LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ON-1

Tujuan Kegiatan:
Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran.

Langkah Kegiatan:
1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada LK-3 yang telah dikerjakan
pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan (110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua mata pelajaran yang akan
dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan tidak ada unit
pembelajarannya maka guru harus mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran
tersebut dan dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit pembelajaran yang terpilih
pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP
Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMA N 1 KALASAN

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/ Semester : XI/2
Materi Pokok : TURUNAN
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 : : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan 3.8.2
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan Menjelaskan turunan fungsi aljabar menggunakan definisi
fungsi aljabar dan menentukan
turunan fungsi aljabar menggunakan
definisi atau sifat-sifat turunan fungsi
Kompetensi Keterampilan
4.8 Menyelesaikan masalah yang 4.8.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan turunan fungsi
berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
aljabar

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan pengertian turunan fungsi aljabar menggunakan definisi dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
Turunan
Fakta :
Gradien sebuah garis singgung disimbolkan m.
Turunan fungsi f(x) adalah 𝑓′(𝑓)sebagai [𝑓(𝑓)]′atau (𝑓(𝑓))′.
Konsep :
Definisi turunan fungsi
Prosedural :
Langkah-langkah dalam penemuan konsep turunan fungsi menggunakan definisi
Metakognitif :
Turunan fungsi f(x) maka penulisannya disepakati sebagai 𝑓′(𝑓) dimana

jika limitnya ada. Bentuk terakhir inilah yang dinamakan turunan dari fungsi 𝑓 pada domainnya.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

F. Media Pembelajaran
Kertas milimeter blok, penggaris, alat tulis

G. Sumber belajar
1. Buku Siswa Kemdikbud Kurikulum K13
2. https://idschool.net/sma/matematika-sma/turunan/
3. Lingkungan
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1
TAHAP PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan
(persiapan/orientasi)
Apersepsi
Motivasi
B. Kegiatan Inti
Simulasi
Identifikasi masalah
ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
WAKTU
1. Guru menyampaikan salam dan meminta ketua kelas untuk 3 menit
memimpin berdoa.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru bersama siswa memeriksa kebersihan kelas agar kondisi kelas
nyaman untuk kegian pembelajaran.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu memahami konsep
turunan
5. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran hari ini dengan
diskusi kelompok
1. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan apakah yang 2 menit
dimaksud dengan gradien? (gradien garis telah dipelajari pada
jenjang SMP).
memberikan permasalahan: “sebuah tangga disandarkan pada
dinding dengan ketinggian 3 m dan jarak mendatar antara pangkal
tangga dan dinding adalah 2 m, berapakah gradien dari tangga
tersebut?”
2. Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru.
(Jawaban yang diharapkan, gradien adalah kemiringan suatu kurva
dan gradien dari tangga adalah 1,5)
3. Guru menginformasikan bahwa jika tangga dapat dimisalkan suatu
kurva dimana kurva itu berbentuk sebuah fungsi f(x), bagaimanakah
menentukan kemiringan/gradien dari kurva tersebut? inilah yang
akan kita pelajari pada pertemuan hari ini.
1. Guru memotivasi peserta didik gambaran tentang manfaat 2 menit
mempelajari turunan yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari, seperti penggunaan
2. Apabila materi tema ini dikerjakan dengan baik dan sungguh
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan turunan
fungsi aljabar menggunakan definisi, serta menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan turunan fungsi aljabar
1. Guru memberi informasi mengenai garis singgung kurva. Misalkan 5 menit
ditanyakan apakah garis 𝑓 pada gambar berikut merupakan garis
singgung kurva, karena faktanya memotong kurva juga
2. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru
3. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 4 kelompok yang
masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang
4. Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
5. Guru meminta setiap peserta didik untuk membaca LKPD yang
diberikan.
6. Guru memberikan petunjuk cara pengisian LKPD
1. Guru menginformasikan kepada tiap-tiap kelompok untuk membuat 15’
sebuah fungsi f(x) berderajat dua atau berderajat tiga
2. Tiap-tiap kelompok membuat fungsi f(x) berderajat dua atau
berderajat tiga
3. Guru meminta peserta didik menggambar fungsi kuadrat dalam
kertas milimeter blok
 4. Peserta didik dalam kelompoknya menggambar fungsi kuadrat yang
telah dibuatnya.
Pengumpulan data 1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang dibutuhkan untuk mengisi 20’
LKPD yang diberikan
2. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan penggaris siku dalam
pengerjaan LKPD.
3. Peserta didik memanfaatkan penggaris siku untuk memahami garis
singgung kurva dengan meletakkan penggaris siku seperti gambar di
berikut. Perhatikan titik potong sisi siku-siku dengan kurva (titik 𝐴dan 𝐶),
catat perbandingan AB/BC. Selanjutnya gerakkan 𝐵 menuju 𝐶 yaitu
menggeser penggaris ke kiri .

Pengolahan data 1. Peserta didik mencatat hasil yang diperoleh dari penggeseran 15’
penggaris siku dalam bentuk table
2. Peserta didik mendiskusikan hasil yang diperoleh.
Pembuktian 1. Peserta didik diarahkan untuk menemukan konsep turunan sesuai 15’
dengan prosedur yang terdapat pada LKPD
2. Guru berkeliling memantau kegiatan diskusi
Menarik kesimpulan 1. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil 7’
diskusinya
2. Guru mengajak kepada semua peserta didik untuk menanggapi hasil
yang dipresentasikan teman lainnya.
3. Guru mengajak semua peserta didik untuk memberikan
penghargaan berupa applause kepada kelompok presentasi.
4. Guru memberikan penguatan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan.
5. Peserta didik diarahkan untuk menyimpulkan bahwa nilai yang didekati
tersebut adalah gradien garis singgung di titik C, dan garis yang melalui
titik C tersebut adalah garis singgung kurvanya (gunakan aplikasi
geogebra)
6. Peserta didik bersama guru membuat kesimpulan tentang turunan
fungsi aljabar dengan menggunakan definisi
7. Peserta didik secara mandiri mengerjakan soal pengetahuan.
8. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari soal mandiri.
C. Kegiatan Penutup

1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa 6’

2. Guru menginformasikan pembelajaran selanjutnya
3. Guru menginformasikan Tugas Terstruktur.
I. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1) Sikap
JURNAL PENILAIAN SIKAP
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kalasan
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI/ 2
Mata Pelajaran : Matematika – Peminatan
No Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap

No Aspek yang dinilai Indikator Teknik Penilaian Waktu Penilaian

Pencapaian
Kompetensi
3.8 Pengetahuan: Menjelaskan turunan Pengamatan dan Penyelesaian tugas
Menjelaskan sifat-sifat fungsi aljabar tes individu dan
turunan fungsi aljabar menggunakan definisi kelompok (LKPD)
dan menentukan
turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi
atau sifat-sifat
turunan fungsi
4.8 Ketrampilan: Menyelesaikan masalah Pengamatan Penyelesaian tugas
Menyelesaikan berkaitan dengan (baik individu maupun
masalah yang turunan fungsi aljabar kelompok) dan saat
berkaitan dengan diskusi
turunan fungsi aljabar

2) Pengetahuan
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
2 Pengetahuan  Penugasan  LKPD
 Tes tertulis  Uraian
 3) Ketrampilan
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

3 Keterampilan  Tes tertulis  Uraian

Soal Pengetahuan dan Ketrampilan

Dengan menggunakan definisi, tentukan turunan dari fungsi f(x) = 5x-2 + 3x

Pedoman Penilaian:
No Kunci Skor

1 Turunan dari f(x) = 5x3 + 3x

Dengan menggunakan Definisi
F(x+Δx) = 5(x+Δx)3 + 3((x+Δx) 1
𝑓(𝑥 + ∆𝑥) − 𝑓(𝑥) 1
𝑓 ′ (𝑥) = lim
∆𝑥→0 ∆𝑥 1
5(𝑥+∆𝑥)3 +3(𝑥+∆𝑥)−(5𝑥 3 +3𝑥)
= lim
∆𝑥→0 ∆𝑥
5𝑥 2 +15𝑥 2 ∆𝑥+15𝑥∆𝑥 2 +5∆𝑥 3 + 3𝑥+3∆𝑥−5𝑥 3 −3𝑥) 1
= lim
∆𝑥→0 ∆𝑥
15𝑥 2 ∆𝑥+15𝑥∆𝑥 2 +5∆𝑥 3 +3∆𝑥
= lim 1
∆𝑥→0 ∆𝑥
15𝑥 2 +15𝑥∆𝑥+5∆𝑥 2 +3 1
= lim
∆𝑥→0 1 1
= lim 15𝑥 + 15𝑥∆𝑥 + 5∆𝑥 2 + 3
2
1
∆𝑥→0
=15𝑥 2 + 3

Total Skor 8

Nilai Jumlah skor x 1,25

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Kegiatan Pembelajaran Jika Peserta
> 50%
IPK < 20% 20% - 50% Penilaian
Pembelajaran
Tugas Individu Tugas Kelompok
Ulang
3.8.2 Tugas membaca Tugas membaca Menjelaskan Soal
Menjelaskan turunan fungsi materi materi selanjutnya kembali materi
aljabar menggunakan definisi
selanjutnya

4.8.1 Tugas membaca Tugas membaca

Menyelesaikan masalah yang materi materi selanjutnya
berkaitan dengan turunan fungsi selanjutnya
aljabar
J. Bahan Ajar
TURUNAN FUNGSI ALJABAR
 Surabaya, 27 Oktober 2019

Kepala Sekolah SMA N 1 Kalasan Guru Mata Pelajaran

Basuki Jaka Purnama, M.Pd Dwi Ningsih, S.Pd.Si

NIP.19660628 199001 1 001 NIP.

TELAAH RPP:
Nama Penyusun RPP : Dwi Ningsih
Nama Penelaah RPP : H.Maad Adnan
FORMAT TELAAH RPP

Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
A. Identitas Mata 1. Menuliskan nama sekolah. 1.Sesuai
Pelajaran/ 2. Menuliskan matapelajaran.
Tema 3. Menuliskan kelas dan semester. 2. Sesuai
4. Menuliskan alokasi waktu.
3. Sesuai

4. Sesuai

B. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar. Sesuai

C. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar. Sesuai

Dasar
D. Indikator 1. Merumuskan indikator yang mencakup 1. Sesuai
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan 2. Sesuai
Kompetensi sikap sesuai dengan KD. 3. Sesuai
2. Menggunakan kata kerja operasional relevan
dengan KD yang dikembangkan.
3. Merumuskan indikator yang cukup sebagai
penanda ketercapaian KD.
E Nilai Karakter 1. Menuliskan nilai-nilai karakter yang akan 1. Sesuai
dimunculkan dalam pembelajaran 2. Sesuai
2. Butir karakter yang dituliskan adalah butir
karakter operasional
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
F Tujuan 1. Tujuan pembelajaran dirumuskan satu atau 1. Sesuai
Pembelajaran lebih untuk setiap indikator pencapaian 2. Sesuai
kompetensi. 3. Sesuai
2. Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
audience (A), behavior (B), condition (C), dan
degree (D).
3. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk satu
pencapaian KD.
G. Materi 1. Memilih materi pembelajaran reguler, remedial 1. Sesuai
Pembelajaran dan pengayaan sesuai dengan kompetensi yang 2. Sesuai
dikembangkan. 3. Sesuai
2. Cakupan materi pembelajaran reguler, remedial,
dan pengayaan sesuai dengan tuntutan KD,
ketersediaan waktu, dan perkembangan peserta
didik.
3. Kedalaman materi kemampuan peserta didik.
H. Metode 1. Menerapkan satu atau lebih metode 1. Sesuai
Pembelajaran pembelajaran. 2. Sesuai
2. Metode pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien
memfasilitasi peserta didik mencapai indikator-
indikator KD beserta kecakapan abad 21.

I. Media dan 1. Memanfaatkan media sesuai dengan indikator, 1. Sesuai

Bahan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah. 2. Sesuai
2. Memanfaatkan bahan sesuai dengan indikator, 3. Sesuai
karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah 4. Sesuai
5. Sesuai
3. Memanfaatkan media untuk mewujudkan
6. Sesuai
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
4. Memanfaatkan bahan untuk mewujudkan
pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau
model memadai.
5. Memilih media untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
6. Memilih bahan untuk menyampaikan pesan yang
menarik, variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.

J Sumber Belajar 1. Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau sosial. 1. tidak

2. Menggunakan buku teks pelajaran dari pemerintah 2. sesuai
(Buku Peserta didik dan Buku Guru). 3. sesuai
3. Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui 4. sesuai
perpustakaan.
4. Menggunakan TIK/merujuk alamat web tertentu
sebagai sumber belajar.
 Hasil
No. Komponen Indikator Penilaian/Saran
tindak lanjut
K Penilaian 1. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh 1. Tidak sesuai
instrumen penilaian pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
indikator.
2. Menyusun sampel butir instrumen penilaian sesuai 2. Tidak ada
kaidah pengembangan instrumen 3. Tidak ada
3. Mengembangkan pedoman penskoran (termasuk
rubrik) sesuai dengan instrumen.

L Pembelajaran 1. Merumuskan kegiatan pembelajaran remedial

Remedial yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
2. Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas kegiatan
pembelajaran remedial, berupa:
 pembelajaran ulang,
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 tutor sebaya

M Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran pengayaan

Pengayaan yang sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.

N Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD

 R-6. REVIU RPP

Tujuan:
Rubrik ini digunakan Guru Inti untuk menilai hasil telaah RPP oleh peserta

A. Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

B. Kegiatan Praktik
1. Memberikan penilaian identitas mata pelajaran/tema sesuai kriteria
2. Memberikan penilaian kompetensi inti sesuai kriteria
3. Memberikan penilaian kompetensi dasar sesuai kriteria
4. Memberikan penilaian IPK sesuai kriteria
5. Memberikan penilaian nilai karakter sesuai kriteria
6. Memberikan penilaian tujuan pembelajaran sesuai kriteria
7. Memberikan penilaian materi pembelajaran sesuai kriteria
8. Memberikan penilaian Metode Pembelajaran sesuai kriteria
9. Memberikan penilaian Media dan Bahan Pembelajaran sesuai kriteria
10. Memberikan penilaian sumber belajar sesuai kriteria
11. Memberikan penilaian penilaian sesuai kriteria

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Sepuluh aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria,empat aspek kurang sesuai
<60 Lima aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai

R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
 3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad 21 dalam kegiatan
pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100
Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai