LAPORAN BEST PRACTICE

PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI

PEMBELAJAITJ{\T (PKP) BAGI GURU SASARAN
MATA PELAJARAN INFORMATIKA.SMA
BERBASIS ZONASI

Disusun oleh;
ABDUL GOPUR, S.Kom

Laporan
Diajukan kepada
Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat
sebagai persyaratan pelaksanaan ketuntasan belajar

Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) bagi Guru Sasaran

Mata pelaj aran INFORMATIKA-SMA
Berbasis Zonasi

SMA NEGERI 1 CABAIYGBT]NGIN

I}INAS PENDIDIKAN
PROYINSI JAWA BARAT
TAHTIN 2A19
 Lembar Pengesahan

Disusun oleh : ABDUL GOPUR, S.Kom

NIP : 1978061 1200801 1005

Pangkat Golongan : Penata Tk-I, [I/d

Jabatan : Guru Muda

Unit Keda : SMA Negeri I Cabangbungin

Alamat lnstansi : Jalan Raya Batu Jaya, Kec. Cabangbungin

Kab. Bekasi Kode Pos 77720

Bekasi, 19 Oktober 2019

SMA

S.Pd
6 198803 I 003
 Biografi Penulis

Atrdul Gopur, S.Kom, anak terakhir dari 5

bersaudara. Ia lahir di Bekasi, I I .iuni 1978.
Mempunyai istri yang bernama Julaeha ida P,
A.md dan dikaruniai satu anak azura alhaidar.
Pendidikan pertamanya adalah di SDN Rengas
Jaya kab. Bekasi, lulus tahun 1992 kemudian
meneruskan di Mts Fatahillah kab. Bekasi, lulus
tahun 1995 kemudian meneruskan dijenjang
SMUN I Sukatani Kab.Bekasi dan lulus tahun
I 998

Setelah itu Kuliah Sl di Universitas Borobudur Jakarta dengan jurusan ilmu

komputer tahun lulus 2003. Dengan tekad besar untuk meningkatkan standar
profesionalisme guru, penyusun mengabdikan diri pada dunia Pendidikan dengan
mengajar pada mata pelajaran INFORMATIKA tingkat SMA di unit kerja SMA
Negeri 1 Cabangbungin, kab. Bekasi sejak tahun 2003 sampai sekarang, diangkat
menjadi pegawai negeri sipil pada tahun 2008, padatahun 2013 mendapat tugas
tambahan wakil kepala sekolah dengan pangkat golongan terakhir Penata Tk.l,
lryd.
 Kata Pengantar

As s alamu' al ai kum Warohmatull aht l{ab ar akatuh

Puji dan syukur kitapanjatkan ke hadirat Allah SWT, sholawat

serta salam tercurah
kepada rasululloh sayidinna Muhammad sAw, t"..r, rr*va atas izin dan karunia
pRACrrcE \R7GRAM \ENNGKATAN
ttl*jlf, lghingga I-AP)RAN BEST
KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) BAGI GURi
SASARAN MATA
PEIALJARAN INFoRMATIKA-9MA, ini dapat diselesaikan.
oitrarapkan *Juiui
pedoman ini program pKp Berbasis Zonasi tapat
dilaks*utu, dengan efektif,
. Program Peningkatan Kompetensi pembeiajaran gerbasis zonasi merupakan
yla! satu upaya Kementerian Pendidikan oan feUuoayaan melalui Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK,
*tut meningkatkan
qYl't'! pembelajara.n dan meningkatkan kualitas lulusan dalam har ini"peserta
didik. Program ini dikembangka'mengikuti arah kebfiil
K"mendituui yar!
menekankan pembelajaran berorientasi Keterampilan
Berpikir iingkat rirdi
Higher order Thinking Skills (Hors). Guru ud*ur, p"roiaik proEsionat6d;
;iri
fugas utama mendidilg mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatilr, *"niiui
dan mengevaluasi peserta didik.

- -Kami ucapkan *iT? I.<a$h.da1 pengrrargaan yang setinggi-tinggi kepada

Pr.9ueur ptuk vang te!$ bekerja keias ian intoi,t i6uri porftir;.*rfid;
I.gr1P, ini. semoga Allah swr senantiasa meridhoi upuyu'yurg kita lakukan.
Aamiin.

Was s alamu' alaikum Warohmatulahi Wabarokanh-

UL
 DAFTAR ISI

LEMBAR JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
BIODATA PENULIS
KATA PENGANTAR.............
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah.....
B. Jenis Kegiatan....
C. Manfaat Kegiatan.
BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN
A. Tujuan dan Sasaran
B. Bahan/Materi Kegiatan ..............
C. Metode/Cara Melaksanakan Kegiatan...
D. Alat/Instrumen
E. Waktu dan Tenpat Kegiatan....
BAB III HASIL KEGIATAN
BAB tV SIMPULAN DAN REKOMENDASI......
A. Simpulan
B. Rekomendasi .........
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
 DAFTAR LAMPIRAN

Tugas IN-l
LK. I Pengembangan Pembelajaran ..
LK 2 Pendalaman Materi........
Tugas IN-2
LK.3 Format desain pembelajaran sesuai pembagian KD....
LK.4 Penilaian HOTS sesuai pembagian KD............
Tugas ON-l
LK.5 RPP sesuai pembagian KD....
LK.3 Format desain pembelajaran ................
LK.4 Penilaian HOTS
Tugas IN- 3
LK.6 Reviu RPP sesuai pembagian KD...........
LK.4d Reviu Penilaian HOTS sesuai pembagian KD..........
Tugas ON-2
Lemba4_Observasi_Praktik_Pem
LK.7 Jumal Pratek Pembelajaran ..
LK.5 RPP Bentuk Molekul dan RPP Alkohol- Eter .........
Jumal Belajar OJL ON 2..............
Tugas IN- 4
 BAB I
PEI{DAHULUAIY

A. Latar Belakang Masalah

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 57 menyatakan bahwa evaluasi dilakukan dalam rangka

pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas
penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Evaluasi
dilakukan terhadap peserta didik, lembaga, dan program pendidikan pada jalur
formal dan nonformal untuk semuajenjang, satuan, dan jenis pendidikan.
Dalam praktik pembelajaran Kurikulum 2013 yang penulis lakukan selama
ini, penulis menggunakan buku siswa dan buku guru. Penulis meyakini bahwa
buku tersebut sudah sesuai dan baik digunakan di kelas karena diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Ternyata, dalam praktiknya, penulis
mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar
belakang siswa. Selain itu, penulis masih berfokus pada penguasaan
pengetahuan kognitif yang lebih mementingkan hafalan materi serta rumus-
rumus. Dengan demikian proses berpikir siswa masih dalam level C1

(mengingat), memahami {C2), dan C3 (aplikasi). Guru jarang melaksanakan

pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi
(higher order thinking skills/ HOf$. Meski demikian penulis melakukan
praktikum dengan keterbatasan alat dan bahan pada laboratorium
INFORMATIKA sekolah kami.
Berdasarkan hasil wawancara dengan beberapa siswa karena keterbatasan
alat dan bahan praktikumnya diperoleh informasi bahx'a (a) sis*a kesulitan
mengikuti pembelajaran yang banyak dilakukan guru dengan cara ceramah. (b)
selain ceramah, metode yang selalu dilakukan guru adalah praktikum dan tugas

membuat laporan. Sebagian siswa mengaku kesulitan dengan tugas-tugas yang

diberikan, karena belum memahami dengan baik dan hanya bersumber dari
guru dan buku teks.
Untuk menghadapi era Revolusi Industri 4.0, sisrva harus dibekali
keterampilan berpikir tingkat tinggi t/riglter orcler rhinking lkil/s). Salah satu
 model pembelajaran yang berorientasi pada Hors dan disarankan dalam
implementasi Kurikulum 2013 adalah model pembelajaran berbasis masalah

Qtroblem based learning) PBL. PBL merupakan model pembelajaran yang

mengedepankan strategi pembelajaran dengan menggunakan masalah dari
dunia nyata sebagai konteks siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan
keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan
konsep esensial dari materi yang dipelajarinya.

Salah satu upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui

Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Diden GTK) untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran yang bermuara pada peningkatan kualitas
siswa adalah menyelenggarakan Program peningkatan Kompetensi
Pembelajaran (PKP).

Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu

pendidikan, maka pelaksanaan Program PKP mempertimbangkan pendekatan
kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi. Melalui langkah ini,
pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok kerja guru (KKG) SD,

atau musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) SMP/SMA/SMK, dan

musyawarah guru bimbingan dan konseling (MGBK), yang selama ini
dilakukan melalui Gugus atau Rayon, dapat terintegrasi melalui zonasi
pengembangan dan pemberdayaan guru. Zonasi memperhatikan keseimbangan

dan keragaman mutu pendidikan di lingkungan terdekat, seperti status

akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru, capaian nilai rata-rata IrN/USBN
sekolah, atau pertimbangan mutu lainnya.

Pedoman ini disusun untuk memberikan arah dalam imprementasi

Program Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis zonasi dalam
penggunaan aspek Hors, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad
21 di dalam RPP.

B. Jenis Kegiatan
Kegiatan yang dilaporkan dalam laporan praktik ini adalah kegiatan
pembelajaran INFORMATIKA unit 2.
C. Manfaat Kegiatan
Manfaat Program PKP Berbasis Zonasi adalah sebagai berikut:
1) Membiasakan guru untuk membuat pembelajaran yang berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi mulai dari peren canaan, pelaksanaan
hingga penilaiannya;
2) Membiasakan siswa untuk berpikir tingkat tinggi sehingga dapat
meningkatkan kompetensinya;
3) Memberikan acuan kepada kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi
akademik;
4) Memberikan acuan kepada pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi
akademik dan manajerial.
 BAB tr
PELAKSANAAIT KEGIATAN

A. Tujuan dan Sasaran

Tujuan penulisan praktik baik ini adalah untuk mendeskripsikan pralctik
baik penulis dalam menerapkan pembelajaran berorientasi penggunaan aspek
HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad 21 di dalam RPP.
Sasaran Program PKP Berbasis Zonasi adalah seluruh guru INFORMATIKA
Sekolah Menengah Atas khususnya Guru Sasaran yang ditetapkan oleh Dinas
Pendidikan Provinsi Jawa Barat.

B. Bahan/lVlateri Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik baik pembelajaran ini adalah:

Unit pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan Kompetensi Dasar unitt

l) 33.3 Mengenal jaringan komputer lebih teknis.

2) 4.3.1Menjelaskan komponen jaringan dan mekanisme yang terjadi

dalam sebuahjaringan.
3) 4.3.2 Menjelaskan jenis-jenis jaringan komputer
Kompetensi Dasar unit 2 adalah:
l) 3.8.1 Mengenal notasi algoritma.
2\ 3.8.2 Mengenal struktur/templates program dalam bahasa yang
diajarkan.
3) 3.8.3 Memahami variabel, value, konstanta, ekspresi dan instruksi
inpuVoutput.
4) 3.8.4 Memahami mekanisme eksekusi kondisional dan loop.
5) 3.8.5 Memahami struktur data dasar(array sederhana).
6) 4.8.1 Menulis program sederhana dengan satu progrcm utama
yang memakai salah satu atau gabungan dari pengetahuan 3.8.1
sampai dengan 3.8.5
7) 4.8.2 Mengkombinasikan struktur kontrol dan mengetahui
akibatnyq berdasarkan dengan pengathuan 3.8.1 sampai dengan
3.8.5
C. Cara Melaksanakan Kegiatan
Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik baik yang telah
dilakukan penulis.
Pertemuan Materi Durasi Media Kegiatan Sumber Produk
Diklat Pembelajaran Belajar Peserta
LK Tagih
an
In-1 l) Kebijakan 4jp Diskusi Portal
PKP SIM
2) PPK dan GLN LK Diskusi PKB
berorientasi
HOTS Modul
3) Pengenalan Diskusi
kelas
pendamping
online
4) Pengembanga Diskusi
n
pembelajaran
HOTS
In-2 1) Analisis unit PPT Diskusi Portal LK.1
pembelajaran SIM
2) Desain LK PKB
Pembelajaran
3) Penyusunan Modul
soal HOTS
In-3 l) Tinjauan PPT Portal
desain SIM
pembelajaran LK PKB
dan penilaian
HOTS Modul
2) Perbaikan
hasil tiqiauan
pembelajaran
dan penilaian
HOTS
In-4 l) Refleksi PPT Portal
peraktik SIM
pembelajaran LK PKB
dan penilaian
di sekolah Modul
2) Desain
pembelajaran
dan penilaian
 Berorientasi
ke-2
In-5 1) Laporan Best Portal
hactice SIM
PKB

Modul
D. Metode I Cara melaksanakan Kegiatan
Metode yang digunakan dalam pembelajaran program PKP ini adalah

Andragogi, yaitu proses untuk melibatkan peserta didik dewasa ke dalam suatu
struktur pengalaman belaj ar.

E. Media dan Instrumen

Media pembelajaran yang digunakan adalah;
1. cetak
Media : modul dan lembar kerja

2. Media komputer : PPT, soft copy materi

3. Mediajaringan internet : Portal SIM PKB

Instrumen yang digunakan
1. Penilaian sikap : Pengamatan saat kegiatan berlangsung

2. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dalam mengerjakan LK

3. Penilaian Pengetahuan : POST Test melaluijejaring internet
F. Waktu dan Tempat Kegiatan
l. Tempat kegiatan
a. IN bertempat di SMAN 4 Tambun Selatan, Perumahan Kota Serang Baru
(KSB) Blok E, Ds. Sukaragam, kec. Serang Baru, kab. Bekasi, 17330.
b. ON bertempat di SMA Negeri 1 Cabangbungin, Jln. Raya Batujaya, Ds.
Lenggahjay4 Kec. Cabangbungin, Kab. Bekasi, Jawa Barat. 17720.
2. Waktu Kegiatan
Tanggal l9 Oktober - 16 November 2019
 BAB III
HASIL KEGIATA}I

A. Hasil
Hasil Kegiatan ini guru mampu meningkatkan kualitas pembelajaran
pembelajaran . Melalui kegiatan merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi
Meningkatkan kompetensi siswa melalui pembinaan guru dalam
merencanakan, melaksanakan, sampai dengan mengevaluasi pembelajaran
yang berorientasi pada penggunaan aspek Hors, 5M, 4 Dimensipengetahuan
dan Kecapakan Abad 21.

B. Masalah yang Dihadapi

Dalam kegiatan ini banyak menggunakan teknorogi komputer dan jaringan
internet terutama dalam upload LK. Keterbatasan pengetahuan tentang
teknologi menghambat penyerapan pengetahuan dari program ini, Jaringan
webside yang lambat membuat pengiriman LK terhambat dan menyulitkan
peserta. Masalah yang dihadapi siswa belum terbiasa siswa belajar dengan
penggunaan aspek Hors, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad
21. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu
mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya dirimenghadapi

ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah.

Masalah lainnya adalah guru tidak mempunyai kompetensi yang memadai
untuk membuat video pembelajaran. padahal selain sebagai media
pembelajaran,. Video juga merupakan bentuk teks audiovisual yang juga harus
disajikan sesuai dengan rumusan KD.

C. Cara Mengatasi Masalah

Pendampingan penggunaan teknologi oleh GI dan teman sejawat membantu
kami dalam menyelesaikan tugas. upload LK di jam23.00 untuk memperoleh
jaringan yang cepat. Agar siswa yakin bahwa pembelajaran tematik dengan
PBL dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru
memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat
belajar berorientasi penggunaan aspek HOTS, 5M 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21 . Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS ajakan

membuat siswa termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu,

kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan
membuat siswa mau belajar dengan HOTS.
Kekurangmampuan guru membuat video pembelajaran dapat diatasi dengan
menSiunduh video sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube

maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan

literasi baca dan tulis, siswa juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.
 Bab IV
Simpulan dan Rekomendasi
A. Simpulan
Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

l. Pembelajaran tematik dengan model pembelajaran PBL layak dijadikan

praktik baik pembeljaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan
kemampuan siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis,
dan pemecahan masalah.

2. Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara

sistematis dan cermat, pembelajaran tematik dengan model pembelajaran
PBL yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga
mengintegrasikan PPK, literasi, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan

Kecapakan Abad 21.

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil pembelajaran dalam program PKP berikut disampaikan
rekomendasi yang relevan:
1. Curu diharapkan memahami KD yang akan diajarkan dan selanjutnya dapat

membuat target KD dan Indikator.

2. Guru diharapkan menggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan
dan Kecapakan Abad 21 di dalam RPP.

3. Guru seharusnya mampu menciptakan pembelajaran HOTS.

4. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi
dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar dengan

cara ini akan membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan

lebih tahan lama (tidak mudah lupa).

5. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
melaksanakan pembelajaran menggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi
Pengetahuan dan Kecapakan Abad 21. Dukungan positif sekolah, seperti
penyediaan sarana da prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis

utuk menerapkan praktik baik ini akan menambah wawasan guru lain
tentang pembelajaran HOTS.
€B

q)
0
q) b(

F
g
F]

9c
E6! L
,5A
li
)
li

UZHE !rb.=E '3e g bbE

E-.gcl P
-o
EdE E RAA_;P
i:o)
trA d.=
C cg'
o
6i
9Hid -.o 9- ;E <E
tt)
oc
€(6
tr€E 80
(gttE.=
g EcfEEcsSE
L L
a -Sl
=(ga-;o'13>, E cc'

$vtri
;- L A ,^
HT
C!
E E'ir
=

EE#
=
E.=h =E
-- =
lJ-lrl
A!
ct
() qFi{o{ E E
v
E ..H E
EfiE *S
-A- =EO- f-u-
(!F
sO)

E aE E H I E n
-.S ^A
() LV ^L
v)
^\t L
-
)
H €_
.tr\,lL)=;=
E
bo ';.- e h t;J
E .H'E cn

GI
FE b S t o=(d o_J!==
E >\aLr
c (l)>.
0-)vv
b0 H HX !v * a r.J'=E
=
6)
"'H.3"
s E *'aM ,a (tr' - tr aI
tr E
SE.9
HHETE
E6o. EE 3l
fr F E5 E.=
E gs S s,{
a(Ei19

0i
r, .=:-
& IZ g 8.8.6= 8i888 =€== = E E EE 0):;E,EO

66' e66a
(B
a (h
(s
_63-.-
LA\VV) L-rvs)
cl !q.id !u'- (s
() ho_ di _ E bo_ ii _ ts bo
a, 7 Str^t O P d6 a
-rJLtr)
E ?00-ot th -U F^'o o F th
- Yljo'oE
6 r- ioo
ca E-E EmdE co EE qmdE mY

_^; J ..i -:
0
P.
.+ ao ct

ZE .E
50 goE lcd6d-
=.-
c(rl(g.=(g(g
\)|,L-LL - Lr=.^
(t c6 19r'
(R
tq
63
!F\L-

i(E -!aa'- o c3' 63'=;^,

.(€ P.7qo Ec,,6gla 'ZT sE ?Y =(tr
=trq
a,- 5'o-v 5t SKE.= 30;h 6J!
'33
Gt .i .LJ
gXtsHdg &Ee &H i
d
-
=e-slECd
8-d
:Y d

II
^-

e :-(l)(l) E
H.O O.
rr) \O a- OO tt.)\o ao

()
I a.lI coI
q)
I

rt)
(d C6 -.e

L L. aEg
trM 0)
^0)-ta
d.Ed
F tr(B
a-cE=cgcE
\/t'}( ! e i: €d (d
o0 A$
e>
Or
.E d'- H
:
GI
#

P H pSFi IEE HH: Q0) *h

H s.E lt's
Yc) (rl

$ 'E o) ia
-oF
E EE E E*!E-9 e +'
,\!.-!-
-oo
i:(BH,t" o(€ EO

i
()F
Ud
+R & lira
H9Vd-.4
6i
8 .'aE E'E
!d ca;i
EcE E: TU *fi8 -o
=T E
=

H. -iz EE €3
:h P c
5X6ts
-o* tr -q
c
_d
e
Ei r* *E-;,8 t$ia
.E EE
>i63 O
=€d
I: CB

H E; [Eqs E f*;HsetAg 9oS .=

>r bo
bo
v.-L2H.FL
$: cEXi
H E O"
ao'=
s8s*Et!
hB

i q $lE E F.r? li (s-

(Eir{
€d!
c)0)
tra
H 3U E FE
(l.)cr(l")OXd)
AEACA E
;E€*srfiEE
-= () C)= (tr o) (l)€{ ()
vaf).2..g.oQ.za.
(!)
e
r\l:
(aCili
s.=
').
-o 'oE (B,Oo' 'cS O Cd

c(su)
\ \
a(uq ccg'6
Lu^ - a
tu
H'::^
_o-;-
6 w- !Y a ^ -:y
; bo_ q ii _F qp-
Cg

-o
J L ! 6)
o E d6L
-HJ-L!6)
-:Z l'n !i -c
= d"? c€:6 giLt-
lt -c y? -7 S^a
r9cEEE of d6i-
Pb- *&E
!l:6
LHA^i
L-gqE
YO. CO o-HC0:C0a-o- =
A=LALA^^
sgLu-grq coEE
N -i c.i J c.i
-
O. Pi
c.l o.l

et
(ri(,-(s -
Frv-tv
a
() cl
G=(\r(d 6 6S (g (tr'=
,= c
L-
c,3.= (g'= (E'= q 'd
I ; '=- .= v 6d'() -c S 63'(J C E()
*aE E g *ca i=n Q= o
.rz'= E o.9L (€o F--\ E
oJ -}z -O
rLVJ!
EE E - EE.9q g -o
OiH
Ag.E;A [€fis
CA L.EE CA
-VA\eir-V cgiI Or()
u*Pegu* .i2 c(O
$ .a$ c.]
-61

slI ia
I
I
 H c-c H.a=d
BE
qMBSc)
8,
Bqs ^u_7)
H

J4 g tr o.s c Ve-
E
d
(€ u! ($ .r!LU
(s-c 8.€
[r? (d B*r-9
lliz. (B 6€
(s Hid
- [.i o. 'v!u
:\e a) !Y.-l O L
U
,)
i(
^,
tr
cs-.=
ol) -
c.=
c6 !
BEx
tr
5 o00 -
EHS
trqI
ots
L-E
SE=
c(.)-() a
e9L
d-J^ bOtr EH =
H =boc0
t irf
oH-r€;t":^
oo-P
B',flE E r ...,r
().- - i
=
-a'-:y',&
s c.-a -x
E j q.- c EE _ c.r=--r
-CE Y:J
Cd - 9E- - - *Q. tr c$-t; e
!:Y.=
s tr X'E 'iE
-O
a)H!J
X^-i:
Hd
!
E 9Ec'.r
L €E{sgE.f;"E *^r-=
IJ!\F-l=aA
F+ =
=
- i, -
^
d.)eX=--
A._rF,li'.i tr=qL>.!
e E
';= I oE -:=J
E(\ E cO-E
E*s $ r=.iH^
*"iSt H:= 6)adLu-
E"'* (s.9..1
.ziXo.rE
9!
,r(lJLL!u6
.=-o
5 = i 6
5 5'p(J 5lJ
Eh S€
(!) e.i HE
5 C.=-O
LA
+rH!-
(J F LJ
t^)r-rt.=A
tr -\ \J v i- t-{ o:EV hAOsA< -vqirJ-
\J I )' O. \.J IJ
s(J cg -O
,e6-
a.l ti>
9

.s.=€ lu- c(gc$

. a C-
6r)'.-d
V)F-.i
e BE
dl-
c
X
S= s il $- s'UB -
=€!t f
=
G90- ii E
iJi#l*!
-LJ
aA--anrt*(\ H tEfr!H HEE!Eg
..i c.i *: 6...i
".i
J c.i ..i

c'l co

6l A ."i
! d,)

{or rc.
LLH

i5 d c !{N
9-iv

d)*
*{L!F

() 3Q
S (.):ii::f
g-:
ag-*v

FN FN cO

(\t ca
I
d
 DAFTAR PUSTAKA

Unit Pembelajaran
Hardiyanto, 2019. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi
Mata Pelajaran Informatika, Dan Kesehatan (Pjok) Sekolah Dasar (SD)
Permainan Kasti, lakarta. Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan

Ariyana dkk. 2019. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan

Berpikir Tingkat Tinggi. Jakarta. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Setiawati d?,k. Program Pengembongan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) Melalui

Peningkatan Kompetensi Pembelajaran eKn Berba,sis Zonasi Buku
Penilaian Berorientasi Higher Order Thinking Skills. Jakarta. Direktorat
Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan