RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X
Tahun Ajaran : 2013/2014
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Ekosistem

1. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2. Kompetensi Dasar

1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman

hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab,dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,
bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan
proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan
percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.
a. Tanggung jawab, disiplin, bekerjasama, dan menghargai pendapat orang
lain dalam pengamatan terhadap ekosistem

1. Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua

interaksi yang berlangsung di dalamnya.

1. Mengamati tentang ekosistem.

2. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
 3. Menjelaskan bentuk-bentuk interaksi yang terjadi dalam ekosistem.

1. Mendesain bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring

makanan yang berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam
berbagai bentuk media.

1. Mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi

dalam ekosistem.
2. Mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang
komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.

3. Tujuan Pembelajaran

2.1.1 Siswa mempunyai sikap tanggung jawab, disiplin, bekerjasama, dan menghargai
pendapat orang lain dalam pengamatan terhadap ekosistem

1. Siswa mengetahui tentang ekosistem melalui pengamatan pada tempurung kelapa yang
berisi rumput,tanah,udara,batu,semut dan cacing
2. Siswa mampu menjelaskan komponen penyusun ekosistem dengan baik
3. Siswa mampu menjelaskan bentuk-bentuk interaksi yang terjadi dalam ekosistem
melalui presentasi

4. Siswa mampu mengidentifikasi komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem.
5. Siswa mampu mengkomunikasikan hasil diskusi secara lisan dan tulisan tentang
komponen ekosistem dan interaksi yang terjadi dalam ekosistem.

4. Materi Pembelajaran

EKOSISTEM
Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik
antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan juga suatu tatanan
kesatuan secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur lingkungan hidup yang saling
mempengaruhi.
Ekosistem disusun oleh komponen antara lain :

1. Komponen Biotik , adalah komponen yang meliputi semua makhluk hidup yang ada di bumi
,terdiri dari:

a.Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia

makanan untuk makhluk hidup yang lain. Contoh :Tumbuhan hijau.
b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan
bergantung pada organisme lain dalam hal makanan.Contoh :belalang , sapi, kambing
,dll.
c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati.
 Contoh pengurai adalah jamur dan bakteri.
d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik
sebagai sumber makanan . Contohnya : Cacing tanah.
2.Komponen Abiotik , adalah komponen tak hidup yang berada disekitar makhluk
hidup , terdiri dari:
a.Cahaya matahari
b.Tanah
c.Air
d.Udara
e.Suhu
f.Kelembaban
Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai
berikut:
1. Interaksi Antarorganisme
Semua makhluk hidup selalu bergantung pada makhluk hidup lain. Interaksi
Antarorganisme dapat digolongkan menjadi :
a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme
dalam habitat yang sama.
Contoh: Belalang dan kambing
b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa
(predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa.
Contoh: Singa dan kijang, Kucing dan tikus
c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda
jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan
sifatnya, yakni:
1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis
yang saling menguntungkan.
Contoh: kupu-kupu dengan tumbuhan berbunga.
2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang
berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan.
Contoh: Anggrek dengan pohon inang (host)
3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana
yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan.
Contoh :benalu dengan pohon mangga.
d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang
saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing
organisme tidak terganggu.
Contoh: ganggang dan jamur yang membentuk liken (lichenes)
2. Interaksi Antarpopulasi
Antara populasi yang satu dengan populasi yang lain selalu terjadi interaksi secara
langsung atau tidak langsung. Interaksi antarpopulasi dibedakan menjadi :
a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu
menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain.
Contoh: Pohon walnut, disekitarnya tidak ditumbuhi tanaman lain. Hal ini disebabkan
pohon walnut menghasilkan zat yang bersifat toksik; JamurPenicillium, sp
menghasilkan zat antibiotik yang menghambat pertumbuhan bakteri tertentu, hubungan
semacam ini juga dinamakan Antibiosis.
b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan
yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan.
Contoh: Populasi kambing dan populasi sapi di padang rumput; populasi rumput dan
populasi jagung di kebun.

3. Rantai Makanan

Seperti yang Anda ketahui saling ketergantungan antara produsen dan konsumen
tampak pada peristiwa makan dan dimakan. Energi dalam bentuk makanan akan
berpindah dari organisme tingkat tinggi ke organisme lain yang tingkatannya lebih
rendah melalui rentetan organisme memakan organisme sebelumnya dan sebagai
penyedia bahan makanan bagi organisme berikutnya yang disebut rantai makanan.
Pada umumnya, tipe rantai makanan dibedakan menjadi tiga macam, yaitu sebagai
berikut:
a) Rantai Makanan Perumput
Pada tipe ini, mata rantai makanannya berawal dari tumbuhan, maka tingkat trofi 1
diduduki oleh tumbuhan hijau (produsen), tingkat trofi 2 diduduki oleh herbivora
(konsumen 1), tingkat trofi 3 diduduki oleh karnivora (konsumen 2), dan seterusnya.
Contoh:
Ekosistem darat:
Rumput belalang katak ular burung elang
(P) (K I) (K II) (K III) (K IV)
Ekosistem perairan:
Tumbuhan air/plankton kecebong ular burung elang
(P) (K I) (K II) (K III)
b) Rantai Makanan Detritus
Mata rantai makanan pada tipe ini berawal dari organisme perombak. Ingat kembali,
detritus merupakan hancuran (fragmen) dari bahan-bahan sudah terurai yang
dikonsumsi hewan hewan kecil seperti rayap, cacing tanah, tripang, dan sebagainya.
Contoh:
Sampah kayu cacing tanah burung ular daun
c) Rantai Makanan Parasit
Pada tipe rantai makanan parasit, terdapat organisme lebih kecil yang memangsa
organisme lebih besar.
Contoh:
Kerbau (darahnya) kutu burung jalak burung elang

4. Jaring-jaring makanan

Jika dalam rantai makanan dapat ditarik satu garis lurus, pada jaring-jaring
makanan ini, peristiwa makan dan dimakan tidak sesederhana yang kalian bayangkan
karena satu makhluk hidup dapat memakan lebih dari satu jenis makanan dan satu
makhluk hidup dapat dimakan oleh lebih dari satu makhluk hidup sehingga garis yang
terjadi saling bersilangan. Dalam kehidupan ini, rantai makanan dapat saling
berhubungan satu dengan yang lain sehingga dapat membentuk suatu jaring-
jaring yang sangat kompleks. Keadaan inilah yang disebut dengan jaring-jaring
makanan.

5. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach

2. Model : Guided Discovery
3. Media : Tempurung kelapa (berisi rumput, tanah, udara,
batu, semut dan cacing) Gambar , LKS
4. Alat dan Bahan : Papan tulis, spidol, dan penghapus.

6. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokas
No Tahap Sintaks Kegiatan Guru Kegiatan Siswa i
Waktu
1 Kegiatan Guru memberi salam Siswa menjawab 10
. awal dan menanyakan kabar salam dan pertanyaan menit
Pembukaa siswa hari ini. dari guru
n Guru mengabsen dan Siswa menjawab
Apersepsi menanyakan siapa yang nama anak yang tidak
dan tidak masuk hari ini? masuk hari ini.
Motivasi Guru menanyakan Siswa menjawab
materi pelajaran yang pertanyaan guru:
dipelajari pada “Belajar tentang
pertemuan sebelumnya: tumbuhan dan hewan,
“Anak-anak, masih ada bu.”
yang ingat pertemuan Siswa
sebelumnya kita memperhatikan media
mempelajari apa?” yang dibawa oleh guru
Guru memberikan dan menjawab
kesempatan kepada pertanyaan guru:
siswa untuk menentukan “Iya bu, bisa”
materi pembelajaran
dengan menunjukkan
suatu media “rumput, tanah,
pembelajaran yaitu : batu, semut dan
Tempurung kelapa cacing”
(berisi rumput, tanah, ”Tidak, bu.”
udara, batu, semut dan “Karena antara
cacing) kemudian guru hewan dan
memberikan pertanyaan: tumbuhan saling
“ Pada materi membutuhkan dan
sebelumnya, kita sudah saling bergantung
belajar tentang animalia satu sama lain.”
dan plantae. “Interaksi.”
Apakah kalian Siswa nampak bingung
semua bisa bila ibu dan menjawab namun
minta kalian tidak sesuai dengan
menyebutkan apa saja harapan.
yang ada di dalam “Ekosistem bu”
tempurung kelapa ini?”
“Apa saja yang ada di 1. “Kita akan belajar
dalam tempurung kelapa mengenai
ini?” ekosistem, bu”
“Apakah hewan dan
tumbuhan tersebut dapat
hidup sendiri masing-
masing?”
“Mengapa hewan dan
tumbuhan tersebut tidak
dapat hidup sendiri?”
“Saling membutuhkan
dan ketergantungan itu
dinamakan apa?”
Memberikan
penghargaan kepada
siswa yang menjawab
dan bertanya lagi :
“Hubungan
ketergantungan antara
rumput dan hewan-
hewan yang kalian amati
juga hubungan
ketergantungan yang
saling mempengaruhi
antara rumput dan
hewan lainnya dengan
lingkungannya, kita
kenal dengan sebutan
apa ?
 “Kalau masih bingung
boleh dibuka literaturnya
ya, Apa namanya
hubungan
ketergantungan yang
saling mempengaruhi
antara tumbuhan dan
hewan dengan
lingkungannya?”

“Berarti hari ini kita

akan mempelajari apa,
anak-anak?”
Kegiatan Orientatio Guru meberi sedikit Siswa memperhatikan 70
2. inti n pengantar : pengantar yang menit.
“Kalian sudah diberikan oleh guru dan
mengamati media menjawab semua
yang ibu bawa, pertanyaan dari guru:
Tempurung kelapa “sudah bu”
beserta isinya. “Di dalam tempurung
Kalian juga sudah kelapa terdapat tanah,
membuka literature. rumput, batu, semut,
Jadi, kalian pasti cacing
sudah tau tentang
pengertian
ekosistem.
“Kalau ibu tanya
lagi, media yang ibu
bawa tempurung
kelapa tadi berisi apa
saja?”

Guru bertanya Siswa menjawab:

kembali “ Tanah, “Komponen penyusun
udara, rumput, batu, ekosistem”.
semut, dan cacing
disebut sebagai apa
dalam ekosistem
Nak?”
Guru menuliskan
jawaban siswa di
papan tulis sebagai
subtopik I
Guru kemudian Siswa menjawab
bertanya lagi: pertanyaan guru:
 “Karena antara “Terjadi
komponen yang satu hubungan/interaksi
dengan yang lain antar komponen
saling berhubungan, penyusunnya”.
berarti terjadi apa ya
Nak?”
Guru menuliskan
jawaban siswa di
papan tulis sebagai
subtopik II
Guru memberikan Mendengarkan
Pertanyaan kembali: keterangan dari
“Kalian masih ingat guru dan menjawab
pada saat belajar pertanyaan yang
ekosistem ketika diajukan oleh guru:
masih SMP?” “Tentang apa bu?”
“Tentang adanya “Iya bu, masih ingat”
produsen, “ Iya bu ingat rantai
konsumen, dan ada makanan bu,”
juga pengurai. “Jaring - jaring
Masih ingat?” makanan bu”
“Ada hubungan erat “Karena ada
antara produsen dan ketergantungan antara
konsumen yaitu produsen dan
makan dan konsumen tampak pada
dimakan? Masih peristiwa makan dan
ingat?” dimakan. Energi dalam
“Kalau Rantai bentuk
makanan yang makanan akan
kompleks, yang berpindah dari
lebih rumit kalian organisme tingkat
masih ingat tinggi ke organisme
namanya?” lain
“ Iya benar sekali, yang tingkatannya
jaring- lebih rendah melalui
jaring makanan rentetan organisme
menjadi subtopik memakan organisme
kita yang ke III. sebelumnya dan
Karena apa ada sebagai penyedia bahan
yang tau? Boleh makanan bagi
dibuka literaturnya” organisme
“Iya benar sekali” berikutnya.”
Guru menuliskan Memperhatikan guru
jawaban siswa di dan menjawab
papan tulis sebagai pertanyaan dari guru:
subtopik III
Guru berkata “Nak (jawaban yang
sebelumnya kita telah diharapkan ):
menentukan subtopik “ bisa bu, rumusan
kita hari ini, ada masalahyang akan kita
3subtopik yang akan bahas pada
kita bahas hari ini. Ada pembelajaran kali ini
komponen-komponen ada 3 yaitu:
ekosistem, Interakasi
interaksi yang terjadi 1. Apa saja komponen-
pada suatu ekosistem, komponen yang
dan jaring-jaring menyusun suatu
makanan yang ekosistem?
merupakan mekanisme 2. Interaksi antar
aliran energi. Kalian bisa organisme apa saja
menyusun rumusan yang mungkin terjadi
masalah yang akan kita dalam suatu
bahas hari ini?” ekosistem?
3. Bagaimana cara
membuat rantai
makanan ?”

“Ayo nak, kita buat “iya bu,

jawaban sementara atau 1 . komponen-
hipotesis tentang materi komponen pada
pembelajaran kali ini”. ekosistem ada
Guru memuji siswa yang komponen biotik dan
dapat menyusun ada komponen abiotik.
rumusan masalah dan 2. Terjadi bermacam-
hipotesis. interaksi pada
Kemudian Guru ekosistem baik yang
bertanya tentang saling menguntungkan
mekanisme juga yang saling
pembelajaran hari ini: merugikan satu sama
“ Jawaban-jawaban lain.
kalian yang Ibu tulis di 3. Jaring-jaring
papan merupakan makanan adalah proses
subtopik dari ekosistem makan dan dimakan
yang akan kita pelajari pada makhluk hidup
hari ini. Bagaimana cara ada yang berperan
kita mempelajarinya?” sebagai produsen dan
juga ada yang berperan
sebagai konsumen. “

Jawaban siswa yang

diharapkan :
 “mengamati langsung,
mencari referensi,
berdiskusi kelompok”
Guru menanggapi Siswa
semua jawaban memperhatikan
siswa yang guru.
memungkinkan
untuk dilakukan,
yaitu mencari
referensi dan
berdiskusi kelompok
serta melakukan
pengamatan di
lapangan .

Hypothesi Guru bertanya: Siswa menjawab

s “Supaya kita lebih pertanyaan guru:
Generatio mudah dan efektif “ Kita membentuk
n dalam mempelajari kelompok saja bu. Biar
ekosistem ini nanti kita lebih cepat
bagaimana ya nak belajrnya.”
ya?” “ Jadi 2 saja bu “
“Iya, bagus sekali “Sebelumnya ibu tadi
idenya, terus kalau sudah bilang,
kalian mau pembelajaran yang
membentuk mungkin terjadi salah
kelompok kalian satunya praktikum bu,
maunya ada berapa Disekitar sekolah kita
kelompok?” kebetulan ada sawah
“Jadi 2 nak? dan sungai bu, kita
Berdasarkan apa ya mengamati itu saja bu,
nak?” jadi kita terbagi
menjadi 2 kelompok
“Kalian mau seperti bu.
itu?” “Iya, bu”
“Ada lagi ekositem “Oh ada bu, ekosistem
yang mungkin kita kolam yang ada di
amati nak? Yang ada halaman depan
di dalam sekolah kita sekolah”.
mungkin?” “Tiga bu”
“Jadi kalu begitu “ iya, bu”
kalian membagi diri Siswa menerima LKS
serta gambar yang
 menjadi berapa diberikan oleh guru.
kelompok?” Kemudian Siswa
“Iya, tapi sebelum mengamati gambar dan
kalian nanti ke menganalisis gambar
lapangan ibu mau masuk ke dalam
kalian secara subtopik yang mana.
berkelompok Siswa berdiskusi
mengerjakan dulu kelompok :
lks yang ibu berikan a.semua kelompok
ya, supaya nanti mencari dan
kalian lebih mudah mengelompokan
saat kelapangan ya komponen penyusun
nak?” ekosistem kedalam
Guru kemudian komponen biotik dan
menyerahkan LKS abiotik.
dan gambar yang
sudah disiapkan 2. Semua kelompok
kepada masing- menyebutkan dan
masing kelompok menjelaskan jenis
dn Guru meminta interaksi yang
siswa mengamati terjadi dalam
gambar yang sudah ekosistem.
diberikan dan 3. Semua kelompok
menganalisis gambar membuat bagan
tersebut termasuk jaring- jaring
subtopik yang mana. makanan.
Guru meminta siswa
berdiskusi kelompok
dengan ketentuan
yang telah disepakati
bersama,
semua kelompok
membahas tentang:
a. subtopik I
komponen penyusun
ekosistem.
b.subtopik II
interaksi yang
terjadi di dalm
suatu ekosistem.
c. Subtopik III
Membuat jaring-
jaring makanan.
Hypothesi Guru meminta tiap Siswa mendengarkan
s Testing kelompok untuk guru. Tiap kelompok
melakukan melakukan pengamatan
 pengamatan di dan diskusi untuk
lingkungan sekolah memastikan jawaban
dan diskusi supaya yang sebelumnya.
siswa yakin terhadap Siswa menuliskan
jawaban awal yang hasil pengamatan
diperoleh. Guru dan diskusinya pada
menjelaskan lembar hasil
mekanisme pengamatan dan
pengamatan di diskusi yang telah
lingkungn sekolah, disediakan pada
dimana setiap LKS yang telah
kelompok yang telah dibagikan.
membahas tentang
komponen ekosistem,
interaksi, dan aliran
energi. Pengamatan
dilakukan pada
ekosistem sawah,
ekosistem kolam, dan
ekosistem sungai
yang ada di sekitar
sekolah. Kemudian
mengamati kompone
n ekosistem,
interaksi, dan aliran
energi yang terjadi
pada masing-masing
ekositem tersebut.
Kelompok 1:
ekosistem sawah
Kelompok 2:
ekosistem kolam
Kelompok 3
:ekositem sungai
Guru meminta siswa
menuliskan hasil
pengamatan dan
diskusinya pada
lembar hasil diskusi
yang telah disediakan
Conclutio Guru membimbing Siswa dengan
n siswa untuk bimbingan guru
menyimpulkan hasil menyimpulkan has
pengamatan dan il pengamatan dan
diskusinya mengenai diskusinya
komponen ekosistem mengenai
 dan interaksi antar komponen
komponen ekosistem ekosistem dan
serta siswa membuat interaksi antar
jaring-jaring komponen
makanan berdasarkan ekosistem.
hasil pengamatan
mereka sendiri.
Regulatio Guru memberi Masing-masing
n kesempatan perwakilan
kepada masing- kelompok
masing perwakilan mempresentasikan
kelompok untuk hasil pengamatan
mempresentasikan yang diperoleh .
hasil pengamatan dan Siswa mendengarkan
diskusi yang review yang
diperoleh. disampaikan oleh guru.
Guru mereview hasil Siswa bertanya
diskusi yang dilakukan mengenai hal-hal yang
oleh siswa dan belum dipahami.
memberikan konsep
yang benar.
Guru memberi
kesempatan kepada
siswa untuk menanyakan
hal-hal yang kurang
jelas.
3. Kegiatan Guru memberikan soal Siswa mengerjakan 10
akhir evaluasi kepada siswa soal evaluasi secara menit
secara mandiri untuk mandiri.
mengetahui tingkat Siswa mencatat tugas
pemahaman siswa. yang disampaikan oleh
Guru menutup pelajaran guru.
dan memberikan tugas
kepada siswa untuk
mempelajari materi
selanjutnya.

9. Sumber Belajar

Ari, Sulistyorini. 2009. BIOLOGI I. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.

Idun, Kistinnah,dkk.2009.BIOLOGI Makhluk Hidup dan Lingkungan. Jakarta :
Departemen Pendidikan Nasional.
Pratiwi, D. A. 2007. Biologi untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

 1. Lembar Kerja Siswa 1

Komponen penyusun ekosistem dibedakan menjadi 2 yaitu biotik (benda hidup)

dan abiotik (benda mati).
a. Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia
makanan untuk makhluk hidup yang lain.
b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan
bergantung pada organisme lain dalam hal makanan.
c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati.
d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik
sebagai sumber makanan (benda mati).
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan komponen ekosistem di atas
!
No. Gam Biotik Abiotik
bar (Prod
usen,
konsu
men,
pengu
rai,
detriti
vor)

Alasan
1.

2.

3.

4.

5.
 6

7.

2. Lembar Kerja Siswa II

Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai
berikut:
1. Interaksi Antarorganisme
a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme
dalam habitat yang sama.
b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa
(predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa.
c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda
jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan
sifatnya, yakni:
1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis
yang saling menguntungkan.
2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang
berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan.
3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana
yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan.
d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang
saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing
organisme tidak terganggu.
2. Interaksi Antarpopulasi
a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu
menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain.
b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan
yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan.
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat !
No Gambar Jenis Interaksi Alasan

1.
 2.

3.
4.
5.
6.
Gambar Untuk Mengerjakan LKS
KOMPONEN PENYUSUN
INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Lembar Kerja Siswa III (Hasil Pengamatan di Lapangan)
EKOSISTEM
Kelompok :
Anggota :

1. Pertanyaan rumusan masalah

 2. Hipotesis

3. Prosedur atau teknik membuktikan hipotesis

4. Tabel Hasil Pengamatan di Lapangan:

Komponen Ekosistem yang Interaksi- Interaksi yang Bagan Rantai Makanan

teramati Teramati pada Ekosistem

5. Analisis

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA

N Gambar Biotik Abioti Alasan
o. (Produsen, k
konsumen,
pengurai,
detritivor)
1. .
Produs _ Padi
en merupakan
tumbuhan
hijau yang
dapat
membuat
makanannya
sendiri. organi
sme yang
dapat
menghasilkan
makanan
sendiri kita
kenal sebagai
produsen.
2. Detriti _ Cacing
vor organisme
heterotrof
yang
memanfaatka
n serpihan
organik
sebagai
sumber
makanan(ben
da mati).

3. _ Abio Tanah
tik merupakan
komponen
abiotik,
karena tanah
tidak hidup.
Namun tanah
sangat
bermanfaat
bagi faktor
biotik yang
ada
disekitarnya.
4. _ Abiotik Air
merupakan
komponen
abiotik,
karena
air tidak
hidup. Namun
air sangat
bermanfaat
seluruh
organisme,
bahkan air
merupakan
sumber
kehidupan.
5. Konsum _ Belalang
en adalah
organisme
yang tidak
dapat
membuat
makanannya
sendiri dan
bergantung
pada
organisme
lain dalam hal
makanan

6 Konsu _ Sapi adalah

men organisme
yang tidak
dapat
membuat
makanannya
sendiri dan
bergantung
pada
organisme
lain dalam hal
makanan
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat
!
N Gambar Jenis Alasan
o Interaksi
1. Parasitisme merupakan
bentuk
hubungan
antara dua
organisme
dimana yang
satu
diuntungkan
tetapi yang lain
dirugikan
Contoh :benalu
dengan pohon
mangga
2. Mutualisme merupakan
bentuk
hubungan antar
organisme
berbeda jenis
yang saling
menguntungka
n.
Contoh: kupu-
kupu dengan
tumbuhan
berbunga.
3. Komensalis merupakan
me bentuk
hubungan
antara dua
organisme
yang berbeda
jenis dimana
salah satu
diuntungkan
dan yang lain
tidak
dirugikan.
Contoh:
Anggrek
dengan pohon
inang (host)
4. Predasi merupakan
bentuk
hubungan
antara mangsa
(prey) dan
pemangsa
(predator).
Predator
memiliki
fungsi sebagai
pengontrol
populasi
mangsa.
Contoh: Singa
dan kijang
5. Kooperatif merupakan
bentk
hubungan
antara dua
organisme
berbeda jenis
yang saling
menguntungka
n, tetapi jika
keduanya
terpisah proses
hidup masing-
masing
organisme
tidak
terganggu.
Contoh:
ganggang dan
jamur yang
membentuk
liken (lichenes)
 6. Kompetisi merupakan
bentuk
interaksi
antarpopulasi
karena terdapat
kepentingan
yang sama
untuk
mendapatkan
apa yang
diperlukan.
Contoh:
Populasi
kambing dan
populasi sapi
di padang

INSTRUMEN PENILAIAN
 Metode dan Bentuk Instrumen

Ranah Metode Bentuk Instrumen

Sikap / perilaku (Afektif) Pengamatan sikap Lembar Pengamatan Sikap
Keterampilan Tes Unjuk Kerja Lembar Observasi Unjuk
(Psikomotorik) Kerja
Pengetahuan (Kognitif)) Tes Tertulis Tes dalam bentuk soal essay

 Kognitif

1. Kisi-Kisi

Kompetensi Tipe
Indikator Butir Soal
Dasar Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Menganalisis komponen Tuliskan √
informasi/data penyusun komponen
dari berbagai ekosistem penyusun
sumber tentang ekosistem!
ekosistem dan
semua
interaksi yang
berlangsung di
dalamnya.
Memahami Bagaimana √
Interaksi hubungan antara
 antar komponen biotik
komponen dan abiotik serta
ekosistem biotik dan
biotik lainnya?
Perhatikan soal √
cerita berikut
Pada sebuah
ekosistem kebun
di lingkungan
sekolah terdapat
sebidang tanah
dengan luas 200
m², terdapat dua
batang pohon
mangga,
sebatang pohon
kelapa, dua ekor
burung, lima
ekor kumbang,
tiga ekor
jangkrik, lima
ekor belalang,
tujuh ekor
capung dan dua
puluh ekor
semut.Barapakah
kepadatan
populasi
kumbang dan
populasi apa
yang palin
padat?
Memahami Jelaskan faktor √
keseimbangan faktor
faktor-faktor pendukung
ekosistem terjadinya
keseimbangan
ekosistem
Mengetahui Jelaskan √
mekanisme mekanisme
aliran energi aliran energi
yang terjadi pada ekosistem!
dalam suatu
ekosistem.

2. Rubrik
 Butir Soal Jawaban Skor
Tuliskan komponen penyusun Komponen ekosistem : Skor 10 jika
ekosistem! 1.Faktor biotik dapat menjawab
Faktor biotik adalah faktor hidup dengan lengkap
yang meliputi semua makhluk urut dan
hidup di bumi, baik tumbuhan sistematis,
maupun hewan. Dalam ekosistem, dimulai dengan
tumbuhan berperan sebagai menyebutkan
produsen, hewan berperan sebagai komponen baru
konsumen, dan mikroorganisme kemudian
berperan sebagai dekomposer. menjelaskan
2.Faktor Abiotik masing-
Faktor abiotik adalah faktor tak
hidup yang meliputi faktor fisik
dan kimia. Faktor fisik utama yang
mempengaruhi ekosistem adalah
sebagai berikut antara lain suhu,
sinar matahari, air, tanah,
ketinggian, angin, garis lintang.
Skor 6-9
jika jawaban
lengkap urut dan
sistematis.
Namun pada
penjelasan tidak
menjelaskan
peran masing-
masing
komponen
Skor 1-5 jika
sudah menjawab
adanya faktor
biotik dan
abiotik dengan
penjelasan
singkat yang
kurang mengena.
0
Bila tidak
menjawab sama
sekali
Bagaimana hubungan antara Tidak ada satu makhluk hidup pun Skor 10
komponen biotik dan abiotik serta yang mampu menghasilkan segala jika secara
biotik dan biotik lainnya? kebutuhan hidupnya. lengkap dapat
Kebutuhan tersebut diperoleh menjelaskan
dari lingkungannya, baik hubungan antara
 lingkungan abiotik maupun biotik, komponen biotik
sehingga terjadilah hubungan dan abiotik serta
timbal balik antara komponen biotik dan
biotik dengan abiotik atau antara biotik lainnya
komponen biotik dengan
komponen biotik. Antara
lingkungan biotik dan abiotik
terjadi interaksi misalnya semua
makhluk hidup melakukan
pernapasan yang diambil dari
komponen abiotik yaitu udara,
kebutuhan makanan pada
tumbuhan juga melibatkan faktor
abiotik karena tumbuhan
memerlukan tanah dan air.
Interaksi antara faktor biotik dan
biotik dapat dilihat dalam rantai
makanan misalnya dalam
kebutuhan akan makanan hewan
herbivora memerlukan tumbuhan,
hewan karnivora memerlukan
hewan lain sebagai makanannya
demikian seterusnya.
Skor 6-9 jika
Menjelaskan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik serta
biotik dan
biotik lainnya
namun kurang
detail.
Skor 1-5 jika
Menjelaskan
hubungan antara
komponen biotik
dan abiotik
namun tidak
tepat sasaran.
0
Bila tidak
menjawab sama
sekali
Jelaskan faktor faktor pendukung Dalam rantai makanan setiap Skor 10 jika
terjadinya keseimbangan ekosistem organisme mempunyai fungi jawaban lengkap
tertentu baik itu sebagai produsen, dan sistematis.
 konsumen ataupun pengurai.
Idealnya jumlah tiap-tiap
kelompok organisme tersebut
selalu mengikuti aturan yaitu
produsen > konsumen I >
konsumen II > konsumen III dan
seterusnya. Jika kondisi
komponen-kompenen pembentuk
ekosistem sesuai dengan aturan
tersebut, ekosistem itu berada
dalam keadaan seimbang. Dalam
ekosistem yang seimbang, tidak
ada satu jenis komponen yang
berkembang biak lebih cepat
sehingga mendominasi jenis yang
lain.
Dalam kondisi alami, lingkungan
dengan segala keragaman
interaksi yang ada, mampu untuk
menyeimbangkan keadaannya.
Namun tidak tertutup
kemungkinan, kondisi demikian
dapat berubah oleh campur tangan
manusia dengan segala aktivitas
pemenuhan kebutuhan yang
terkadang melampaui Batas.
Skor 6 – 9 Bila
jawaban kurang
lengkap
Skor 1-5
jika jawaban
sudah sampai
pada gambaran
ekosistem yang
seimbang tanpa
mengetahui
faktor yang
mendukung.
0
Bila tidak
menjawab sama
sekali
Jelaskan mekanisme aliran energi Aliran energi merupakan Skor 10
pada ekosistem! rangkaian urutan pemindahan jika jawaban
bentuk energi satu ke bentuk lengkap mulai
energi yang lain dimulai dari sinar dari pengertian,
 matahari lalu ke produsen, mekanisme
konsumen primer, konsumen hingga
tingkat tinggi, sampai ke saproba contohnya.
di dalam tanah. Siklus ini
berlangsung dalam ekosistem.
Suatu organisme hidup akan selalu
membutuhkan organisme lain dan
lingkungan hidupnya.
Skor 6-9 Bila
jawaban lengkap
namun tidak
disertai dengan
contoh
Skor 1-5 jika
Hanya
menjawab 1
pertanyaan
dengan tepat.
0
Bila tidak
menjawab sama
sekali

Perhatikan soal cerita berikut Kepadatan populasi kumbang Skor 10 jika

Pada sebuah ekosistem kebun di adalah 5 ekor kumbang/200m² jawaban lengkap
lingkungan sekolah terdapat Populasi yang paling padat adalah keduanya. Serta
sebidang tanah dengan luas 200 m², semut. Karena jumlah semut jawaban dengan
terdapat dua batang pohon mangga, paling banyak diantara spesies disertai alasan.
sebatang pohon kelapa, dua ekor yang lain
burung, lima ekor kumbang, tiga
ekor jangkrik, lima ekor belalang,
tujuh ekor capung dan dua puluh
ekor semut.Barapakah kepadatan
populasi kumbang dan
populasi apa yang paling padat?
Skor 6-9 jika
jawaban lengkap
namun tidak
disertai dengan
alasan
Skor 1-5 jika
Hanya
menjawab
mekanisme
secara singkat
saja.
 0
Bila tidak
menjawab sama
sekali

Jumlah skor 50

 Penilaian Kognitif

Nilai = Jumlah skor yang didapat siswa x 2

Skor maksimal = 100

 Ketentuan Nilai

 20 - 60 : Kurang - 61 - 70 : Cukup
 71 - 80 : Baik - 81 - 90 : Sangat Baik

 Psikomotorik

Instrumen Penilaian Keterampilan/ Psikomotorik berupa penilaian observasi unjuk kerja

peserta didik dalam pembelajaran.
Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam
beberapa hal seperti,ketrampilan mengamati, ketrampilan mengidentifikasi dan
ketrampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok.
Petunjuk: Berilah tanda checklist (√) pada skor 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan unjuk kerja siswa
dalam pembelajaran!
Penilaian berdasarkan kriteria berikut:

1. : memenuhi penilaian dari aspek 1

2. : memenuhi penilaian dari aspek 1, 2,
3. : memenuhi penilaian dari aspek 1, 2 dan 3
4. : memenuhipenilaiandariaspek 1, 2, 3 dan 4

1. Kisi-Kisi

Kompetensi Dasar Indikator Aspek Psikomotorik

4.8 Mendesain bagan 1. Mengidentifikasi 1. Mengamati ekosistem yang
tentang interaksi komponen ekosistem dan ada di lingkungan sekolah
antar komponen interaksi yang terjadi 2. Mengidentifikasi
ekosistem dan serta mampu menyusun komponen-komponen
jejaring makanan jejaring makanan dari ekosistem yang ada di
yang berlangsung komponen ekosistem lingkungan sekolah
dalam ekosistem dan yang teramati.
menyajikan hasilnya
dalam berbagai 3. Menemukan interaksi yang
bentuk media terjadi dalam ekosistem
yang diamati.
4. Menyusun secara
berurutan jaring-jaring
makanan berdasar hasil
pengamatan komponen-
komponen ekosistem yang
ada di lingkungan sekolah

2. Membuat desain bagan 1. Menyusun rancangan awal

tentang interaksi antar bagan interaksi antar
komponen ekosistem dan komponen dan jejaring
jejaring makanan yang makanan
diamati.

3. Menyajikan bagan tentang 1. Menyiapkan alat dan bahan

interaksi antar komponen yang akan digunakan
ekosistem dan jejaring dengan lengkap.
makanan yang diamati 2. Membuat bagan tentang
dalam berbagai media. interaksi antar komponen
ekosistem dan jejaring
makanan yang diamati
dalam berbagai media
sesuai dengan rancangan
dan sketsa yang telah
disusun sebelumnya.

4. Mengkomunikasikan hasil 1. Mengkomunikasikan di

diskusi secara lisan dan depan kelas hasil
tulisan tentang komponen pembuatan bagan
ekosistem dan interaksi tentang interaksi antar
yang terjadi dalam komponen ekosistem
ekosistem serta hasil bagan dan jejaring makanan
yang telah dibuat. yang diamati
dengan media yang
telah dibuat.

2. Rubrik

Aspek Deskriptor Skor

 4.8.1 Mengidentifikasi
komponen ekosistem
dan interaksi yang
terjadi serta mampu
menyusun jejaring
makanan dari
komponen ekosistem
yang teramati.
1. Mengamati ekosistem 1. Mengamati objek A = jika 4 poin
yang ada di lingkungan yang diamati terpenuhi
sekolah dengan cepat atau B = jika 3
hanya sekilas saja. poin terpen
2. Mengamati objek uhi
dengan C= jika 2 poin
seksama pada terpenuhi
suatu bagian D= jika 1 poin
tertentu saja. terpenuhi
3. Memperhatikan
setiap bagian dari
objek yang
diamati dengan
seksama
4. Mencatat hasil
pengamatan
secara detail.

2. Mengidentifikasi 1. Mengetahui A = jika 4 poin

komponen-komponen komponen- terpenuhi
ekosistem yang ada di komponen B = jika 3
lingkungan sekolah ekosistem poin terpen
2. Menemukan uhi
komponen- C = jika 2 poin
komponen terpenuhi
ekosistem yang D = jika 1 poin
ada di lingkungan terpenuhi
sekolah.
3. Menggolongkan
komponen-
komponen
tersebut dalam
kelompok
masing-masing.
4. Mengetahui
alasan yang jelas
pengelompokan
 masing-masing
komponen.

3. Menemukan interaksi 1. Menemukan A = jika 4 poin

yang terjadi dalam adanya terpenuhi
ekosistem yang diamati. suatu interaksi B = jika 3
dalam ekosistem poin terpen
yang diamati. uhi
2. Menemukan C= jika 2 poin
adanya terpenuhi
suatu interaksi D= jika 1 poin
dalam ekosistem terpenuhi
yang diamati dan
mengetahui
jenis interaksi
yang terjadi.
3. Menemukan
adanya
suatu interaksi
dalam ekosistem
yang diamati dan
mengetahui
jenis interaksi
yang terjadi
4. Menemukan
lebih dari
satu interaksi
dalam ekosistem
yang diamati.

4. Menyusun secara 1. Dapat A = jika 4 poin

berurutan jaring-jaring menemukan terpenuhi
makanan berdasar hasil produsen melalui B = jika 3
pengamatan komponen- pengamatan poin terpen
komponen ekosistem yang ekosistem yang uhi
ada di lingkungan sekolah ada di lingkungan C= jika 2 poin
sekolah. terpenuhi
2. Dapat D= jika 1 poin
menemukan terpenuhi
produsen dan
konsumen melal
ui pengamatan
ekosistem yang
ada di lingkungan
sekolah.
 3. Dapat
membuat jaring-
jaring makanan
yang sederhana
melalui
pengamatan
ekosistem yang
ada di lingkungan
sekolah.
4. Dapat
membuat jaring-
jaring makanan
yang
kompleks melalu
i pengamatan
ekosistem yang
ada di lingkungan
sekolah.

2. Membuat
desain bagan
tentang
interaksi antar
komponen
ekosistem dan
jejaring
makanan yang
diamati.

1. Menyusun rancangan awal 1. Menyusun A = jika 4 poin

bagan interaksi antar rancangan lay out terpenuhi
komponen dan jejaring bagan B = jika 3
makanan secara sederhana. poin terpen
2. Pemilihan uhi
penggunaan C= jika 2 poin
media sesuai terpenuhi
dengan bagan D= jika 1 poin
yang dibuat. terpenuhi
3. Bagan yang
dibuat sesuai
dengan teori.
4. Penyusunan
rancangan bagan
jelas dan
sistematis.
 3. Menyajikan
bagan tentang
interaksi antar
komponen
ekosistem dan
jejaring
makanan yang
diamati dalam
berbagai media.

1. Menyiapkan alat dan 1. Sesuai dengan A = jika 4 poin

bahan yang rancangan. terpenuhi
akan digunakan dengan 2. Lengkap sesuai B = jika 3
lengkap. dengan jumlah poin terpen
yang dibutuhkan. uhi
3. Tertata dengan C= jika 2 poin
rapi. terpenuhi
4. Membawa dengan D= jika 1 poin
benar. terpenuhi

2. Membuat bagan tentang 1. Membuat bagan A = jika 4 poin

interaksi antar komponen dengan sederhana terpenuhi
ekosistem dan jejaring hanya ada bagan B = jika 3
makanan yang diamati diatas kertas putih poin terpen
dalam berbagai media 2. Membuat bagan uhi
sesuai dengan rancangan dengan sistematis C= jika 2 poin
dan sketsa yang telah dengan tampilan terpenuhi
disusun sebelumnya. sederhana dan D= jika 1 poin
hiasan yang terpenuhi
seadanya.
3. Membuat bagan
dengan sistematis
dan kompleks
diberi hiasan
dengan
menggunakan sat
u warna.
4. Bagan yang
dibuat sistematis,
kompleks, dan
menarik dalam
peyusunannya
dan menggunakan
degradasi warna.
 4. Mengkomunika
sikan hasil
diskusi secara
lisan dan tulisan
tentang
komponen
ekosistem dan
interaksi yang
terjadi dalam
ekosistem serta
hasil bagan yang
telah dibuat.

1. Mengkomunikasikan di 1. Mengkomunikasi A = jika 4 poin

depan kelas hasil kan hasil terpenuhi
pembuatan bagan tentang pembuatan bagan B = jika 3
interaksi antar komponen dengan ragu-ragu poin terpen
ekosistem dan jejaring dan suara pelan. uhi
makanan yang diamati 2. Mengkomunikasi C= jika 2 poin
dengan media yang telah kan hasil terpenuhi
dibuat. pembuatan bagan D= jika 1 poin
dengan suara terpenuhi
jelas.
3. Mengkomunikasi
kan hasil
pembuatan bagan
dengan suara
jelas dan
sistematis.
4. Mengkomunikasi
kan hasil
pembuatan bagan
dengan runtut,
sistematis dan
mudah dipahami.

 Afektif

Instrumen Penilaian Sikap/ Afektif

Instrumen Penilaian Diri: Digunakan untuk menilai sikap peserta didik dalam hal teliti,
bekerja sama, toleransi dalam diskusi kelompok dan kelas.
Petunjuk: Lakukan penilaian pada peserta didik dalam hal teliti, bekerja sama, toleransi
dalam diskusi kelompok dan kelas. Berilah tandachecklist (√) pada skor 1, 2, 3 atau 4
berdasarkan pekerjaan siswa dalam pembelajaran!
 Na
N ma
Sikap
o Sis
wa
Mengh
argai
Bertang
Bekerja Pendap Disi
gung
sama at plin
Jawab
Orang
Lain
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Keterangan :
1 : memenuhi penilaian dari aspek poin 1
2 : memenuhi penilaian dari aspek poin 2,
3 : memenuhi penilaian dari aspek poin 3
4 : memenuhi penilaian dari aspek poin 4

1. Kisi-Kisi

Kompetensi Dasar Indikator Aspek Afektif

2.1 Berperilaku ilmiah: 2.1.1 Bertanggung jawab terhadap Bertanggung
teliti, tekun, jujur sesuai setiap tugas yang diberikan. Jawab
data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan peduli
dalam observasi dan
eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong
royong, bekerjasama, cinta
damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif
dan proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan
dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium maupun
di luar kelas/laboratorium
 2.1.2 Bekerjasama dalam pengamatan Bekerjasama
ekosistem di lingkungan sekolah serta
bekerja sama dalam pembuatan bagan
yang ditugaskan.

2.1.3 Menghargai pendapat teman yang Menghargai

mengajukan pendapat. Pendapat Orang
Lain

2.1.4 Disiplin dalam menyelesaikan Disiplin

tugas yang diberikan.

2. Rubrik

Aspek Deskriptor Skor

Bertanggung 5. Siswa duduk dalam kelompok tetapi melakukan 1 jika memenuhi
Jawab aktivitas lain. poin 1

6. Siswa banyak melakukan aktivitas lain di luar 2 jika memenuhi

materi pembelajaran dan hanya sedikit berperan poin 2
serta.

7. Siswa hanya mencatat hasil diskusi tetapi pasif 3 jika memenuhi

dalam proses pengamatan dan diskusi. poin 3

8. Siswa berperan aktif dalam pengamatan, 4 jika memenuhi

diskusi, dan aktif mencatat hasil diskusi. poin 4

Bekerjasama 1. Bekerja secara mandiri untuk memecahkan 1 jika memenuhi

masalah. poin 1

2. Bekerja sama dengan dua teman kelompok 2 jika memenuhi

untuk memecahkan masalah. poin 2

3. Bekerja sama dengan tiga teman kelompok 3 jika memenuhi

untuk memecahkan masalah. poin 3

4. Bekerja sama dengan semua teman kelompok 4 jika memenuhi

untuk memecahkan masalah. poin 4
 Menghargai 1. Mengacuhkan teman saat sedang berbicara atau 1 jika memenuhi
pendapat orang mengungkapkan pendapat, sering menyela poin 1
lain pembicaraan.

2. Diam saat teman mengungkapkan pendapat, 2 jika memenuhi

siswa tidak menyela tetapi siswa berbicara poin 2
sendiri meski sebentar.

3. Menghargai teman saat sedang berbicara atau 3 jika memenuhi

mengungkapkan pendapat tetapi sesekali poin 3
menyela pendapat teman.

4. Menghargai teman saat sedang berbicara atau 4 jika memenuhi

mengungkapkan pendapat dengan terus poin 4
memperhatikan, fokus, dan pandangan mata
terarah pada siswa tersebut, tidak menyela
pembicaraan.

Disiplin 1. Apabila siswa tidak menyelesaikan diskusi sama 1 jika memenuhi

sekali. poin 1

2. Apabila siswa menyelesaikan diskusi 5 menit 2 jika memenuhi

setelah waktu habis. poin 2

3. Apabila siswa menyelesaikan diskusi 2 menit 3 jika memenuhi

setelah waktu habis. poin 3

4. Apabila siswa berhasil menyelesaikan diskusi 4 jika memenuhi

tepat waktu. poin 4

1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

1. Lembar Kerja Siswa 1

Komponen penyusun ekosistem dibedakan menjadi 2 yaitu biotik (benda hidup)

dan abiotik (benda mati).
a. Produsen adalah organisme yang dapat menghasilkan makanan dan penyedia
makanan untuk makhluk hidup yang lain.
b.Konsumen adalah organisme yang tidak dapat membuat makanannya sendiri dan
bergantung pada organisme lain dalam hal makanan.
c.Pengurai adalah organisme yang menguraikan organisme mati.
d. Detritivor adalah organisme heterotrof yang memanfaatkan serpihan organik
sebagai sumber makanan (benda mati).
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan komponen ekosistem di atas
!
No. Gamb Biotik Abiotik
ar (Produs
en,
konsum
en,
pengura
i,
detritiv
or)

Alasan
1.

2.

3.

4.
 5.

7.

2. Lembar Kerja Siswa II

Dalam suatu ekosistem pola interaksi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai
berikut:
1. Interaksi Antarorganisme
a. Netral, merupakan bentuk hubungan tidak saling mengganggu antarorganisme
dalam habitat yang sama.
b. Predasi, merupakan bentuk hubungan antara mangsa (prey) dan pemangsa
(predator). Predator memiliki fungsi sebagai pengontrol populasi mangsa.
c. Simbiosis, merupakan bentuk hubungan antara dua makhluk hidup yang berbeda
jenis dalam suatu ekosistem. Simbiosis dibedakan menjadi 3 macam berdasarkan
sifatnya, yakni:
1) Mutualisme, merupakan bentuk hubungan antar organisme berbeda jenis
yang saling menguntungkan.
2) Komensalisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme yang
berbeda jenis dimana salah satu diuntungkan dan yang lain tidak dirugikan.
3) Parasitisme, merupakan bentuk hubungan antara dua organisme dimana
yang satu diuntungkan tetapi yang lain dirugikan.
d. Kooperatif, merupakan bentk hubungan antara dua organisme berbeda jenis yang
saling menguntungkan, tetapi jika keduanya terpisah proses hidup masing-masing
organisme tidak terganggu.
2. Interaksi Antarpopulasi
a. Alelopati, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi dimana populasi yang satu
menghasilkan zat yang menghambat pertumbuhan populasi lain.
b. Kompetisi, merupakan bentuk interaksi antarpopulasi karena terdapat kepentingan
yang sama untuk mendapatkan apa yang diperlukan.
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat !
No Gambar Jenis Interaksi Alasan

1.
2.

3.
4.
5.
6.
Gambar Untuk Mengerjakan LKS
KOMPONEN PENYUSUN
INTERAKSI ANTAR ORGANISME
Lembar Kerja Siswa III (Hasil Pengamatan di Lapangan)
EKOSISTEM
Kelompok :
Anggota :

1. Pertanyaan rumusan masalah

 2. Hipotesis

3. Prosedur atau teknik membuktikan hipotesis

4. Tabel Hasil Pengamatan di Lapangan:

Komponen Ekosistem yang Interaksi- Interaksi yang Bagan Rantai Makanan

teramati Teramati pada Ekosistem

5. Analisis

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA

N Gambar Biotik Abioti Alasan
o. (Produsen k
,
konsumen
, pengurai,
detritivor)
1. .
Produs _ Padi
en merupakan
tumbuhan
hijau yang
dapat
membuat
makanannya
sendiri. organ
isme yang
dapat
menghasilkan
makanan
sendiri kita
kenal sebagai
produsen.
2. Detriti _ Cacing
vor organisme
heterotrof
yang
memanfaatka
n serpihan
organik
sebagai
sumber
makanan(ben
da mati).

3. _ Abio Tanah
tik merupakan
komponen
abiotik,
karena tanah
tidak hidup.
Namun tanah
sangat
bermanfaat
bagi faktor
biotik yang
ada
disekitarnya.
4. _ Abiotik Air
merupakan
komponen
abiotik,
karena
air tidak
hidup. Namun
air sangat
bermanfaat
seluruh
organisme,
bahkan air
merupakan
sumber
kehidupan.
5. Konsu _ Belalang
men adalah
organisme
yang tidak
dapat
membuat
makanannya
sendiri dan
bergantung
pada
organisme
lain dalam hal
makanan

6 Konsu _ Sapi adalah

men organisme
yang tidak
dapat
membuat
makanannya
sendiri dan
bergantung
pada
organisme
lain dalam hal
makanan
Kelompokkan gambar-gambar yang tersedia sesuai dengan interaksi yang tepat
!
N Gambar Jenis Alasan
o Interaksi
1. Parasitisme merupakan
bentuk
hubungan
antara dua
organisme
dimana yang
satu
diuntungkan
tetapi yang lain
dirugikan
Contoh :benalu
dengan pohon
mangga
2. Mutualisme merupakan
bentuk
hubungan
antar
organisme
berbeda jenis
yang saling
menguntungka
n.
Contoh: kupu-
kupu dengan
tumbuhan
berbunga.
3. Komensalis merupakan
me bentuk
hubungan
antara dua
organisme
yang berbeda
jenis dimana
salah satu
diuntungkan
dan yang lain
tidak
dirugikan.
Contoh:
Anggrek
dengan pohon
inang (host)
4. Predasi merupakan
bentuk
hubungan
antara mangsa
(prey) dan
pemangsa
(predator).
Predator
memiliki
fungsi sebagai
pengontrol
populasi
mangsa.
Contoh: Singa
dan kijang
5. Kooperatif merupakan
bentk
hubungan
antara dua
organisme
berbeda jenis
yang saling
menguntungka
n, tetapi jika
keduanya
terpisah proses
hidup masing-
masing
organisme
tidak
terganggu.
Contoh:
ganggang dan
jamur yang
membentuk
liken
(lichenes)
6. Kompetisi merupakan
bentuk
interaksi
antarpopulasi
karena terdapat
kepentingan
yang sama
untuk
mendapatkan
apa yang
diperlukan.
Contoh:
Populasi
kambing dan
populasi sapi
di padang