserta didik berdiskusi (recheck) secara cermat
kontekstual
LKPD, yaitu menyelesaikan LKPD 1 untuk membuktikan
menyelesaikan benar atau tidaknya
masalah mencari titik hipotesis yang
potong dua garis lurus ditetapkan sebelumnya
 Guru membimbing
peserta didik
menyimpulkan tentang :
Titik potong dari dua
garis lurus dalam satu
bidang koordinat
kartesius

13
Indikator Kunci Sistem Aktivitas 2 Aktivitas 2 Aktivitas 2
3.5.2 Menganalisis masalah kontekstual Persamaan  Guru menyampaikan  Guru memberikan  Peserta didik menuliskan
kedalam model matematika Linear Dua tujuan pembelajaran permasalahan sebagai hasil diskusi kelompok
Variabel dan topik (sub topik) berikut: pada LKPD 2
pembelajaran Diketahui  Peserta didik melakukan
 Guru mengingatkan Adi membeli 2 buku dan pemeriksaan kembali
tentang konsep bentuk 3 pensil dengan harga (recheck) secara cermat
aljabar Rp 9.000 di Toko untuk membuktikan
 Guru menyampaikan Murah. Tono membeli 3 benar atau tidaknya
LKPD, yaitu membuat buku dan 2 pensil di hipotesis yang
model matematika toko yang sama dengan ditetapkan sebelumnya
dari permasalahan Adi seharga Rp 11.000.  Guru membimbing
kontekstual Bagaimana model peserta didik
matematika dari menyimpulkan tentang :
permasalahan tersebut? Membuat model
 Peserta didik matematika
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik memilih
strategi yang digunakan
dalam menyelesaikan
masalah dengan
dibimbing guru

Aktivitas 3
3.5.3 Menentukan penyelesaian dari dua  Guru menyampaikan Aktivitas 3 Aktivitas 3
persamaan linear dengan metode eliminasi tujuan pembelajaran  Guru memberikan  Peserta didik
dan topik (sub topik) permasalahan berikut: mempresentasikan hasil
pembelajaran Diketahui diskusi dengan
 Guru mengingatkan Adi membeli 2 buku dan menggunakan metode
tentang konsep 3 pensil dengan harga eliminasi
membuat model Rp 9.000 di Toko
matematika Murah. Tono membeli 3
buku dan 2 pensil di

14
 toko yang sama dengan
Adi seharga Rp 11.000.
Berapa harga 1 buku
dan 1 pensil?
 Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
metode eliminasi
dengan dibimbing guru
Aktivitas 4
3.5.4 Menentukan penyelesaian dari dua  Guru menyampaikan Aktivitas 4 Aktivitas 4
persamaan linear dengan metode subtitusi tujuan pembelajaran  Guru memberikan  Peserta didik
dan topik (sub topik) permasalahan berikut: mempresentasikan hasil
pembelajaran Diketahui diskusi dengan
Adi membeli 2 buku dan menggunakan metode
 Guru mengingatkan
3 pensil dengan harga subtitusi
tentang konsep
membuat model Rp 9.000 di Toko
matematika Murah. Tono membeli 3
buku dan 2 pensil di
toko yang sama dengan
Adi seharga Rp 11.000.
Berapa harga 1 buku
dan 1 pensil?
 Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
 Peserta didik

15
 menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
metode substitusi
dengan dibimbing guru

Aktivitas 5
 Guru menyampaikan
3.5.5 Menentukan penyelesaian dari dua Aktivitas 5 Aktivitas 5
tujuan pembelajaran
persamaan linear dengan metode gabungan  Guru memberikan  Peserta didik memilih
dan topik (sub topik)
antara eliminasi dan substitusi permasalahan berikut: strategi yang digunakan
pembelajaran
Diketahui dalam menyelesaikan
 Guru mengingatkan
Adi membeli 2 buku dan masalah dengan dibimbing
tentang konsep
3 pensil dengan harga guru
eliminasi dan subtitusi
Rp 9.000 di Toko
Murah. Tono membeli 3
buku dan 2 pensil di
toko yang sama dengan
Adi seharga Rp 11.000.
Berapa harga 3 buku
dan 4 pensil?
 Peserta didik
mengidentifikasi data-
data kunci dalam
permasalahan dan
merumuskan apa yang
hendak diselidiki dan
dihasilkan
Peserta didik
menyelesaikan masalah
dengan menggunakan
metode substitusi dan
eliminasi dengan
dibimbing guru

16
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan Abad 21
PPK Literasi 4C
KD 3.5 Menjelaskan Indikator Pendukung SPLDV Aktivitas 1 Aktivitas 1 Aktivitas 1
sistem persamaan 3.5.1 Menggambar grafik persamaan garis lurus  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
linear dua variabel membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
dan penyelesaiannya yang masih literasi melalui buku  Collaborative
yang dihubungkan berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
dengan masalah
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
kontekstual
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

17
Indikator Kunci SPLDV Aktivitas 2 Aktivitas 2 Aktivitas 2
3.5.2 Menganalisis masalah kontekstual  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
kedalam model matematika membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

18
3.5.3 Menentukan penyelesaian dari dua SPLDV Aktivitas 3 Aktivitas 3 Aktivitas 3
persamaan linear dengan metode eliminasi  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

19
3.5.4 Menentukan penyelesaian dari dua SPLDV Aktivitas 4 Aktivitas 4 Aktivitas 4
persamaan linear dengan metode subtitusi  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

20
3.5.5 Menentukan penyelesaian dari dua SPLDV Aktivitas 5 Aktivitas 5 Aktivitas 5
persamaan linear dengan metode gabungan  Peserta didik  Peserta didik  Critical Thinking (terdapat
antara eliminasi dan substitusi membuang sampah melakukan literasi, baik dalam tabel sebelumnya)
yang masih literasi melalui buku  Collaborative
berserakan di kelas ke teks maupun secara Peserta didik bekerja
tempat sampah digital dalam kelompok
 Peserta didik berdoa  Guru menjelaskan cara kooperatif yang terdiri
bersama-sama dengan kerja dalam kelompok atas 4 orang yang
guru sebelum memulai belajar, yaitu membaca heterogen
pembelajaran sumber belajar yang  Communication
 Menyanyikan lagu diperlukan secara Peserta didik
Indonesia Raya (sesuai individu (namun dalam menyampaikan hasil
dengan pembiasaan di situasi kerja kelompok), penyelesaian
sekolah masing- dilanjutkan dengan permasalahan dan
masing) berdiskusi untuk memberi kesempatan
 Guru menanyakan menyelesaiakan kepada kelompok lain
kehadiran peserta masalah dan untuk menanggapi dan
didik dan mendoakan menyiapkan laporan memberi pendapat
peserta didik yang hasilnya terhadap presentasinya
tidak hadir karena  Secara individu peserta  Creative
sakit bersama-sama didik membaca buku Peserta didik
dengan peserta didik teks, buku catatan/ menentukan strategi
yang lain lembar kerja, atau pemecahan masalah
 Secara berkelompok sumber lain guna terbaik
peserta didik memperoleh informasi
berdiskusi pendukung untuk
mengerjakan LKPD penyelidikan dalam
 Peserta didik rangka menyelesaikan
membentuk kelompok masalah yang diberikan
kooperatif yang terdiri guru
atas 4 orang yang
heterogen

21
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Aktivitas 1 pada LKPD Memecahkan masalah yang berkaitan Sistem persamaan Linear Ya
dengan Sistem persamaan Linear Dua Dua Variabel
Variabel
Aktivitas 2 pada LKPD Memecahkan masalah yang Sistem persamaan Linear Ya
berkaitan dengan Sistem persamaan Dua Variabel
Linear Dua Variabel
Aktivitas 3 pada LKPD Memecahkan masalah yang Sistem persamaan Linear Ya
berkaitan dengan Sistem persamaan Dua Variabel
Linear Dua Variabel
Aktivitas 4 pada LKPD Memecahkan masalah yang Sistem persamaan Linear Ya
berkaitan dengan Sistem persamaan Dua Variabel
Linear Dua Variabel
Aktivitas 5 pada LKPD Memecahkan masalah yang Sistem persamaan Linear Ya
berkaitan dengan Sistem persamaan Dua Variabel
Linear Dua Variabel
Aktivitas 6 pada LKPD Memecahkan masalah yang Sistem persamaan Linear Ya
berkaitan dengan Sistem persamaan Dua Variabel
Linear Dua Variabel

22
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

23